作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

中班故事活動《小白兔運南瓜》教案篇一

（2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了,。”

讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思,。（小白兔在搬南瓜,，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗,。這時,，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,，可以滾,。南瓜也是圓的，也可以滾,。于是,，小白兔滾著南瓜回家了。）

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景,，并且進行對白,。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶,。

（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢,？（開動腦筋）

（3）對小朋友的表現有所評價。

教師總結：今天這節(jié)課小朋友都能仔細看,，認真聽,，大膽講，學得不錯,。希望以后大家也能象小白兔一樣,，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。

在說話訓練時要結合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學生的想象力,。對學生豐富的想象力不要加以約束,。當然，要適當的進行引導,，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”,。

看圖討論想象，是培養(yǎng)學生觀察力,、思維能力和說話能力的有效手段,。動畫式的幻燈片教學，是啟發(fā)學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習,，也是一個較好的提高記憶的方法,。

要求學生把書翻到練習5。在課堂內完成練習1—4題,。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業(yè),，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀察能力,、想象能力以及口頭表達能力,。

中班故事活動《小白兔運南瓜》教案篇二

（1）小白兔看見誰來了？（小熊）

（2）小熊是怎么樣來的,？（騎著自行車）

（3）小白兔為什么開心的笑了呢,？讓學生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛,。前后桌四人為一組進行討論。）

（4）小朋友想的辦法都很不錯,。那么,，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的,。

（5）小朋友想一想,，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下,，讓學生自己動腦筋,。）

（6）練習說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾,。南瓜也是圓的,，也可以滾?！?/p>

（7）看誰能完整的復述這幅畫,。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的,，可以滾,。南瓜也是圓的，也可以滾,。）

中班故事活動《小白兔運南瓜》教案篇三

《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課,。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事,。下面根據教材內容和口語交際課的特點,，談談本課的教學。

1．整體觀察，說大意,。首先指導學生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫,，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學生想一想：這三幅圖中都有一個誰,？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣,？然后要求學生用一兩句話練說,。先自由練說，再同桌互說,。力求說的句子必須通順,，要把意思表達清楚。

2．分圖觀察,，說具體,。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察,，具體說出每一幅圖的意思,。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方,？看見什么,？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔,？來到什么樣的地方,？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難,，可分步指導說,，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些,。最后進行歸納,，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時,，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的,？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰,？在干什么,？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著,，聽著那歡快的樂曲,，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么,？通過對這些問題的思考和解答,，不僅讓學生弄懂了留意，而且,，小兔的那種在遇到困難時,，善于獨立思考、善于發(fā)現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透,。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進行口語交際訓練的主要部分,。教學時，應讓學生充分想象,，充分練說,。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時,，教師不必作過多的約束,，可讓學生自由看圖，自由想象,，根據圖上的內容說幾句話,。可以說小兔,，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話,。若有學生說小兔的家也未嘗不可,。在這里，學生可能說得不是那么具體,，教師就應根據學生說的適時進行指導,。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊,。最后同桌^對`話練說，進行互相補充,。

3．整體觀察,，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說,，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解,。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的,？要回答這個問題,，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納,、組織,、總結?？勺寣W生先自由練說這個故事,，然后再指名試說，其他同學聽一聽,，評一評,，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出,，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整,、通順，以規(guī)范學生的語言,。

當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后,，教師應創(chuàng)設口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng),。

首先創(chuàng)設師生交際的情境,。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演,。前兩幅圖的內容,，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時,，師生共同表演,。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來,，感到非常驚訝,！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝,，這是你運回來的嗎,？”小兔兩手叉腰，昂著頭,，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽,，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的,？”小兔說：“我來到瓜地里,，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了,，我想,，怎樣才能把南瓜運回家呢,？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車,，我想出辦法來啦,。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎,？我為什么不來試試呢,。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了?！蓖脣寢屄牶蠹拥卣f：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子,。”表演結束后,，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程,。可以評語言表達,，可也可以評神態(tài),、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習,。學生通過評判,，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

根據圖畫內容,，要進行故事情節(jié)表演,，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好,，這就很能體現學生之間是否友好相處,，是否具有較強的為人處事能力。

