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《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

(一),、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時(shí),，我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

(三)、合作探究,，讀中感悟,。

我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的`詞,，以及“還有些說也說不出來(lái)，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、比較,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力,，用自我的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相關(guān)要求,，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo),、課文目標(biāo),，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn),，感受火燒云的奇異景色。

2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫,，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。積累詞語(yǔ)。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受火燒云的奇麗景色,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫,，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

開始時(shí),，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。在之后所有教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片,，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

出示學(xué)習(xí)探究問題,，學(xué)生帶著問題閱讀課文,，捕捉關(guān)鍵詞句，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),，感悟火燒云變化極多的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫，突出了火燒云變化極多的特點(diǎn),？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn),？用橫線劃出來(lái)。

在學(xué)生回答過程中,，注重關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo),，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點(diǎn),，感受火燒云的瑰麗無(wú)比和變化多端,，突破教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)顏色環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找一找詞語(yǔ)的規(guī)律,，說一說相同類型的詞語(yǔ)，并用在新的.段落,。

我的發(fā)現(xiàn)：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會(huì)說：

這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ,，一會(huì) ,，一會(huì)兒 。 ,、,，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來(lái),，見也沒見過的顏色 ,。

學(xué)習(xí)探究問題的設(shè)計(jì),，突出了寫作方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫，突出火燒云變化極多的特點(diǎn),，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫作方法：從不同方面描寫,，突出事物的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)形狀特點(diǎn)時(shí),，先讓學(xué)生觀察馬,、狗,、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法,，讓學(xué)生大膽想象,，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫,。教師針對(duì)想象力較差的學(xué)生,，出示四幅圖片，引導(dǎo)觀察,、想象,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

有人說,，教學(xué)從來(lái)沒有完美的過程,。在本節(jié)課教學(xué)過程中中，我覺得還有很多不足,，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn),。

一、指導(dǎo)朗讀不到位,。因擔(dān)心時(shí)間,，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生朗讀展示少,，大家評(píng)價(jià),，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題,。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo),。

二、課堂氣氛沉悶,。學(xué)生由于第一次錄課,，有些緊張，思想和行動(dòng)放不開,。教師經(jīng)驗(yàn)不足,，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，沒有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛,。

三,、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng)，形狀環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉(cāng)促,。

通過這一課的教學(xué),，我感觸頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì),，課堂教學(xué)不確定性太大,，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的,，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)無(wú)止境,，教也是無(wú)止境,，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多參加教學(xué)教研活動(dòng),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓每一堂課更加完美！

《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用,。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富,、搞笑，能引起讀者無(wú)限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

2,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的情緒是怎樣的,？

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千,，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表此刻什么地方,？

2、“還有說也說不出來(lái),，見也沒見過的顏色”,，你能說出來(lái)嗎？

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣,，分三種形式來(lái)說（金燦燦，半灰半百合色,，梨黃）,。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

課文一向在“變“中描述火燒云,，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的完美情感,。

火燒云還會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣貌？怎樣變化的,？透過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作帶給了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,，課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

最后，讓學(xué)生仿照課文,，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試,。透過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力,。

《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來(lái)到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來(lái),，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。我采取不同方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

一,、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色,。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，如：用仿“紅通通”的形式講顏色,；我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來(lái),，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣,！

二,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字中國(guó)題作用,。”小紅又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

三、抓住三個(gè)字“奇,、多,、變”

1、抓住一個(gè)“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）,、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

（2）,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的,？

2、抓住一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千,，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方？

（2）,、“還有說也說不出來(lái),，見也沒見過的顏色”，你能說出來(lái)嗎?

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的.美,并積累這些詞語(yǔ)

3,、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感,。火燒云還會(huì)變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后,，同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

五、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間,。

第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。“學(xué)無(wú)止境”我想,，“教也是無(wú)止境”,，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn),，讓每一堂課更加完美,！

《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T,。為了這節(jié)公開課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，能夠說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,，當(dāng)然有收獲也有遺憾,，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái),。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們看見過玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎,？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎,？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今日，大自然這位神奇的.魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一齊來(lái)看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件,，出示云圖片）

經(jīng)過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力,；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后,。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺得火燒云還像什么？”對(duì)這個(gè)問題,，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍,，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”,；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,，因?yàn)檫@真是我想要的?；馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來(lái)，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo),。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái),，那么他（她）就能說出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,，有了這前奏,，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受,。因而，在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎,？”他們說出了許許多多的詞語(yǔ)，例如：五彩繽紛,、五顏六色,、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰,。

可是，這堂課還是讓我感到了不滿足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔,，，過了幾秒鐘,，,；很快又來(lái)了一位老奶奶，老奶奶的拐杖,，又不見了,。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒能完成它,，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)此,，我將努力彌補(bǔ)自我的不足，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果,。

《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T,。為了這節(jié)公開課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，可以說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力，當(dāng)然有收獲也有遺憾,，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái),。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描寫的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，你們看見過玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎,？你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎,？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今天，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一起來(lái)看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件,，出示云圖片）

通過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力,；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,，因而他們的情緒也非常高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后,。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺得火燒云還像什么？”對(duì)這個(gè)問題,，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,，有的說像“海獅”；有的`說像“鱷魚”,；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,，因?yàn)檫@真是我想要的?；馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來(lái)，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo),。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái),，那么他（她）就能說出它的樣子，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,，有了這前奏,，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受,。因而，在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一起,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎,？”他們說出了許許多多的詞語(yǔ)，例如：五彩繽紛,、五顏六色,、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰,。

不過，這堂課還是讓我感到了不滿足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔,，（），過了幾秒鐘,，（）,；很快又來(lái)了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（）,，又不見了,。完全在這節(jié)課上可以進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒能完成它,，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬,。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的,，對(duì)此,，我將努力彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果,。

《火燒云》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《火燒云》是一篇寫景的自讀課文,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來(lái)到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。文字淺顯易懂,，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。所以在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議,，具體的過程如下；

首先,，在初讀課文時(shí),，要求學(xué)生讀音、讀通句子,，初步了解課文的內(nèi)容,，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后同桌之間互相聽讀,，既可以相互正音,，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的。

其次,，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方,，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等,。

最后，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問題

第一,， 理清作者的寫作思路，初知課文的大意,。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生思考交流,。如：讀課文時(shí),，請(qǐng)跟隨作者的目光，說說你都看到了什么,？這個(gè)問題一拋出,，教室里就炸開了鍋，學(xué)生們激烈地討論,、交流,，生怕自己落后了；同時(shí),，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個(gè)八九不離十：在文中,，作者先寫了火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的.變化,，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來(lái)又寫了火燒云形狀的變化,。學(xué)生通過讀文,、討論等在不知不覺中，了解了課文的內(nèi)容,，抓住了課文的大意,。

第二， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，具體體會(huì)火燒云的顏色極多,、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn),。四年級(jí)《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍,，并且說說自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象,，眼前又好像看見了什么等；另外,，還可以拓展到課外,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外,，火燒云還有什么顏色,；形狀也是一樣的。但是在學(xué)生在說課文以外的顏色和形狀時(shí),，不能天馬行空,，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫火燒云的顏色和形狀的句式進(jìn)行述說。這一小插曲,，既讓學(xué)生懂得了課文,，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材，作為老師的我,，何樂而不為呢,？

第三， 在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中,。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景,，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云,。接著，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的喜愛之情,，從而為背誦課文創(chuàng)造了機(jī)會(huì),。

通過這一系列的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的掌握更扎實(shí)了，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增強(qiáng)了,。