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高中語文選擇性必修中冊電子課本篇1

教學(xué)目的：

一,、了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

二,、體會文章景物描寫,、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格,、表達主題的作用,。

三,、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神,。

教學(xué)設(shè)想：

1,、安排兩教時。

2,、精選文段進行誦讀,、分角色表演，感受其語言輕柔,、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界,。

三、著重讓學(xué)生改寫夫妻對話,、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因,。

四、利用多媒體音像帶,，布置學(xué)生預(yù)習(xí),，要求寫出故事梗概。

第二教時

教學(xué)重點：分析人物性格,，歸結(jié)主題,。

教學(xué)步驟：

一、分析人物形象：

1,。分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義,。

體會人物對話所包含的細膩復(fù)雜的感情,。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物,、展開情節(jié)有什么作用,？

明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來,?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼薄＿€表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理,。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì),。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常,，回來得晚是事出有因,。

問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況,，卻問“他們幾個呢”,？

明：水生沒有說明晚歸的原因,，只是說吃過飯了。但是,，他異常的神情（臉上紅脹,，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了,。她并沒有直接追問,，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責(zé)人,，有些事是不便細問的,。于是，她機敏地轉(zhuǎn)換話題,，問“他們幾個呢,？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c口風(fēng)之后,，又把話語岔開，反問她：“爹哩,？”,、“小華哩？”這樣寫,，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心,，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理,。

問：“怎么了,，你？”這是什么句式,，水生為什么會這樣說,？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,，水生嫂猜不透,，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切,。出于對丈夫的關(guān)心,，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔,、賢淑、羞怯,、質(zhì)樸的品性,。

再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走,，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”,，里面是新單衣,、新毛巾、新鞋子,，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行,，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人,。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了,。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng),，愛祖國,。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過,，但是,，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫,，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo),。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫,，相反,，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,，她愈是有個心愛的丈夫,，就愈是會支持他報國殺敵。

為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征,，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物,，寫一段臨別對話,。

2。幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明,，生動有趣,，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走,，我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說,，于是找個借口,，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣,，也說得很含蓄,，不說自己想念丈夫，而是找借口,，說有要緊的話,。

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,，為下文伏筆,，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格,，考慮問題比較周密,。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來,?！报D―可見她探夫心切，不顧一切,，有點冒冒失失,。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”,，假話里寓有真情,。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上,。至于水生嫂的謹慎周密,，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,，如添加一個人的對話,，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話,，改變他們的性格特征,。

3、小結(jié)：這部作品的主要人物是婦女,，又以水生嫂為核心,。她熱愛勞動,，有嫻熟的勞動技能；她體貼丈夫,，溫柔細心,；她開明穩(wěn)重，剛毅勇敢,；她關(guān)心國家興亡，最終投身抗日洪流,。她不愧為我國現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨特魅力的典型人物,。她與魯迅筆下的祥林嫂性格有相同之處：熱愛勞動，勇于反抗,；但又有很大不同：樂觀開朗,，積極向上。加之生活在抗日根據(jù)地,，這使她與祥林嫂的命運大相徑庭,。與趙樹理筆下的小芹相比，雖然生活在同一時代的同一環(huán)境,，但水生嫂已不再是為爭取個人婚姻自主抗?fàn)?，而是躋身抗日的行伍，勇敢地肩負起民族存亡的重荷,。即使在孫犁同類題材的作品中,，她也堪稱典型。至于文中另外的四位婦女,，她們的性格也各具特點,，這集中反映在“尋夫”部分的對話描寫上。

居于次要地位的男人系列,，也有主次之分,。水生居主導(dǎo)地位。他與父親有相同之處：思想豁達開通,。大敵當(dāng)前,，沒有過多地“惦記”家事，而以國事為重,，毅然決然地去干“光榮事情”,；他又有別于小隊長：幽默感不強。但內(nèi)心深處卻非常熱愛自己的妻兒老小,，荷花淀中即使責(zé)怪了妻子,，也要“把（內(nèi)裝餅干的）紙盒順手丟在女人們船上”。

