作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇一

本課有三幅圖,。第一幅圖,，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽命,。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜,，是第二幅圖，這幅圖是一個(gè)空缺,，留給學(xué)生想象的空間,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法,，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一,、三幅圖的內(nèi)容,，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫(huà)面,。

2,、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

3、做到用普通話與別人交談,，態(tài)度大方,，有禮貌，有表達(dá)的自信心,。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神

教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好,，好在哪里，并說(shuō)清楚

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

同學(xué)們,，你們都喜歡聽(tīng)故事嗎,？你聽(tīng)過(guò)那些故事？

（這個(gè)故事我也聽(tīng)過(guò),，我也很喜歡,。

噢,，這個(gè)故事我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，那天你能講給我聽(tīng)嘛,？我相信你一定講得很好,。）同學(xué)們你們都喜歡聽(tīng)故事。那么同學(xué)們你們想通過(guò)自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽(tīng)嘛,？今天折合可我們就來(lái)邊一個(gè)小故事,，只要你能過(guò)認(rèn)真地聽(tīng)，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來(lái),。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？下面我們就來(lái)上課。

1,、講故事,。

從前，在一座大森林里,，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了,，兔媽媽非常的熱情,，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看，哇,，好多的南瓜,，它摘下了一個(gè)南瓜。

2,、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么,？

3,、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么,，做些什么動(dòng)作,。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？

4,、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué)。

1,、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢,？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚,。

2,、全班交流。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。b請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn),。e請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家,。g拿刀子切開(kāi),，再運(yùn)回家。

3,、說(shuō)說(shuō)你是怎么想出這種辦法來(lái)的,？

4,、同學(xué)們說(shuō)了這么多的辦法.學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么？同學(xué)們可以針對(duì)自己的想法和同桌相互質(zhì)疑,，交流自己的看法,。

5、議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單,、省時(shí),、省力？為什么？再?zèng)]有人幫忙,，沒(méi)有工具的情況下那種辦法比較好,？

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么,？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話時(shí)用的是什么語(yǔ)氣？小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢,？,？同桌分角色練說(shuō)。

2,、同桌表演（要求邊說(shuō)邊做出動(dòng)作,，還要有表情）

3、表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)評(píng)判,，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：小兔運(yùn)回了大南瓜,，又得到了媽媽的夸獎(jiǎng),，特的心里美滋滋的。

1,、選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事,。

2,、作業(yè)

（1） 選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫(huà)在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng),，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事,。

小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課

在說(shuō)課之前我想把我這次上課的情況作一說(shuō)明,，我今天上的小兔運(yùn)南瓜是我們這冊(cè)書(shū)上的最后一課,，也是本冊(cè)書(shū)的最后一篇口語(yǔ)交際，本冊(cè)共有六篇口語(yǔ)交際,，今天是我們第三次上口語(yǔ)交際課,，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然,，面帶微笑，使人感到親切,，有禮貌”這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)口語(yǔ)交際課,。

口語(yǔ)交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)為此我在開(kāi)課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題,，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事小學(xué)低段的孩子樂(lè)聽(tīng)故事,、樂(lè)說(shuō)故事，也樂(lè)編故事,，捉住孩子們的這一年齡特征,，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜,，卻正為難怎么搬的情境,，這大大激起了孩子們樂(lè)于助人的欲望，并調(diào)動(dòng)了他們興致

本課有三幅圖,。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生展開(kāi)想象小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了,，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢,？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了,。小朋友快替小白兔想想辦法,。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng),。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生

結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽展開(kāi)想象在交流的時(shí)候指導(dǎo)注意態(tài)度,、儀表,、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等,，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的,，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象在說(shuō)完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過(guò)程鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn),，進(jìn)行爭(zhēng)論,，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口交際氛圍,，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。

在這個(gè)過(guò)程中交際的形式是采用表演評(píng)議的形式給交際的形式提供了展開(kāi)的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂,，意在打通課內(nèi)與課外,，給學(xué)生提供自主、合作,、探究,、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地,。是同伴,，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，這時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法,，對(duì)交際對(duì)象表述清楚,。

