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教師狂扇學(xué)生耳光篇1

每周一是初一年級(jí)數(shù)學(xué)組的集體備課日，在這一天,，我們都會(huì)把上一周學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),，并集體討論解決辦法。除此之外,，備課組集體成員還會(huì)統(tǒng)一一下教學(xué)進(jìn)度,。那么本周的研討內(nèi)容是有理數(shù)的乘方以及科學(xué)記數(shù)法中出現(xiàn)的問題。有的老師提到了在科學(xué)記數(shù)法中有這樣一道題,，問到一張紙對(duì)折了幾次后能有3米層樓高,，其實(shí)這道題就清楚的反映出學(xué)生到底對(duì)科學(xué)記數(shù)法是否根本掌握，對(duì)折一次2×0.1,對(duì)折兩次2×2×0.1,一直對(duì)折下去到樓高3米處,。那在教學(xué)過程中老師們遇到的問題就是,，學(xué)生們的變通應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，這道題聽懂了,，換一個(gè)類似的問題,，就又不會(huì)做了。數(shù)學(xué)上不能學(xué)會(huì)舉一反三,，學(xué)起來會(huì)比較吃力,。

還有，在我的課堂上學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)的乘方時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于底數(shù)的區(qū)分不是很了解,，尤其是負(fù)分?jǐn)?shù)。我覺得這里對(duì)于他們來說可能算是一個(gè)難點(diǎn),。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下,。在有理數(shù)的乘方這一節(jié)當(dāng)中，史老師強(qiáng)調(diào)說,，學(xué)生對(duì)于乘方的表示或者意義容易混淆,，n個(gè)a相乘認(rèn)為是n×a，這也是要讓他們多注意的地方,。初一學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,，我們數(shù)學(xué)備課組討論的是需要對(duì)他們有耐心,，細(xì)心，一點(diǎn)點(diǎn)幫他們建立好知識(shí)的體系結(jié)構(gòu),。最后年級(jí)組長強(qiáng)調(diào)說,，教學(xué)過程中，教師一定要保證知識(shí)的連貫性,。老師講的連貫，學(xué)生才能夠聽得明白,。

教師狂扇學(xué)生耳光篇2

為了促進(jìn)有效教學(xué),，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,，使教師之間取長補(bǔ)短我校以年級(jí)組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課,。

在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人,，主備人進(jìn)行選課備課,，就教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，

教學(xué)設(shè)計(jì)

例如,，在進(jìn)行二年級(jí)識(shí)字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí),，由于課文內(nèi)容簡短,，備課時(shí)我的思路總是打不開，匆匆的形成初案,，教研組活動(dòng)討論時(shí),，同級(jí)其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識(shí)字課,，就不要拘泥于課文的講述,，應(yīng)該從“貝”字旁入手，拓展同類型的字,，讓學(xué)生歸類識(shí)字,。再有可以搜集一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，于是我按照老師們給的這些建議形成了設(shè)計(jì)定案，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí),、識(shí)字的興趣特別高,，毋庸置疑，那節(jié)課上的非常成功,。

集體備課,、講課、議課的過程若要有實(shí)效,，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠,。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來,，那么,，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益,，其實(shí)每位老師都從中受益了,。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應(yīng)該毫無保留的將不足指出,，在聽完課進(jìn)行評(píng)課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享,，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解,。

只有提前了解所備內(nèi)容,，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正,，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果,，才能將集體備課落到實(shí)處。

另外,，上課評(píng)課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng),，也可以一課雙備,，一課雙講，一課雙評(píng),。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)教材的把握理解不同,，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己,。

教師狂扇學(xué)生耳光篇3

通過這一次備課后,，我對(duì)這節(jié)課的最后案有如下的感覺體會(huì)：

1、從課的設(shè)計(jì)上看,，總體思路較好,。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求,，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功,、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊,，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機(jī)械的工作情景等,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,。

2,、注意:這節(jié)課要在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目,，動(dòng)腦思考討論,，并做出相應(yīng)的解答,，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程,，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達(dá)能力,、解題的能力和綜合運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

3,、從教學(xué)目標(biāo)上看,，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握,，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo),，動(dòng)腦動(dòng)手,，對(duì)大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法,，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言,，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上,，語言的煸動(dòng)性還有欠缺,，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

4,、上課時(shí)提出的要求：知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)再突出,、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中,，語言表達(dá)再精煉些,，板書要認(rèn)真書寫,，不要有太大的隨意性,，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

