在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一

本文是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,，學(xué)習(xí)本文時(shí)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛,、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎,？誰來說一說,？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。板書課題及作者,。

1,、理解故事內(nèi)容。

2,、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理,。

3、培養(yǎng)關(guān)愛,、善待弱小者的情感,。

讀一讀 （幻燈片）

sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文,，簡(jiǎn)述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。

學(xué)生按要求速讀課文,，在課文中標(biāo)畫??

請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事,，提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡,。這讓我們深表同情,。那么，作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五,、小組交流,，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀,，并說說你的理解,。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點(diǎn)詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

憤怒→難過,、自責(zé),、愧疚

老師追問：“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過、自責(zé),、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢,？

引出“芙蓉鳥事件”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述,。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥,。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會(huì)責(zé)怪它）

（過渡語）同一件事,，人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同,。由此你得到什么啟示？

七,、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)生各抒己見

根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書重點(diǎn)詞語：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷,，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛,，善待弱小者。（幻燈片）

（過渡語）其實(shí),，在現(xiàn)實(shí)生活中,，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？

八,、說一說（幻燈片）

生活中,，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過,。

你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生,？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想對(duì)同學(xué)們說

九,、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容,，滿懷平等地對(duì)待一切生命吧！（學(xué)生齊讀）

十,、板書設(shè)計(jì)：

憤怒→難過,、自責(zé)、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,、感悟、受到情感的熏陶,。因此,，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用,。讓學(xué)生齊讀課文一遍,，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞,，自行解決。

這篇課文篇幅長(zhǎng),，語言通俗易懂,。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文,，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求,，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷,、外形、性情,、在家中的地位的詞句,。從課堂反饋來看，效率高,，效果好,，節(jié)省了時(shí)間。

這篇課文,，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué),。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,，然后展示,。從課堂上看，學(xué)生思維活躍,，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語句的理解,。文章中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩,、朗讀,。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理,，極大提高了學(xué)生的課堂積極性,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí),，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會(huì)怎么想,、怎么做,？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。這樣一來,，學(xué)生通過對(duì)兩只貓比較,，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨,。

在拓展延伸環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了過渡語：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已,？生活中,，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過,。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生,？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂,。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué),，座位的編排，可以4人一個(gè)小組,，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限,，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo),、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制,。我在想，這樣的座次排列,，不使用小組教學(xué)模式也可以,。

課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多,，課文讀得還是有些少,。

另外，有些緊張,，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來,。

專家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)文本挖掘深入,，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂,，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二

《貓》這篇文章可謂人見人愛,，一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文,。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文,。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，條理晴晰,，描寫生動(dòng),，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛,。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情,。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)時(shí)，我采用先扶后教的方法,。

教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí),，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，貓有那些古怪的性格,。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”,、又“盡職”,；既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”,；既“膽小”又“勇猛”,，這些詞來體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？并且疏通寫作結(jié)構(gòu),。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格,？

在交流的過程中,，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì),，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,，通過理解關(guān)鍵性的句子,，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情,，老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度,，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物,，熱愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛,，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,，真是貓親人，人愛貓”可見,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味,，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。

學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上,。

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句,，用具體事例說明事物特點(diǎn)”這種方法,，并能運(yùn)用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì),。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索,。

通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力,。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,。文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事。從全文看,，重點(diǎn)在第三只貓,。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓(xùn),。作者告訴人們，僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象,，就得出主觀臆斷是錯(cuò)誤的的,，依靠自己的強(qiáng)勢(shì)話語權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì)傷害無辜。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度,，教師泛泛的講述`分析對(duì)學(xué)生來說,，只不過是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無法體會(huì)`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處,，獨(dú)到之處,。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法,。

這篇文章,，描寫很生動(dòng)，無論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂,，都躍然紙上,。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文,，提出值得探討研究的問題,。先讓學(xué)生畫出抒情議論的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)`探究,。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情,。如：提問可以設(shè)計(jì)為：1。文中寫“我”家養(yǎng)的三只貓,，這三只貓的來歷,、外形、性情,、在家中的地位,、結(jié)局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2,。文中寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情?

3,。在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，對(duì)于這件事你想對(duì)“我”說點(diǎn)什么?

4,。為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?

5,。作者這樣自責(zé)的結(jié)果就是“自此，我家永不養(yǎng)貓,?！保阒浪@樣做的原因嗎?

因此,，這樣探究就是探究課文的抒情議論,，探索作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象,，在哲理層面上是什么意思,。明白了這些，才算理解了著篇課文,。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分,，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心,。

在學(xué)生填“貓既它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí),，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí),，我能與學(xué)生呼應(yīng),，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美,，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情,。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上,，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射,，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆,，以情生情的激情奔涌,。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào),，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn),，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間,、自由的理解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作,、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花,，讀的水平不斷提高,。

實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,，收效較好,。

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭,、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力,、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感,、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則,。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談?dòng)∠?。我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念,。

理解完貓的性格古怪這一部分后,，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合,。學(xué)完全文后,，我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感,，由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入,，所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力,。”通過平時(shí)與學(xué)生交流,，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物,，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,，我在下課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片,。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá)。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗,、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景,。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示,。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語文,、用語文的快樂,，這種快樂也深深感染了我。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性,，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,，使課堂教學(xué)充滿活力,，使教師體會(huì)到了教學(xué)的無窮樂趣。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！薄墩n標(biāo)》中明確指出：教學(xué)中要運(yùn)用多種方式讀書,，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人,、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中,，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化,。讀書是語文教學(xué)的特質(zhì),，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀，真真切切地讀才能使學(xué)生感受老舍先生的愛貓之情,，才能使學(xué)生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴,，才能使學(xué)生與文本對(duì)話，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

