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《聲音的傳播》教學(xué)反思簡短篇一

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣的最好的老師,，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式，并用神秘的語氣,、激將的語氣和贊賞的語氣,，來激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗,，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松,、和諧、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,。以一種理解的眼光、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個問題,，每一個想法，讓教育的內(nèi)容充實到孩子們生活的每一個角落,，讓他們實實在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù),，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù),。”在這個過程中,，學(xué)生積累了科學(xué)知識,，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗，受到了鍛煉,?？茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。

有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈,?！碑?dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中研究聲音能在氣體,、固體和液體中傳播時,，這種認(rèn)識還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來,，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn),。這些發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說,，是利用已有知識,，在獨立操作、觀察,、思考,、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。在這一過程中我有時會不失時機(jī)地加以引導(dǎo),，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價,。通過說一說,，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體,、固體和液體中傳播，使感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索,、研究的欲望，學(xué)生主動探索的精神也得到了培養(yǎng),。

但作為一個新手,，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進(jìn)的地方,。但因為這是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn),，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)我成長了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，如上課時會重復(fù)學(xué)生的話,；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點亂，可能是自己在備課時備得不是很熟,，再加上上課時有點慌,；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了，突然遠(yuǎn)處跑來了3個小朋友,，會發(fā)生什么情況呢,？為什么？）,，當(dāng)學(xué)生回答到點上時,，其實還可以進(jìn)一步深化，進(jìn)一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,，但因為過于緊張而忘了,。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過，俗話說得好,，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多,，發(fā)現(xiàn)了問題，我就能及時地解決問題,，也可以不斷地提升自己,。

但總之，這一教學(xué)過程中，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們踴躍發(fā)言,，學(xué)生講,、老師聽。通過學(xué)生自身積極的活動，在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的整個過程中，我會相機(jī)引導(dǎo),，學(xué)生在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識,，又鍛煉了創(chuàng)新能力,、語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

《聲音的傳播》教學(xué)反思簡短篇二

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn),、思考,，讓學(xué)生在自主的活動和體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中,，獲得以下幾方面的經(jīng)驗：

1,、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點。在學(xué)生活動獲得感性體驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實驗”,、“水中敲擊小燒杯實驗”和學(xué)生實驗：用“土電話”通話、“輕劃桌面”,，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中,，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設(shè)計較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看,，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題。

1,、第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實驗,，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2,、鼓上放綠豆，可以放大鼓面的振動,；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3,、橡皮筋，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動,。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2,、“證明水能傳聲的實驗”是教師自己的設(shè)計，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡單易得,、效果又好。

3、“證明固體傳聲實驗”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實驗為突破難點起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體發(fā)揮主動性,，學(xué)習(xí)才有效,，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持,。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因為平時教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問是鼓勵的,?？磥磉@一點很重要。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動,。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。

1,、時間控制不夠好

第一個活動,，由于學(xué)生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢，拖延了時間,，也反映出第二個不足,。

2、預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程,，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣,。

3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中,，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式,。因為科學(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《聲音的傳播》教學(xué)反思簡短篇三

新課標(biāo)中,，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實驗想象，總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸,，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

這個問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時的備課環(huán)節(jié),，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

首先是引言部分,，沒有詳細(xì)的設(shè)計,，只是一句話帶過，沒有過渡,，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,，一是用詞,，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語,。二是語氣,，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點,，學(xué)生不容易分辨問題中的重點,，又會造成理解錯誤,，或是無法理解,。

板書直接反映出教師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章,。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容，書寫簡單,，不夠詳細(xì)具體,。

經(jīng)過袁老師的評課與分析，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時,，對于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。

1,、課前備課,，首先列出知識框架，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明,。其次，對于問題的設(shè)計,，提問語句的設(shè)計,，可以找非物理教師聽一聽，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,，沒有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。

2,、認(rèn)真設(shè)計課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解,，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),。

3、對于探究過程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識,。

4、課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。