每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

火燒云教學(xué)反思600字 火燒云教學(xué)反思簡短50字篇一

本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開始時，老師先讓學(xué)生交流收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象地感受到了火燒云的壯觀美麗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情地朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點,。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點,；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚音樂,，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。課后還可以讓學(xué)生搜集火燒云的形成原因,。

火燒云教學(xué)反思600字 火燒云教學(xué)反思簡短50字篇二

在《火燒云》的備課過程中,，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,；但是,，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實際呢？因此,，我又時時不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項詞語練習(xí)：

師：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然也通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字？這個題目學(xué)生很感興趣,，在教師的啟發(fā)政,，大家你一言，我一語,，越說興致越高,。

生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了,。

生2：課題是《火燒云》,，用“燒”字起點題作用。

生3：用了“燒”字,，能跟句后“著了火”照應(yīng),。

生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的,，而“燒”表示動作,，會給我們一種動感。這個問題是前一個問題的繼續(xù),。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”,、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值,，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

生：朝霞,、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,。這也是詞語訓(xùn)練,，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語,，并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

生：紅通通、金燦燦,、葡萄灰,、茄子紫、梨黃,。學(xué)生都能說,，而且爭著說。當(dāng)然,，也有說錯的',，如：白茫茫、灰蒙蒙等,，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為方式新穎,，要求具體。四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快,？

生：五顏六色、變幻莫測,。師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快,？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變,。用“變化多,、變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點,。這樣,，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。這些練習(xí),，學(xué)生都很感興趣,，發(fā)言踴躍,，效果是不錯的,。

它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的,。又如,，經(jīng)過篩選，我安排了一項片斷說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,。這個練習(xí)，仿中有創(chuàng),，學(xué)生經(jīng)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,；因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能,。

火燒云教學(xué)反思600字 火燒云教學(xué)反思簡短50字篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，在教學(xué)時,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺,，邊讀邊想象加深對顏色的理解,，體會火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”，第三組為“半……半……”,。接著點撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

在教學(xué)火燒的形狀時,，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的語句：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時,，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。

我覺得做得不足的地方有幾點：第一，重點段落讀的時間還不夠,。本課重點是形狀的變化,，但是學(xué)生對云的形狀怎樣變化的，理解的不夠透,。第二,，時間的利用欠妥，沒有在預(yù)設(shè)的時間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動即扎實又靈活。