二,、歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的,，水和天，荷和葦，無一不美,，明麗清純,，讓人心醉。這么美的家園,，誰能不愛,！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點,。這么美麗的一方水土,，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污,，他們平時有多少溫情,，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點,。

孫犁就是這樣用他獨特的筆法,，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山,、中華兒女,、中華民族不屈精神的禮贊。

三,、做練習(xí)：

（一）,、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

１,、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,，萬里無云，可是因為在水上,，還有些涼風(fēng),，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來,。水面沒有一只船,。水像無邊的跳蕩的水銀?！?/p>

這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時,，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展,。

２、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,，就象銅墻鐵壁一樣,。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧,。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁,。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

（二）,、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

Ａ,、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,，可是忘下了一件衣裳,。”

Ｂ,、“我有句要緊的話，得和他說說,?！?/p>

Ｃ、“聽他說,，鬼子要在同口安據(jù)點……”

Ｄ,、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來,?！?/p>

Ｅ、“我本來不想去,，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　?/p>

１,、這段對話描寫出自五個青年婦女之口,，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點,。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點：

Ａ,、機智伶俐Ｂ、爽朗直率Ｃ,、穩(wěn)重謹慎Ｄ,、性急冒失Ｅ、忸怩含蓄

２,、這五個人的對話描寫,，從全文表達角度看，主要起了什么作用,？選出正確的一項：（Ｂ）

Ａ,、起補充交代作用,，使故事情節(jié)更加完整。Ｂ,、交代故事發(fā)生原因,，推動故事情節(jié)發(fā)展。

Ｃ,、這是小插曲,，使故事曲折生動。Ｄ,、突出人物性格,，深化主題。

（三）,、指出以下各句帶點詞的表達作用：

１,、女人的手指震動了一下。（準(zhǔn)確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng),。）

２葦眉子又薄又細,，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情,。）

３,、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。說完,，把紙盒順手丟在女人們船上,。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情,。）

４小船竄進了荷花淀,。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

注：以上練習(xí)中括號里和橫線的文字是參考答案,。

四,、課文總結(jié)升華：

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗,，情節(jié)曲折復(fù)雜,，文中刀光劍影，硝煙彌漫,，哀鴻遍野,。如《鐵道游擊隊》、《地雷戰(zhàn)》等,。孫犁則另辟蹊徑,，從另一個側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗,，但不是主要的）,，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長,；他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物,，通過描寫,、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,、熱愛祖國,、英勇抗戰(zhàn)的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節(jié),，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情,，作為小說的主要材料。所以小說形成一種散文式的格調(diào),，具有詩歌的意境,，既清新脫俗，又含蓄雋永,。

五,、課外練筆：

【構(gòu)思導(dǎo)引】

A、熟悉課文,，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》,。

B,、熟悉課文，男生以水生的.角度,，用第一人稱寫《水生的故事》,。

這兩道作文題的設(shè)計，旨在讓同學(xué)們進一步熟悉課文,、理解課文,，體會作者的高超的語言技巧。在此基礎(chǔ)上,，自己動手,，提高寫作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

【例文簡析】

水生嫂的故事

趙意

天漸漸暗了,，月亮升起來，可水生還沒有回來,。今天,，他領(lǐng)著游擊隊到區(qū)上開會去了。有什么辦法,，誰讓他是咱們莊的游擊組長,，還是黨的負責(zé)人呢,！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席,。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香,，我不時地抬頭望望正對著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲,。

