無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學一年級數(shù)學思維訓練篇1

【教學目標】

1,、引導學生發(fā)現(xiàn)并運用識字規(guī)律和識字方法,。

2、學習聯(lián)系上下文分辨多音多義字,。

3,、引導學生在具體的語言環(huán)境中積累詞語，感悟詞語的搭配,。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法,。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件,。

【教學設想】

“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學生的學習自主性,。可放手讓學生去觀察,、討論,，鼓勵學生發(fā)表個人見解,。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習,，鞏固剛學的識字方法,。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語,，并感悟詞語的搭配,。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀,，讀熟以后,，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽,，讀給家人聽,。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字,。

【教學過程】

第一課時

一,、直接導入

今天，我們一起學習“語文園地四”,。

二,、我的發(fā)現(xiàn)

1、我們的小伙伴又發(fā)現(xiàn)了一種有趣的識字方法,，先考考你,，看你能發(fā)現(xiàn)嗎？

⑴課件出示四組字,，學生動腦筋,，找規(guī)律：

①學生自主觀察。

②自主發(fā)表見解,，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等,。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢,？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字,，分兩半,。形一半，聲一半,。形旁相同是同類,，形旁不同意思變。

2,、我會認：

⑴課件出示生字,，學生小組合作,，自主識字。

⑵我們用什么方法記住這些生字,？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意,，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀,。

②指名讀,。

③開火車。

3,、我會讀：

⑴課件出示句子,，學生自己練讀,。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯(lián)系上下文讀準多音字。

⑶自由讀,、比賽讀，看誰讀得好,。

三,、小結

〖板書設計〗

語文園地四

小松鼠長著一條長長的尾巴,。

聽音樂是一件快樂的事,。

望著窗外的大雨,，奶奶心里很著急。

〖教學后記〗

“我的發(fā)現(xiàn)”中識字方法學生較容易發(fā)現(xiàn),，要求認讀的生字學生識記不太好,。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確,。

第二課時

一、導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習“語文園地四”,。

二,、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語,，學生自由練讀,。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好,。

⑶齊讀,。

（可采用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名說,，及時糾正錯誤,。

③同桌互說。

⑸打亂順序,，學生連一連,，鞏固詞語。

2,、我會讀：

⑴課件出示短文,，教師范讀。

⑵生自由練讀,，也可同桌一起讀,，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀,。

②男女生分讀,。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落,。

⑸檢查背誦情況,。

三、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字,，你呢？能不能讀給大家聽,。

1,、同桌交流：

互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字,，互相學習。

2,、集體交流：

指名說,，其他同學補充，師可適當板書,。

3,、互相學習：

看著板書，把自己不認識的字學會,。

4,、你還從什么地方認識了許多字？也說一說,。

〖板書設計〗

語文園地四

醫(yī)院

專賣店

聯(lián)想

〖教學后記〗

“讀讀記記”中學生通過多讀,，了解了詞語的搭配，變換形式連一連,，學生很容易做對,。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來,?！罢故九_”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑,。

小學一年級數(shù)學思維訓練篇2

[教學設計理念]

閱讀教學是學生,、老師、文本之間的對話過程,，創(chuàng)設適合于本課教學的情境,，通過對比觀察、課件展示等多種方式,、激發(fā)學生的想象能力,、讓學生體會不同情景下角色的轉換及心情的變化，體會大自然的神奇美妙,，感悟課文的奇妙所在,。課內(nèi)教學與課外延伸融為一體，從而從小樹立孩子們的科學探究精神,。

[教學目標]

(一)知識目標：

1,、學會“玩、弟,、真,、巴、條、角,、爪,、拉”8個字，會認“藍,、像,、抬、尾,、根,、伸、朝,、撲”8個字。

2,、正確流利地朗讀課文,。分角色朗讀課文。

(二)情感目標：

通過課文的學習,，使學生感受到白云神奇的變化,，激發(fā)學生觀察自然的興趣，引導學生舉一反三,，積極用心地去發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙景象,。

[教學重難點]

認識“藍”等8個生字，學會“玩”等8個生字,。充分運用課件展示,，重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句，通過朗讀的指導,，培養(yǎng)學生的語感,，激發(fā)學生豐富的想象能力。

[教學方法]

1,、充分發(fā)揮電教媒體功能,，有效突破課堂的重難點，幫助學生加深對課文理解的作用,。

2,、通過朗讀的指導，培養(yǎng)學生的語感,，給學生營造豐富的想象空間,。

[教學預案]

一、欣賞激趣,，引入新課

1,、蔚藍的天空,，白云朵朵飄，當白云飄過頭頂時候,，誰細細欣賞過他們?是什么樣的?

