在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇一

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里,。

教學(xué)過(guò)程:

(板書)(師講故事:略)

師:哇,小兔來(lái)到南瓜地里看到( )。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì)怎么說(shuō)?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家,。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽,。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視,。)

(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星) (學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)) 生:小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)了自己的好朋友猴子幫著抬回家,。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙。

生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家,。

生:找來(lái)木棒撬著移回家,。

生:把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真

了不起!不過(guò),用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來(lái)小車,把南瓜移到車上拉回家,。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法,。

先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為( )這個(gè)辦法最好,因?yàn)? ),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。)

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兔運(yùn)南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)

小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)

小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)

小兔請(qǐng)客教學(xué)設(shè)計(jì)

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇二

1,、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí),。

3,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法,，知道什么辦法好，好在哪里,。

頭飾,、兩塊磚、兒童三輪車

2課時(shí)

1,、做實(shí)驗(yàn),，引入新課

1、教師拿出兩塊磚頭,，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱,，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推,，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕,？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流,，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）

2,、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小,，向前一派就前進(jìn)了,。所以兩塊磚推著輕。

3,、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁,，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）

2,、指導(dǎo)觀察

1,、整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一,、三幅圖告訴我們一件什么事,？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪,，小兔很平靜的告訴了媽媽,。）

2,、分圖觀察，說(shuō)具體,。

（1）出示圖,，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜,，南瓜比小兔的`個(gè)子（大得多還是小得多）,，小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。

（2）學(xué)生先自由練說(shuō),，再指名說(shuō),。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

（3）想一想，說(shuō)一說(shuō),，想象小兔想出的各種辦法,。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放,，推著慢慢走,；

辦法三：立起來(lái)，滾著走,；

辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等,，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）

（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好,，為什么,？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人,，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒,，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔,，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái),，看見了南瓜和小兔,，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的,？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的,。）

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫

持同一意見的學(xué)生組成一個(gè)小組,，共同合作,，將第二幅圖畫好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位,，依次給每幅圖編故事,，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際,。

對(duì)于小白兔的辦法,，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn),？（在互相交際中找到最佳途徑）

辦法一：抱著南瓜艱難地走,；

辦法二：平放，推著慢慢走,；

辦法三：立起來(lái),，滾著走；

新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）》教案 總第110課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

2,、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

教學(xué)重點(diǎn)：

清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，并討論什么辦法好,？好在哪兒？

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚,、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好,？好在哪兒,？

課前準(zhǔn)備：填畫，編故事,。

1,、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完,。然后大家再來(lái)議議,、演演，好嗎,？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志,。

2,、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日,，來(lái)了許多好朋友,，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜,。

1,、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎,？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的,？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作,。

2,、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3,。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么,？

（1）同桌交流

（2）全班交流

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì),。

1,、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

教師參照學(xué)生的回答,，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),。

2、評(píng)議辦法

聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,，作為觀眾,，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示,。）

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng),。

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演,?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。

（1）師生對(duì)演

圖1,、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演,，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白,。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

（3）找伙伴表演,、并互相提提意見。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng),。

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,，畫在課文的空格里。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇三

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際課,，要求講述一個(gè)完整的故事,，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事,，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

１,、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,，培養(yǎng)觀察能力,。

２、在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,。

３,、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

４,、講故事時(shí)態(tài)度大方,，聲音響亮。

課前準(zhǔn)備

兔媽媽和小兔子的頭飾,，“故事大王”的獎(jiǎng)杯,。

教學(xué)流程

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家,。一天,，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎,？”小兔子高興地說(shuō)：“好,，好?！蓖脣寢屝α?，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧,！”兔媽媽走了,，小兔子來(lái)到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜,，可是怎么也搬不動(dòng),。但是后來(lái)他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎,？

１,、出示圖（一）：

⑴ 你們瞧，小兔子來(lái)到什么地方,，看見了什么,？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)??？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體,，把圖意說(shuō)得更具體些,，表達(dá)得更完整些。

