每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖,。第一幅,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅,，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽,。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象,。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的想像,，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1,、講故事。

從前,，在一座大森林里,，住著小兔子一家。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看,，哇,，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）

2,、提問(wèn)：你們瞧,，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢,？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設(shè)情境,，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn),。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色,、形狀、大小,、重量,。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭,。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣,，自主設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展,。]

3,、分組交流，小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō),，演演,，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助,。必要時(shí)可幫助組員做一些安排,，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”,，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá),。]

4,、精彩演繹。各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái),，全班教學(xué)。

[由小兔的表情切入,，體會(huì)小兔著急的心情,，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理,，都予以肯定,。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象,，把圖看活,，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展,。]

二,、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大,，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢,？同桌分角色練說(shuō),。

2、同桌表演,。

[在這里,，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作,、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演,，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

3,、表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),。

三,、想象過(guò)程，并說(shuō)具體

1,、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋,，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚,。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2,、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。3）用繩子栓住拖,。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn),。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家,。8）拿刀子切開,，再運(yùn)回家。

3,、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑,。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么,？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了,。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，自由發(fā)表意見,，進(jìn)行爭(zhēng)論,，營(yíng)造了一個(gè)民主,、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。并以“聰明兔”,、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),。學(xué)生在相互啟發(fā),，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話能力得到提高,，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”,。]

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫在課本的留白處,。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事,。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽,。

學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。這正是新課程所追求的,。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！缎⊥谜?qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法,，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。

《小兔請(qǐng)客》通過(guò)有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、一共有多少個(gè)果子,？

2,、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證,，建立起加法的表象意義,，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答,。通過(guò)交流,，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱,。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中,，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法,、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好,。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法,，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問(wèn)題,，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件,。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49，第50兩頁(yè)《小兔請(qǐng)客》,。

1,、在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,；

2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,；

3,、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

多媒體課件、小棒,、計(jì)數(shù)器,。

今天，我們的好朋友小白兔過(guò)生日,，它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝,。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來(lái)到了草地上，瞧,，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的,？（出示課件）

1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子,，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的,？

（10個(gè)10個(gè)數(shù)的,，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子,。）

根據(jù)這些信息,，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

(一共有多少個(gè)果子,？)

（2）?誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

（30+20=50，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎,？求一共有多少,，表示把兩部分合在一起，所以用加法,。）

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中,，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,。）

30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器,，動(dòng)手操作一下,，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法,。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

a．可以用手中的小棒擺一擺。

（1捆小棒是10根,，擺30+20,，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒,，合起來(lái)就是5捆小棒,，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50,。所以30+20=50,。）

b．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。

（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子,，表示30,，再撥2個(gè)珠子，表示20,，合起來(lái)是5個(gè)珠子，表示50,。即30+20=50,。）

c．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十,，20是2個(gè)十,，3個(gè)十和2個(gè)十合起來(lái)是5個(gè)十，所以30+20=50,。

d．?dāng)?shù)數(shù)的方法,，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。

e．3+2=5,，30+20=50,。

同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法,，你覺得哪種方法最簡(jiǎn)單,？

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）

（3）我們每個(gè)人都有自己的名字,，這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字,，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個(gè)同學(xué)知道,，能給大家教一教嗎,？

（在加法算式中，加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù),，等號(hào)后面的數(shù)叫做和,。）

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱,。）

（4)30+20你們會(huì)算了，那我換換數(shù),，你們還會(huì)算嗎,？

2.（1）?我們接著來(lái)看看，小兔子的生日party上,，又發(fā)生了什么有趣的事情呢,？請(qǐng)認(rèn)真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（小兔一共拿來(lái)了50個(gè)果子,，小刺猬扎走了10個(gè)。）

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢,？

（還剩多少個(gè)果子,？）

（2）誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（50-10=40,，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣列算式嗎,？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分,，用減法來(lái)計(jì)算,。）

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）

50-10你是怎么計(jì)算的呢,？誰(shuí)能給大家介紹一下你的計(jì)算方法,。

a.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根,，從5捆中拿走1捆,，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個(gè)十,，就是40根,，所以50-10=40。

b.用計(jì)數(shù)器的方法：先在十位上撥5個(gè)珠子,，表示50,，再?gòu)氖簧蠐苋?個(gè)珠子，表示10,，還剩4個(gè)珠子,，表示40。所以50-10=40。

c.利用數(shù)的組成：50和10都是整十?dāng)?shù),，從5個(gè)十中減去1個(gè)十,，剩4個(gè)十，也就是40,。所以50-10=40,。

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）

（3）老師總結(jié)：

我們來(lái)一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的,？（在減法算式中,，減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù),，等號(hào)后面的得數(shù)叫做差,。）

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。）

（4）50-10你們會(huì)算了,，那我換換數(shù),，你們還會(huì)算嗎？

教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn),？（兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù),，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來(lái)考考大家,，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎,？

1.p50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并解決他嗎？

2.p50-1題,，先說(shuō)一說(shuō)圖意,，再列出算式。

3.p50-4題,，雞媽媽可著急啦,，她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過(guò)從簡(jiǎn)單到抽象,，對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中,，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。）

這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)？今天我們通過(guò)小兔子請(qǐng)客學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減，你們都學(xué)會(huì)了嗎,？

p50-5題,，這是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事,，讓大家來(lái)解決里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）