2,、一對兔兄弟的可有發(fā)現(xiàn)呢?讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧,。讀課題

二、初讀課文,，掃除生字障礙

1,、自由讀課文，注意把字音讀準,，把句子讀通順,。

2、生字卡片認讀

3,、指名讀,，讓我們來聽聽課文吧。學在書上圈出生字并標出自然段,。兔兄弟看到了什么?

三,、創(chuàng)設情境，深化領悟

(一)學習1-2段

1,、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟,，在神奇的天空中發(fā)現(xiàn)了什么?”請學生們自由的讀一讀課文第1、2自然段,，找出白云共發(fā)生變化的句子,。

指導朗讀--兔哥哥高興的叫聲：“快看!這朵白云，像馬兒在跑!”請學生用高興,、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話,，其余學生評一評他讀的怎么樣?

2、“兔哥哥說是馬兒,，兔弟弟怎么回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導學生讀課文后回答老師提問,。高高的馬頭、大大的尾巴,、長長的腿,、奔跑

3、分角色兔兄弟的對話,。在學生的朗讀中,，白云發(fā)生了變化

4、白云還變成了什么樣子,，我們下節(jié)課再學

四,、識字寫字

1、認讀“玩、弟,、真,、巴”

2、自由識記,、組詞

3,、描紅、評價

小學一年級數(shù)學思維訓練篇3

【教學設想】

《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首,。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句,。低年級兒童對古詩理解有一定的難度,，所以，我采取“以讀帶譯”的教法,，即先讀通,、讀熟、讀懂,、讀好譯文,，然后再讀讀通、讀熟,、讀懂、讀好古詩,。在講解古詩時,，一是通過古今詩歌對照解詞,、析句,、翻譯;二是畫詩為畫,，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀,、吟唱,。這樣學生就能領悟內(nèi)容 ，體會詩情,。

【教學目標】

1、利用字理知識學習2個生字,。

2,、有感情地朗讀,，達到熟讀成誦,。

【教具準備】

VCD,、生字卡片,。

【教學時數(shù)】

1課時,。

【教學過程】

一,、運用“四讀”(讀通,、讀懂、讀熟,、讀好)方法學習現(xiàn)代文

《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次,。

野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了,。

“讀通,、讀懂、讀熟,、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領悟,、積累、應用”這一習得語言的規(guī)律,，顯示了它的科學性,。

二、借助現(xiàn)代文學習古詩

1,、揭示課題讀古詩：

剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內(nèi)容相同的古詩《草》,。

板書：草

⑴ 這首詩的作者是白居易,。這首詩的產(chǎn)生還有一個故事呢!傳說白居易16歲那年,，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字,，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆,，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡,，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好!有這樣的才能,，你在長安居住就容易了?！焙髞恚陬櫅r的指導下,，經(jīng)過自己努力,，成為了著名的詩人,。

⑵ 課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀：

① 個人讀;

② 同桌讀;

③ 指名讀;

④ 檢查讀,。

⑶ 要求學生把：離離、原,、歲,、枯、榮,、盡等“字眼”,，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對應的詞語,，用“O”標出,。

2,、析詞,、解詞,、翻譯：

⑴ 全景板畫,，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖,。教師說：“誰能看圖說說,，原野上的草長得怎樣?”由此引導學生理解“離離”的意思 。

(草很茂盛的樣子)

這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說,。

⑵ 連續(xù)板畫,，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時,，先引導理解：

歲：出生9年，就是9歲,。

榮：山上有草有木,，與“枯”是反義詞,。

每年有四個季節(jié),，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯,。

師：“誰能說說這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”

老師又讓學生把詞語“榮”,、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思,。

學生們能根據(jù)黑板上的畫,，說出草原上一年四季的變化,，較好地理解了這句詩的意思,。

⑶ 改添板畫,，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時，先學習：

“燒”與“繞”,、“澆”的區(qū)別。

“盡”字中的“尺”像杯子,，杯子倒過來,，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”,。

接著教師在黑板上改添圖畫,，使學生領會“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天,，原野上的草一片枯黃,，野火一燒，燒了個清光,，但為什么又說“燒不盡”呢?

(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景,，擦去原野圖地上的草)

生：因為地下的草根沒有燒掉,。

教師根據(jù)學生的話，畫出地下的草根,。

⑷ 指名板畫,，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據(jù)“春風吹又生”的詩意,，畫出了短短的草芽,。教師又讓學生說說他畫的意思。

由于將難懂的詩句化為形象的簡圖,，低年級學生不但易于理解,，而且感到有趣。

三,、熟讀成誦,，背誦表演

1,、吟唱《草》。

2,、扮演角色背誦《草》,，講解詩句意思。

積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上,，指導背誦,。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用,。