很晚他才回來,，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦,。我迎上去,，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧,，我去端飯,。”“吃過飯了,，你不要去拿,。”他順勢坐在了臺階上,。我走過去,，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲,，說話也有些氣喘,，一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動,，也有些心疼：“干嘛那么急呀,！瞧你累的。他們幾個呢,？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵,。“還在區(qū)上,，爹哩,？”“睡了?！薄靶∪A哩,？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了,。他們幾個為什么還不回來,？”他沒有回答，只是笑了笑,。盡管隔著月光,，可我還是感覺到了那一絲不平常,。不知怎么的，心突然猛跳起來,，該不會……“明天我就到大部隊上去了,。”我的食指一陣鉆心的痛,，想是叫葦眉子劃破了手,，我不作聲，把手指放在嘴里吮著,。他繼續(xù)說,，“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據(jù)點,，那和端村就成了一條線,，淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區(qū)隊,。我第一個舉手報了名的,。”我沒抬頭,，低聲說：“你總是很積極的,。”“我是游擊組長,，是干部,，自然要站在頭里。他們幾個也報了名,。他們不敢來，怕家里人拖尾巴,，公推我代表,，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些,?！彼f這話時，滿臉的自豪,。我卻不知怎么接話,，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興,？過了一會兒,，我拉著他的手，說道：“你走,，我不攔你,。家里怎么辦,？”他指了父親的小房，食指放在唇邊,，小聲地說：“家里,，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小,，這一次參軍的就有七個。莊上青年少了,，也不能全靠別人,。家里的事，你就多做些,，爹老了,，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了,。”我感到眼淚在眼眶里聚集,，但終究沒在他面前流出來,。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧,。打走了鬼子,，我回來謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時候,，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了,。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備,，可他明天就要走了,，去打鬼子！我沒有挪動身子,，就這樣坐著,，想著，呆呆地等他回來,。

雞叫的時候,，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話,，囑咐囑咐我吧,。”“沒什么話了,，我走了,，你要不斷進步，識字,，生產(chǎn),。”“嗯,?！蔽业拖铝祟^，鼻子有點酸酸的,?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯,。還有什么,？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命,?！彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭——滿臉的淚水讓我一個字也說不出來,。

我流著淚進了房里,，找出幾身新單衣，一條新毛巾,，一雙新鞋子,，包成一個小小的包裹。

第二天,，父親拉著小華,，送他出門。那幾家也帶了些東西,，交水生帶去,。我把包裹遞到他手上：“凡事要小心??！”“知道了?！备赣H對他說：“水生,，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧,。大人孩子我給你照顧,，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來送他,，他對大家笑了笑，上船走了,。我一直站著,，揮手，直到看不到那模糊的船影,?！坝浀闷桨不貋恚　蔽以谛睦锬钪?。

點評：如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事,，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征,，語言流暢,，敘事清楚，心理刻畫形象,、逼真,。

【題目參考】

23、下面兩題任選一題,。

A,、女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》,。

B,、男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》,。

高中語文選擇性必修中冊電子課本篇2

[教學(xué)目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累一定的文言實詞,，進而疏解文意。

2.指導(dǎo)學(xué)生理清本文思路,，體會描景特點,。

3.指導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的寫景片段，品位形象而優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)寫作方法,。

[教學(xué)重點]

品位形象而優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫作方法,。

[教學(xué)難點]

體會描景特點,。

[媒體設(shè)計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時安排]

二課時

[教學(xué)過程]

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入新課

利用電視或電腦錄放泰山風(fēng)光與雄姿,，并請去過泰山的同學(xué)說說自己是怎樣登泰山的。那么古人是怎樣登泰山的呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)姚鼐的《登泰山記》

二,、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》，作者姚鼐,，字姬傳,，一字夢谷，清代桐城人,，杰出的散文家,，桐城派集大成者。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,，著有《惜抱軒全集》,，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,，經(jīng)劉大櫆,、姚鼐的發(fā)展，形成完整的理論,，三人并稱“桐城三祖”,，姚鼐被稱為領(lǐng)袖，他秉承了“文道合一”的主張,，講究義理,、考據(jù)、詞章三者兼長,，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系,。寫景散文尤有獨特成就。

三,、朗讀課文,，疏通文意

1、教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

2,、默讀全文,，要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意,，并提出自己難以理解的詞句,，教師點撥，學(xué)生討論,，揣度詞義,，并將重點詞語形成板書。

泰山之陽——陽：山的南面,，水的北面為陽,，這里指泰山的南面。

其陰——陰：山的北面,，水的南面,，這里指泰山的北面。

乘風(fēng)雪——乘：趁,，這里有“冒著”的意思,。

長城之限——限：界限，這里指城墻,。

遂至山巔——巔：頂峰,，顛峰。

半山居霧——居：停留,。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天,。

極天云一線——極：盡，盡頭,。

絳皓駁色——駁：雜,，錯雜。

盡漫失——漫失：模糊,、缺損,。

僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭：名詞作動詞用，照,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖,，進行比較,，看誰畫得準(zhǔn)確。