在這節(jié)課中,，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓、愛生活的情感,，我設(shè)計(jì)了自由讀,、默讀、瀏覽、指名讀,、有體會(huì)地讀,、師生共讀、推薦讀,、邊想象邊讀,、評(píng)讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,，學(xué)生由于各自的理解不同,，對(duì)不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,，讀得效果較好,。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,，只有利用多種方式讀書,，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，產(chǎn)生“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的教學(xué)效果,。在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中,，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟,，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛貓,、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛之情,，在讀滿月的小貓玩雞毛,、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景,。學(xué)生通過自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛,，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情,、以聲傳情”教學(xué)效果,。

這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生的愛貓之情,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)貓等小動(dòng)物的喜愛之情,。由于學(xué)生對(duì)前文有了正確的理解，所以在學(xué)生體會(huì)滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責(zé)打它們”時(shí),，學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)老舍先生愛貓之情,，讀得較好。愛貓,、愛花,、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學(xué)生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解,、有感情地朗讀體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生對(duì)貓的喜愛,、對(duì)小動(dòng)物的喜愛、對(duì)生活的熱愛,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我深深體會(huì)到新課標(biāo)、新理念在教學(xué)過程中切實(shí)應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了新鮮活力,，使學(xué)生樂學(xué),、教師樂教。在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,，我會(huì)不斷思考,、不斷改進(jìn)。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲,，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓,。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情,，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫,。

教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：

⑴語文“生活化”,，生活“語文化”。

引導(dǎo)學(xué)生將生活積累,、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,。

⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智,。

如“貓叫聲多變化”時(shí),，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲,，教師沒有批評(píng),，而是鼓勵(lì)大家一起模仿，頓時(shí),，一石激起千層浪,，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣,，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解,。

一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng),！

反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃,！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是后來的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意,！

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短,，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛,，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,，有的學(xué)生說，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說是抑制呼吸,，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是,。,。。,。,，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么,？學(xué)生說,，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。

2,、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情,。作者在寫貓時(shí),，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解,，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí),，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,，由此可

以看出作者特別喜愛它們,。

3、注重寫法的滲透,，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來有待提高,。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇七

教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉,。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至，稍縱即逝,，讓人始料不及,。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉,，小心把握,。

今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一段時(shí),，我讓學(xué)生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？

“我從‘小貓到院子里來了,，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛?！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興,，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受,？”

“老師,，我有一個(gè)問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手,?！笆裁磫栴}，你請(qǐng)說吧,！”我笑著,，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,，說：“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼??！@個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目,，摔跤是兩個(gè)人摔的,。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問題一出，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語,，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了,。

是啊，一只小貓?jiān)趺此幽?？這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒,，顯然是不妥的。教過老教材的都知道,，原來《貓》中有一群小貓,，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢,？我一時(shí)也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材?，F(xiàn)在學(xué)生提出來了,，我該怎么回答好呢？急中生智,，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀?？于是,，我趕緊讓學(xué)生安靜下來，說：“同學(xué)們,，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有,？你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì),？”

球踢出去了，教室里一片靜寂,。突然,，小明舉起了手，我趕緊請(qǐng)他站起來說,?！拔矣X得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò),。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?，也就?huì)摔跤,。”小明發(fā)表了自己的意見,。

“我不這么認(rèn)為,。”坐在小明后面的小紅急了,，站起來就說,，“我覺得小明的說法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤,，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛了?！?/p>

“我同意小紅的說法,，這個(gè)句子作者寫的不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人才能摔的,，一只小貓?jiān)趺此幽?？?/p>

“我不同意。我覺得這個(gè)句子是對(duì)的,。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個(gè)人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴,，和花枝玩摔跤,，不可以嗎？”小樂振振有詞,。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意！”

“我也同意,！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時(shí)的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮,、滿足,、自豪的表情，我覺得句子是否正確對(duì)學(xué)生來講已經(jīng)不重要了,。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書了,，有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng),，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈,。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇八

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出老舍對(duì)貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以個(gè)性化閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過個(gè)別讀,、自由讀,、齊讀、加動(dòng)作讀,、分角色讀等多種朗讀方法,，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛之情,。學(xué)生享有充分的自由,，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等,。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感,，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)注意的寫作手法,，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人,、比喻等修辭方法,，通過準(zhǔn)確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,。遵循這個(gè)原則,，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主,，教師參與,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。教完《貓》這一課后,，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng),。除感動(dòng)之外,，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,，平等性,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍,，我以引導(dǎo)者,、組織者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中,，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字,、詞、句,，最終達(dá)到理解文章的目的,。比如：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等,。

3,、挖掘了文章的人文性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先,，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位,。如果多注意用兒童語言巧妙過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也會(huì)更活躍,。而且,，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢(shì)利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，并且,，應(yīng)多思考如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。

貓教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇九

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”,、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,，通過反復(fù)誦讀,，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣,。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn),，深化對(duì)“蹭”的感受,，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié),，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛”,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫,，是一種擬人化的寫法,。

在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語言不精煉,，情緒也不夠到位,。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,，課堂氣氛會(huì)更活躍,。

其次，讀的還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。