２,、出示圖（二）：

⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí),，它看見了什么呢？它會(huì)想到什么,？自行車和南瓜有什么相同的.地方嗎,？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下,，充分發(fā)表自己的意見,。

⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

⑶ 教師小結(jié)：

這只小兔子多聰明呀,！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考,，找到解決問(wèn)題的辦法,，真是了不起,！

３、出示圖（三）：

⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了,，媽媽的臉上有什么表情,？她會(huì)怎么想，怎么問(wèn),？小兔子的神態(tài)是怎樣的,，它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象,，自己試著說(shuō)幾句話,。

⑵ 誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)補(bǔ)充,。

１,、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽,，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體,，說(shuō)完整，聽的同學(xué)要注意聽,，有不同意見的可以補(bǔ)充,，對(duì)說(shuō)話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比,，誰(shuí)講的故事最精彩,。

２、各組推薦代表到臺(tái)上講故事,。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯,。

１、老師扮兔媽媽,，一名學(xué)生扮小兔子,，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了,！喲,，這么大的南瓜，比你的個(gè)兒還大呢,！你是怎么把它運(yùn)回家的,？

小兔子：……

當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí),，兔媽媽可以用問(wèn)話提示小兔子，幫助他把話說(shuō)明白,。

兔媽媽：寶貝,，你可真能干，真是媽媽的好孩子,！

２,、組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習(xí),。

３,、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí),，互相幫助,。

４、誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給同學(xué)們看,？觀看的同學(xué)要注意看,，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來(lái),。

５,、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn),？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢,？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家,？

小猴,、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽,，它們手中都有一支雪糕,，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰(shuí)就是冠軍,。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍,。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友,，看誰(shuí)想得又多又好,。

總評(píng)

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用,，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法,，又以圖為憑借,，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用,，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流,，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇四

本課有三幅圖。第一幅圖,，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜,，是第二幅圖,，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間,。說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn),。

1,、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容,，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面,。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3,、做到用普通話與別人交談,，態(tài)度大方，有禮貌,，有表達(dá)的自信心,。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里,，并說(shuō)清楚

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議

課前交流：

同學(xué)們，你們都喜歡聽故事嗎,？你聽過(guò)那些故事,？

（這個(gè)故事我也聽過(guò),，我也很喜歡。噢,，這個(gè)故事我沒有聽過(guò),，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好,。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事,。那么同學(xué)們你們想通過(guò)自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來(lái)邊一個(gè)小故事,，只要你能過(guò)認(rèn)真地聽,，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來(lái)。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎,？下面我們就來(lái)上課,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入：

1,、講故事。

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，果實(shí)成熟了,，小兔的生日也到了,，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人,，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看,，哇，好多的南瓜,，它摘下了一個(gè)南瓜,。

2、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜,？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)想些什么,，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔,，快想一想你會(huì)想什么,？

4、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔,，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué),。

二、想象過(guò)程,，并說(shuō)具體

1,、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋,，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚,。

2、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。b請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。c用繩子栓住拖,。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn),。e請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。f把南瓜當(dāng)作船,，劃回家,。g拿刀子切開，再運(yùn)回家,。

3,、說(shuō)說(shuō)你是怎么想出這種辦法來(lái)的？

4,、同學(xué)們說(shuō)了這么多的.辦法.學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么？同學(xué)們可以針對(duì)自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法,。

5,、議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單,、省時(shí),、省力？為什么,？再?zèng)]有人幫忙,，沒有工具的情況下那種辦法比較好？

三,、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的愿望

1,、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么,？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話時(shí)用的是什么語(yǔ)氣,？小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？,？同桌分角色練說(shuō),。

2、同桌表演（要求邊說(shuō)邊做出動(dòng)作,，還要有表情）

3,、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判,，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),。

過(guò)渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎(jiǎng),，特的心里美滋滋的,。

四、課后拓展：編故事

1,、選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事,。

2,、作業(yè)

（1） 選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友,，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇五