教師狂扇學(xué)生耳光篇4

本學(xué)期在趙繼峰老師的帶領(lǐng)下,，我們開展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課,，能夠集思廣益,，做到教學(xué)資源共享,、教學(xué)智慧共享,、教學(xué)方法共享,，促進(jìn)教師間的溝通,、交流、合作和團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮,。

集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在教師集中智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能,，使課堂教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行,。

單元集體備課一般按

教學(xué)計(jì)劃

集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)所有參加集體備課教師的集體的智慧,，可以取長補(bǔ)短，得到理性的升華,，更好地指導(dǎo)實(shí)踐,。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想,，有不同的教學(xué)方法,，有不同的表達(dá)習(xí)慣，知識(shí)面廣,，信息量多,。集體交流，集體討論,，真正實(shí)行資源共享,，從而達(dá)到了提高了教育教學(xué)效果的目的。

總之,，集體備課給我的感觸很深,，我從中收獲頗多，集體備課為教師們提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái),，通過交流,，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短,，推陳出新,，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師自身素養(yǎng)的提高,。

教師狂扇學(xué)生耳光篇5

“集體備課”如果是為了強(qiáng)調(diào)“集體——人多勢眾”這個(gè)含義,，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強(qiáng)調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意,，也應(yīng)該是其所向,。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,，一種智慧創(chuàng)造,。

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團(tuán)隊(duì)為基本單位,，發(fā)揮集體智慧,，合理分工，有效合作,，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色,，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的

導(dǎo)學(xué)案

1,、集智備課中的“集體”,，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2,、集智備課中的“課”,，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，從學(xué)生使用的角度講,，通常是針對(duì)課時(shí)或課題備的“課”,。

通過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案，只是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)程序中一道重要的“工序”,，但仍是個(gè)“粗加工”過程,，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導(dǎo)學(xué)案,。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計(jì)”的過程,，甚至在“二次設(shè)計(jì)”時(shí),，也需要學(xué)生參與其中。

通過集智備課或教師個(gè)人“二次設(shè)計(jì)”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,，而是師生可以共用的導(dǎo)學(xué)案,。

二、集智備課與個(gè)人備課的關(guān)系

個(gè)體有備而來是前提,，集體彼此分享是關(guān)鍵;個(gè)體再備而用是目的,，共同進(jìn)步、共同成長是歸宿,。

在個(gè)人準(zhǔn)備不充分的情況下,，進(jìn)行集智備課未必對(duì)教師個(gè)人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導(dǎo)學(xué)案,，如果不進(jìn)行教師個(gè)性化的“二次設(shè)計(jì)”,，上課直接拿來使用，忽略了班級(jí)間和學(xué)生間學(xué)情差異,，也會(huì)使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)陷入低效,。

個(gè)人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同,。如果集智備課解決的是完全可以靠個(gè)人或者私下交流就可以解決的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)枝節(jié)問題,，而疏于解決個(gè)人備課難以解決的共性問題，比如學(xué)法指導(dǎo)問題,、課程開發(fā)問題,、整體教學(xué)策略設(shè)計(jì)問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價(jià)值和意義,。

在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”,。“備學(xué)生”就是“備學(xué)情”,、“備學(xué)法”,，其他所有的“備”都必須以“備學(xué)生”為核心。

從備課標(biāo),、備教材的角度講,，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個(gè)角度講,，個(gè)人備課則占有很大優(yōu)勢,。集智備課可以將個(gè)人備課的“短板”補(bǔ)齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個(gè)性化備課上來,，通過個(gè)人備課來將成果呈現(xiàn),。

如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”,，成為一人備課大家共享的“投機(jī)行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”,，成為一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”,，那么這樣的集智備課不僅不會(huì)促進(jìn)師生發(fā)展，還會(huì)成為阻礙師生個(gè)人發(fā)展的力量,。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前,，要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作,，概括為“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn),、定課題,、定執(zhí)筆人。

集智備課應(yīng)本著“合作性,、研究性,、過程性、創(chuàng)新性,、高效性”的基本原則進(jìn)行,。常用的備課流程是：個(gè)人“初備”——備課組“集備”——個(gè)人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

1,、個(gè)人“初備”：全組教師首先進(jìn)行個(gè)人備課,，形成“初案”。

教師要立足“以學(xué)定教,，因材施教,，尊重差異”的原則，以“備學(xué)生”為前提和核心,，做好“五個(gè)圍繞”：

(1)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn),，深入鉆研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標(biāo)落實(shí)，進(jìn)行重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì),、教與學(xué)的基本策略設(shè)計(jì),、教學(xué)情境設(shè)計(jì);