一共有多少個(gè)果子,？還剩下多少個(gè)果子？

30+20=50（個(gè)）50-10=40（個(gè)）

加加和被減差

數(shù)數(shù)減數(shù)

數(shù)

教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法,。對(duì)于本課的教學(xué),，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境,，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,，進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。

2,、教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器,，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解,，接著抽象出算式,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法,。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍,。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如,，學(xué)生在觀察情境圖時(shí),，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來(lái),，融入到了情境中,，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在學(xué)生注意力下降,、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題,，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

4,、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,，更是人性培育的圣殿,。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛,、互幫互助、懂禮貌的品德教育,。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

營(yíng)造寬松的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解,。

１,、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,。

圖片：小兔、大南瓜,；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽,、小兔,。

一、故事導(dǎo)入

１,、講故事：

很久很久以前,，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家,。里面住著兔媽媽和小兔子,。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看，哇,，高興地跳了起來(lái),。（貼圖：大南瓜。）

抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入,，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望,。

２,、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜,，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢,？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜,。）

利用夸張的南瓜圖,，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀,、大小,、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力,。

３,、分組交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作,？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演,，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報(bào),。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情,，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家,？”

教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響,，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言,，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá),。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

１,、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看,，兔媽媽眼睛瞪得大大的,，這時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)什么？小兔又會(huì)說(shuō)什么呢,？同桌分角色說(shuō),。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象,。）

２,、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方,。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間,，積極思考,，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊,，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng),。使學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

３,、小組討論：

究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢,？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚,。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮,，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

４,、匯報(bào),，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾）,，小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家,。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的,？

⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,。

⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮,、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。

⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法,。

５、小結(jié)方法,。

三,、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng),，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng),，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。

四,、評(píng)議

你覺得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

在討論中,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論,、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn),，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議,。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議,。

五,、課后延伸

１、在眾多的辦法中選一種,，把它畫在課本空白處,。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事,，回家把故事講給父母聽,，和他們一起分享讀書的快樂。

小兔運(yùn)南瓜

１,、當(dāng)輪子滾,。

２、請(qǐng)人幫忙,。

３,、用繩子拴住拖,。

方法：

４、找車子運(yùn),。

５,、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

６,、放小溪中漂流……

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

2,、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,、發(fā)散思維能力,、口語(yǔ)交際能力。

ppt,、大南瓜模型

一,、導(dǎo)課。

師：孩子們,，我們先來(lái)聽首歌,，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛?，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱,？

師：今天是小兔的生日,，小兔說(shuō)：“今天我過(guò)生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜,！”于是,，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔

南瓜）

二,、看第一幅圖,，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織能力。

師：小兔來(lái)到了哪里,？他看見了什么,？他想干什么？

師：對(duì)呀,！南瓜在地里,，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀,！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》,。（板書：運(yùn)）師：可是,，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀,！這是什么樣的表情？他在想什么,？生：他想??

師：你們真了不起,！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里,？干什么,？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了,！誰(shuí)來(lái)試試,？

生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家,，可是南瓜太大了,，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢,？師：真棒,！掌聲送給他！

三,、看第二幅圖,，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

師：小兔這會(huì)兒好著急呀,！它會(huì)放棄嗎,？它能放棄嗎？面對(duì)困難,，我們應(yīng)該怎么辦,？

生：想辦法！

師：好樣的,！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）

師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次,。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師,。

師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信,，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論,，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規(guī)則,，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到,！小組輪流匯報(bào),！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸張,！看看你們幫小兔想了這么多的辦法,。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效,，還安全的辦法的,！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由,！

生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx

師：看來(lái)好用的辦法不止一種,，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！

四,、看第三幅圖,，訓(xùn)練口頭交際能力。

師：想知道故事的結(jié)局嗎,？請(qǐng)看大屏幕,！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么,？與第一幅圖比一比,。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興,！兔媽媽很疑惑,！

師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢,？

師：大家說(shuō)得這么好,，干脆我們來(lái)演一演吧！（看大屏幕的表演提示,，然后同桌排練兩分鐘,。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),！

五,、課堂總結(jié)。

師：小兔今天的生日很有意義,。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩,，大困難，但是他沒有放棄,，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難,！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？

師：老師相信你們,！做一個(gè)面對(duì)困難,，不低頭，不放棄,，迎難而上的好孩子,！

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

2、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論,。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)

揭示話題揭示話題

觀察圖片,，思考問(wèn)題?？吹谝环鶊D

老師引導(dǎo)提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難,。”

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜,？”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考,。對(duì)于有些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說(shuō)完整,。

1,、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？

2,、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓

學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō),。

3、全班交流自己想出的好辦法,。思考討論

大膽的與全班交流

利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣,。

討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好,，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮,。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖,。在老師的引導(dǎo)下,，說(shuō)出理由。

選擇并畫圖,。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１,、動(dòng)腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

２,、積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

一,、引入話題

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友,，好嗎,？（好）它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家往這兒看,。（出示：兔子）

師：同學(xué)們,，看到這只兔子，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

生：這只小兔子很可愛,，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來(lái)說(shuō)的）,。小兔子的尾巴很短,。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛吃蘿卜,，整天蹦蹦跳跳,，很惹人喜愛。（這個(gè)同學(xué)說(shuō)出了小兔子的生活習(xí)性,。也不錯(cuò)呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦,，這只小兔子活起來(lái)了）,。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐,。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友,。