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際,。本課有三幅圖,，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的想像，加以填充,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小,、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的實(shí)際,，根據(jù)教材和課型的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,，從而培養(yǎng)他們的想像能力,、創(chuàng)新意識(shí)和口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，并從中感悟：遇事要多動(dòng)腦筋的道理,。

我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上,，對(duì)話,、交流，注重口語(yǔ)交際,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性,、連貫性,。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、去嘗試操作各種具體方法,，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂趣,、獲得積極的情感體驗(yàn),，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

１,、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

２,、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，知道什么辦法好，好在哪里,。

多媒體課件,、南瓜圖、小兔圖,。

一課時(shí),。

一、談話引入,，揭題激趣

從前,，在一座美麗的大森林里,，住著小兔子一家。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，南瓜成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看,，哇，高興地跳了起來(lái),。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動(dòng)成果,，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎,？（板書課題：小兔運(yùn)南瓜,。）

這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣,，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。

二、看圖觀察,，設(shè)疑感知

１,、（課件出示插圖一）問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜,？看到這樣一個(gè)大南瓜,，小兔的心里會(huì)想些什么呢？

２,、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說(shuō)一句話,，還可以從它的顏色、形狀,、大小,、重量等方面來(lái)說(shuō)。

利用南瓜圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問(wèn)題做鋪墊,。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭,，抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求,，引起主動(dòng)探究的心理與興趣,，自主設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展,。

三,、想想演演、各顯神通

１,、分組交流：

小兔看著這個(gè)大南瓜,，會(huì)急得說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作,？大家一起說(shuō)說(shuō),，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表,。

在分組交流時(shí),，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作,。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá),。

２,、精彩演繹：

各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，全班交流,。

由小兔的表情切入,，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作,，只要合乎情理,，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象,，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展,。

四、說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng),、深化探究

１,、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔又會(huì)怎么回答呢,？同桌分角色練說(shuō)。

２,、同桌上臺(tái)表演,。

在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊,。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充,。

３,、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

４,、四人小組討論：

大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢？開動(dòng)腦筋,，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚,。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

５,、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：

⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。

⑶ 用繩子栓住拖,。

⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。

⑸ 找車子運(yùn),。

⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。

⑺ 把南瓜當(dāng)作船,，劃回家。

⑺ 找來(lái)木棒撬著移,。

６,、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑,。

７,、學(xué)生評(píng)議：

哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么,？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法,，再在全班交流。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見,，進(jìn)行爭(zhēng)論,，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍,，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。并以“聰明兔”,、“大南瓜”作激勵(lì)手段,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。學(xué)生在相互啟發(fā),，相互交際的過(guò)程中,，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”,。

８、師小結(jié)：

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定,。如果有人順路帶回,，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好,；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好,；如果路上有障礙,，說(shuō)不定用小車推也好。

在討論中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

五、拓展延伸,、學(xué)科整合

１,、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫在課本的留白處,。

２,、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事,。

３,、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事,。

４、舉辦一個(gè)畫展,，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事,。

這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程,，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高,。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇六

1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法,，討論、評(píng)選出最好的方法,。

2．完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事,。

3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說(shuō)出自己的想法,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法,，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。

課時(shí)安排

1課時(shí)

師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子,，那就是小兔的家,。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶,，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?？”小兔高興地說(shuō)：“好，好,?！蓖脣寢屝α耍f(shuō)：“乖孩子,，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧,。”兔媽媽走了,，小兔來(lái)到了南瓜地里,。(課件演示)她挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng),。聰明的小朋友,，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎,？

學(xué)生自由想象,，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽,，小朋友是聰明的小兔,，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的,？

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿,。)

師總結(jié)各種方法,，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里,。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解,，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,，鼓勵(lì)有不同的看法,。

師講故事，大意是：小猴、小松鼠,、小兔,、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕,，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化,，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍,。那么小松鼠是怎么做的呢,？

想辦法，把想到的辦法告訴好朋友,，看誰(shuí)想的辦法又多又好,。

教學(xué)反思

本單元的口語(yǔ)交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,，這幅圖空缺,，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的`特點(diǎn),，教學(xué)中,，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，自由發(fā)表意見,，積極辯論。具體的做法是：

