范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛”一段時(shí),，我讓學(xué)生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？

“我從‘小貓到院子里來了,，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛?！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興,，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受,？”

“老師,，我有一個(gè)問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手,?！笆裁磫栴}，你請說吧,！”我笑著,，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子,，說：“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼??！@個(gè)句子不對。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目,，摔跤是兩個(gè)人摔的,。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問題一出,，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了,。

是啊,，一只小貓?jiān)趺此幽兀窟@里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒,，顯然是不妥的,。教過老教材的都知道，原來《貓》中有一群小貓,，它們當(dāng)然可以“摔跤”,，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢,？我一時(shí)也不免有些困惑,，責(zé)怪自己課前沒有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材。現(xiàn)在學(xué)生提出來了,，我該怎么回答好呢,？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學(xué)生,，讓他們來談?wù)勀兀坑谑?，我趕緊讓學(xué)生安靜下來,，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜Σ粚?？?/p>

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手,，我趕緊請他站起來說。“我覺得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò),。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的,，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓茫簿蜁?huì)摔跤,?！毙∶靼l(fā)表了自己的意見。

“我不這么認(rèn)為,?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來就說,，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤,，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛了?！?/p>

“我同意小紅的說法,，這個(gè)句子作者寫的不對。摔跤是兩個(gè)人才能摔的,，一只小貓?jiān)趺此幽?？?/p>

“我不同意。我覺得這個(gè)句子是對的,。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個(gè)人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴,，和花枝玩摔跤,，不可以嗎？”小樂振振有詞,。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意！”

“我也同意,！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時(shí)的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮,、滿足,、自豪的表情，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了,。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書了,，有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié),，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng),，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

聽了王老師的《貓》這課兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服,，他的每一次設(shè)計(jì)都為了培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力,，無論是字詞的讀寫，重點(diǎn)句詞的巧妙引出,，情境設(shè)計(jì)的恰到好處,，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣，還非常到位,。他的每一句話都在激勵(lì)學(xué)生樹立自信,，敢于說出自己對課文的理解。如果說對于這兩節(jié)課的某些設(shè)計(jì)還有值得探討的地方,，我想提出以下建議：

首先,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為軸心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來作調(diào)整,。教師的設(shè)計(jì)很好,，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個(gè)設(shè)計(jì),，在學(xué)完滿月的貓的可愛調(diào)皮之后,，老師設(shè)計(jì)了情境：

（一）、當(dāng)老舍的朋友來到家中,，看到小貓?jiān)谕婢€團(tuán),，會(huì)說……

（二）、當(dāng)老舍的鄰居來到家中,，看到滿院的枝折花落,，老舍會(huì)說……

（三）、當(dāng)……這些情境都很好,，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中,，而且能從這些語言中更好地體會(huì)老舍對于貓的喜愛。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》,，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來回答,，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒能讀出其味,?？季科湓?，不是老師的情境設(shè)計(jì)不好，而是這個(gè)情境對于南方的學(xué)生來說有點(diǎn)難,，因?yàn)槔仙岬氖潜本┰?，南方學(xué)生不熟悉，學(xué)生要讀好已不易,，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn),，對學(xué)生來說是有挺大難度的。因此,，我在思考：在面對學(xué)生不能跟上好的設(shè)計(jì)時(shí),，我想即便是再好的設(shè)計(jì)，也最好能調(diào)整一下,，降低一點(diǎn)難度,，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可。不過,，不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整,，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時(shí)，很多個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，很多學(xué)生都跟不上，只會(huì)找句子,，但老師一直在引導(dǎo),，就是要學(xué)生有一個(gè)意識——通過重點(diǎn)字詞來理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這些環(huán)節(jié),，雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，可是，我覺得不用更改教學(xué)設(shè)計(jì),，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)語文的好方法。