師：另一位新朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們往這我看,。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽,，你又想說(shuō)什么呢？（略）

二,、創(chuàng)設(shè)情境

有一天,，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的,，小花呢,？開得格外鮮艷,。小兔子精神特別好，哼著歌,，悠閑地在小路上散步呢,。路過(guò)菜園的時(shí)候，小兔看到黃澄澄的大南瓜,，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來(lái)了,。可怎么把大南瓜運(yùn)回家呢,？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了,。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢,，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽,，媽媽，做南瓜餅吃嘍,！”兔媽媽開門一看,，呀！小兔運(yùn)回了一個(gè)大南瓜,。這么大的南瓜小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的呢？小朋友們知道嗎,？

三,、討論運(yùn)南瓜的方法

１、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說(shuō)清楚,，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請(qǐng)教,。

２,、小組交流。

３,、集體交流：

生：小兔正發(fā)愁呢,，剛好小熊騎車經(jīng)過(guò)，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法,。它把南瓜豎起來(lái)像車輪子那樣,，把南瓜滾回家了。

師：你真是個(gè)聰明的孩子,，想象力真豐富,。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩,。

生：小兔正發(fā)愁呢,，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過(guò)。小兔就對(duì)大象伯伯說(shuō)：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎,？我請(qǐng)你吃媽媽做的南瓜餅,。”大象伯伯高興地說(shuō)：“沒問(wèn)題,！”它讓小兔坐在南瓜上,，然后用長(zhǎng)鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了,。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋,。

４、還有誰(shuí)覺得我一站起來(lái),，肯定跟別人不一樣,？（小朋友的設(shè)想可能會(huì)有很多）

５、同學(xué)們真聰明,，想出的方法可真多,！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢,？請(qǐng)大家趕快再討論討論,，幫小兔出出主意吧！

６,、交流：

哪一種方法最好,。

四、表演運(yùn)南瓜的方法

１,、小朋友,，我覺得光這么說(shuō)有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢,？（想）

誰(shuí)愿意到前面露一手,，給大家演一演呢？呵,，既然這么多小朋友都想演,，那么就在小組里演一演，一會(huì)咱們?cè)u(píng)選出最佳演員和最佳劇組,。

２,、請(qǐng)每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員,，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇,。

３、上臺(tái)戴上頭飾表演,。

五,、畫運(yùn)南瓜的方法

１,、把你想的方法畫在空白的圖中。

２,、把“小兔運(yùn)南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽,。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里,。

師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí),？

紅眼睛,，白皮襖，

長(zhǎng)耳朵,，真靈巧,。

愛吃蘿卜愛吃草，

走起路來(lái)跳啊跳,。

小朋友們,，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒,。（表情苦惱）

從前,，在一座大森林里，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃,，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看,，哇,，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜,。

2,、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜,？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么,？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)想些什么,，做些什么動(dòng)作,。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么,？

4,、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔,，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué),。

小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢,？你們想知道嗎？

1,、出示課文插圖3,。

2、仔細(xì)觀察圖3,，想想：這是什么地方,，圖上有誰(shuí)，他們的表情怎樣,，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪,，會(huì)說(shuō)些什么呢？

(引導(dǎo)觀察他們表情)

出示句式：兔媽媽從家里出來(lái),，看見小兔____,，兔媽媽______。

引出課題：小兔運(yùn)南瓜

1,、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的,。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽,。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星,。

學(xué)生展開想象，思考好的辦法,，急于發(fā)表自己的意見,。

如：

當(dāng)做車輪滾回家。

請(qǐng)小伙伴一起搬回家,。

請(qǐng)順路的小熊帶回家,。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家,。

……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

學(xué)生通過(guò)自己觀察圖2,，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā),。

2、同學(xué)們,，說(shuō)的辦法真好,，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事,。

3,、交流評(píng)論

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好,。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。

2、小組活動(dòng),代表發(fā)言,。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理,。)

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現(xiàn)的真棒,。

1,、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫畫星,、講故事星,好嗎?

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１,、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容,。

２,、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

３,、用一段連貫通順的話,，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

用一段連貫通順的話,，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,。

一課時(shí)。

一,、故事引入（配音）

在美麗的大森林里,，住著小兔一家人,。有一天,，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧,?！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了,。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái),，這南瓜太大了,，怎么搬也搬不動(dòng)?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€(gè)絕妙的辦法,，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道,，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎,？

二、看圖,，了解故事大體內(nèi)容

通過(guò)看圖,，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來(lái)的。

三,、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖

１,、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

⑴ 說(shuō)一說(shuō),，大南瓜是什么樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇,！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了,。你能看圖說(shuō)一說(shuō),，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃,，一瓣一瓣圍攏來(lái),，圓圓的，像一個(gè)大車輪,。

生：這南瓜圓圓的,，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了,，懶洋洋地躺在地上,，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。

⑵ 說(shuō)一說(shuō),，小兔想了些什么辦法：

師：南瓜可真大呀,！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng),。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢,？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法,？

① 用汽車運(yùn)──太浪費(fèi),。

② 用背簍背──背不動(dòng)。

③ 切成小塊──也不行,。

⑵ 放映第二幅圖的幻燈片,，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：

師：小兔正在發(fā)愁時(shí),，熊貓騎著自行車飛快地過(guò)來(lái)了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼,。