一,、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事,、說(shuō)故事、編故事,，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué),，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái)，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色,。

二,、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境,，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流,，使思維和說(shuō)話能力得到提高,。

三、在最后,，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來(lái),，這樣不僅鍛煉的了口語(yǔ)交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力,。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇七

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際,。本課有三幅圖。第一幅,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),，它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像,，加以填充,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入：

1、講故事,。

從前,，在一座大森林里，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看，哇,，高興地跳了起來(lái),。（貼圖：大南瓜）

2、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設(shè)情境,，帶生入境,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn),。利用夸張的南瓜圖,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色,、形狀,、大小、重量,。為下面提出問(wèn)題做鋪墊,。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),，喚起學(xué)生內(nèi)在需求,，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力,，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

3,、分組交流,，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么動(dòng)作,。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演,，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表,。

[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助,。必要時(shí)可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”,，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá),。]

4,、精彩演繹。各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué),。

[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情,，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作,，只要合乎情理，都予以肯定,。想象是創(chuàng)造力的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活,，以訓(xùn)練思維的`開闊性和創(chuàng)造性,，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

二,、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望

1,、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大,，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō),。

2、同桌表演,。

[在這里,，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作,、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊,。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充,。]

3,、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判,，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),。

三,、想象過(guò)程，并說(shuō)具體

1,、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋,，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào),。

2,、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。

2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家,。

5）找車子運(yùn),。

6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

7）把南瓜當(dāng)作船,，劃回家,。

8）拿刀子切開，再運(yùn)回家,。

3,、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑,。

4,、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么,？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法,。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，自由發(fā)表意見,，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主,、和諧的口語(yǔ)交際氛圍,，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中,，思維和說(shuō)話能力得到提高,，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]

四,、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事,。

（1）選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友,，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生,，把故事講給全班聽,。

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù),。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維,，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。這正是新課程所追求的。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇八

營(yíng)造寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望,；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

１,、學(xué)生能積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

２,、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，知道什么辦法好,，好在哪里。

圖片：小兔,、大南瓜,；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽,、小兔,。

一、故事導(dǎo)入

１,、講故事：

很久很久以前,，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家,。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃,，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看,，哇，高興地跳了起來(lái),。（貼圖：大南瓜,。）

抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的`特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入,，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中,，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

２,、師提問(wèn)：你們瞧,，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢,？（課件出示課文插圖一,，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）

利用夸張的南瓜圖,，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色,、形狀、大小,、重量）觀察,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力,。

３、分組交流,，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)一說(shuō),，演一演,，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入,，體會(huì)小兔著急的心情,，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”

教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”,，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá),。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

１,、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了,，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的,，這時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)什么,？小兔又會(huì)說(shuō)什么呢？同桌分角色說(shuō),。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情,、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）

２,、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過(guò)程,。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方,。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望,，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考,，激發(fā)學(xué)生思維,，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),。

３,、小組討論：

究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開動(dòng)腦筋,，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚,。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像,，掀起了教學(xué)的高潮,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

４,、匯報(bào),，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾）,，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家,。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。

⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮,、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定,。

⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法,。

５,、小結(jié)方法,。

三、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱,、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng),，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng),，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛,。

四、評(píng)議

你覺得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

在討論中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn),，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議,。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議,。

五、課后延伸

１、在眾多的辦法中選一種,，把它畫在課本空白處 ,。

２,、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事,，回家把故事講給父母聽,，和他們一起分享讀書的快樂,。

小兔運(yùn)南瓜

１、當(dāng)輪子滾,。

２,、請(qǐng)人幫忙,。

３,、用繩子拴住拖。

方法：

４,、找車子運(yùn),。

５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。

６,、放小溪中漂流……

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇九

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里,。

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí),？

紅眼睛,，白皮襖，

長(zhǎng)耳朵,，真靈巧,。

愛吃蘿卜愛吃草，

走起路來(lái)跳啊跳,。

小朋友們,，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒,。（表情苦惱）

從前,，在一座大森林里，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看,，哇，好多的南瓜,，它摘下了一個(gè)南瓜,。