其次是第三幅圖的交際，這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片,，然后出示要求,，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊,。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充,。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起,。從故事中來(lái)，回到故事中去,。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境,，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,。問(wèn)題解決了,，一個(gè)完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國(guó)中去,。以表演的形式將故事演繹出來(lái),，從而擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。

這幾天通過(guò)我的試講,，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺(jué)得設(shè)計(jì)的好就可以的,，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計(jì)上的不足以及對(duì)自己在授課方法的認(rèn)識(shí),?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的適合低年級(jí)學(xué)生所適用的情景測(cè)驗(yàn)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用普通話,，2,、態(tài)度自然大方，3,、語(yǔ)言文明禮貌,，4、選詞,、組句正確,，符合口語(yǔ)習(xí)慣，5,、聲音響亮,，速度適中，6,、認(rèn)真聽(tīng)別人講話的這六點(diǎn),，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過(guò)程中我感覺(jué)到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說(shuō)完整這點(diǎn)上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí),，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望,，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開(kāi)課，有些怯場(chǎng),，沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)想,，在觀圖中對(duì)學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來(lái)表演這個(gè)故事,，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最后布置作業(yè)的這個(gè)環(huán)節(jié)中如果我讓學(xué)生先把書(shū)中的空白圖補(bǔ)充完整畫(huà)在書(shū)上然后再將給家人聽(tīng)這樣的效果會(huì)更好一些,。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇二

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際課,，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些,。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事,，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

１,、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),，培養(yǎng)觀察能力,。

２、在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,。

３,、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

４,、講故事時(shí)態(tài)度大方,，聲音響亮。

課前準(zhǔn)備

兔媽媽和小兔子的頭飾,，“故事大王”的獎(jiǎng)杯,。

教學(xué)流程

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家,。一天,，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎,？”小兔子高興地說(shuō)：“好，好,?！蓖脣寢屝α耍f(shuō)：“乖孩子,，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧,！”兔媽媽走了，小兔子來(lái)到南瓜地里,。他挑了一個(gè)最大的南瓜,，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來(lái)他還是把南瓜運(yùn)回家了,，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎,？

１、出示圖（一）：

⑴ 你們瞧,，小兔子來(lái)到什么地方,，看見(jiàn)了什么？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣,？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)??？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體,，把圖意說(shuō)得更具體些,，表達(dá)得更完整些。

２,、出示圖（二）：

⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí),，它看見(jiàn)了什么呢？它會(huì)想到什么,？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎,？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下,，充分發(fā)表自己的意見(jiàn),。

⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

⑶ 教師小結(jié)：

這只小兔子多聰明呀,！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考,，找到解決問(wèn)題的辦法,，真是了不起！

３,、出示圖（三）：

⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了,，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想,，怎么問(wèn),？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象,，自己試著說(shuō)幾句話。

⑵ 誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō),？其他同學(xué)補(bǔ)充,。

１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事,。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體,，說(shuō)完整,，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充,，對(duì)說(shuō)話有困難的同學(xué)要耐心幫助,。各組比一比，誰(shuí)講的故事最精彩,。

２,、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),，誰(shuí)講得最好,，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯,。

１,、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子,，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝,，我回家了！喲,，這么大的南瓜,，比你的個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的,？

小兔子：……

當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí),，兔媽媽可以用問(wèn)話提示小兔子，幫助他把話說(shuō)明白,。

兔媽媽：寶貝,，你可真能干，真是媽媽的好孩子,！

２,、組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習(xí),。

３,、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí),，互相幫助,。

４、誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給同學(xué)們看,？觀看的同學(xué)要注意看,，仔細(xì)聽(tīng),，有什么建議可以提出來(lái)。

５,、小兔子的這個(gè)辦法,，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢,？假如你是這只小兔子,，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？

小猴,、小松鼠,、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕,，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化,，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍,。那么小松鼠是怎么做的呢,？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想得又多又好,。

總評(píng)

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法,，又以圖為憑借,，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用,，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流,，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng),、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇三

營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望,；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

