寫總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,。總結(jié)應(yīng)注意個(gè)人觀點(diǎn)與客觀事實(shí)的結(jié)合,，可以適當(dāng)加入自己的思考和理解,。總結(jié)范文是在總結(jié)寫作中不可或缺的學(xué)習(xí)素材,。

聲音傳播教學(xué)反思篇一

學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不是很長(zhǎng),，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問題,，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”,。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力,，相信學(xué)生集體智慧,，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力,。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問題,。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn),，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此,，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生,、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

三維教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。特別是貝多芬利用木棒傳聲堅(jiān)持創(chuàng)作敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的實(shí)例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，效果非常好,。

教學(xué)是一個(gè)充滿遺憾的過(guò)程,，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn),，如：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)控制不是很好,；學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行,，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花,，并設(shè)法使之成燎原之勢(shì),。教師應(yīng)該成為播火者。使這無(wú)數(shù)星星之火匯成中華民族飛騰的強(qiáng)大動(dòng)力,。

聲音傳播教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)聲音通過(guò)哪些途徑傳播進(jìn)行研究,。首先，利用玻璃鐘罩,，做空氣傳播的實(shí)驗(yàn),。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩,、抽氣機(jī),、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟告訴給學(xué)生,，接著老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來(lái)越小,，說(shuō)明了聲音要通過(guò)空氣傳播,。

然后做固體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。我用手由重到輕的拍打桌面,，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向,，并說(shuō)出聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的。我拍打桌面的力量很小,，直到聽不到時(shí),，讓學(xué)生思考通過(guò)什么辦法可以聽到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音,，從而知道了固體也可以傳播聲音,，并且讓學(xué)生再動(dòng)手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同,。最后做液體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。

我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢,？可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在游泳的時(shí)候,，潛入水下是否能聽到聲音，聽到的聲音有什么特點(diǎn),？說(shuō)明了什么,？接著，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料,，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在水中碰響銅鈴，看能不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音,，再由學(xué)生自主作出結(jié)論,。

不足：

1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去,，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠,。

2、學(xué)生在分組試驗(yàn)通過(guò)“土電話”來(lái)感受聲音的傳播的方式時(shí),，有的學(xué)生沒有將線拉直,，所以影響了效果。

聲音傳播教學(xué)反思篇三

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，安排了“聽聽不同物體傳播過(guò)來(lái)的聲音”和“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，研究液體能否傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播,。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情景下的探究；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究,。我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)用來(lái)導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來(lái)物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的.本領(lǐng)不同”的對(duì)比實(shí)驗(yàn),；三是把“聽聽診器”這個(gè)活動(dòng)放到拓展活動(dòng)里,。整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，提出“為什么一個(gè)燒瓶中的小鈴聲能聽到,，而另一個(gè)卻聽不到？”來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”,，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力,。

3,、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)了分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。

聲音傳播教學(xué)反思篇四

三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西,，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

靜下心來(lái)想想,，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系,，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位,，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過(guò)程中,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

文檔為doc格式,。

聲音傳播教學(xué)反思篇五

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過(guò)學(xué)生自評(píng),、小組議評(píng),、教師綜合評(píng),，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn),。不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過(guò)程,，如,，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，如何與同伴合作,，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣,、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等,。

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡(jiǎn)單,，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成功的滿足,，激發(fā)探究興趣,。

聲音傳播教學(xué)反思篇六

一堂有效的科學(xué)課，要想高效,，離不開教師對(duì)教材的科學(xué)處理,，也離不開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。教學(xué)思路是否合理和有效,，并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密,、全面，而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效,。因此,，適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。

我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音,，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息,，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的,。通過(guò)觀察,、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音,，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因,。

針對(duì)這兩點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，我要給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了,，尺子,、橡皮筋振動(dòng)。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng),，敲擊桌面讓小球振動(dòng),、吹氣讓小紙條振動(dòng)。第三組是利用之前提供的材料反證,。

聲音傳播教學(xué)反思篇七

聽聲音,、造聲音、研究聲音,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),，橡皮筋、鼓,、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料,，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,，促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展,。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”,。