2、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜,？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

3,、（出示課件）小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作,。你們現(xiàn)在就是小兔,，快想一想你會(huì)想什么？

4,、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué)。

小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢,？你們想知道嗎,？

1、出示課文插圖3,。

2,、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方,，圖上有誰(shuí),，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪,，會(huì)說(shuō)些什么呢,？

(引導(dǎo)觀察他們表情)

出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見小兔____,，兔媽媽______,。

引出課題：小兔運(yùn)南瓜

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家,。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星,。

學(xué)生展開想象,，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見,。

如：

當(dāng)做車輪滾回家,。

請(qǐng)小伙伴一起搬回家。

請(qǐng)順路的.小熊帶回家,。

用繩子捆住拉回家,。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

學(xué)生通過(guò)自己觀察圖2,，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā),。

2、同學(xué)們,，說(shuō)的辦法真好,，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事,。

3,、交流評(píng)論

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好,。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。

2、小組活動(dòng),代表發(fā)言,。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理,。)

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現(xiàn)的真棒,。

1,、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫畫星,、講故事星,好嗎?

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十

1,、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

2,、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、發(fā)散思維能力,、口語(yǔ)交際能力。

ppt、大南瓜模型

一,、導(dǎo)課,。

師：孩子們，我們先來(lái)聽首歌,，好嗎,？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》,，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌,？一般什么時(shí)候唱？

師：今天是小兔的生日,，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日,，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是,，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥?/p>

南瓜）

二、看第一幅圖,，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力,。

師：小兔來(lái)到了哪里？他看見了什么,？他想干什么,？

師：對(duì)呀！南瓜在地里,，小兔的生日聚會(huì)在家里,，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》,。（板書：運(yùn)）師：可是,，小兔發(fā)愁了,！你們看他的表情多難看呀,！這是什么樣的表情？他在想什么,？生：他想??

師：你們真了不起,！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里,？干什么,？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了,！誰(shuí)來(lái)試試,？

生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家,，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜,，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒,！掌聲送給他！

三,、看第二幅圖,，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：小兔這會(huì)兒好著急呀,！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎,？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦,？

生：想辦法！

師：好樣的,！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）

師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次,。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師,。

師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信,，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的,！

生：（看大屏幕討論規(guī)則,，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào),！

我們小組幫小兔想到的.辦法是：（學(xué)生匯報(bào),，教師板書）

師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法,。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力,，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢,？請(qǐng)說(shuō)明理由,！

生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx

師：看來(lái)好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),！

四,、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力,。

師：想知道故事的結(jié)局嗎,？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖,，發(fā)現(xiàn)了什么,？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了,！小兔變得很高興,！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢,？小兔會(huì)怎樣回答呢,？

師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演,，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),！

五、課堂總結(jié),。

師：小兔今天的生日很有意義,。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難,，但是他沒有放棄,，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎,？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢,？

師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難,，不低頭,，不放棄，迎難而上的好孩子,！

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十一

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片,，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí),，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺,，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地,，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例,。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣,，貼近學(xué)生,，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。

1,、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一,、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面,。

2,、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3,、做到用普通話與別人交談,，態(tài)度大方，有禮貌,，有表達(dá)的自信心,。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好,，好在哪里,，并說(shuō)清楚。

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議,。

1,、講故事。

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜,。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看,，哇,，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）

提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜,，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

2,、板書課題“小兔,？南瓜”

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么,？

②用自己的話描述這幅圖,。

2、分組交流,，小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作,。

3,、演繹。各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。

4、師生評(píng)議,。

1,、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大,，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō),。

2,、同桌表演。

3,、上臺(tái)表演,。

（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。）

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢,？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚,。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào),。

2、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。

2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。

3）用繩子栓住拖,。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家,。

5）找車子運(yùn)。

6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。

7）把南瓜當(dāng)作船,，劃回家。

8）拿刀子切開,，再運(yùn)回家,。

3,、利用課件,，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑,。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么,？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