四,、整體感知,，理清文章思路

1、全文有五段,，每一段的內(nèi)容要點是什么,？學(xué)生發(fā)言、明確,；

第一段：總寫泰山的地理形勢,，點出泰山及其最高峰——日觀峰,。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象,。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

2,、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處,？簡述第一天行程和第二天所觀之景,。

明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山,，經(jīng)天門，越中嶺,，再循西谷達到極頂,，其時天色已晚。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,，然后參觀名勝古跡,，最后補記泰山極頂?shù)木拔锾攸c。

3,、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補寫自然景觀,。循序漸進，一線貫穿

綜觀全篇,，文章緊緊圍繞作者的游蹤進行,，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過，以精練的語言,，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象,，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往,，感覺到祖國山河的壯美,。

五、布置作業(yè)

1,、鞏固重點字詞,，完成練習(xí)二。

2,、背誦課文,。

3、思考：作者是如何準(zhǔn)確寫出登山路徑的`,？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

第 二 課 時

一,、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻,、雄偉,，那么作者是如何登上這“五岳獨尊”，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風(fēng)光”的呢,？

二、精彩片段分析

討論：1,、第二段作者詳寫登山的過程,，精讀，說出作者的登山路線,，寫景特點,。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安，點明時間和節(jié)令,。

再寫：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負雪,，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城,，汶水、徂徠如畫（雄渾,、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠——近）

2,、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?/p>

作者按照時間順序依次寫了日出前,、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面,。（板書）

日出前：大風(fēng)揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹,，下有紅光動搖承之

日出后,；回視日觀以西峰——或得日，或否,，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點染——絢麗壯美

3,、全班齊讀第三段，體會寫法特點和感情,。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景,，表達出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河,，贊美祖國山河的強烈感情,。

4,、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點和作用,。

明確：

（1）“蒼山負雪，明燭天南,?！边@是初登山頂時剎那間的感受，作者不言冰雪覆蓋青山,，卻說青山負白雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎,、傳神,。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象,、生動地繪出了積雪的光彩,。

（2）“望晚日照城郭，汶水,、徂徠如畫,，而半山居霧若帶然”,。這是在山頂上遠望和俯視所得的畫面,。作者縱目遠眺,，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息,，而且設(shè)喻新奇，給人以美的享受,。

（3）“回視日觀以西峰,，或得日，或否,，絳皓駁色,，而皆若僂”。這一比喻寫出了西海諸峰的特點,，更顯出日觀峰的雄峻,，且賦予山峰以人的情感，形象而生動,。

三,、寫作特點

討論、交流,、舉例分析,。

明確：

1、章法嚴(yán)明,，剪裁得當(dāng),。

2、善于抓住景物特征,，巧妙進行烘托,。

3,、用筆簡潔,，詞語精當(dāng)。

4,、句式多變,，用此靈活傳神。

歸納總結(jié),；

本文無論從清晰的思路,，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明,、生動的描景,，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

四,、齊背課文，進一步體會以上特點,。

五,、布置作業(yè)

1、熟練背誦課文,。

2,、完成練習(xí)一（3）

3、寫一段冬季雪景片段,，具體生動地寫出景物特征,。

高中語文選擇性必修中冊電子課本篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文言實詞、虛詞及文言句式；

2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容,。

教學(xué)重點,、難點：

一、 導(dǎo)語設(shè)計：

今天我們來學(xué)習(xí)莊子的《秋水》,。先來看幾幅對聯(lián)：

架上南華秋水篇,，屏間北苑春山畫。

人在南華秋水,，家居北苑春山,。

春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵,。

《莊子》又名《南華經(jīng)》,，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時期的張岱,、宋時的李塗更是直抒胸臆,，來表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：

南華秋水意，千古有人欽,。

——明清·張岱

不讀莊子秋水篇,，見識終不宏闊。

——宋·李塗

從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式,、生活態(tài)度,，人生觀、價值觀等都產(chǎn)生了很大的影響,?！肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過今天的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二,。