（同桌的兩個(gè)小朋友,，輪換角色，互相對(duì)話,。）

熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂,！兔弟弟，你在那兒干什么,？

熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥,，我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。

熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我?guī)兔幔?/p>

小兔：（看著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪）我有辦法啦,！

② 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

師：看著飛快滾動(dòng)的車輪,，小兔心里一亮。討論一下,，他是怎么想的,？

生：車輪是圓的，能滾動(dòng),。南瓜是圓的,，也可以滾動(dòng),。我何不讓南瓜立起來(lái),，像輪子一樣滾回家呢,？

生：車輪圓溜溜的,，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁,。南瓜也是圓溜溜的,，它也會(huì)滾起來(lái),，我也不費(fèi)力,。

生：車輪是圓的,，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾,，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢,？

⑶ 放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：

師：試一試吧,，小兔馬上開始行動(dòng),。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家,。兔媽媽一看,，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來(lái)的,？”

小兔是怎樣告訴媽媽的呢,？請(qǐng)自由地說(shuō)一說(shuō),。

生：媽媽，南瓜太大了,，搬不動(dòng),，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快,，我就把南瓜立起來(lái),，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑,，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了,。

生：媽媽，南瓜很大,，我搬不動(dòng),，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動(dòng),，我就想,，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢,？我就試著把南瓜豎起來(lái),，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動(dòng),，就這樣,，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

師：兔媽媽聽了,，會(huì)說(shuō)些什么,？

生：孩子，你真聰明,，今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你,。

生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋,，好樣的,。

生：孩子，你真能干,，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了,。

四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,，講給同桌聽,。

五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。

每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué),，分別戴上頭飾,，演兔媽媽、小兔,、南瓜,、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事,，通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái),。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、能樂于與同學(xué)交流，把自己的想法大聲,、清楚地說(shuō)出來(lái),。

2、開動(dòng)腦筋,，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法,。

3、積極參與討論,，選出自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法,，并能說(shuō)出理由。

4,、在別人說(shuō)話的時(shí)候做到認(rèn)真傾聽,。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說(shuō)出自己的想法。

說(shuō)清楚自己喜歡的運(yùn)南瓜的方法和理由,。教具：

1,、教具：南瓜、小推車,、長(zhǎng)繩,、口袋。

2,、配有課文插圖的課件,。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入,，出示話題

1,、師：今天小朋友特別乖，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌,。（播放歌曲：種南瓜）

2,、師：誰(shuí)種了一個(gè)大南瓜呀,？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。

生：小兔,，你好,。（張貼小兔卡片）

3、師：這個(gè)南瓜有什么特點(diǎn)??？（ppt出示南瓜圖片）生：又大又圓,。

師：你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確,！生：又大又黃。

師：你也能用成語(yǔ)形容,，了不起,！

4、師：小兔春天種下南瓜,，天天澆水,，天天看它。秋天,，收獲了一個(gè)又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）,。小兔看著大南瓜，它會(huì)想些什么呢,？（出示課文插圖一）

生：這么大,、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享,！

5,、師：是呀，勞動(dòng)成果要和大家分享,。最終,，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）

二,、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,，大膽表達(dá)

1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家,，兔媽媽會(huì)怎么說(shuō),？

2、師：是呀,，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢,？（出示課文插圖二）

3、今天我們一起來(lái)上一堂口語(yǔ)交際課：小兔運(yùn)南瓜（ppt出示課題：小兔運(yùn)南瓜,，教師板書“運(yùn)”）,。

（1）誰(shuí)能大聲地讀,？

（2）誰(shuí)能流利地讀？

（3）誰(shuí)能大聲流利地讀,？

4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里大膽說(shuō)，認(rèn)真聽,。

（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家,？小組討論。老師巡視,。

5,、大膽表達(dá)，相機(jī)板書,。

生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運(yùn)回家,。

生2：小兔可以用推的辦法。

生3：小兔可以借一輛車來(lái)推,。

生4：小兔可以請(qǐng)別人來(lái)幫忙抬,。

生5：小兔可以用口袋提的辦法。

6,、師小結(jié)：孩子們簡(jiǎn)直太聰明了,，幫小兔想出了這么多辦法。

結(jié)合板書,，師生共答：小兔一個(gè)人的時(shí)候,，可以推？,？小兔兩個(gè)人或更多人的時(shí)候,，可以抬？,？小兔借助工具,，可以拖？,？

三,、討論評(píng)議

1、師：在這些辦法中（指向板書）,，你喜歡哪種辦法,？選一種你喜歡的辦法，在小組內(nèi)邊說(shuō)邊演,。同桌互演,。

2、師：小兔聽說(shuō)我們都在幫她想辦法,，就把南瓜和家搬到我們課堂上了,。我請(qǐng)認(rèn)真聽的孩子來(lái)演示給大家,。

（1）一位學(xué)生表演。

（2）兩位學(xué)生表演,，一人向另一人使用文明用語(yǔ)發(fā)出邀請(qǐng),。

（3）一位學(xué)生借助道具表演。

3,、誰(shuí)喜歡他的表演,，為什么？你還有建議嗎,？

4,、師：同學(xué)們真是聰明過(guò)人，會(huì)想,，敢說(shuō),，還演得精彩,?？戳送瑢W(xué)們的表演，相信你又有了自己的想法,。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡哪種辦法,？為什么？學(xué)生自說(shuō),。

