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《火燒云》教學反思與評價篇一

一,、重視導讀,，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致,。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意,。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤,，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃,，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰,，梨黃,、茄子紫，等等,，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了,，脖子也長了,，尾巴卻不見了。看得人正在找馬的尾巴,，馬又變模糊了,，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗,，跑著跑著,，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。邊采取不同方式的讀,，變看圖片欣賞,，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切,，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心,。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界,，從而提高大家感受美,、熱愛沒的思想修養(yǎng)。

二,、重知識遷移,，重課內(nèi)結合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃）,，三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中所寫的幾種顏色后,，又

及時進行了擴展詞匯練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來,，學生的思路被激活了,，個個情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，有豐富了學生的語言,。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流,，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法,。這樣的設計也大大激發(fā)學生平時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！這篇課文的設計,，主要貫穿了教師主導,、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟,，互相討論,，大膽嘗試。通過教學,，讓學生思路上受到大自然美的熏陶,。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生學習能力,。

通過這一課的教學，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學習效率和學生本身素質(zhì),。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學反思與評價篇二

圍繞語文課程標準第二學段（3-4年級）關于閱讀教學和寫作教學相關要求,，結合教材目標、單元目標,、課文目標，確立學習目標,。

學習目標：

1．有感情地朗讀課文,，了解火燒云顏色和形狀的變化特點，感受火燒云的奇異景色。

2．學習作者從不同方面描寫,，突出事物特點的表達方法,。積累詞語。

3．激發(fā)學生熱愛大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

重點：了解火燒云顏色和形狀變化的特點，感受火燒云的奇麗景色,。

難點：學習作者從不同方面描寫,，突出事物特點的表達方法。

開始時,，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料,，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習課文的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的`教學,。在之后所有教學環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的奇麗景色,。

出示學習探究問題,，學生帶著問題閱讀課文，捕捉關鍵詞句,，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點,，感悟火燒云變化極多的特點。

學習探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進行描寫,，突出了火燒云變化極多的特點,？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點？用橫線劃出來,。

在學生回答過程中,，注重關鍵詞句的歸納引導，同時注重朗讀指導,，讓學生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點,，感受火燒云的瑰麗無比和變化多端，突破教學重點,。

教學顏色環(huán)節(jié),，讓學生找一找詞語的規(guī)律，說一說相同類型的詞語,，并用在新的段落,。

我的發(fā)現(xiàn)：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會說：

這地方的火燒云變化極多，一會兒 ,，一會兒 ,，一會 ,，一會兒 。 ,、,，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色 ,。

學習探究問題的設計，突出了寫作方法的指導,。學習結束時又強調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫,，突出火燒云變化極多的特點，這也是我們要學習的新的寫作方法：從不同方面描寫,，突出事物的特點,。

學習形狀特點時，先讓學生觀察馬,、狗,、獅子的圖片，然后分析作者的寫作方法,，讓學生大膽想象,，說一說自己想到的火燒云的形狀，再寫一寫,。教師針對想象力較差的學生,，出示四幅圖片，引導觀察,、想象,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

有人說,，教學從來沒有完美的過程,。在本節(jié)課教學過程中中，我覺得還有很多不足,，值得我以后在教學上不斷改進,。

一、指導朗讀不到位,。因擔心時間,，第三自然段的朗讀指導較少，學生朗讀展示少,，大家評價,，然后集體朗讀，這樣沒有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問題,。忽視了排比句的朗讀指導,。

二,、課堂氣氛沉悶,。學生由于第一次錄課,，有些緊張，思想和行動放不開,。教師經(jīng)驗不足,，隨機應變能力較差，沒有調(diào)動好學習氣氛,。

三,、教學顏色環(huán)節(jié)占用時間較長，形狀環(huán)節(jié)教學有些倉促,。

通過這一課的教學,，我感觸頗深。教學設計再精細,，課堂教學不確定性太大,，教師的應變能力是至關重要的，要從學生的興趣出發(fā),，看是否能引起他們的學習興趣,，讓學生帶著愉快的情緒活動，使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。學無止境,，教也是無止境，今后我要加強學習,，多參加教學教研活動,，總結經(jīng)驗，讓每一堂課更加完美,！

《火燒云》教學反思與評價篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學模式,，從以下幾個方面進行教學：

上課伊始，板書課題后,，我充分引導學生質(zhì)疑,，看到課題有什么問題,？梳理學生質(zhì)疑后，我出示自探提示,，在自探開始前,，我先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學生學習新課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學。

先讓學生自學課文導讀,，明確本課的學習要求,，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

老師讓學生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導學生質(zhì)疑、對比,，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚音樂,，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料,，讓學生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學是一門遺憾的藝術，課后我感覺學生的問題意識以及用學科語言進行課堂表述,，還存在一定的問題,，學生說完整話的習慣還有待于進一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進一步提高,，我相信,，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學模式日臻完善,。

《火燒云》教學反思與評價篇四

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,，所以,，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用,。經(jīng)過課堂教學后,，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方,。