(3)圍繞高效課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)及達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的主要問題，并準(zhǔn)備問題拓展生成的多種預(yù)設(shè);

(4)圍繞個(gè)人備課中的問題,，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備;

(5)圍繞課堂時(shí)間,，做好課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)。

2,、備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的主要框架,，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”,。

集智備課時(shí)，教師輪流發(fā)言,，重點(diǎn)從以下五個(gè)方面發(fā)言：

(1)站在教者,、學(xué)者、作者或編者的角度進(jìn)行教材分析和文本挖掘,，包括知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn),、知識(shí)鏈接點(diǎn),、課程資源的開發(fā)、個(gè)性化的解讀等;

(2)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖,，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì);

(3)分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合高效課堂教學(xué)模式的一般要求,，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上;

(4)說明問題設(shè)計(jì)及其意圖，對(duì)課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備;

(5)提出備課時(shí)的困惑和問題,。

3,、個(gè)人“復(fù)備”：形成個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案——“個(gè)案”。

教師要在集體研討的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人二次備課,，將教師課堂的組織,、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo),、激趣,、點(diǎn)拔等教學(xué)設(shè)計(jì)利用導(dǎo)學(xué)案上的教師復(fù)備欄進(jìn)一步具體完善。

4,、課上“續(xù)備”：教師通過課中個(gè)人“續(xù)備”,，形成“續(xù)案”。

教師在課堂上要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的動(dòng)態(tài)性調(diào)查,，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和課堂即時(shí)性問題生成,，印證真實(shí)的課堂情境與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，幫助學(xué)生修正學(xué)習(xí)方案,。

5、課后“補(bǔ)備”：“補(bǔ)備”是一個(gè)課后反思與修訂的過程,，課后反思對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充形成“補(bǔ)案”,。

對(duì)于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性,、動(dòng)態(tài)生成性,、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中肯定有很多教師預(yù)設(shè)之外的生成。教師要就導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的啟發(fā),、瞬間的靈感,、困惑等反思記下來，進(jìn)一步對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂,，在下一次集智備課時(shí)將心得體驗(yàn)與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探討,。

四、集智備課的組織與管理

1,、建立備課組織;完善備課制度;建立評(píng)價(jià)機(jī)制,。

在評(píng)價(jià)方面要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合;過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合;個(gè)人評(píng)價(jià)與備課組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

為了檢驗(yàn)備課效果,，教學(xué)管理者要跟蹤課堂,，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中的實(shí)效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗(yàn)備課的效果,，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2,、集智備課避免走入的誤區(qū)

(1)集智備課避免無“備”而來,。集智備課要在個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有較充分的個(gè)人“初備”,，集智備課就成了“瞎扯淡”,，盲無目的，沒有主題,，勢必導(dǎo)致低效或者無效,。個(gè)人備課是前提，是基礎(chǔ),，集智備課是完善,、是提升。

(2)集智備課避免“包干到戶”,。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無人”,。不能一切以教師的教為中心,，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造,。

(4)集智備課避免“千人一面”,、“行篇一律”。集智備課既要強(qiáng)調(diào)共同研討,，又要突出個(gè)性特色,，這里的個(gè)性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情,、生情,。

(5)集智備課要避免“手工制作”。集智備課的本質(zhì)是研究,，核心是研討,，目標(biāo)是提升，要著力落實(shí)一個(gè)“研”字,。杜絕走形式;杜絕粘貼,、下載、剪貼等“拿來主義”,。

(6)集智備課避免“一言堂”,。不能由中心發(fā)言人演“獨(dú)角戲”，或者備課組長說了算,，使其他教師“出工不出力”,。

教師狂扇學(xué)生耳光篇6

我們數(shù)學(xué)教研組共有教師3人，每個(gè)成員既不鋒芒畢露又不甘于落后,，都能全身心投入本職工作,。經(jīng)過這1年的相互磨合，彼此的性格脾氣都已了然于心,，大家親密無間,，團(tuán)隊(duì)精神初露端倪。雖然以往沒有我們的工作還不是很出色,，但是我們不抱怨,、不氣餒，繼續(xù)本著“勤學(xué),、善思,、細(xì)研、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲;同時(shí)我們也在冷靜思考不足，針對(duì)存在的問題積極改進(jìn)工作?，F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)教研組作一總結(jié)