5、教師點(diǎn)評(píng),，在選擇方法時(shí),，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。

選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個(gè)完整的故事,。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處,。

（2）找一個(gè)好朋友,，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事,。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生,，把故事講給全班聽。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十二

《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課,。這一課共有三幅圖,，講述了小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢,？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔講述了運(yùn)南瓜的過(guò)程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的,，留給學(xué)生去想象,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒有條理,，雜亂的特點(diǎn),，嘗試設(shè)計(jì)本次口語(yǔ)交際課，試圖有所改善和突破,。

１,、看圖說(shuō)話，力求說(shuō)的句子必須通順,，把意思表達(dá)清楚,。

２、思考問(wèn)題,，小兔是怎樣運(yùn)南瓜的,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考,，多鼓勵(lì),，啟發(fā)他們多角度地想辦法。

３,、交流評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生之間有序,、有c目的的交流和評(píng)價(jià)。

４,、角色扮演,，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己當(dāng)作小兔子,，對(duì)老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

一,、導(dǎo)入

今天老師給小朋友們開來(lái)了一列故事小火車,。大家看看誰(shuí)是這個(gè)故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）

板書：

小兔南瓜

（學(xué)生讀,，正音）

二,、第一幅圖看圖說(shuō)話

１、師生初步交流：

師：小朋友們,，小兔遇到了什么難題,？（生回答）

師：原來(lái)小兔想把南瓜運(yùn)走，可不知道應(yīng)該怎么辦,。（板書：運(yùn)）

２,、口語(yǔ)訓(xùn)練：

師：看，老師這里有一段沒有填完整的話,，就是第一幅圖上的內(nèi)容,，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫助老師填完整吧。

（秋天到了,，菜地里的＿＿＿成熟了,！南瓜長(zhǎng)得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿,，可是,，南瓜＿＿＿,，該怎么運(yùn)走呢,？）

３、學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià),。

三,、交流討論第二幅圖

（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友們把第一幅圖說(shuō)得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么,？讓我們來(lái)看看底三幅圖畫了什么呢,。

１、質(zhì)疑

師：（揭開第三幅圖）咦,，原來(lái)小兔后來(lái)把南瓜運(yùn)回家了,，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大,，你們猜她會(huì)說(shuō)什么呢？

生：兔媽媽說(shuō)：“小兔,，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀,？”

２、交流討論：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)腦筋,，幫助小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜的好辦法吧,。

⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥

⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來(lái)推,、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬,、繩子拖、車子運(yùn),、背……）

⑶教師將學(xué)生說(shuō)的板書,，并附上拼音。

３,、評(píng)價(jià)那種方法好：

選６位學(xué)生,，給認(rèn)為好的辦法畫上笑臉，給認(rèn)為不好的辦法畫上哭臉,，并說(shuō)說(shuō)各自的理由,。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng)，控制時(shí)間,，并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言,。）

４、歸納小結(jié)：

根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),，將笑臉多的辦法留下,，哭臉多的擦去。

師：小朋友們真棒,，幫助小兔想出了這么多的好辦法,，兔媽媽一定會(huì)為你們感到驕傲的！

四,、師生角色扮演

請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法,，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練

師（兔媽媽）：小兔，乖孩子,，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢,？

生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運(yùn)回家的：……

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十三

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際,。本課有三幅圖,。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,，第二幅圖空缺,，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。組織學(xué)生積極參與討論,，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度,。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題,、新聞發(fā)布會(huì),、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力,、鍛煉了學(xué)生的綜合能力,。

1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

2、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

清楚,、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒,？

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課題

1,、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完,。然后大家再來(lái)議議,、演演，好嗎,？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng),？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志,。

2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,，一天小兔子過(guò)生日,，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜,。

感知大意

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,，你們知道為什么嗎,？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1

（1）小組討論交流

（2）全班交流

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情,、動(dòng)作,。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢,？課件出示圖3,。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？

