范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇一

今天上了《貓》一課,，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時候更可愛”一段時，我讓學(xué)生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛,？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛,。”學(xué)生的侃侃而談令我高興,，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情,。

“誰也想來談?wù)勛约簩@句話的感受？”

“老師,，我有一個問題不明白,？”班上的小軍怯怯地舉起了手?！笆裁磫栴},，你請說吧！”我笑著,，期待著,。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說：“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤,?！@個句子不對。因為我看過體育節(jié)目,，摔跤是兩個人摔的,。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問題一出,，課堂上頓時想起一片竊竊私語,，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。

是啊,，一只小貓怎么摔跤呢,？這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩(wěn)而摔倒，顯然是不妥的,。教過老教材的都知道,，原來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”,，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個“摔跤”該怎樣理解呢？我一時也不免有些困惑,，責(zé)怪自己課前沒有仔細認真地鉆研教材?，F(xiàn)在學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢,？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學(xué)生,，讓他們來談?wù)勀兀坑谑?，我趕緊讓學(xué)生安靜下來,，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對,？”

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手,，我趕緊請他站起來說?！拔矣X得這個句子寫的沒錯,。因為我有時走路走不好也會摔跤的，那么小貓在花盆里走不好,，也就會摔跤,。”小明發(fā)表了自己的意見,。

“我不這么認為,?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來就說,，“我覺得小明的說法不對,。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤,，那么這只小貓就不可愛了,。”

“我同意小紅的說法,，這個句子作者寫的不對,。摔跤是兩個人才能摔的，一只小貓怎么摔跤呢,？”

“我不同意,。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個人,，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤,，不可以嗎,？”小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意,！”

“我也同意！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時的我無須表態(tài),，看著學(xué)生們那股興奮、滿足,、自豪的表情,，我覺得句子是否正確對學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會讀書了,，有自己的感受體會了,。我想我們的語文課堂就應(yīng)該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個有價值的細節(jié),，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的教育資源，我們的教學(xué)就會因之而充滿生命的律動,，課堂就會因之而精彩紛呈,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇二

聽了王老師的《貓》這課兩個課時的教學(xué)，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服，他的每一次設(shè)計都為了培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)能力,，無論是字詞的讀寫,，重點句詞的巧妙引出，情境設(shè)計的恰到好處,，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣,，還非常到位。他的每一句話都在激勵學(xué)生樹立自信,，敢于說出自己對課文的理解,。如果說對于這兩節(jié)課的某些設(shè)計還有值得探討的地方，我想提出以下建議：

首先,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為軸心,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實際水平來作調(diào)整。教師的設(shè)計很好,，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我印象最深的是有這樣一個設(shè)計，在學(xué)完滿月的貓的可愛調(diào)皮之后,，老師設(shè)計了情境：

（一）,、當(dāng)老舍的朋友來到家中，看到小貓在玩線團,，會說……

（二）,、當(dāng)老舍的鄰居來到家中，看到滿院的枝折花落,，老舍會說……

（三）、當(dāng)……這些情境都很好,，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中,，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的喜愛。假若學(xué)生真得走進了老舍筆下的《貓》,，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來回答,，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒能讀出其味,?？季科湓颍皇抢蠋煹那榫吃O(shè)計不好,，而是這個情境對于南方的學(xué)生來說有點難,，因為老舍的是北京話，南方學(xué)生不熟悉,，學(xué)生要讀好已不易,，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn)，對學(xué)生來說是有挺大難度的。因此,，我在思考：在面對學(xué)生不能跟上好的設(shè)計時,，我想即便是再好的設(shè)計，也最好能調(diào)整一下,，降低一點難度,，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可。不過,，不是所有有難度或是學(xué)生達不到要求的都要調(diào)整,，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過重點字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時，很多個點的學(xué)習(xí),，很多學(xué)生都跟不上,，只會找句子，但老師一直在引導(dǎo),，就是要學(xué)生有一個意識——通過重點字詞來理解句意和文章要表達的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法,。在這些環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生不能達到預(yù)期目標(biāo),，可是,，我覺得不用更改教學(xué)設(shè)計，因為這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,，是教會學(xué)生會學(xué)語文的好方法,。