１、學(xué)生能積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,。

圖片：小兔、大南瓜,；ｃａｉ課件,；頭飾：兔媽媽、小兔,。

一,、故事導(dǎo)入

１、講故事：

很久很久以前,，森林里有一座漂亮的蘑菇房子,，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子,。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看,，哇,，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜,。）

抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中,，喚起學(xué)習(xí)的欲望,。

２、師提問(wèn)：你們瞧,，這是一個(gè)怎樣的大南瓜,，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一,，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜,。）

利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀,、大小,、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力,。

３,、分組交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作,？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演,，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報(bào),。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情,，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家,？”

教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言,，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了,，看,，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)什么,？小兔又會(huì)說(shuō)什么呢,？同桌分角色說(shuō)。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情,、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象,。）

２、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過(guò)程,?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望,，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間,，積極思考,，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊,，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng),。使學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

３,、小組討論：

究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢,？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚,。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

４、匯報(bào),，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾）,，小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家,。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的,？

⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,。

⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮,、認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行肯定。

⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。

５,、小結(jié)方法,。

三、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱,、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng),，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛,。

四,、評(píng)議

你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn),，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議,。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議,。

五,、課后延伸

１、在眾多的辦法中選一種,，把它畫(huà)在課本空白處 ,。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事,，回家把故事講給父母聽(tīng),，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。

小兔運(yùn)南瓜

１,、當(dāng)輪子滾,。

２、請(qǐng)人幫忙,。

３,、用繩子拴住拖。

方法：

４,、找車子運(yùn),。

５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。

６,、放小溪中漂流……

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇四

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結(jié)尾的圖片,，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù),；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺,，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間,，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例,。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣,，富有生活情趣，貼近學(xué)生,，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望,。

1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一,、三幅圖的內(nèi)容,，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫(huà)面,。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3,、做到用普通話與別人交談,，態(tài)度大方，有禮貌,，有表達(dá)的自信心,。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好,，好在哪里,，并說(shuō)清楚。

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議,。

1,、講故事。

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看,，哇，高興地跳了起來(lái),。（出示課件：大南瓜）

提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢,？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

2、板書(shū)課題“小兔,？南瓜”

1,、仔細(xì)看第一幅圖

①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？

②用自己的話描述這幅圖,。

2,、分組交流,，小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么動(dòng)作,。

3,、演繹。各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。

4,、師生評(píng)議,。

1,、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大,，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō),。

2,、同桌表演。

3,、上臺(tái)表演,。

（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）

1,、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋,，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚,。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2,、全班交流,。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。

3）用繩子栓住拖,。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運(yùn),。

6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。

7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家,。

8）拿刀子切開(kāi),，再運(yùn)回家。

3,、利用課件,，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑,。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么,？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

5、教師點(diǎn)評(píng),，在選擇方法時(shí),，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。

選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫(huà)在課本的留白處,。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng),，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事,。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng),。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇五

《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課,。這一課共有三幅圖，講述了小兔運(yùn)南瓜的故事,。第一幅圖,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？第三幅圖,，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔講述了運(yùn)南瓜的過(guò)程,。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的,，留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，知道什么辦法好,，好在哪里。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)積極,、但是沒(méi)有條理,，雜亂的特點(diǎn),，嘗試設(shè)計(jì)本次口語(yǔ)交際課，試圖有所改善和突破,。

１,、看圖說(shuō)話，力求說(shuō)的句子必須通順,，把意思表達(dá)清楚,。

２、思考問(wèn)題,，小兔是怎樣運(yùn)南瓜的,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考,，多鼓勵(lì),，啟發(fā)他們多角度地想辦法。

３,、交流

評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和

評(píng)價(jià),。

一,、導(dǎo)入

今天老師給小朋友們開(kāi)來(lái)了一列故事小火車。大家看看誰(shuí)是這個(gè)故事里的主人公呀,？（揭開(kāi)第一幅圖）

板書(shū)：

小兔南瓜

（學(xué)生讀,，正音）

二、第一幅圖看圖說(shuō)話

１,、師生初步交流：

師：小朋友們,，小兔遇到了什么難題？（生回答）

師：原來(lái)小兔想把南瓜運(yùn)走,，可不知道應(yīng)該怎么辦,。（板書(shū)：運(yùn)）

２、口語(yǔ)訓(xùn)練：

師：看,，老師這里有一段沒(méi)有填完整的話,，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友們