（1）同桌交流

（2）全班交流

想象過(guò)程

小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢,？下面就這個(gè)問(wèn)題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì),。

1、討論辦法

（1）導(dǎo)演們思考方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量,、交流

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

教師參照學(xué)生的`回答,，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

2,、評(píng)議辦法

聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示,。）

學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng),。

提高表達(dá)能力

對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演,。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng),。

（1）師生對(duì)演

圖1,、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚,、說(shuō)明白,。

（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

（3）找伙伴表演

并互相提提意見。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng),。

課外延伸

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,，畫在課文的空格里。

課后反思：

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，想象力需要保護(hù),。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維,，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的,。

小兔運(yùn)南瓜教學(xué)重難點(diǎn) 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)篇十四

１,、動(dòng)腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

２,、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

一、引入話題

小朋友,，今天老師給大家介紹兩位朋友,，好嗎,？（好）它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家往這兒看,。（出示：兔子）

師：同學(xué)們,，看到這只兔子,，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

生：這只小兔子很可愛，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來(lái)說(shuō)的）,。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）,。小兔子愛吃蘿卜,，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛,。（這個(gè)同學(xué)說(shuō)出了小兔子的生活習(xí)性,。也不錯(cuò)呀！）小兔子正在菜園里摘南瓜,。（哦,，這只小兔子活起來(lái)了）。這只小兔子不光可愛,，而且聰明伶俐,。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。

師：另一位新朋友是誰(shuí)呢,？請(qǐng)小朋友們往這我看,。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說(shuō)什么呢,？（略）

二,、創(chuàng)設(shè)情境

有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗,，外面的景色很美：小草綠茵茵的,，小花呢？開得格外鮮艷,。小兔子精神特別好,，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢,。路過(guò)菜園的時(shí)候,，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來(lái)了,?？稍趺窗汛竽瞎线\(yùn)回家呢,？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家,，兔媽媽正做飯呢,，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽,，做南瓜餅吃嘍,！”兔媽媽開門一看，呀,！小兔運(yùn)回了一個(gè)大南瓜,。這么大的南瓜小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的呢？小朋友們知道嗎,？

三,、討論運(yùn)南瓜的.方法

１、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說(shuō)清楚,，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請(qǐng)教,。

２,、小組交流。

３,、集體交流：

生：小兔正發(fā)愁呢,，剛好小熊騎車經(jīng)過(guò)，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法,。它把南瓜豎起來(lái)像車輪子那樣,，把南瓜滾回家了。

師：你真是個(gè)聰明的孩子,，想象力真豐富,。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩,。

生：小兔正發(fā)愁呢,，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過(guò)。小兔就對(duì)大象伯伯說(shuō)：“大象伯伯,，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎,？我請(qǐng)你吃媽媽做的南瓜餅?！贝笙蟛吲d地說(shuō)：“沒問(wèn)題,！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長(zhǎng)鼻子一卷,，一下子就把小兔和南瓜送回家了,。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋,。

４、還有誰(shuí)覺得我一站起來(lái),，肯定跟別人不一樣,？（小朋友的設(shè)想可能會(huì)有很多）

５、同學(xué)們真聰明,，想出的方法可真多,！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢,？請(qǐng)大家趕快再討論討論,，幫小兔出出主意吧,！

６,、交流：

哪一種方法最好。

四,、表演運(yùn)南瓜的方法

１,、小朋友，我覺得光這么說(shuō)有意思沒意思,？想不想把大家想的辦法演一演呢,？（想）

誰(shuí)愿意到前面露一手，給大家演一演呢,？呵,，既然這么多小朋友都想演，那么 就在小組里演一演,，一會(huì)咱們?cè)u(píng)選出最佳演員和最佳劇組,。

２、請(qǐng)每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演,，導(dǎo)演在你的小組挑選演員,，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。

３,、上臺(tái)戴上頭飾表演,。

五、畫運(yùn)南瓜的方法

１,、把你想的方法畫在空白的圖中,。

２、把“小兔運(yùn)南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽,。