聲音傳播教學(xué)反思篇八

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播,？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好,。

3,、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,，效果比輕敲桌面要明顯。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的,。看來(lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1,、時(shí)間控制不夠好。

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級(jí)的.學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、討論,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)——分析——綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的。

聲音傳播教學(xué)反思篇九

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)情景來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)情景的判斷分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用,，鞏固提高。

但也有美中不足之處,，由于疫情期間,，只能網(wǎng)上授課，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn),，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn),。

聲音傳播教學(xué)反思篇十

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得,，必須由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自己感悟—內(nèi)化,。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的過(guò)程,，讓他們多方位地感受與體驗(yàn)，才會(huì)使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn),，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用,，有效地去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者,。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,。興趣的最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維,，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的形式,，并用神秘的語(yǔ)氣、激將的語(yǔ)氣和贊賞的語(yǔ)氣,，來(lái)激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn),，感受聲音里面的科學(xué)，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑,。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,。以一種理解的眼光、欣賞的眼光,、信任的眼光看待孩子們的每一個(gè)問題,，每一個(gè)想法，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個(gè)角落,，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說(shuō)過(guò)：“刻意追求的藝術(shù),，不是藝術(shù)，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù),。”在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生積累了科學(xué)知識(shí),，訓(xùn)練了能力，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)價(jià)值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn)，受到了鍛煉,?？茖W(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的。

有一位外國(guó)教育家這樣說(shuō)：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈,?！碑?dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中研究聲音能在氣體,、固體和液體中傳播時(shí),，這種認(rèn)識(shí)還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識(shí)，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn),。這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是利用已有知識(shí),，在獨(dú)立操作、觀察,、思考,、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論。在這一過(guò)程中我有時(shí)會(huì)不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo),，并對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià),。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體,、固體和液體中傳播,，使感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索,、研究的欲望,，學(xué)生主動(dòng)探索的精神也得到了培養(yǎng)。

但作為一個(gè)新手,，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到,，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來(lái)談該改進(jìn)的地方。但因?yàn)檫@是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓(xùn)后,，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn),，我很滿意）,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我成長(zhǎng)了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,，如上課時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂,，可能是自己在備課時(shí)備得不是很熟，再加上上課時(shí)有點(diǎn)慌；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚,，魚正要上鉤了,，突然遠(yuǎn)處跑來(lái)了3個(gè)小朋友，會(huì)發(fā)生什么情況呢,？為什么,？），當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時(shí),，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化,，進(jìn)一步說(shuō)明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多，但因?yàn)檫^(guò)于緊張而忘了,。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過(guò)，俗話說(shuō)得好,，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多,，發(fā)現(xiàn)了問題，我就能及時(shí)地解決問題,，也可以不斷地提升自己,。

但總之，這一教學(xué)過(guò)程中,，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，學(xué)生講,、老師聽,。通過(guò)學(xué)生自身積極的活動(dòng)，在學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中,，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識(shí),，又鍛煉了創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十一

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體,。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的.一段時(shí)間內(nèi),，就覺得學(xué)了很多東西，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來(lái)想想,，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒有拉直,，聽筒的關(guān)系，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂,、樂中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的。

聲音傳播教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容,。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程,。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后,，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn),，例如：用直尺,、筆，飲料瓶,、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征,？一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課,！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，通過(guò)引導(dǎo),，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學(xué)過(guò)程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育,、教學(xué)的角度,，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道,，精簡(jiǎn)時(shí)間,。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致,。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等,。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”,、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解,、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí),，回答說(shuō)會(huì)聽到回聲,，我就將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲,，不是操作者本人聽到回聲,；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十三

2,、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋,，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性,。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感,。

根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用,，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法,，感受成功的喜悅。

土電話,、漏斗,、膠管、鑰匙,、水槽,、石頭、鈴,、

線,、紙杯、勺子﹑筷子,。

1,、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng),，請(qǐng)他們聽聽鬧鐘的鈴聲,。

2、問：你們聽到鈴聲了嗎,？為什么會(huì)聽不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè),？

3,、學(xué)生自由討論。

4,、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后,，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播,。