首先,，請學生自由組合,，自己去找表演伙伴,，讓每一個學生都有參與的機會,。在自由組合表演時，教師應強調,，必須講文明禮貌,，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習,，取長補短,。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情,，也有助于學生交際能力的培養(yǎng),。然后,，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演,，仔細傾聽,，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優(yōu)點喝彩,。

最后,，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫,，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學,。

中班故事活動《小白兔運南瓜》教案篇四

（1）使學生懂得遇到困難時要動腦筋。

（2）拓展學生的想象能力,，學會用自己的話來概括圖畫中的意思,。一般的學生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A好的學生要求在此基礎上能對語言適當加以修飾,。

（1）小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。

（2）小白兔看到小熊騎著自行車經過,。

（3）小白兔把南瓜滾回家,。

重點：要求小朋友看圖展開想象、說話,。要求講清圖畫中的內容,。主要是培養(yǎng)小學生的觀察能力。

難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋,，自己解決問題,。

幻燈片、錄音機,、圖片

教學時間：1課時

請小朋友看第10課上的三幅圖畫,。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事,？是什么故事,？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的,？要求小朋友用幾句完整的話表達圖中的意思,。

中班故事活動《小白兔運南瓜》教案篇五

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖,。第一幅,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅,，南瓜已經運到家,，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,，第二幅圖空缺,，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖為重點,，它為我們提供了空白點,，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像,，加以填充,，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源,，構建課內外聯系,，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系,，拓展學生的學習空間,，增加語文實踐的機會。因此,，本課的教學設計,，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外,，融入鮮活,、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手,、動腦等實踐活動,，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容,，使整個過程體現自主,、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,。

我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上,，對話,、交流,，注重口語交際,，訓練學生語言表達的條理性、清晰性,、連貫性,。第二板塊是課外,，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法,，從而體驗,、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗,，為課堂內的語言表達提供經驗積累,。

一、創(chuàng)設情境,，引出主題

今天是小白兔的生日,，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情,，想到自家地里還種著許多大南瓜,，就讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應著就跑向地里,。

（這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力,，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師）

二,、展開想象,、表達交流

小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜,，小白兔犯愁了,，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢,，小白兔急得眼淚小都快流出來了,。

小朋友快替小白兔想想辦法。

（這一問題情境的創(chuàng)設,，符合學生的年齡特征和心理特點,。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動,。學生的積極性馬上得到調動,。）

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀,。

⑵四人小組內大膽地發(fā)表自己的想法,。

⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。

（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一,，通過自己獨立思考,，結合自身的生活經驗，大膽展開想象,，然后組間交流啟發(fā),，全班匯報,、交流，產生思維碰撞,，生發(fā)出各種各樣的辦法,。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚,、其間注意態(tài)度,、儀表、音量,、語速,、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力,。而在這個過程中,，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象是同伴,，全班交流時對象又變成了小白兔,，隨著對象的改變，學生的表達方式也應有適當的變化,。教師運用肯定,、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀）

三,、走向課外,，分組實踐

學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢,！讓學生分成幾個組（對相同問題感興趣的同學組合在一起）在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐,。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,，看能不能運用浮力把南瓜牽回家,；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家,；約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等,。

（這一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂,，意在打通課內與課外,，給學生提供自主、合作,、探究,、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起,。這個過程可給學生幾天甚至更長的.時間）

四、交流反饋,，好中擇優(yōu)

學生經歷了親身的實踐,，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈,，這時,，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢,？就以“我的辦法好,！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論,、交流,。

（這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐體會加以梳理,，通過小組合作,、加工、流暢地表達出來,。其他學生在認真傾聽以后,，能針對對方的問題，提出自己的見解,，要求把自己想說的意思表達清楚,，這一環(huán)節(jié)再次體現了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維,、語言表達能力的同時,，也培養(yǎng)了學生的協作意識。）

五,、拓展延伸,、學科綜合

1、在音樂聲中,，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家,。

（讓學生開開心心學語文，多感官的參與,，能把語文學得更好,，能使學生的素質得到全面的發(fā)展）

2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來,，我們將舉辦一個畫展,，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。