二,、簡介作者：

戰(zhàn)國時哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚了老子思想,，和老子同是道家學(xué)派的代表人物,，世稱老莊。

莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別,，無論大小,、貴賤、壽夭,、生死,、善惡、得失,、榮辱都是相對的,。

天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子,，而彭祖為夭 ,。

譯文：天下沒有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最??；世上沒有什么人比夭折的孩子更長壽，而傳說中年壽最長的彭祖卻是短命的,。

以死生為一條,，以可不可為一貫

譯文：死生都一樣,可與不可無差別。

之所以著重介紹莊子的相對主義哲學(xué)思想,，是因為“相對主義”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中,。

三、朗讀課文并正音（略）

四,、研習(xí)課文：

1.河伯的心理前后有何變化,？找出關(guān)鍵句。

明確：欣然自喜——望洋向若而嘆

①河伯因何而“喜”,？（請一生朗讀相關(guān)內(nèi)容,，師點評指導(dǎo)）

秋水時至,百川灌河，涇流之大,，兩涘渚崖之間,，不辯牛馬,。

時：名詞—狀語,，按時令；

川：河流,；

河：河伯,，黃河之神；

涇流：直流的水波,；

辯：通“辨”,，分辨，辨別

②河伯因何而“嘆”,？

東面而視,，不見水端。

2.河伯面對海神若,，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？（請一生朗讀，師點評指導(dǎo)）

①聞道百,，以為莫己若者,，我之謂也。

聞道百：定語后置，“聞百道”,；

莫己若：賓語前置,，“莫若己”；

我之謂也：賓語前置,，“謂我也”,；

此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。

②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者,，始吾弗信,；

且夫：句首助詞，表更進一步議論,；可譯為：“而且”,、“況且”、“再說”,；

少：輕視,，看不起；

聞：見識,，見聞,；

此句批評自己見識的狹隘。

這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋,，現(xiàn)特補充本科《秋水》（節(jié)選）剩余部分中海神若的話,，以便于大家理解：

伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博,。此其自多也,，不似爾向之自多于水乎？

譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲,，孔丘談?wù)撍@示淵博,，這大概就是他們的驕傲與自滿，不就像你先前的洋洋自得嗎,？

③今我睹子之難窮也,，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家,。

非……則：表假設(shè),，不……就……；

殆：危險,；

見……于：表被動,；

大方之家：見識廣博、修養(yǎng)極高的人

此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性,。

3.本文對我們有何啟示,？

（1）不要拘泥于一己之見而固步自封,；

（2）謙受益，滿招損,；

（3）知恥而近乎勇,；

（4）承認自己渺小是超越局限，走向偉大的開始,；

五,、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。

在這節(jié)課的開始,，我們說過,，莊子的《秋水》篇讓無數(shù)人為之傾倒，根據(jù)我們剛才所學(xué),，似乎并未見出其特別奇異之處,。其實“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達意圖,，得聯(lián)系《秋水》全文,。為此，給大家補充了相關(guān)內(nèi)容,。

以道觀之,，何貴何賤，是謂反衍……何少何多,，是謂謝施,。

譯文：用道的觀點來看，無所謂貴賤,，貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無所謂多少,，多少是相互轉(zhuǎn)換的。

萬物一齊,，孰短孰長,？

譯文：萬物原本是齊一的,，誰為短誰為長呢,？

教師總結(jié)：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想,，即人的生死,、壽夭、禍福,、窮通,、貴賤、得失,、成敗等等都是完全相對的東西,，并且是人力所不能左右的,，應(yīng)一切任其自然。

莊子的思想雖有消極,、虛無的一面,，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界,。多少年來,，莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用,。

儒家像糧食店,，絕不能打，否則,，打倒了儒家,，我們就沒有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ,，一生也可以不必理會它,，要是一生病，就非自動找上門去不可,。

語言特點：

《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象,，構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩般的藝術(shù)效果,?！肚f子》的語言如行云流水，汪洋恣肆,，跌宕跳躍,，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧,，具有詩歌語言的特點,。

再次齊讀課文。