生1：我喜歡滾的辦法,，因?yàn)闈L的話很輕松，很方便,。生2：我喜歡踢的辦法,。

生3：小兔踢不動(dòng)，南瓜太重了,，而且會(huì)把南瓜踢壞,。生4：我喜歡用車推的辦法，因?yàn)楹苁×?，很快就能運(yùn)到家,。

5、師：今天這節(jié)口語(yǔ)交際課,，我和你們?cè)谝黄疬^(guò)得很開心,，同學(xué)和老師說(shuō)，同學(xué)和同學(xué)相互說(shuō),，都做到了聲音洪亮,，大膽表達(dá)，成功幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家,?？墒?，在一個(gè)大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事,，它該怎么辦呢,？請(qǐng)小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽,。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容,。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法,，怎樣把南瓜運(yùn)回家,，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家,，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運(yùn)回家的,？”

一年級(jí)學(xué)生活潑可愛，說(shuō)話,、做事,、看問(wèn)題天真單純。他們樂于表達(dá),，形象思維能力較強(qiáng),，想象力豐富，好表現(xiàn),，情緒易于調(diào)動(dòng),。因此教師將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松,、有趣的情境中去傾聽,、表達(dá)與交流。

學(xué)生是教育教學(xué)的主體,，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征,、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng),、直觀的形象思維入手,，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題,，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,。在交流中，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言,，豐富想象，發(fā)展思維,，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,。

１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí),。

２、能積極參與討論,，把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)行評(píng)論。

３,、表述過(guò)程中,，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語(yǔ)言,，培養(yǎng)良好的聽話和說(shuō)話能力,。

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法。

多媒體課件,；小兔,、兔媽媽頭飾,；南瓜模型,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)交際興趣

老師知道同學(xué)們最愛聽故事了,，今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,，想聽嗎,？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了,，就叫小兔到地里去找些吃的,。小兔子高興地出門了，一會(huì)兒,，他就來(lái)到南瓜地里,。呀！小兔眼睛一亮,，停住了腳步,。想知道小兔到底看到了什么嗎？

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境,，為后面的交際做鋪墊,。

１、請(qǐng)同學(xué)們看圖：

（出示課件１）小兔子看到了什么,？小兔子在干什么,？

２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》,，出示課題,，齊讀課題。

二,、了解結(jié)果,，激發(fā)探究欲望

請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎,？看圖（課件２）你看到了什么,？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪,，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢,？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

三,、想象過(guò)程,，具體表達(dá)

１、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋,，大膽想象,。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的,？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢,？

目的之一是創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象,，身入其境,。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考。

⑵小組內(nèi)交流：

提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽,，在說(shuō)的時(shí)候,，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽,。

⑶全班匯報(bào)交流：

老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法,。

四、小小辯論會(huì),，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力

１,、過(guò)渡：

小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢,？為什么呢,？同位兩人交流看法。

２,、辯論：

認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué),。但老師有個(gè)要求,，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn),，如果一人回答不上來(lái),，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù),，你們要認(rèn)真聽,，要評(píng)一評(píng)看看誰(shuí)是小小辯論家。

口語(yǔ)交際是生生互動(dòng),，師生互動(dòng)的過(guò)程,，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。

五,、演一演

同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò),，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演,，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法,。

六、擴(kuò)展

喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整,。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教材分析】

這一課有3幅圖,，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜,，不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難,。第二幅圖畫是空白的,，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了,。媽媽奇怪地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求,，一是“想一想”，二是“討論討論”,，觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”,。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好,，力求講述一個(gè)完整的故事,。

【 目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理,。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣,。

4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè),。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【 環(huán)節(jié)】

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜,。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大,，南瓜有多大,，你們有什么問(wèn)題嗎?

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,，小白兔來(lái)到南瓜地里,，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家,?？墒悄瞎咸螅Р粍?dòng),。小白兔摸摸腦袋,，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”

3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

1.出示3幅圖,。

2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

4.指名說(shuō)一說(shuō),。

1.觀察圖一,。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜,。用“皺著眉頭”,、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)

(2)小兔看見了大南瓜,，它是怎么想的?(先想一想,，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流,。)

2.觀察圖二,。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚。)

(2)全班交流,，教師板書,，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開,，再運(yùn)回家等,。)

(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它,。要求把話說(shuō)完整,，說(shuō)清楚。

3.觀察圖三,。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作,、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),，想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)

(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演,。

(3)表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng),。通過(guò)評(píng)判,，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事,。

2.小組內(nèi)每人講一遍,，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮,，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽,。

3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員,。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

【教學(xué)反思】

本課是口語(yǔ)交際課,。在口語(yǔ)交際課中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考,，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái),。因此,，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見,，進(jìn)行爭(zhēng)論,，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間,。

部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案

部編版小學(xué)

年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小兔運(yùn)南瓜》教案

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教

版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材

冊(cè)最后

個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。

幅,，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？

三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺,，那么,，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間,。這

次的教學(xué)就以

二幅圖為重點(diǎn),，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富的想象,，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)目標(biāo)

1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)

意識(shí)。

2．積極參與討論,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

前準(zhǔn)備

文圖,；多媒體

件,。(教師)

教學(xué)過(guò)程,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(件演示)