其次,，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng),，對于單元目標(biāo)中的明顯要求，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn),?！敦垺匪诘膯卧际菍憚?dòng)物的,，而且從字面上看好像是不喜歡這種動(dòng)物,，如“好一只高傲的鵝啊,！”“真是貪玩??！”等等，實(shí)際上卻表現(xiàn)了作者對該動(dòng)物的濃濃喜愛,。這一種寫作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的,，語文園地也有相關(guān)練習(xí)，我覺得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點(diǎn),，不是說要很正式或是單獨(dú)提出來講,，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關(guān)句子時(shí)，可以稍微提點(diǎn)一下,，讓學(xué)生有所了解,，知道有這種寫作方法，從而更好地理解作者的感情,。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語句,，加深對這種寫作方法的印象，同時(shí)這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫貓做個(gè)鋪墊,。

課堂教學(xué)的每一處設(shè)計(jì)和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，不過我想如果教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來作適當(dāng)調(diào)整，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中,，可能對優(yōu)化精品課堂會(huì)有更多的幫助,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么,，因而去找燕子,、蜜蜂、青蛙詢問,，最后還是不明白快樂是什么,。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子,、蜜蜂,、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文,，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀,、小組讀、個(gè)人讀,、男女賽讀,、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩,、蜜蜂采蜂釀蜜,、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦,。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及 “勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。整節(jié)課,，我非常注重朗讀的指導(dǎo)，除了老師范讀外,，我還以各種形式來提高學(xué)生的朗讀能力,，如：為了讓學(xué)生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態(tài)度，我做了個(gè)瞧不起”的表情,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達(dá)到了效果,！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲,、保衛(wèi)莊稼是我最大的`快樂！”這一句話,，我先讓學(xué)生觀察圖,，青蛙回答時(shí)做了什么動(dòng)作，看出它的心情如何,？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動(dòng)作一起朗讀,，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！

學(xué)生讀得好,，說得更好,，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦,；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂,。老師再用資料補(bǔ)充：一只青蛙一天捉70多只害蟲,，一年能捉15000多只害蟲此時(shí)，讓學(xué)生感受青蛙為人類的貢獻(xiàn),。學(xué)生的情感油然而生,，飽含激情的朗讀至今另我難忘。

為了鞏固上節(jié)課的生字詞,，幫助本課的朗讀,，我在講授新課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“和諧號”多人座火車，讓學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞,，學(xué)生的興趣非常濃,，積極性高，效果很好,！

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

今春,，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動(dòng)中,，我執(zhí)教了小語教材《貓》一文?；仡櫛救藞?zhí)教第二課時(shí)的過程,，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求,，體現(xiàn)出一定的層次性,，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位,。究其原因,，是教師囿于教案，未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,，沒有實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、文本之間的對話,，也就沒有激起學(xué)生的閱讀興趣,，使得讀書流于形式。現(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二,。

片斷一：開課不久,，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問題后，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文,。

師：請同學(xué)們聽讀1—3自然段,，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面,？

（指名讀）

師：說說你看到了什么,？

（學(xué)生一片茫然，僅有一兩個(gè)人猶猶豫豫地舉起手）

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則怠,。”聯(lián)系此教學(xué)片斷,，在課前,，教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟讀課文,。但上課伊始,，讓學(xué)生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受,，則顯得過于牽強(qiáng),。此時(shí)，學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài),，對課文的整體感知尚在形成之中,，作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂,，給學(xué)生一定的讀書的時(shí)間，讓學(xué)生有親自讀書的機(jī)會(huì),，經(jīng)歷讀的過程,，在讀的過程中展開想象，從而形成畫面,。只有讓學(xué)生投入到文本中,，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時(shí),，以小組合作學(xué)習(xí)為主,。在匯報(bào)交流中，一小組代表說：“我認(rèn)為,，文中的貓就像‘六月天,，娃娃臉’一樣，一會(huì)兒陰,，一會(huì)兒晴,，一會(huì)兒雨?！?/p>

（聽到如此聯(lián)系生活的妙答,，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之,，這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的資源被我漠視了,。）