5,、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢,，我們今天一起來(lái)研究一下吧！

1,、“聽聽寫字的聲音”

（1）四人一組,，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽聲音,。

（2）學(xué)生小組交流：自己聽到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的,？

（3）然后用別人的方法再次聽聽聲音，討論：不同途徑聽到的聲音有什么不同,？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng),。

2、“土電話”

（1）學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”,。

（2）四人一組,，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺,，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽,。

（3）組內(nèi)交流一下：自己聽到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？

（4）討論：聽到的聲音有什么不同,？說(shuō)明什么,？

3、“簡(jiǎn)易聽診器”

（1）用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽診器,。

（2）漏斗的一端放在自己胸部,，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動(dòng)的聲音,。

（3）討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的,？

（4）教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的,，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能,。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。

4,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音,。

（1）學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案,。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要,，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì),。）。

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案,。（提醒學(xué)生尊重別人,，認(rèn)真傾聽和思考同學(xué)的發(fā)言,，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）,。

（3）各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作,，并作好記錄。

（4）小組交流,，匯報(bào),。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析,，找出原因）,。

（5）提問：游泳時(shí)潛入水下聽到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的,？

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。

2,、讓學(xué)生閱讀課文p61頁(yè)的資料,，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？

3,、歸納總結(jié)：液體,、氣體、固體都能傳播聲音,，聲音的傳播離不開物體,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十四

1、知識(shí)與技能：

（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的,。

（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同,。

2、過(guò)程與方法：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察,。

（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律,。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神,。

（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、勇于探索的意識(shí)。

重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理,，聲音的傳播需要介質(zhì),。

難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速,。

教師：鼓一面,、吉他一把、紙悄若干,、鐘罩一只,、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè),、氣球一個(gè),。

學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子,、音叉（包括小錘和音箱）,、梳子、樹葉的葉片,、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）,、幾塊石頭。

教材提供了教學(xué)的框架和資源,，而課堂活動(dòng)的組織,、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程,。本節(jié)課是本書的第一節(jié),，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),，以鍛煉思維和提高能力為根本,，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),。通過(guò)讓學(xué)生傾聽各種聲音,，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題,。

（1）開展探究和討論,，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。

（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,，比如動(dòng)物的交流方式。

（1）通過(guò)討論生活事例,，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì),。

（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解,。

3,、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開,，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型,。

4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問題,，有一定的難度,，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音,。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段,、工廠燒電焊聲等,。

教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么,？同學(xué)回答：聲音,。

學(xué)生可能有以下幾種回答：

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

2,、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

4,、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽,，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時(shí),，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題,，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,，同學(xué)們也可以課后去查找資料,，自己先行研究。

二,、探索性活動(dòng),。

這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。

1、探索性活動(dòng),。教師介紹桌上的器材,，特別是音叉。

組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材,，讓它們發(fā)出聲音,？比比看，誰(shuí)的方法多,，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意,。

活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：

體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí),，有什么感覺,？

思考：

（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征,？

活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲,，學(xué)生小組討論，教師參與討論,，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果,，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問題提出自己的見解,。

共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨,，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺,，說(shuō)出感覺,。

教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：擊鼓,。

教師：鼓面在振動(dòng)嗎,？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明,？能否讓看的人感受到它的振動(dòng),？說(shuō)出你們的方法。

敲打桌子,，聽到聲音,，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng),？

從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法,？

2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的,。

3,、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎,？比如動(dòng)物間有趣的交流方式,。

（說(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法,，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法,，及時(shí)給予鼓勵(lì),，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師可作一定的提示和演示,。）。

（說(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的,？蚊子是怎樣發(fā)聲的,？猴子和大象是怎么交流的？等,。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái),？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲,？能否試一試,？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。）,。

三、探索性活動(dòng),。

（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的,？

讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？

讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想,。就用課桌做傳聲物,，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件,。）如何操作,？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳）,，中間為傳聲物質(zhì)（課桌）,。

學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作,，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽,，感受聽到的聲音,；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，前后對(duì)比,。

教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）,。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等,。）,。