其次，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng),，對于單元目標(biāo)中的明顯要求,，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)?！敦垺匪诘膯卧?，都是寫動物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動物,，如“好一只高傲的鵝?。　薄罢媸秦澩姘,?！”等等，實際上卻表現(xiàn)了作者對該動物的濃濃喜愛,。這一種寫作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的,，語文園地也有相關(guān)練習(xí)，我覺得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點,，不是說要很正式或是單獨提出來講,，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關(guān)句子時,，可以稍微提點一下，讓學(xué)生有所了解,，知道有這種寫作方法,，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語句,，加深對這種寫作方法的印象,，同時這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫貓做個鋪墊。

課堂教學(xué)的每一處設(shè)計和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，不過我想如果教學(xué)設(shè)計能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來作適當(dāng)調(diào)整,，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中，可能對優(yōu)化精品課堂會有更多的幫助,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇三

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事,，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子,、蜜蜂,、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么,。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,，從燕子、蜜蜂,、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀,、小組讀,、個人讀、男女賽讀,、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩,、蜜蜂采蜂釀蜜,、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會他們快樂,，明白波斯貓為何不快樂及 “勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。整節(jié)課，我非常注重朗讀的指導(dǎo),，除了老師范讀外,，我還以各種形式來提高學(xué)生的朗讀能力,，如：為了讓學(xué)生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態(tài)度，我做了個瞧不起”的表情,，讓學(xué)生仔細觀察,，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達到了效果,！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲,、保衛(wèi)莊稼是我最大的`快樂！”這一句話,，我先讓學(xué)生觀察圖,，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何,？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀,，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！

學(xué)生讀得好,，說得更好,，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦,；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多只害蟲,，一年能捉15000多只害蟲此時,，讓學(xué)生感受青蛙為人類的貢獻。學(xué)生的情感油然而生,，飽含激情的朗讀至今另我難忘,。

為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀,，我在講授新課前設(shè)計了一個“和諧號”多人座火車,，讓學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，學(xué)生的興趣非常濃,，積極性高,，效果很好！

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇四

今春,，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動中,，我執(zhí)教了小語教材《貓》一文?；仡櫛救藞?zhí)教第二課時的過程,，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求,，體現(xiàn)出一定的層次性,，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,，讀書不到位。究其原因,，是教師囿于教案,，未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有實現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對話，也就沒有激起學(xué)生的閱讀興趣,，使得讀書流于形式?，F(xiàn)擷取幾個教學(xué)片斷淺談一二。

片斷一：開課不久,，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問題后,，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。

師：請同學(xué)們聽讀1—3自然段,，張開想象的翅膀,，你看到了哪幾幅畫面？

（指名讀）

師：說說你看到了什么,？

（學(xué)生一片茫然,，僅有一兩個人猶猶豫豫地舉起手）

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠,?！甭?lián)系此教學(xué)片斷，在課前,，教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí),，熟讀課文。但上課伊始,，讓學(xué)生在聽讀課文的情況下,，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過于牽強,。此時,，學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài)，對課文的整體感知尚在形成之中,，作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂,，給學(xué)生一定的讀書的時間，讓學(xué)生有親自讀書的機會,，經(jīng)歷讀的過程，在讀的過程中展開想象,，從而形成畫面,。只有讓學(xué)生投入到文本中,，才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時,，以小組合作學(xué)習(xí)為主,。在匯報交流中，一小組代表說：“我認為,，文中的貓就像‘六月天,，娃娃臉’一樣，一會兒陰,，一會兒晴,，一會兒雨?！?/p>

（聽到如此聯(lián)系生活的妙答,，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之,，這個動態(tài)生成的資源被我漠視了,。）

所謂“生成”，就是利用已有課程資源,，促進學(xué)生體驗成功的過程,。“生成”源于學(xué)生的獨特感受,，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的,。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想,，我們需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點,，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！痹趯嵤┬抡n程中,，每一節(jié)語文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程，當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識,、經(jīng)驗,、思考、靈感,、興致參與到課堂中來,，教師應(yīng)改變些什么呢？我粗淺的認為首要的是從以下兩點入手,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心,，但學(xué)習(xí)觀念,、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的，當(dāng)我們口中喊著新理念的時候,，卻難以落實到真正的教學(xué)活動中來,。新課程的實施，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí),，更需要實實在在的教學(xué)反思,、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng),。通過反思,，提高自身的總結(jié)能力和評價能力，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式,；通過教師同伴互評,，實現(xiàn)教者與聽者的溝通，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點,，坦誠指出教者的不足,；通過專家點評，從理論與實際結(jié)合的層面,，提出指導(dǎo)性的意見,，促使教師深刻反思、快速成長,。