來(lái)幫助老師填完整吧。

３、學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

評(píng)價(jià),。

（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友們把第一幅圖說(shuō)得真棒，你們想知道小兔有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家了么,？讓我們來(lái)看看底三幅圖畫(huà)了什么呢,。

１、質(zhì)疑

師：（揭開(kāi)第三幅圖）咦,，原來(lái)小兔后來(lái)把南瓜運(yùn)回家了,，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會(huì)說(shuō)什么呢,？

生：兔媽媽說(shuō)：“小兔,，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀？”

２,、交流討論：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)腦筋,，幫助小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜的好辦法吧。

⑴學(xué)習(xí)小組討論,，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥

⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來(lái)推,、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬、繩子拖,、車子運(yùn),、背……）

⑶教師將學(xué)生說(shuō)的板書(shū)，并附上拼音,。

３,、

評(píng)價(jià)那種方法好：

４、歸納

小結(jié)：

評(píng)價(jià),，將笑臉多的辦法留下,，哭臉多的擦去。

四,、師生角色扮演

請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法,，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練

師（兔媽媽）：小兔，乖孩子,，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢,？

生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運(yùn)回家的：……

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇六

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際,。本課有三幅圖,，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開(kāi)豐富的想像，加以填充,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散,、形象思維占優(yōu)勢(shì)的實(shí)際,，根據(jù)教材和課型的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,，從而培養(yǎng)他們的想像能力,、創(chuàng)新意識(shí)和口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，并從中感悟：遇事要多動(dòng)腦筋的道理,。

我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上,，對(duì)話,、交流，注重口語(yǔ)交際,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性,、清晰性、連貫性,。第二板塊是課外,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法,，從而體驗(yàn),、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn),，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累,。

１,、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

２,、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,。

多媒體課件、南瓜圖,、小兔圖,。

一課時(shí)。

一,、談話引入,，揭題激趣

從前，在一座美麗的大森林里,，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看,，哇,，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動(dòng)成果,，小兔心里別提有多高興啦,！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎？（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜,。）

這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。

二,、看圖觀察，設(shè)疑感知

１,、（課件出示插圖一）問(wèn)：你們瞧,，這是一個(gè)怎樣的南瓜,？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢,？

２,、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說(shuō)一句話，還可以從它的顏色,、形狀,、大小、重量等方面來(lái)說(shuō),。

利用南瓜圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn),，為下面提出問(wèn)題做鋪墊,。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),，喚起學(xué)生內(nèi)在需求,，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力,，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三,、想想演演、各顯神通

１,、分組交流：

小兔看著這個(gè)大南瓜,，會(huì)急得說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作,？大家一起說(shuō)說(shuō),，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表,。

在分組交流時(shí),，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作,。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言,，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

２,、精彩演繹：

各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，全班交流,。

由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情,，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作,，只要合乎情理，都予以肯定,。想象是創(chuàng)造力的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活,，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。

四,、說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng),、深化探究

１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大了,，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢,？同桌分角色練說(shuō),。

２、同桌上臺(tái)表演,。

在這里,，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作,、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊,。最后同桌對(duì)話表演,，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

３,、表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。

４,、四人小組討論：

大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢,？開(kāi)動(dòng)腦筋,，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào),。

５,、全班交流。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：

⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。

⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。

⑶ 用繩子栓住拖。

⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家,。

⑸ 找車子運(yùn),。

⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

⑺ 把南瓜當(dāng)作船,，劃回家,。

⑺ 找來(lái)木棒撬著移。

６,、學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

７,、學(xué)生評(píng)議：

哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法,，再在全班交流。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論,，營(yíng)造了一個(gè)民主,、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。并以“聰明兔”,、“大南瓜”作激勵(lì)手段,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā),，相互交際的過(guò)程中,，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”,。

