無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇一

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始，板書課題后,，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問題？梳理學(xué)生質(zhì)疑后,，我出示自探提示,，在自探開始前，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比,，積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，課后我感覺學(xué)生的問題意識(shí)以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述,，還存在一定的問題，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高,，我相信，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇二

總結(jié)本課的得失，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟,。通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多,、之快，并體會(huì)其中的趣味,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,，當(dāng)你看到在草原上奔跑的`駿馬出現(xiàn)在天空,，你有何感受？” “這匹馬啊,，非常乖巧,，跪著的等你騎上它的背，你會(huì)怎么樣,？ “可就在這時(shí)馬變模糊了,，你會(huì)感到怎么樣？” “好,，那你能讀出這種先是很驚奇,、喜悅，然后有很惋惜的心情嗎,？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,，體會(huì)火燒云形狀變化之多、之快,。

此外采取師生合作讀的方式,。在講解火燒云形狀變化時(shí)，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”,，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,，馬頭向南，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,，馬脖子伸長了,，馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式,，學(xué)習(xí)第五,、六自然段，學(xué)生同桌互相提問讀,，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生通過讀就可以理解，通過這種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的積累,。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,，讓學(xué)生通過如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義，再讓學(xué)生說一說類似的詞語,，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對詞語的積累,。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講解火燒云形狀的變化時(shí),，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是，先寫天空出現(xiàn)了什么,，接著講它是什么樣的,，最后講它是怎么變化的？在第一部分講解之后,，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分,。

4、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié),，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后,，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么，什么樣,？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，寫出的內(nèi)容充滿童趣，如：“天空出現(xiàn)了一只長耳朵的小白兔,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇三

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章,，她通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情,。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快,，多,；第二層，寫火燒云的形狀多,，變化極快,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”,、“狗”,、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊,。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”,。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”,、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”,、“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片,，讓學(xué)生通過欣賞圖片,，更直觀地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。其中,，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云,？”這一問題的設(shè)計(jì)，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在對火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí),，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，采取不同方式的讀、談感受,，加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。

第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間比較少,，應(yīng)注重對學(xué)生的培訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

第三，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。另外,，課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié),，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇四

學(xué)完本課,，收獲還是不少,，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活,，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn),。鑒于此種情況，在授課間,，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”,。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語言,，引發(fā)自然界的奇麗,。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候,，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣,，人們把這種云叫做火燒云,。不過怎樣去理解課文內(nèi)容，針對本課語言的特色倒是不必要,，只要認(rèn)真地讀,，從讀中感悟語言的優(yōu)美,。從語言中體會(huì)作者的文筆之妙,，生動(dòng)、具體,、形象,、優(yōu)美，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,，從而增強(qiáng)積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,，以致于一種學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),，如果這也是語文教學(xué)的一種方向,，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因?yàn)樽匀坏钠纣?，也引發(fā)無數(shù)的作家,，詩人去描繪它們，贊美它們,，書寫它們,。火燒云就是其中之一,，因此,，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,，作者蕭紅的生平,，文學(xué)成就，主要作品,，炎燒云的成因,。

太陽光是由紅、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫七色光混合成的,。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長,，橙色光波其次,，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用,。太陽光中的光波長越短的,，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色,，橙色光就容易散射,。（資料）

本課是寫景的散文，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu),。本文作者以形象,、生動(dòng)的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色,，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面,，表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆,，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷,，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界,，如醉如癡,。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它,?！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难郏蜁?huì)發(fā)現(xiàn),；美就在身邊,。

本文多處運(yùn)用了排比,，想象，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美,。在寫作中,，想象是一種思維方式，是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法,。一篇文章,，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng)，形象,，所表達(dá)的事物也更為具體,，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明，深刻,?！痘馃啤愤@篇課文，作者大膽合理地運(yùn)用了想象,。比如：把火燒云的形狀想象成馬,、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,，讀起來讓人如臨其境,，如見其表。那么,，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢,？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作,，將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云,，白得有些深厚,，像被剛彈過的棉團(tuán)，鋪滿了天空,；順著瞧,，就是一床巨被，斜著看,，又像一個(gè)巨湖的底,，云被與天幕緊緊相依；時(shí)而弧形成180度,，平視向前,，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪,，是平毯似的,，要是你能感覺云在流動(dòng),；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座,，又隨著小丘的斷開,，剎時(shí)又是萬馬奔騰,，那跑在最前面的馬正昂首長嘶,，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊,，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩,！瞧，天又開口了,，遠(yuǎn)處的云層突然高漲,，像黃河沖擊的巨浪，太美了,！

接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材,。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,，它得來源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，多參加社會(huì)實(shí)踐，寫作素材本身就源于生活之中,，然后想象的內(nèi)容要合乎情理,，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會(huì)鮮明,，生動(dòng),。例如：寫秋天的楓葉時(shí)，會(huì)想象到燃燒的火,；寫草地會(huì)想象到綠色的地毯,，寫春天的花兒，會(huì)想象到可愛的小姑娘等,。

本文在寫作上,，作者就是從整體入手，然后,，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,，積累有關(guān)氣象諺語，與云有關(guān)的詩句,，詞語,。如：“魚鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,，無雨去攔腰”“朝霞不出門,，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：（略）

總之，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇五

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,，變化快,。為了感受火燒云的顏色美，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺,，邊讀邊想象加深對顏色的理解,，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”,。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣兀兓斓奶攸c(diǎn),。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著展示自己的作品，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。

我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透,。第二,，時(shí)間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活。

《火燒云》教學(xué)反思 部編三下火燒云教學(xué)反思篇六

《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,，細(xì)細(xì)讀來，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動(dòng),，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動(dòng),，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆,。

這篇課文處在四年級上冊,，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力，因而在教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫作方法,，并且學(xué)以致用,，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。

這篇課文的語言淺顯易懂,，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀,。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,，看看從文章語句的描寫中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,，集體進(jìn)行交流討論,。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”,、“紅彤彤,、金燦燦、半黃半紫,、葡萄灰,、茄子紫”等詞語體會(huì)顏色變化之多、之快,；通過“忽然,、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會(huì)形態(tài)變化之多、之快,。

在這其中,，還要將談體會(huì)、談理解與想像畫面,、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀，讀出作者也讀出學(xué)生自己對火燒云的喜愛之情,，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒?，豐富的敘述語言,。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富,、之迅速,，有abb式、如紅彤彤,、金燦燦,；有abac式,，如半黃半紫,、半灰半百合色；還有比喻式,，如葡萄灰,、茄子紫等，當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的,，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間，文中說“還有些說也說不出來,、見也沒見過的顏色”,，學(xué)生想像開去，散發(fā)開去,，一定會(huì)對火燒云顏色變化之多,、之快有更深刻的感受，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法,，積累了語言,，鍛煉了表達(dá)能力，真可謂一舉多得,。

通過充分的想像畫面,、朗讀感悟，學(xué)生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受；通過品詞析句,，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語言風(fēng)格,；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,，這時(shí)候,，如果我們適時(shí)地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象,，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆,，所折服，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮,。這時(shí)候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會(huì)文思如泉涌,，下筆若有神了,。