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里,，看見個(gè)大南瓜,。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家,，可是抱不動(dòng),。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎,？喜歡他嗎,？

生：認(rèn)識(shí)，是小兔,。喜歡,！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢,？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家,，可是他抱不動(dòng)。

師：小朋友,，咱們現(xiàn)在就

起來(lái)幫助小兔想辦法,，好嗎？

生：好,。

設(shè)計(jì)意圖：這問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境,，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

師：我們?cè)趺磶托⊥冒,?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,，好嗎,？

生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛,、小羊幫忙把南瓜抬回家,。

師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò),！還有其他的辦法嗎,？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家,。

師：你可真是個(gè)“大力士”??！

生：小兔可以把大南瓜立起來(lái),，滾著往前走,。

師：噢，自己解決問(wèn)題,，把南瓜當(dāng)成車輪啦,！這個(gè)辦法真好！

生：小兔,，我也有

個(gè)辦法,。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家,。

師：有道理,。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難,。

生：小兔,，你也可以找來(lái)

根木棍，撬著移動(dòng)南瓜,，然后把南瓜運(yùn)回家,。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的,。還有更巧妙的辦法嗎,？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰(shuí)借車,？借什么車,？

生：向鄰居借車，有小貨車最好,，推車也行,。

師：先求助別人，再自己運(yùn),。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意,！

師：你們真棒,！想的辦法真多。我把掌聲送給你們,。

師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法,。你們的辦法都不錯(cuò),，可是小兔不知道選哪種辦法好啦,！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象,，想出各種各樣的辦法,。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),，讓學(xué)生張開想象的翅膀,。

(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的辦法不好,，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢,。

3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

師：對(duì)呀,，如果路平好走,，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,，又快又輕松,。

師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò),。

生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,，很省力。(許多生：不好,，不好,。)

師：為什么不好？

生：萬(wàn)

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破,，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞,，那就白費(fèi)力氣了。

師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢,。

生：我覺得

4種和

5種辦法不好,，小兔小，南瓜大,，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁,。

師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了,。

生：我覺得還是

1種辦法好,，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔,、小牛,、小羊幫忙抬,，就比較輕松了，“人多力量大”,。

師：你們說(shuō)的都很有道理,。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí),，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工,，流暢地表達(dá)出來(lái)。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友起畫,?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,，看著畫把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高,。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者,?？谡Z(yǔ)交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等,。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,，把堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià),，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性,，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間,。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考,、評(píng)價(jià)的方式,，把思維推向更高的層次，做到有普及,、有提高,，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際課,，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些,。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事，并設(shè)置交際情境,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,，培養(yǎng)觀察能力,。

２、在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,。

３,、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

４,、講故事時(shí)態(tài)度大方,，聲音響亮。

課前準(zhǔn)備

兔媽媽和小兔子的頭飾,，“故事大王”的獎(jiǎng)杯,。

教學(xué)流程

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家,。一天,，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾?，好嗎,？”小兔子高興地說(shuō)：“好，好,?！蓖脣寢屝α耍f(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧,！”兔媽媽走了,，小兔子來(lái)到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜,，可是怎么也搬不動(dòng),。但是后來(lái)他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎,？

１,、出示圖（一）：

⑴ 你們瞧，小兔子來(lái)到什么地方,，看見了什么,？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)??？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充,。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體,，把圖意說(shuō)得更具體些，表達(dá)得更完整些,。

２,、出示圖（二）：

⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí)，它看見了什么呢,？它會(huì)想到什么,？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方,？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下,，充分發(fā)表自己的意見。

⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法,，其他同學(xué)補(bǔ)充,。

⑶ 教師小結(jié)：

這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí),，能夠認(rèn)真觀察和思考,，找到解決問(wèn)題的辦法，真是了不起,！

３,、出示圖（三）：

⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想,，怎么問(wèn),？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象,，自己試著說(shuō)幾句話。

⑵ 誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō),？其他同學(xué)補(bǔ)充,。

１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事,。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體,，說(shuō)完整，聽的同學(xué)要注意聽,，有不同意見的可以補(bǔ)充,，對(duì)說(shuō)話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比,，誰(shuí)講的故事最精彩,。

２、各組推薦代表到臺(tái)上講故事,。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯,。

１,、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子,，戴上頭飾表演故事：

兔媽媽：（從外面而入）寶貝,，我回家了！喲,，這么大的南瓜,，比你的.個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的,？

小兔子：……

當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí),，兔媽媽可以用問(wèn)話提示小兔子，幫助他把話說(shuō)明白,。

兔媽媽：寶貝,，你可真能干，真是媽媽的好孩子！

２,、組織學(xué)生評(píng)一評(píng),，可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

３,、大家自己去尋找表演伙伴表演,，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助,。

４,、誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看,，仔細(xì)聽,，有什么建議可以提出來(lái)。

５,、小兔子的這個(gè)辦法,，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢,？假如你是這只小兔子,，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？

小猴,、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽,，它們手中都有一支雪糕,，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰(shuí)就是冠軍,。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍,。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友,，看誰(shuí)想得又多又好,。

總評(píng)

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用,，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法,，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合,，及時(shí)運(yùn)用,，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本課有三幅圖。第一幅圖,，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢,？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜,，是第二幅圖,，這幅圖是一個(gè)空缺，留給學(xué)生想象的空間,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間,。說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn),。