所謂“生成”，就是利用已有課程資源,，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程,。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受,，是學(xué)生通過積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的,。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),，以此為契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體,?！痹趯?shí)施新課程中，每一節(jié)語文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程,，當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識,、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興致參與到課堂中來,，教師應(yīng)改變些什么呢？我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心,，但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的,，當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候,，卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中來。新課程的實(shí)施,，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí),，更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng),。通過反思，提高自身的總結(jié)能力和評價(jià)能力,，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式,；通過教師同伴互評，實(shí)現(xiàn)教者與聽者的溝通,，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn),，坦誠指出教者的不足；通過專家點(diǎn)評,，從理論與實(shí)際結(jié)合的層面,，提出指導(dǎo)性的意見，促使教師深刻反思,、快速成長,。

教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生想學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),。而我們課前預(yù)設(shè)越多,，課上學(xué)生的自由空間也越小，很多時(shí)候,，我們苦心備教案,，無異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟,，教師也會(huì)因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理,。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智，需要教師賞識學(xué)生,、尊重學(xué)生,，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整,。

在新課程改革過程中,，看來我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想,、教學(xué)行為,、教學(xué)方法……一句話，要不斷地學(xué)習(xí),、更新,、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

這一次,，是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課,。而今年我剛好上四年級,，所以這次在選擇課文的時(shí)候我毫不猶豫地選擇了這篇文章，一是想圖個(gè)方便,，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會(huì)有什么變化,。

四年前，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，仿照別人的教學(xué)設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢,，設(shè)計(jì)為：1、體會(huì)貓的“古怪”,，2,、學(xué)習(xí)作者用具體事例描寫動(dòng)物，并仿寫喜歡的小動(dòng)物,。

而這一次,，通過閱讀課后習(xí)題、語文園地等,，抓住本課的語文要素之——反語,，來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。而如何將這一要素落地,，也是我在備課中所焦灼的問題,。

經(jīng)過朱校耐心細(xì)致地指導(dǎo),，我明白了：教反語,，首先要清楚反語的概念,，即用相反的話語來表達(dá)本來的意思。還要明晰反語的作用：讓人感覺到很風(fēng)趣,、很幽默,，能感受到更深層次的感情。等我想明白了這一點(diǎn),，我之前焦灼的問題也就迎刃而解了,。

這節(jié)課我上得比較累，學(xué)生學(xué)得也累,。孩子們在課堂上比較拘謹(jǐn),，思維沒打開，說得不夠充分,。例如“說一說哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來作者不喜歡貓,，實(shí)際上是很喜歡貓的？”孩子們抓住“成天睡大覺”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來理解,，其實(shí)他們沒有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實(shí)就是“喜歡”,。所以我在備課時(shí)，應(yīng)該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來,，呈現(xiàn)在大屏幕上,，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會(huì),，縮小了范圍,，我的教學(xué)目標(biāo)才更明確。

究其原因,，一是由于我在設(shè)計(jì)問題時(shí),，語言不夠簡潔，問題指向不明確,，孩子們聽得一頭霧水,。二是各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠巧妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺,，處理課堂生成的靈活性不足,。

這節(jié)課讓我明白了，不打無準(zhǔn)備的仗,，自己需要明白教什么,，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù),，胸有成竹,，才能游刃有余。

在語文教學(xué)之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功,！

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

《貓》是老舍先生的一篇描寫動(dòng)物的文章,，課文生動(dòng)細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時(shí)的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情,。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感,。

我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí),，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí)、貪玩,、盡職,，再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來，并反復(fù)朗讀,，進(jìn)而理解內(nèi)容,。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀,，主動(dòng)思考,，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情,。不過,，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透,，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動(dòng)物時(shí),，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn),。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),，然后又分別用具體事例加以說明,，真正掌握了這一寫作方法。

我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)時(shí),，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)誦讀,，從而去體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。同時(shí),，通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)作者流露的情感,。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),，我安排學(xué)生自由選擇問題探究，是真正將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主體,。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書,，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞,。對于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處,。課文為什么不用“擦,、抓、碰”,。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一種依偎,、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子,，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極,。這樣的探究，這種從“詞,、句,、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。

1,，教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽略,。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時(shí),，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者對貓的喜愛之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,，在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀,、自由讀、齊讀,、引讀等多種朗讀方法,，在朗讀中體味語文課的個(gè)中魅力。

2,，備學(xué)生不夠充分,。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度,，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語過于單一,，引導(dǎo)不夠深入。

