作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇一

直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、理解,，不斷提高閱讀效果,，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力,。

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,、積累語(yǔ)言,、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,，首先通過(guò)“兩讀”——教師范讀,、學(xué)生自讀,，從整體感知,，輸理文章思路,；通過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)自主精神；通過(guò)品詞品句,、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的小比賽來(lái)積累語(yǔ)言,；通過(guò)句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力,。最后,，回歸整體,，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇二

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始，板書(shū)課題后,，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問(wèn)題,？梳理學(xué)生質(zhì)疑后,，我出示自探提示，在自探開(kāi)始前,，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后我感覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行課堂表述,，還存在一定的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信,，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇三

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品,，是描述云彩的名篇。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

另外，文章的語(yǔ)言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美,，同時(shí)，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。另外,，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)，寫(xiě)得逼真,、傳神,。

在教學(xué)這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，期望能經(jīng)過(guò)這些直觀的形象,，幫忙學(xué)生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想,。同時(shí)，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，要求學(xué)生讀通順課文,，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展,。

課堂上,，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃疲笞屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度,。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn),。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，所以，接下來(lái)的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣,。

另外,，在理解感悟課文資料的同時(shí)，我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，僅有積累了很多的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn),、所聞,、所感,。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快,，你能從課文中體會(huì)到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣,。

再有，課文拓展過(guò)程中,，為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作

用,，使想象服從于必須的目的，我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云,，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀？仿照課文的語(yǔ)言用一段話(huà)來(lái)描述,。由此為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。想象交流中,，學(xué)生有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像一只貓,，也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn),，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,，比喻是否恰當(dāng),，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，人人都在參與,，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)際上課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并且使個(gè)性化思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一,，重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化,，但因課文較長(zhǎng)，讓學(xué)生讀得不夠徹底,，朗讀不到位,。第二，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇四

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的描寫(xiě),，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué),。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時(shí)候，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

一,、重視導(dǎo)讀,，在讀中感受語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致,。課文注重錘字煉句，又是一個(gè)字就含不盡之意,。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象的描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色,，一會(huì)兒葡萄灰,，梨黃,、茄子紫，等等,，還有叫不出名的顏色,；之后是寫(xiě)火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來(lái)了，退伸開(kāi)了,，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴卻不見(jiàn)了?？吹萌苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗,，后面跟著幾條小狗,，跑著跑著,，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。邊采取不同方式的讀,，變看圖片欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想,。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心,。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界,，從而提高大家感受美,、熱愛(ài)沒(méi)的思想修養(yǎng)。

二,、重知識(shí)遷移,，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化，描寫(xiě)的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容成（梨黃）。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中所寫(xiě)的幾種顏色后,，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪？”這樣一來(lái),，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十幾個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，有豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法,。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！這篇課文的設(shè)計(jì),，主要貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，互相討論,，大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇五

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字中國(guó)題作用,?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎,？”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞。”

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說(shuō)

“葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變,?！?/p>

就這樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿(mǎn)足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,，欲望不止,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇六

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我采用概括,、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

在這里的教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞,、所感,。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，說(shuō)出了很多表示顏色的詞語(yǔ),，體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn),，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答,。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過(guò)這樣的提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些,，而且,，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流,，學(xué)生們有的說(shuō)像一條張牙舞爪的巨龍，有的說(shuō)像是一只溫順可愛(ài)的小貓,，也有的說(shuō)像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。雖然有的學(xué)生的語(yǔ)言不算華美，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇七

學(xué)完本課,，收獲還是不少,，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活,，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn),。鑒于此種情況，在授課間,，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”,。結(jié)合圖面與孩子們所見(jiàn)過(guò)的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言,，引發(fā)自然界的奇麗,。比如：清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩通常是通紅的一片,，像火燒的一樣,，人們把這種云叫做火燒云。不過(guò)怎樣去理解課文內(nèi)容,，針對(duì)本課語(yǔ)言的特色倒是不必要,，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。從語(yǔ)言中體會(huì)作者的文筆之妙,，生動(dòng)、具體,、形象,、優(yōu)美，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,，從而增強(qiáng)積累與反饋,，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力，以致于一種學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生作業(yè)情況看,，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)，如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向,，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象,，因?yàn)樽匀坏钠纣悾惨l(fā)無(wú)數(shù)的作家,，詩(shī)人去描繪它們,，贊美它們，書(shū)寫(xiě)它們,?；馃凭褪瞧渲兄唬虼?，讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的,。比如，作者蕭紅的生平,，文學(xué)成就,，主要作品，炎燒云的成因,。

太陽(yáng)光是由紅,、橙、黃,、綠,、青、藍(lán),、紫七色光混合成的,。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣，紅色光波最長(zhǎng),，橙色光波其次,，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線(xiàn)分散開(kāi)來(lái)，這叫做散射作用,。太陽(yáng)光中的光波長(zhǎng)越短的,，像紫色光就很容易被散射開(kāi)來(lái)；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色,，橙色光就容易散射,。（資料）

本課是寫(xiě)景的散文,，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu)。本文作者以形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面,，表達(dá)作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美,！只要用好手中的筆，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫(huà)卷,，使人置身于其中,，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話(huà)世界，如醉如癡,。羅丹說(shuō)：“美到處都有的,，但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它,?！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难郏蜁?huì)發(fā)現(xiàn),；美就在身邊,。

本文多處運(yùn)用了排比，想象,，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美,。在寫(xiě)作中，想象是一種思維方式,，是寫(xiě)作文時(shí)必須具備的一種能力與寫(xiě)作方法,。一篇文章，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng),，形象,，所表達(dá)的事物也更為具體，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,，深刻,。《火燒云》這篇課文,，作者大膽合理地運(yùn)用了想象,。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗,、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,，讀起來(lái)讓人如臨其境，如見(jiàn)其表,。那么,，怎樣在寫(xiě)作中有效地發(fā)揮想象的功能呢,？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,，將自己在飛機(jī)上所見(jiàn)的云描寫(xiě)了一段：我從未見(jiàn)過(guò)的美！云,，白得有些深厚,，像被剛彈過(guò)的棉團(tuán)，鋪滿(mǎn)了天空,；順著瞧,，就是一床巨被，斜著看,，又像一個(gè)巨湖的底,，云被與天幕緊緊相依；時(shí)而弧形成180度,，平視向前,，一望無(wú)際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪,，是平毯似的,，要是你能感覺(jué)云在流動(dòng)；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘,，一座連一座,，又隨著小丘的斷開(kāi)，剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰,，那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶,，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長(zhǎng)嘶的羊,，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩,！瞧，天又開(kāi)口了,，遠(yuǎn)處的云層突然高漲,，像黃河沖擊的巨浪，太美了,！……

接下來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材,。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,，它得來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，多參加社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)作素材本身就源于生活之中，然后想象的內(nèi)容要合乎情理,，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系,。這樣想象的事物才會(huì)鮮明，生動(dòng),。例如：寫(xiě)秋天的楓葉時(shí),，會(huì)想象到燃燒的火；寫(xiě)草地會(huì)想象到綠色的地毯,，寫(xiě)春天的花兒,，會(huì)想象到可愛(ài)的小姑娘等。

本文在寫(xiě)作上,，作者就是從整體入手,，然后，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,，積累有關(guān)氣象諺語(yǔ),，與云有關(guān)的詩(shī)句，詞語(yǔ),。如：“魚(yú)鱗天,，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,，無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門(mén),，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ)：（略）

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法,，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,。