1,、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容,，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面,。

2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

3,、做到用普通話與別人交談,，態(tài)度大方，有禮貌,，有表達(dá)的自信心,。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里,，并說(shuō)清楚

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議

課前交流：

同學(xué)們,，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過(guò)那些故事,？

（這個(gè)故事我也聽過(guò),，我也很喜歡。噢,，這個(gè)故事我沒有聽過(guò),，那天你能講給我聽嘛,？我相信你一定講得很好。）同學(xué)們你們都喜歡聽故事,。那么同學(xué)們你們想通過(guò)自己的思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽嘛,？今天折合可我們就來(lái)邊一個(gè)小故事，只要你能過(guò)認(rèn)真地聽,，我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來(lái),。

同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面我們就來(lái)上課,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1,、講故事,。

從前，在一座大森林里,，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜,。到了秋天,，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了,，兔媽媽非常的熱情,，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜,。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看，哇,，好多的南瓜,，它摘下了一個(gè)南瓜。

2,、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜,？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么,？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)想些什么,，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔,，快想一想你會(huì)想什么,？

4,、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔,，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué),。

二,、想象過(guò)程，并說(shuō)具體

1,、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢,？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理,。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚,。

2,、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng),。b請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn),。e請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家,。g拿刀子切開,，再運(yùn)回家。

3,、說(shuō)說(shuō)你是怎么想出這種辦法來(lái)的,？

4、同學(xué)們說(shuō)了這么多的辦法.學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么,？同學(xué)們可以針對(duì)自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，交流自己的看法,。

5,、議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡(jiǎn)單、省時(shí),、省力,？為什么,？再?zèng)]有人幫忙，沒有工具的情況下那種辦法比較好,？

三,、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)程的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，我們來(lái)看你從圖上你看出了什么,？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問(wèn)話時(shí)用的是什么語(yǔ)氣？小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢,？,？同桌分角色練說(shuō)。

2,、同桌表演（要求邊說(shuō)邊做出動(dòng)作,，還要有表情）

3、表演結(jié)束后,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程,。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài),、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)評(píng)判,，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：小兔運(yùn)回了大南瓜,，又得到了媽媽的夸獎(jiǎng),，特的心里美滋滋的。

四,、課后拓展：編故事

1,、選擇一種自己認(rèn)為好的方法,，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個(gè)完整的故事,。

2、作業(yè)

（1）選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫在課本的留白處,。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事。

小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課

在說(shuō)課之前我想把我這次上課的情況作一說(shuō)明,，我今天上的小兔運(yùn)南瓜是我們這冊(cè)書上的最后一課,，也是本冊(cè)書的最后一篇口語(yǔ)交際,，本冊(cè)共有六篇口語(yǔ)交際，今天是我們第三次上口語(yǔ)交際課,，這次可我共試講了3次,，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節(jié)課我根據(jù)課程目標(biāo)的三個(gè)維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動(dòng)的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，它要求學(xué)生與別人交流是要姿態(tài)自然,，面帶微笑，使人感到親切,，有禮貌”這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)口語(yǔ)交際課,。

口語(yǔ)交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)為此我在開課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題,，用學(xué)生喜聞樂見的故事小學(xué)低段的孩子樂聽故事,、樂說(shuō)故事，也樂編故事,，捉住孩子們的這一年齡特征,，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜,，卻正為難怎么搬的情境,，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動(dòng)了他們興致

本課有三幅圖,。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生展開想象小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了,，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢,？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了,。小朋友快替小白兔想想辦法,。(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng),。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生

結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽展開想象在交流的時(shí)候指導(dǎo)注意態(tài)度,、儀表、音量,、語(yǔ)速,、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。而在這個(gè)過(guò)程中,，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象在說(shuō)完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過(guò)程鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論,，營(yíng)造了一個(gè)民主,、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間,。

在這個(gè)過(guò)程中交際的形式是采用表演評(píng)議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外,，給學(xué)生提供自主,、合作、探究,、實(shí)踐的機(jī)會(huì),，把學(xué)生引向更開闊的天地。是同伴,，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔,，這時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚,。

其次是第三幅圖的交際,，這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀察圖片，然后出示要求,，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作,、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊,。最后同桌對(duì)話表演,，進(jìn)行互相補(bǔ)充。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起,。從故事中來(lái),，回到故事中去。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來(lái)的,，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。問(wèn)題解決了,，一個(gè)完整的故事誕生了，這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國(guó)中去,。以表演的形式將故事演繹出來(lái),，從而擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。

這幾天通過(guò)我的試講,，我發(fā)現(xiàn)一堂課真的不是自己覺得設(shè)計(jì)的好就可以的,，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現(xiàn)，這其中有自己的教案設(shè)計(jì)上的不足以及對(duì)自己在授課方法的認(rèn)識(shí),?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)方法中的適合低年級(jí)學(xué)生所適用的情景測(cè)驗(yàn)法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用普通話,，2,、態(tài)度自然大方，3,、語(yǔ)言文明禮貌,，4、選詞,、組句正確,，符合口語(yǔ)習(xí)慣，5,、聲音響亮,，速度適中，6,、認(rèn)真聽別人講話的這六點(diǎn),，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過(guò)程中我感覺到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說(shuō)完整這點(diǎn)上我還需要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí),，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望,，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開課，有些怯場(chǎng),，沒有達(dá)到我的預(yù)想,，在觀圖中對(duì)學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程中應(yīng)該先讓學(xué)生把三副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來(lái)表演這個(gè)故事,，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最后布置作業(yè)的這個(gè)環(huán)節(jié)中如果我讓學(xué)生先把書中的空白圖補(bǔ)充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會(huì)更好一些。