８,、師小結(jié)：

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好,；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好,；如果路上有障礙,，說(shuō)不定用小車推也好。

在討論中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

五、拓展延伸,、學(xué)科整合

１,、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫(huà)在課本的留白處,。

２,、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事,。

３,、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng),，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事,。

４、舉辦一個(gè)畫(huà)展,，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事,。

這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程,，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇七

1,、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2,、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)

揭示話題揭示話題

觀察圖片,，思考問(wèn)題?？吹谝环鶊D

老師引導(dǎo)提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難,。”

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜,？”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考,。對(duì)于有些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說(shuō)完整,。

1,、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？

2,、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓

學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō),。

3、全班交流自己想出的好辦法,。思考討論

大膽的與全班交流

利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣,。

討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好,，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮,。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖,。在老師的引導(dǎo)下,，說(shuō)出理由。

選擇并畫(huà)圖,。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇八

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1,、 探究小兔運(yùn)南瓜的方法,，討論,、評(píng)選出最好的方法。

2,、 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事,。

3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心,，建立積極,、樂(lè)觀、向上的健康心理,。

1,、激趣引入

開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”,、“說(shuō)話星”,、“快樂(lè)星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子,。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車”,。

2、激勵(lì)性提問(wèn),，引入探究性學(xué)習(xí),、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法,，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好,。

3、自主,、合作學(xué)習(xí),，講清楚故事

①送上一段話，自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖,。

②指導(dǎo)看第二幅圖,，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話,。

③二人組合作,，分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。

④接力火車,，完整敘述故事,。

4、贊賞性評(píng)價(jià),，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理,。

讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚——”故事火車開(kāi)來(lái)了,！

1,、 講了誰(shuí)的故事？

2,、 關(guān)于小兔做什么的事情,？

3、 仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),，今天的故事火車少了什么,？怎么辦？

1,、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了,？

2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？

3,、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么？

4,、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢,？

5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好,？說(shuō)說(shuō)為什么,？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）

火車在孩子們的努力下裝好了,，這么漂亮的故事火車,，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái),。

1,、仔細(xì)看第一幅圖

①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？

②老師送給你一段話,，看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎,？

（秋天到了，地里的_________________成熟了,！南瓜結(jié)得________________,。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上,，該怎么辦呢,？）

2、 仔細(xì)看第二幅圖

①小白兔在想什么,？它怎么做,？

②老師送你幾個(gè)詞,，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想,、立、滾）

3,、 看第三幅圖,，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大,，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇九

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際,。本課有三幅圖,。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象,。它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論,，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中,，我運(yùn)用故事引題,、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,，發(fā)展了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力,、鍛煉了學(xué)生的綜合能力,。

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

2、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

清楚,、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，并討論什么辦法好？好在哪兒,？

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課題

1,、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完,。然后大家再來(lái)議議,、演演，好嗎,？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng),？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志,。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,，一天小兔子過(guò)生日,，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜,。

感知大意

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,，你們知道為什么嗎,？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情,、動(dòng)作,。

2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢,？課件出示圖3,。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么,？

（1）同桌交流

（2）全班交流

想象過(guò)程

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢,？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì),。

1、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量,、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解

教師參照學(xué)生的回答,，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2,、評(píng)議辦法

聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提,？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示,。）

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋,，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣,。并對(duì)能提出質(zhì)疑,，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

提高表達(dá)能力

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng),。

（1）師生對(duì)演

圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演,，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚,、說(shuō)明白。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

（3）找伙伴表演

并互相提提意見(jiàn),。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng),。

課外延伸

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里,。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維,，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的,。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇十

《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容,。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫(huà),。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法,，怎樣把南瓜運(yùn)回家,，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間,，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家,，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運(yùn)回家的,？”

一年級(jí)學(xué)生活潑可愛(ài),，說(shuō)話,、做事、看問(wèn)題天真單純。他們樂(lè)于表達(dá),，形象思維能力較強(qiáng),，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng),。因此教師將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中,，讓學(xué)生在輕松,、有趣的情境中去傾聽(tīng),、表達(dá)與交流,。