這節(jié)課后我的感想很多,，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識,，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué),，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

教學(xué)了這篇課文,，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一、全文以讀書為主線,，在讀中明白事理,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí)，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生通讀全文,，知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文,，明確這是一只不快樂的波斯貓,。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰去詢問,？燕子,、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎,？為什么,？……”等問題去自主讀書,。最后讓學(xué)生帶著這些問題,，通過有目的性的自讀、小組合作讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦,。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,。

二,、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意,?！白プ≈攸c(diǎn)詞語讀好句子，理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法,。所以我在教學(xué)該文時(shí),，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子,，讀好句子,，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感,。如讀燕子,、蜜蜂、青蛙說的話,，從“一口一口地銜泥,、千千萬萬朵花中采粉,、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲,、造福人類的快樂,。同時(shí)通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話，從中加深學(xué)生對“勞動(dòng)最快樂”的理解,。

三,、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣,。興趣是最好的老師,，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事,。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的,？頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇特,，豐富多彩,。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠,，它的心情就特別高興,。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅?，他還去鄰居家捉,。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了……這樣,，學(xué)生就把讀書,、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,，對文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂,。

在成功之余，還存在著一些不足之處：

一,、感覺自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀,，沒有感悟到的激情和高潮，情感不夠,。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí),，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情,，從而更好投入到讀書之中去,。

二、教學(xué)生字時(shí)只重字音,，忽略了字義,、詞義的理解，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用,。過后反思在生字教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話,。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練,。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動(dòng)物形象，而且憨厚可愛的大貓和機(jī)靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛,?！敦堊嚼鲜蟆肥且还?jié)趣味性強(qiáng)的音樂游戲活動(dòng),，在本次音樂活動(dòng)中,，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型,，并且能快樂地學(xué)唱歌曲,。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對本次活動(dòng)充滿了興趣,，他們才能積極主動(dòng)地參與其中,，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性,，對此,，我做了一定的思考。在活動(dòng)中,，我給與了幼兒很多表演的機(jī)會(huì),，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要,，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過程中鞏固歌曲內(nèi)容,。游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動(dòng),，在課堂教學(xué)中,，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲,，最后"貓來了"是游戲的高潮，也是幼兒情緒高漲的階段,，幼兒真正體驗(yàn)到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂感和成功感,。

在活動(dòng)的一開始，我是讓幼兒觀看幼兒用書上老鼠的動(dòng)作,，然后讓幼兒調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn),，讓幼兒想一想、學(xué)一學(xué),、做一做老鼠的不同動(dòng)作,，由于上學(xué)期學(xué)過《小老鼠上登臺(tái)》這節(jié)音樂課，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉,，孩子們很快地做出了老鼠走路的動(dòng)作,。接下來孩子把老鼠吃米、睡覺的動(dòng)作也很快地學(xué)會(huì)了,。這為接下來的韻律動(dòng)作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中，"跑來跑去",、"現(xiàn)在吃米",、"現(xiàn)在睡覺"的重復(fù)部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面,，還有一定的困難,，容易混淆，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時(shí)候,，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來跑去",、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"一直唱下去,，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面,。針對這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個(gè)"小小老鼠"時(shí),，我領(lǐng)唱時(shí)加大音量和用夸張明顯的動(dòng)作來表現(xiàn)小老鼠,。我通過這樣的方式，把幼兒的思路及時(shí)即引過來,，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤,。通過多次的訓(xùn)練，接受能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立把歌曲唱出來。

本次活動(dòng)目標(biāo)的第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度,、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動(dòng)作",，為了達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了,，想要找吃的東西,，他心里很急，那小朋友應(yīng)該唱的快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)呢,？",、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺了,，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會(huì)吵到小老鼠呢,？"這讓幼兒自然而然地說出應(yīng)該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧,，也需要老師巧妙地引導(dǎo),。

為了讓幼兒體驗(yàn)到游戲情景的真實(shí)性，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾,，一方面加強(qiáng)了幼兒游戲的角色意識,，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性,。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中,，孩子們臉上激動(dòng)的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂此不疲，很多孩子還主動(dòng)要求老師再來一遍,，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性,。