（這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程,，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化的過程,，在這相互轉化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）

中班故事活動《小白兔運南瓜》教案篇六

本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓練,。教材安排了三幅圖,，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運走呢？第三幅講的是南瓜已經運到家了,，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,，小兔平靜地告訴了媽媽。第三幅圖空缺,，留給學生想象,。可見,，引導學生展開想象,，說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,，是本次訓練的重點。

1,、 引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2,、 組織學生積極參加討論,，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評價,。

投影片,、錄音帶、圖片,。

（一）兒歌導入 ,，激發(fā)興趣。

1,、 兒歌導入 ,。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶,。

（小白兔,，白又白，兩只耳朵豎起來,，愛吃蘿卜愛吃菜,，蹦蹦跳跳真可愛。）

2,、基本訓練。學生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔,。”

3、導語 過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還很聰明干,，它還會把大南瓜運回家呢！”

4,、出示課題,。

（二）整體看圖,，感知大意,。

1、指導學生分別觀察第一幅圖和第三幅圖,，說說各講了什么內容,。

2、引導學生整體觀察三幅圖,，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事,。

3、讓學生自找伙伴在一起議一議,，把自己的想法對大家說一說,。

4、全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事,？（要求學生交談時做到大方有禮貌,。）

（三）觀察思考，啟發(fā)想象,。

1 ,、觀察圖一，描述圖意,。

（1） 出示大南瓜圖片,，交際：南瓜很______________________。

（2） 出示小兔子圖片,，交際：兔子很______________________,。

（3） 對比小結：南瓜很大，兔子很小,，小兔子運大南瓜的確很困難,。

（4） 出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么,？它是怎么想的,？（先想一想，然后跟小組的同學說，再上臺講,。）

2,、 觀察圖三，情景^對`話,。

根據圖三的意思,，表演南瓜運回家后小兔與媽媽的^對`話情景。

（1）師生互動,，引導練習,。（教師飾兔子媽媽，學生飾小兔子,。）

兔媽媽：你是怎么把南瓜運回家的,？

小兔子：……

（當兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子,，幫助小兔子把話說明白,。）

兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子,！

（3） 生生互動,，強化訓練。

小組合作,，一人飾兔媽媽,，另外幾人飾小兔子，進行交際訓練,。

3,、啟發(fā)思維，展開想象,。

（1） 投影展示,，提問：南瓜那么大，小兔子那么小,，小兔到底用什么辦法把大南瓜運回家的,？

（2） 激勵學生大膽想象：同學們都來想一想，如果你是小兔,，你會用什么辦法來運大南瓜呢,？

（3） 根據學生發(fā)言，在給予充分鼓勵的同時,，啟發(fā)學生盡可能想象出更多更新的辦法,。

可從以下幾方面加以啟發(fā)點撥：

① 請別人幫忙。如請人抬,，請人用車運等,。

② 自己克服困難動腦筋想法運,。

③ 如把南瓜側立起來像車輪似的向前滾，向朋友借車往回運等,。

（4） 引導學生把想出來的方法說清楚,。

（四）討論評議，推進創(chuàng)新,。

1,、 小組討論：在同學們想出來的各種方法中，哪種方法最好,？為什么,？

2、 根據學生發(fā)言,，引導學生學會評價的方法：評價哪種方法好,，要根據不同的情況來判定。如：要是有人順路回家,，請人幫忙這個方法好,；如果路平好走,，自己推著滾回家這個方法好,；如果路不好走，借小車運這個方法好,；等等,。

3、 充分肯定學生的主張,，培養(yǎng)學生喜歡討論,、多角度思考問題的習慣。

（五）比講故事,，增強表達,。

1、 誘導談話：下面我們進行講故事比賽,，題目就是“小兔運南瓜”,，比一比，看誰講得好,，講得生動形象,，態(tài)度大方，聲音響亮,。

2,、 小組準備，選派代表,。

3,、 小組代表上臺講故事,，其他小組的成員當評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分數,，并重點說說：他（她）講得怎樣,？為什么？

4,、 綜合評講,，肯定成績。

1,、 把《小兔運南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽,。

2、 在小兔運南瓜的方法中選一種,，畫一幅畫,。