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手,，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī),，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng),。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始,。在交流中,，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言,，豐富想象，發(fā)展思維,，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,。

１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

２,、能積極參與討論，把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)行評(píng)論,。

３、表述過(guò)程中,，通過(guò)多方評(píng)價(jià),，規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話和說(shuō)話能力,。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,。

多媒體課件；小兔,、兔媽媽頭飾,；南瓜模型。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)交際興趣

老師知道同學(xué)們最愛(ài)聽(tīng)故事了，今天,，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽正要做飯,，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了,，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門(mén)了,，一會(huì)兒,，他就來(lái)到南瓜地里。呀,！小兔眼睛一亮,，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎,？

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，為后面的交際做鋪墊,。

１、請(qǐng)同學(xué)們看圖：

（出示課件１）小兔子看到了什么,？小兔子在干什么,？

２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》,，出示課題,，齊讀課題。

二、了解結(jié)果,，激發(fā)探究欲望

請(qǐng)小朋友想一想,，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么,？不只兔媽媽感到奇怪,，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢,？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎,？

三、想象過(guò)程,，具體表達(dá)

１,、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象,。你就是小兔子,，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢,？

目的之一是創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境及話題,。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境,。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考,。

⑵小組內(nèi)交流：

提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候,，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。

⑶全班匯報(bào)交流：

老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法,。

四,、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力

１,、過(guò)渡：

小朋友們替小兔子想的方法真多,，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢,？為什么呢,？同位兩人交流看法。

２,、辯論：

認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué),。但老師有個(gè)要求,，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題,，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，如果一人回答不上來(lái),，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽(tīng),，要評(píng)一評(píng)看看誰(shuí)是小小辯論家,。

口語(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程,，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力,。

五,、演一演

同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò),，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演,，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法,。

六、擴(kuò)展

喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫(huà)補(bǔ)充完整,。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇十一

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際,。本課有三幅圖。第一幅,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),，它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像,，加以填充,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入：

1,、講故事,。

從前,，在一座大森林里，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看，哇,，高興地跳了起來(lái),。（貼圖：大南瓜）

2、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜,，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設(shè)情境,，帶生入境,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn),。利用夸張的南瓜圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色,、形狀,、大小、重量,。為下面提出問(wèn)題做鋪墊,。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),，喚起學(xué)生內(nèi)在需求,，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力,，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

3,、分組交流,，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么動(dòng)作,。大家一起說(shuō)說(shuō),，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表,。

[在分組交流時(shí),，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作,。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言,，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。]

4,、精彩演繹,。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué),。

[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情,，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作,，只要合乎情理，都予以肯定,。想象是創(chuàng)造力的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活,，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

二,、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望

1,、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大,，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō),。

2,、同桌表演。

[在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演,，進(jìn)行互相補(bǔ)充,。]

3、表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)評(píng)判,，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三,、想象過(guò)程,，并說(shuō)具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢,？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚,。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào),。

2、全班交流,。教師板書(shū)：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖,。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家,。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。7）把南瓜當(dāng)作船,，劃回家。8）拿刀子切開(kāi),，再運(yùn)回家,。

3,、學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑,。

4,、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么,？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法,。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，自由發(fā)表意見(jiàn),，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主,、和諧的口語(yǔ)交際氛圍,，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”,、“大南瓜”作激勵(lì)手段,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā),，相互交際的過(guò)程中,，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”,。]

四,、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個(gè)完整的故事,。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處,。

（2）找一個(gè)好朋友,，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事,。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生,，把故事講給全班聽(tīng)。

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，想象力需要保護(hù),。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維,，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。這正是新課程所追求的。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇十二

１,、看懂圖意,，了解故事主要內(nèi)容。

２,、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系,。

３、用一段連貫通順的話,，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,。

用一段連貫通順的話,，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,。

一課時(shí)。

一,、故事引入（配音）

在美麗的大森林里,，住著小兔一家人。有一天,，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子,，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園,，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái),，這南瓜太大了,，怎么搬也搬不動(dòng)?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€(gè)絕妙的辦法,，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道,，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎,？

