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《聲音的傳播》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-11 18:46:18
《聲音的傳播》教學(xué)反思簡(jiǎn)短(3篇)
時(shí)間:2023-03-11 18:46:18     小編:zdfb

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《聲音的傳播》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),,那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,。興趣的最好的老師,,它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,,勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。”因此我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式,,并用神秘的語(yǔ)氣,、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣,來(lái)激起學(xué)生的求知欲望,,把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,,使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn),,感受聲音里面的科學(xué),,初步掌握聲音可以在氣體、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧,、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)想法,,讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,,讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育,讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說(shuō)過(guò):“刻意追求的藝術(shù),不是藝術(shù),,刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),,不是藝術(shù)?!痹谶@個(gè)過(guò)程中,,學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí),訓(xùn)練了能力,,尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),,受到了鍛煉,。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

有一位外國(guó)教育家這樣說(shuō):“在人的心理深處,,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,,而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈?!碑?dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,,在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時(shí),,這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí),,于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn),。這些發(fā)現(xiàn),,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是利用已有知識(shí),在獨(dú)立操作,、觀察,、思考、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),,并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),,學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體,、固體和液體中傳播,,使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí),,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索、研究的欲望,,學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng),。

但作為一個(gè)新手,我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,,只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方,。但因?yàn)檫@是我的第二堂課,有了第一堂課的教訓(xùn)后,,于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,,并慶幸能得到意想不到的收獲(今天學(xué)生們的表現(xiàn),我很滿意),。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),,我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,,如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話,;有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂,,可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟,,再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌;又如最后在討論課后問(wèn)題上(一位老爺爺在河邊釣魚(yú),,魚(yú)正要上鉤了,,突然遠(yuǎn)處跑來(lái)了3個(gè)小朋友,會(huì)發(fā)生什么情況呢,?為什么,?),當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí),,其實(shí)還可以進(jìn)一步深化,,進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,但因?yàn)檫^(guò)于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò),,俗話說(shuō)得好,,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總比沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要好得多,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,,我就能及時(shí)地解決問(wèn)題,,也可以不斷地提升自己。

但總之,,這一教學(xué)過(guò)程中,,我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺(jué)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言,,學(xué)生講,、老師聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng),,在學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中,我會(huì)相機(jī)引導(dǎo),,學(xué)生在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識(shí),又鍛煉了創(chuàng)新能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,,創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,,在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,,讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中,獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn):

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng):第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因;第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,?主要是通過(guò)演示:“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn):用“土電話”通話,、“輕劃桌面”,先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),,然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看,不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,,并向老師提出問(wèn)題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西:1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,;2,、鼓上放綠豆,,可以放大鼓面的振動(dòng);這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3,、橡皮筋,,可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

2,、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),,用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,所用器材簡(jiǎn)單易得,、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,,教師做了改進(jìn),,讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽(tīng)聲音,效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體發(fā)揮主動(dòng)性,,學(xué)習(xí)才有效,,其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問(wèn)題,,老師是注意傾聽(tīng)的,,并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是鼓勵(lì)的??磥?lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動(dòng),,由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,,拖延了時(shí)間,也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程,還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,,會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,,而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,,又包含終結(jié)性要求,,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,,過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,,而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),,應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸,,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),,我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備,,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,,很容易被學(xué)生將課堂拉偏,。

首先是引言部分,沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),,只是一句話帶過(guò),,沒(méi)有過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,,直接講授新課,。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,一是用詞,,沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā),,用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,,聲音過(guò)于平緩,,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),,又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,,或是無(wú)法理解,。

板書(shū)直接反映出教師的整體思路,,由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章,。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,,書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單,不夠詳細(xì)具體,。

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),,對(duì)于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。

1,、課前備課,,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,,層次分明,。其次,,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),,可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng),,確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,沒(méi)有歧義,,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題,。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3,、對(duì)于探究過(guò)程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,,分析總結(jié)的能力,,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí),。

4,、課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

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