教育教學(xué)的核心理念是為了促進每一位學(xué)生的發(fā)展,。我們走進課堂的首要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué),、愿學(xué),、樂學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多,，課上學(xué)生的自由空間也越小,，很多時候，我們苦心備教案,，無異于作繭自縛,。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，縱然在學(xué)文時有了即時感悟,，教師也會因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機智,，需要教師賞識學(xué)生,、尊重學(xué)生，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整,。

在新課程改革過程中,，看來我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想,、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話,，要不斷地學(xué)習(xí),、更新、充實和完善自我,，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇五

這一次,，是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課,。而今年我剛好上四年級,，所以這次在選擇課文的時候我毫不猶豫地選擇了這篇文章，一是想圖個方便,，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會有什么變化,。

四年前，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,，仿照別人的教學(xué)設(shè)計依葫蘆畫瓢,，設(shè)計為：1、體會貓的“古怪”,，2、學(xué)習(xí)作者用具體事例描寫動物,，并仿寫喜歡的小動物,。

而這一次，通過閱讀課后習(xí)題,、語文園地等,，抓住本課的語文要素之——反語，來設(shè)計教學(xué)目標(biāo),。而如何將這一要素落地,，也是我在備課中所焦灼的問題。

經(jīng)過朱校耐心細致地指導(dǎo)，我明白了：教反語,，首先要清楚反語的概念,，即用相反的話語來表達本來的意思。還要明晰反語的作用：讓人感覺到很風(fēng)趣,、很幽默,，能感受到更深層次的感情。等我想明白了這一點,，我之前焦灼的問題也就迎刃而解了,。

這節(jié)課我上得比較累，學(xué)生學(xué)得也累,。孩子們在課堂上比較拘謹,，思維沒打開，說得不夠充分,。例如“說一說哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來作者不喜歡貓,，實際上是很喜歡貓的？”孩子們抓住“成天睡大覺”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來理解,，其實他們沒有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實就是“喜歡”,。所以我在備課時，應(yīng)該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來,，呈現(xiàn)在大屏幕上,，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會,，縮小了范圍,，我的教學(xué)目標(biāo)才更明確。

究其原因,，一是由于我在設(shè)計問題時,，語言不夠簡潔，問題指向不明確,，孩子們聽得一頭霧水,。二是各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠巧妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺,，處理課堂生成的靈活性不足,。

這節(jié)課讓我明白了，不打無準(zhǔn)備的仗,，自己需要明白教什么,，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù),，胸有成竹,，才能游刃有余。

在語文教學(xué)之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功,！

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇六

《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章,，課文生動細致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情,。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀,，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵的情感,。

我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,，理解句子，進而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點的關(guān)鍵詞語：老實,、貪玩,、盡職，再讓他們把描寫這些特點的句子畫出來,，并反復(fù)朗讀,，進而理解內(nèi)容。沒想到,，學(xué)生不僅能夠主動朗讀,，主動思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句,，自己分析出作者對貓的喜愛之情,。不過，學(xué)生在匯報時組織語言方面有所欠缺,。我還注重寫法的滲透,，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧,，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時,，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物,，先說出它的一兩個特點,，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法,。

我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)時，我告訴學(xué)生要抓住重點詞語,，反復(fù)誦讀,，從而去體會貓的性格特點。同時，通過反復(fù)朗讀品味,，體會作者流露的情感,。如在了解貓性格古怪特點時，我安排學(xué)生自由選擇問題探究,，是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體,。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書,，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞,。對于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么不用“擦,、抓、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一種依偎,、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子,，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極,。這樣的探究，這種從“詞,、句,、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。

1,，教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽略,。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在朗讀中再次體會作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀、齊讀,、引讀等多種朗讀方法,，在朗讀中體味語文課的個中魅力。

2,，備學(xué)生不夠充分,。課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入,。

這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變,，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維,，較強的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣,，增強學(xué)生探究的能力,，提高學(xué)生的綜合能力。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇七

