人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課文火燒云教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始，板書課題后,，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后,，我出示自探提示,，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后我感覺學(xué)生的問題意識(shí)以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述,，還存在一定的問題，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高,，我相信，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善,。

課文火燒云教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,，細(xì)細(xì)讀來,，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛之情所動(dòng)，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動(dòng)，更為火燒云顏色變化之多,、形態(tài)變化之快所贊嘆,。

這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,，因而在教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫作方法,，并且學(xué)以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象,。

這篇課文的語言淺顯易懂,，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理清作者的寫作思路之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語句的描寫中都能體會(huì)到什么,。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,，集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討,，組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”,、“紅彤彤、金燦燦,、半黃半紫,、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會(huì)顏色變化之多,、之快,；通過“忽然、接著,、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會(huì)形態(tài)變化之多,、之快。

在這其中,，還要將談體會(huì),、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀,，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美,，都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒ǎS富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分,，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富,、之迅速，有abb式,、如紅彤彤,、金燦燦,；有abac式,，如半黃半紫、半灰半百合色,；還有比喻式,，如葡萄灰、茄子紫等,，當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的,，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,，文中說“還有些說也說不出來,、見也沒見過的顏色”，學(xué)生想像開去,，散發(fā)開去,，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法,，積累了語言，鍛煉了表達(dá)能力,，真可謂一舉多得,。

通過充分的想像畫面、朗讀感悟,，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受,；通過品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語言風(fēng)格,；通過拓展想像,，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時(shí)候,，如果我們適時(shí)地引入課外資源,，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆,，所折服,，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,，我想他們一定會(huì)文思如泉涌,，下筆若有神了。

課文火燒云教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫,，半紫半黃、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色,，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解,，體會(huì)火燒云顏色美,。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的`描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí),，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn)。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。

我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透,。第二,，時(shí)間的利用欠妥,，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。