我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式,、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想,，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn),、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變,，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。

人類已邁入21世紀(jì)，知識(shí)正在取代資本和能源,，成為未來(lái)社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素,， 其結(jié)果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在：

1．以問(wèn)題為載體,；注重調(diào)查,。研究性學(xué)習(xí)以研究問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱,，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間,。

2．呈開(kāi)放性態(tài)勢(shì)，注重實(shí)踐,。從研究問(wèn)題的提出,，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出,，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),，學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì),。

3．由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),，注重能力培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，自由組合小組，制定實(shí)施計(jì)劃,，設(shè)計(jì)方案,。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn),，注重研究過(guò)程,。可見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性,、開(kāi)放性,、自主性和過(guò)程性。它的出現(xiàn)改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用,，教師不再只是知識(shí)的傳授者,，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者,、協(xié)作者,、參與者、研究者,、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系,，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者,、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者,，而且是絕對(duì)的權(quán)威,。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范,、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)解,，按自己的要求格式化,。面對(duì)新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了,，因?yàn)樾陆滩臎Q不是讓教師唱獨(dú)角戲的劇本,。

一位教師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)中寫(xiě)到：最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒,？課程改革從目標(biāo)上為教師提供了具體做法和指導(dǎo),，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀,，使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結(jié)果為重過(guò)程，變重教知識(shí)為教方法,，變重知識(shí)的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn),，變重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位教師的體會(huì)較為典型地反映了教師的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,，這些變的背后說(shuō)明了什么呢？不言而喻,，恰恰就是教師角色的轉(zhuǎn)變,。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到,，教師就是要由原來(lái)化學(xué)知識(shí)的代言人,、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。教師的角色轉(zhuǎn)變,，為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施鋪平了道路,。

新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,，教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主持。在新課程中,，教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃

（方案）的過(guò)程,，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程,，課程變成二種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,。過(guò)去,，教師偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐,，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中把精力放在了知識(shí)的傳授上,。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性,，在知識(shí)傳授上重視以觀察與思考,、活動(dòng)與探究、交流與討論等形式出現(xiàn),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性,。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本,，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

過(guò)去的課堂，教師滔滔不絕地講,，儼然是化學(xué)的絕對(duì)權(quán)威,，為了應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識(shí),，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練,、課程改革后教師必須改變過(guò)去的做法。教師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇,，用一種思維方式,、一種訓(xùn)練模式,、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培養(yǎng)學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案,，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主,、平等,。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。這樣增加了師生之間的了解和交往,，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。

那么,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該如何扮演,？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：

一是積極地旁觀,。學(xué)生在自主觀察,、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看,，積極地聽(tīng),；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲。

三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神,。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在課程改革實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來(lái),，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

1,、學(xué)習(xí)方式的變化

2,、在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉,、單向接受的方式向自由,、多向交流和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。

3,、在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了過(guò)去聽(tīng),、記,、背、練的被動(dòng)狀態(tài),。由于探究學(xué)習(xí)更具問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性,。在探究面粉爆炸實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化,，面粉可燃嗎,？為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中,，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)研究的過(guò)程,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),。

4、在探究性學(xué)習(xí)中,，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作這一現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中,，教師十分注意按不同層次設(shè)計(jì)問(wèn)題,、分組，既注意組內(nèi)之間的配合,，更注意小組之間的合作,，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急,，承受失敗的失望,，一起分享成功的快樂(lè)和喜悅。

5,、學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

6,、在學(xué)習(xí)形式上,，課程改革打破了一本書(shū)一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動(dòng)活潑,、 靈活多樣,。

7、學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了,，而是從生活中去學(xué)習(xí),，樹(shù)立了生活處處有化學(xué) 的新理念。有的教師設(shè)計(jì)家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn),，有的教師密切結(jié)合現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調(diào)查10年來(lái)家鄉(xiāng)長(zhǎng)江資源的變化,，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察,，撰寫(xiě)化學(xué)小論文。在這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì),。

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩,，改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律,。取而代之的是以小論文、小發(fā)明,、小制作等,。學(xué)生對(duì)知識(shí)章節(jié)總結(jié)或圖、或文,、或詩(shī),、或小報(bào)，種類繁多,，即使是作業(yè),，也出現(xiàn)了前所未有的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā),。

9,、有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，有對(duì)某一節(jié)課的感受,，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有搜集的資料,，有科普文章,，有調(diào)查報(bào)告，有自我評(píng)價(jià)，有個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，有討論材料，有章節(jié)知識(shí)整理與歸納等,。

10 綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變,，可以概括為五多五少：教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：教師照本宣科的少了,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了,，課外實(shí)踐多了,；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了,；教師批評(píng)少了,，鼓勵(lì)、表現(xiàn)多了,?？傊谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,。教師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會(huì)把講臺(tái)與學(xué)生共享,，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái),，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲,，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn),。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo),。它具有法定的性質(zhì),，因此它是教育管理、教材編寫(xiě),、教師教學(xué),、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必須按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革,。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期,，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后,，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化,，明確化，方法化,，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際,。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn),，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化,。

（一）由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生,，而不是面向部分精英學(xué)生,。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng),，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，加強(qiáng)過(guò)程性,、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考，合作探究,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力,。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考,，期末考分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)后,，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做,？

（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受？

按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解,，不同的人往往看到的是事物的不同方面,，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理,?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力,，感受體悟,，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

（二）積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條,，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終,。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。這是課程改革的突破口,。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察,、試驗(yàn),、分類、比較等基本方法,。

（三）課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上

也就是說(shuō),，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn),、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響,，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向,、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變,。

總之,，我認(rèn)為首先要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀,。在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步,。

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

通過(guò)進(jìn)行遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn),，有了很大收獲，也有很多感觸,，心里有了改革的沖動(dòng),，有緊迫感，有危機(jī)感,?！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

通過(guò)觀看視頻我收獲很大,，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好,！你懂得真不不少,！你想象力非常豐富！真聰明等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點(diǎn)拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具；又要善于把握學(xué)生的心理,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)生活緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。

總之,，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式,，懂得了學(xué)生發(fā)展應(yīng)該怎么做,，合理處理考試與能力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí),，不斷提高,，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)秀教師真不容易,，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力量,，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀老師。