那么液體是否也可以傳聲呢？

教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下,？如果你們得到了肯定的答案,，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）,。

學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后,，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo),，并讓學(xué)生列舉生活中的事例,。

教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明,。

學(xué)生可能有以下幾種回答：

1,、聽到鈴聲。

2,、聽到人的說(shuō)話聲,。

3、聽到腳步聲等,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢,？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想,，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試,。

教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策,，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做,？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？

學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里,，前后對(duì)比,。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：

（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比,；

（2）抽出空氣后再通入氣體,，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想,，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論,。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體,、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播,。

四,、聲波。

教師：聲音在空氣中如何傳播呢,？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面,。

教師：你們會(huì)看見什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢,？

播放多媒體聲波的動(dòng)畫,，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念,。

五,、聲速以及估測(cè)。

情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面,，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的,，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間,。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速,。

（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度,。

學(xué)生思考并回答,。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),，還與介質(zhì)的溫度有關(guān),。

教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦,？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）,。

組織學(xué)生討論,，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）,。

（說(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng),，不宜過(guò)近,。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,，只要原理得當(dāng),，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）。

聲音傳播教學(xué)反思篇十五

1．通過(guò)本課教學(xué),，要求學(xué)生理解聲音在氣體,、固體、液體中都能傳播,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力,。

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：鐵棒、水槽,、水,、石塊、聽診器,、鼓,、鼓槌、蠟燭,、土電話,、小鬧鐘、塑料袋子,。

2．演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽,、水、石塊,、鼓,、鼓槌、紙屏,、小球,、多媒體。

：一課時(shí),。

一導(dǎo)入新課：

（吹哨子）同學(xué)們,，你們剛才聽到什么？上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天,，我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了,。板書課題,生讀一遍,。

二學(xué)習(xí)新課。

1.同學(xué)們,，你們看到這個(gè)課題,，想知道些什么？（聲音是怎么傳播的,？聲音可以通過(guò)哪些物體來(lái)傳播,？聲音的傳播方式是怎樣的？）,。

這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過(guò)什么傳播,，怎樣傳播，傳播的方向又是怎樣的,？

3．聲音能在氣體中傳播,，誰(shuí)能再?gòu)纳钪新牭降呐e出幾個(gè)例子來(lái)？（做早操時(shí),，在操場(chǎng)各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到廣播的聲音,；站在遠(yuǎn)處（樓上）能聽到人的喊聲；）,。

撓桌子：

３．讓學(xué)生動(dòng)手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)?，只能讓貼在桌子上的耳朵聽見,。

撓鐵棒：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)示范，各小組動(dòng)手做做,，你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么嗎,？

5、提問：你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,，能聽到聲音嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么？

6,、象桌子和鐵棒這種物體叫什么,，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？

7,、游戲：打電話,。分組玩，小組長(zhǎng)說(shuō),其他組員聽,。

8,、小組匯報(bào)：怎樣做、聽到什么,，如何解釋這個(gè)現(xiàn)象,。

9：在生活中還有哪些例子說(shuō)一說(shuō),。

1．師擊石頭，能聽到聲音嗎,？這個(gè)聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵,？師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點(diǎn)聲音也沒有呢?指名上臺(tái)聽。想知道他這樣能聽到聲音嗎,？大家動(dòng)手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn),。先把水槽移到桌旁。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做,，能聽到聲音嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音通過(guò)水和水槽壁傳到耳朵）,。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音能在液體和固體中傳播,。

四．小結(jié)。

１．通過(guò)以上的觀察和實(shí)驗(yàn),，你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播,？（氣體、固體,、液體）這就是聲音傳播的途徑,。

２．請(qǐng)大家翻開書p54把p54-p55書的內(nèi)容默讀一遍，并完成書上的填空題,。

3.指名說(shuō)一說(shuō),，全班齊讀。

4．通過(guò)以上研究,，我們知道聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁,，聲音正是通過(guò)這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒有任何物體,，聲音會(huì)怎樣,？科學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月牭解徛?，?dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí),，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲,。實(shí)驗(yàn)證明,，如果在發(fā)聲體周圍沒有任何物體，那么聲音就不能向外傳播。