一,、規(guī)范集體備課

教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶,。只有集體的共同努力,，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問題;只有集體合作，共同探究,，才能有最佳成效,。當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性之后,，為了更規(guī)范化管理，我們將集體備課制度化——時(shí)間地點(diǎn)固定,、備課內(nèi)容確定,、中心發(fā)言預(yù)定及時(shí)敲定。教研組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領(lǐng)備課上花時(shí)間,，因?yàn)殚_學(xué)第一周,，我們把集體備課活動(dòng)的計(jì)劃一經(jīng)安排，大家以后就是非常自覺,、非常認(rèn)真地按部就班了,。

主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學(xué)重難點(diǎn),、提出教學(xué)建議等之后,，大家補(bǔ)充意見，把自己的一些疑問,、教學(xué)設(shè)想,、有新意的地方拿出來交流、討論,，思考,，大家取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí),。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統(tǒng)一思想,，不統(tǒng)一教案,，倡導(dǎo)把集體備課和獨(dú)立備課有機(jī)結(jié)合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧,，修正原先的教學(xué)思路,，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)并撰寫自己的教學(xué)方案,。集體備課增強(qiáng)了教師之間的凝聚力,，提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平，不同起點(diǎn),、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長與發(fā)展.同時(shí),，它也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性,，提高教師教學(xué)的科學(xué)性,。

二、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效,、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求,。我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視。學(xué)校提出至少要有提前一周的備課量，教研組長每月底檢查備課情況,，全組教師都能按時(shí)將教案上交,。在第一次的教案檢查之后，根據(jù)曲校長提出的規(guī)范備課要求,，全組教師都能虛心改正以往的不足之處按照具體要求進(jìn)行備課,，同課異構(gòu)的內(nèi)容上升了一個(gè)層次，而且內(nèi)容詳盡,，各俱特色。正如曲校長說的那樣：我們數(shù)學(xué)組的教師個(gè)個(gè)都爭強(qiáng)好勝,，不甘落后。在以后的教案檢查中我們的成績考核幾乎都是一等獎(jiǎng),。

我們每月月底檢查作業(yè)的批改，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)非常有效,，例如：笑臉、鼓勵(lì)語等,。在檢查時(shí)，全組教師都參與了檢查的全過程,，教師對(duì)上交的課堂作業(yè)及口算本都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查，并提出了好的建議,。通過參與檢查，每位教師即看到了別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也明確了自己的工作方向,。每次檢查后,，我都及時(shí)將檢查的結(jié)果及建議反饋給任課教師，大家都能根據(jù)提出的建議規(guī)范自己對(duì)學(xué)生的要求,，使我們的作業(yè)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高,。數(shù)學(xué)教研組能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事,，切實(shí)抓好單元練習(xí)、月考和期末質(zhì)量檢測,，真正將考查作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,。

教師狂扇學(xué)生耳光篇7

學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量,，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式,，進(jìn)行聽課、研討,。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法:

第一：集體備課有許多可取之處,，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短,，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門,。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長,，引領(lǐng)新教師早日入門,，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,，縮短成長周期,。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),，同事們進(jìn)行教研交流,，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短,，推陳出新,，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。

第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這不僅適用于學(xué)生,，也同樣適用于教師。通過集體備課,，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率,，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量,。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。

集體備課中,，主備人選擇要備的課，主備人先備課,，備好后,，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),、教法,、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù),、教學(xué)構(gòu)思,、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充,、刪減,、矯正,，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合,。

本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí),，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，也要求教師自主,、合作、探究,，形成研討氛圍。本次備課,，本組成員坦誠交流,，力求完美,。

教師狂扇學(xué)生耳光篇8

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長,，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平,，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新,，以新促老，集思廣益,，博采眾長,，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材,。作為一名年輕老師,，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己,。在集體備課的時(shí)候,，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法,，你可以取別人之長補(bǔ)己之短,，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。

一,、集思廣益,，博采眾長

集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補(bǔ)短,，推陳出新,，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。

二,、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)

我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V,、教案,、教材、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí),。同時(shí),，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,，并應(yīng)突出創(chuàng)新,；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題,，共同進(jìn)行細(xì)致的探討,，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn),、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解,。

三,、有意識(shí)合作上升到行為合作

教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作,，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶,，形成了教師間平等、互助、合作,、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型,。

總之,，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處,。我們既要實(shí)行集體備課,，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享,、優(yōu)勢互補(bǔ),。同時(shí)，集體備課的開展,，可以促使青年教師盡快成熟起來,，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合,，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格,。