二、看圖,，了解故事大體內(nèi)容

通過(guò)看圖,，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來(lái)的。

三,、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖

１,、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

⑴ 說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇,！好大的一個(gè)南瓜呀,！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō),，這南瓜是什么樣子的嗎,？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái),，圓圓的,，像一個(gè)大車輪。

生：這南瓜圓圓的,，比我家的臉盆還大,，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上,，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢,。

⑵ 說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：

師：南瓜可真大呀,！小兔搬了搬南瓜,，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢,？猜猜看,，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？

① 用汽車運(yùn)──太浪費(fèi),。

② 用背簍背──背不動(dòng),。

③ 切成小塊──也不行。

⑵ 放映第二幅圖的幻燈片,，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：

師：小兔正在發(fā)愁時(shí),，熊貓騎著自行車飛快地過(guò)來(lái)了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼,。

（同桌的兩個(gè)小朋友,，輪換角色，互相對(duì)話,。）

熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂,！兔弟弟，你在那兒干什么,？

熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥,，我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。

熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我?guī)兔幔?/p>

小兔：（看著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪）我有辦法啦,！

② 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

師：看著飛快滾動(dòng)的車輪,，小兔心里一亮,。討論一下，他是怎么想的,？

生：車輪是圓的,，能滾動(dòng)。南瓜是圓的,，也可以滾動(dòng),。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢,？

生：車輪圓溜溜的,，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁,。南瓜也是圓溜溜的,，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力,。

生：車輪是圓的,，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾,，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢,？

⑶ 放映第三幅圖的幻燈片,，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

師：試一試吧,，小兔馬上開(kāi)始行動(dòng)。結(jié)果,，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家,。兔媽媽一看，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來(lái)的,？”

小兔是怎樣告訴媽媽的呢,？請(qǐng)自由地說(shuō)一說(shuō)。

生：媽媽,，南瓜太大了,，搬不動(dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著自行車,，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快,，我就把南瓜立起來(lái)，像車輪一樣滾著走,，我在后面扶著跑,，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

生：媽媽,，南瓜很大,，我搬不動(dòng),，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動(dòng),，我就想,，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢,？我就試著把南瓜豎起來(lái),，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動(dòng),，就這樣,，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

師：兔媽媽聽(tīng)了,，會(huì)說(shuō)些什么,？

生：孩子，你真聰明,，今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你,。

生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋,，好樣的,。

生：孩子，你真能干,，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了,。

四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,，講給同桌聽(tīng),。

五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜,。

每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué),，分別戴上頭飾，演兔媽媽,、小兔,、南瓜、熊貓,，把它們之間發(fā)生的故事,，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言表演出來(lái),。

小兔運(yùn)南瓜的教案設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)思路篇十三

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里,。

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友,，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí)？

紅眼睛,，白皮襖,，

長(zhǎng)耳朵，真靈巧,。

愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草,，

走起路來(lái)跳啊跳。

小朋友們,，小兔很高興見(jiàn)到你們,，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃,，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看,，哇，好多的南瓜,，它摘下了一個(gè)南瓜,。

2,、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么,？

3,、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么,，做些什么動(dòng)作,。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么,？

4,、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔,，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué)。

小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢,？你們想知道嗎,？

1、出示課文插圖3,。

2,、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方,，圖上有誰(shuí),，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪,，會(huì)說(shuō)些什么呢,？

(引導(dǎo)觀察他們表情)

出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____,，兔媽媽______,。

引出課題：小兔運(yùn)南瓜

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的,。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家,。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星,。

學(xué)生展開(kāi)想象,，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn),。

如：

當(dāng)做車輪滾回家,。

請(qǐng)小伙伴一起搬回家。

請(qǐng)順路的小熊帶回家,。

用繩子捆住拉回家,。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

學(xué)生通過(guò)自己觀察圖2,，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā),。

2、同學(xué)們,，說(shuō)的辦法真好,，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事,。

3,、交流評(píng)論

1,、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。

2,、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理,。)

3,、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。

1,、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2,、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?