本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過,，但由于午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完,。今日,，我再次在同年級３班上了這堂課,，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課,，我認真記錄了她們的提議,。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：

1,、本文重點也引導學生找出,，應乘勝直追，抓住重點進行教學,，能夠淡化其余部分,。

2、條件允許下,，可加入圖片讓學生欣賞,，培養(yǎng)學生的欣賞本事，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,?？h進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高,，課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進,！貼合學生的學習特點,，并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的提議后,，我也審視了自我的課堂,，我認為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如,，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發(fā)學生的活力,！課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境,。今后在教學中,，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生,，一切以學生的學習來確定自我的教學,。努力提高自我的課堂教學本事。

《火燒云》教學反思與評價篇五

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。作者準確地用詞,、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色,、形狀極多和顏色,、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云，體現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。 本課在本組中是精讀課文,，而本組的訓練重點是注意積累作文材料,。這就要求在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是如何留心觀察周圍事物和積累作文材料的,。全文分為三大段分來寫,，第一段(第1自然段)講天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)講火燒云顏色和形狀的變化,；第三段(第7自然段)講火燒云下去時的情景。 本節(jié)課我?guī)ьI學生通過對火燒云顏色和形狀的變化的學習,，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多,、變”的特點,，根據(jù)聾生好奇心強的特點，采用了多種生動的教學方法和多媒體教學手段引領學生學習,，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。學生通過讀一讀,、想一想,、議一議、找一找等活動,，充分理解了課文內(nèi)容,；在分析、對比句子的異同中,，加深對重點語句的理解,，體會句子好在哪兒，有效地為突破難點,。 在課堂中,，我是這樣具體進行教學的：

（一）、運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時,，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

（二）,、初讀課文,，明確學習目標。 先讓學生 自學課文導讀,，明確本課的學習要求,，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

（三）,、合作探究,，讀中感悟。 老師讓學生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句 子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

（四）,、加強練習,，拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象,。

1,、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學們你一言，我一語的說開了,，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復了?！币粚W生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用,?！绷硪粚W生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應,?！边@個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力,。語文教學要取得成功,，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明，效果很好。

2,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎,？”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！边@也是詞語的訓練,，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。

3,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當學生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學生,，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

4,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，一同學答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”學生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學思路清晰,，學生獲得的印象也就集中而深刻了,。 這些練習，學生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結束后安排了一個說話練習,，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習，仿中有創(chuàng),。學生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料,，讓學生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

不足之處：

一,、復習階段我讓學生說說每個段落大意的意思，加大了難度,，學生沒能回答出來,。這就讓我感到問題的提出要有階梯式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習是比較重要的,。

二,、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好,。

三,、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課,，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走,。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間,。

四,、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做,。

五、拓展延伸的教學還應該深入一些,。

《火燒云》教學反思與評價篇六

《火燒云》教學反思

《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描述云彩的名篇,。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外,，文章的語言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美，同時,，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,，一個“燒”字，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,，同時道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。另外,，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強了語言的音樂感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真,、傳神。

在教學這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫忙學生理解課文資料,，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想。同時,，課前我又布置了預習的任務,，要求學生讀通順課文，這有助于學生了解課文的主要資料,，有助于課堂教學的順利開展,。

課堂上，我首先讓學生結合自我的生活經(jīng)驗談論火燒云,，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點,。

關于火燒云的變化是本課教學的重點，所以,，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟,，讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,，從而激發(fā)學生熱愛自然,、探索自然的興趣,。

另外，在理解感悟課文資料的同時,，我還十分重視學生對詞語的積累反饋,。因為詞語的積累在語文教學中十分重要，僅有積累了很多的詞語,，才能充分表達自我的所見,、所聞、所感,。教學中,，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中，設計了幾個簡單的問題,，讓學生積累詞語,，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎,？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多,，并且變化還快，你能從課文中體會到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多,，能夠用你明白的哪個成語來概括？你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎,？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學生學習語言,、積累語言的興趣。

再有,，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作

用，使想象服從于必須的目的,，我設計問題激發(fā)學生經(jīng)過言語表達豐富的想象,。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學生的寫作供給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富,，越來越精確,。想象交流中,，學生有的說像一條龍，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn),，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮,。暫且不論學生的語言是否華美,，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高,，人人都在參與,，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中,。

經(jīng)過這一課的教學,，我深有感觸。一節(jié)課的準備,、實際上課,，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā),，每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質(zhì),，讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動,，并且使個性化思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意,。第一，重點段落讀得還不到位,。本課重點是火燒云顏色,、形狀的變化，但因課文較長,，讓學生讀得不夠徹底,，朗讀不到位。第二,，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。

《火燒云》教學反思與評價篇七

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：

（一）,、初讀課文，明確學習目標,。

先讓學生 自學課文導讀,，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

（二）,、合作探究，讀中感悟,。

老師讓學生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化,?！岸唷边@一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外，在此教學環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑,、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

（三）、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放,，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。