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課,。這一課共有三幅圖,，講述了小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖,，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢,？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了,，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,，小兔講述了運(yùn)南瓜的過(guò)程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的,，留給學(xué)生去想象,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好,，好在哪里,。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒有條理,，雜亂的特點(diǎn),，嘗試設(shè)計(jì)本次口語(yǔ)交際課，試圖有所改善和突破,。

１,、看圖說(shuō)話，力求說(shuō)的句子必須通順,，把意思表達(dá)清楚,。

２、思考問(wèn)題,，小兔是怎樣運(yùn)南瓜的,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考,，多鼓勵(lì),，啟發(fā)他們多角度地想辦法。

３,、交流評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評(píng)價(jià),。

４,、角色扮演，力求做到入情入景,，讓學(xué)生不自覺地把自己當(dāng)作小兔子,，對(duì)老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

一,、導(dǎo)入

今天老師給小朋友們開來(lái)了一列故事小火車,。大家看看誰(shuí)是這個(gè)故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）

板書：

小兔南瓜

（學(xué)生讀,，正音）

二,、第一幅圖看圖說(shuō)話

１、師生初步交流：

師：小朋友們,，小兔遇到了什么難題,？（生回答）

師：原來(lái)小兔想把南瓜運(yùn)走，可不知道應(yīng)該怎么辦,。（板書：運(yùn)）

２、口語(yǔ)訓(xùn)練：

師：看,，老師這里有一段沒有填完整的話,，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫助老師填完整吧,。

（秋天到了,，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長(zhǎng)得＿＿＿,，小兔想把南瓜＿＿＿,，可是，南瓜＿＿＿,，該怎么運(yùn)走呢,？）

３、學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià),。

三,、交流討論第二幅圖

（過(guò)渡語(yǔ)）小朋友們把第一幅圖說(shuō)得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么,？讓我們來(lái)看看底三幅圖畫了什么呢,。

１、質(zhì)疑

師：（揭開第三幅圖）咦,，原來(lái)小兔后來(lái)把南瓜運(yùn)回家了,，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會(huì)說(shuō)什么呢,？

生：兔媽媽說(shuō)：“小兔,，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀？”

２,、交流討論：

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)腦筋,，幫助小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜的好辦法吧。

⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥

⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來(lái)推,、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬,、繩子拖、車子運(yùn),、背……）

⑶教師將學(xué)生說(shuō)的板書,，并附上拼音。

３,、評(píng)價(jià)那種方法好：

選６位學(xué)生,，給認(rèn)為好的辦法畫上笑臉，給認(rèn)為不好的辦法畫上哭臉,，并說(shuō)說(shuō)各自的理由,。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng)，控制時(shí)間,，并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言,。）

４、歸納小結(jié)：

根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),，將笑臉多的辦法留下,，哭臉多的擦去。

師：小朋友們真棒,，幫助小兔想出了這么多的好辦法,，兔媽媽一定會(huì)為你們感到驕傲的！

四,、師生角色扮演

請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法,，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練

師（兔媽媽）：小兔，乖孩子,，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢,？

生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運(yùn)回家的：……

一年級(jí)上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片,，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí),，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺,，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地,，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例,。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣,，貼近學(xué)生,，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望,。

1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一,、三幅圖的內(nèi)容,，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。

2,、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法,，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論,。

3,、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方,，有禮貌,，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神,。

知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好,，好在哪里，并說(shuō)清楚,。

能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入：

1、講故事,。

從前,，在一座大森林里，住著小兔子一家,。春天的時(shí)候,，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,，果實(shí)成熟了,，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜,。小兔蹦蹦跳跳地去了,，來(lái)到南瓜地里一看，哇,，高興地跳了起來(lái),。（出示課件：大南瓜）

提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜,，小兔的心里會(huì)想些什么呢,？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

2,、板書課題“小兔？南瓜”

二,、出示第一幅圖,，指導(dǎo)說(shuō)話

1、仔細(xì)看第一幅圖

①說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么,？

②用自己的話描述這幅圖,。

2、分組交流,，小兔看著這大南瓜,，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作,。

3,、演繹。各小組代表扮演小兔,，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),。

4、師生評(píng)議,。

三,、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演

1,、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō),？小白兔又會(huì)怎么回答呢,？同桌分角色練說(shuō)。

2,、同桌表演,。

3、上臺(tái)表演,。

（全班評(píng)議,。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá),，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí),。）

四、想象過(guò)程,，并說(shuō)具體

1,、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了,，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋,，大膽想象,，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,，并且要表達(dá)清楚,。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2,、全班交流,。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬,。

3）用繩子栓住拖,。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運(yùn),。

6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn),。

7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家,。

8）拿刀子切開,，再運(yùn)回家。

3,、利用課件,，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4,、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法,。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。

5,、教師點(diǎn)評(píng),，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法,。

五,、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3,，編一個(gè)完整的故事,。

（1）選擇一種自己喜歡的方法,，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友,，把你編的故事講給他聽,，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生,，把故事講給全班聽,。