教學(xué)了這篇課文,，我覺得以下幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一,、全文以讀書為主線，在讀中明白事理,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮虒W(xué)本課時,，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,，知道文中主要寫了波斯貓這只小動物,。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓,。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂,？它找誰去詢問？燕子,、蜜蜂,、青蛙找到了快樂嗎？為什么,？……”等問題去自主讀書,。最后讓學(xué)生帶著這些問題，通過有目的性的自讀,、小組合作讀,、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂,，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

二、讓學(xué)生精讀課文,，抓住重點詞句理解文意,。“抓住重點詞語讀好句子,，理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法,。所以我在教學(xué)該文時，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,，然后讓學(xué)生讀通句子,，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,，深入感悟文中的情感,。如讀燕子、蜜蜂,、青蛙說的話,，從“一口一口地銜泥,、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦,；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲,、造福人類的快樂。同時通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話,，從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解,。

三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣,。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑,。因此我在學(xué)生通讀全文,，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的,？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時學(xué)生的思維閘門打開,，他們想象奇特,，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了,，每捉到一只老鼠,，它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜?，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉,。從此就過上了快樂的日子,，知道了快樂是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書,、說話,、情感陶冶三結(jié)合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂,。

在成功之余,，還存在著一些不足之處：

一、感覺自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠,，沒有及時調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀,，沒有感悟到的激情和高潮,，情感不夠,。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點沉悶時，老師應(yīng)該及時地進行引導(dǎo),，有必要的話進行染讀,，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去,。

二,、教學(xué)生字時只重字音，忽略了字義,、詞義的理解,，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)運用生字來組詞,，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學(xué)的一個或幾個詞進行片段說話訓(xùn)練,。以培養(yǎng)學(xué)生的說話,、寫話興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

13貓的教學(xué)反思 貓的教學(xué)反思第一課時篇八

貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動物形象,，而且憨厚可愛的大貓和機靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛?！敦堊嚼鲜蟆肥且还?jié)趣味性強的音樂游戲活動,，在本次音樂活動中，幼兒的參與性很高,，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型,，并且能快樂地學(xué)唱歌曲。興趣是最好的老師,，只有當(dāng)幼兒對本次活動充滿了興趣,，他們才能積極主動地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動幼兒的積極性,，使得課堂不乏趣味性,，對此，我做了一定的思考,。在活動中,，我給與了幼兒很多表演的機會，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去,，這樣能滿足小班幼兒的身心需要,，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容,，在演一演的過程中鞏固歌曲內(nèi)容,。游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動,，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性,，讓幼兒在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)會歌曲，最后"貓來了"是游戲的高潮,，也是幼兒情緒高漲的階段,，幼兒真正體驗到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂感和成功感。

在活動的一開始,，我是讓幼兒觀看幼兒用書上老鼠的動作,，然后讓幼兒調(diào)動已有的經(jīng)驗，讓幼兒想一想,、學(xué)一學(xué),、做一做老鼠的不同動作，由于上學(xué)期學(xué)過《小老鼠上登臺》這節(jié)音樂課,，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉,，孩子們很快地做出了老鼠走路的動作。接下來孩子把老鼠吃米,、睡覺的動作也很快地學(xué)會了,。這為接下來的韻律動作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中,，"跑來跑去",、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺"的重復(fù)部分比較多,，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面,，還有一定的困難，容易混淆,，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時候,，會出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來跑去"、"現(xiàn)在吃米",、"現(xiàn)在睡覺"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面,。針對這樣一種現(xiàn)象,，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個"小小老鼠"時，我領(lǐng)唱時加大音量和用夸張明顯的動作來表現(xiàn)小老鼠,。我通過這樣的方式,，把幼兒的思路及時即引過來，以免出現(xiàn)錯誤,。通過多次的訓(xùn)練,，接受能力強的幼兒已經(jīng)能夠獨立把歌曲唱出來,。

本次活動目標(biāo)的第一點強調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動作",，為了達到這樣一個目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度,。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的東西,，他心里很急,，那小朋友應(yīng)該唱的快一點還是慢一點呢？",、"小老鼠吃飽了困了,，想要靜靜地睡覺了，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會吵到小老鼠呢,？"這讓幼兒自然而然地說出應(yīng)該輕輕地唱,。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導(dǎo),。

為了讓幼兒體驗到游戲情景的真實性,，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾，一方面加強了幼兒游戲的角色意識,，另一方面,，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中,，孩子們臉上激動的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂此不疲,，很多孩子還主動要求老師再來一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性,。