過(guò)渡：可是,，聲音在物體中又是怎樣傳播的呢,？想知道嗎，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。

２．貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)跳動(dòng),？

３．讓我們一起看看書上是怎么說(shuō)的。

４．掛圖,。

５．講解：當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候,，引起鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周圍空氣跟著振動(dòng),，形成聲音的波浪,，我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿?，引起右鼓面的振?dòng),，又傳到紙屏，引起紙屏振動(dòng),，我們就看到了紙屏上的球跳動(dòng),，當(dāng)聲波傳到你的耳朵里，你就聽到了聲音,。

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過(guò)渡：

7.聲波和水波有什么不一樣呢,？

8．擊鼓使火焰顫動(dòng)。

老師再來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？怎樣解釋這種現(xiàn)象,？

六．總結(jié)：

三課堂拓展練習(xí),。

過(guò)渡：同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,，能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明生活中的道理,。

1．每個(gè)小組分一個(gè)思考題，小組討論,。

2．各小組匯報(bào),。

思考題：

a．在電視里我們經(jīng)常看到這樣的鏡頭,，人用耳朵貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲,，這是怎么回事？（聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播,，在固體中以每秒5000米的速度傳播,。）。

b．古時(shí)候的騎兵睡覺時(shí),，都要側(cè)臥在地上,，這是為什么,？

c．醫(yī)生用聽診器能聽到病人的心臟跳動(dòng)，這是根據(jù)什么原理,？

d．為什么宇航員在月球上,，面對(duì)面時(shí)必須借助無(wú)線電通話？

e．為什么我們總是先看到閃電再聽到雷聲,？

f．海洋捕魚時(shí),，在魚網(wǎng)中播放魚兒喜歡的聲音，能把魚兒誘入魚網(wǎng),，這是根據(jù)什么原理,。

四總結(jié)、布置作業(yè),。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑,、方向,、方式。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能給我們帶來(lái)美的享受,，但周圍的噪音卻影響了別人的生活,、學(xué)習(xí)，在醫(yī)院,、圖書館等一些公共場(chǎng)合,，大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿?。祝愿同學(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十六

根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),。這節(jié)課中，獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1,、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過(guò)演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來(lái)看，不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,，并向老師提出問題,。

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動(dòng),；這兩種都是通過(guò)敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過(guò)另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng),。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因,。

2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,，所用器材簡(jiǎn)單易得,、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來(lái)維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的?？磥?lái)這一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng),。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時(shí)間控制不夠好

第一個(gè)活動(dòng),，由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時(shí)間，也反映出第二個(gè)不足,。

2,、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

聲音傳播教學(xué)反思篇十七

1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,，聲音的傳播必須要有介質(zhì),。

2、從生活,、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題,，使學(xué)生覺得物理就中身邊,，對(duì)物理有親近感。

3,、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力,。

通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察,，會(huì)提出問題,。

原來(lái)笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹,，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音,，就像人的笑聲。

二,、聲音是怎樣產(chǎn)生的,？

大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）,。

引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲,。

鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。

青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的,。

雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜,，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng),，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大,，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。

總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,。

各種樂器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的,。

三、聲音是怎樣傳播的,？

提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵,，為什么我們能聽到聲音？

演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”,，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小,，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲,，真空不能傳聲,。

學(xué)生觀察圖3-11，另外,，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí),，潛入水中，也能聽到許多的聲音,。說(shuō)明：水可以傳聲,。

學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。

總結(jié)：空氣,、水,、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲,，可見傳播聲音需要介質(zhì),，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體,、氣體,。

學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體,、固體中以波的形式傳播,。聲波引起鼓膜的振動(dòng)，然后通過(guò)聽覺神經(jīng)傳到大腦,，這樣我們便聽見的聲音,。

v固v液v氣。

在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,，15c的空氣中聲音的傳播速度v=340/s,。

四、回聲,。

學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”,，介紹，如果要聽到回聲,，時(shí)間間隔至少要0.1秒,。

回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離,。

五,、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1,，2題,。

第三章聲的世界。

第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播,。

1,、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

七,、教學(xué)后記,。