總結(jié)是一種思辨和反思的過(guò)程,，可以幫助我們深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法,。發(fā)展寫(xiě)作能力的步驟和要點(diǎn)。以下是一些總結(jié)的范文,，希望能夠幫助到您,，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇一

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見(jiàn),，我們可以利用一切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué),，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感悟,，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣,。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲,、擊打紙片發(fā)聲等），來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征,。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易,，學(xué)生做起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇二

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別,；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在振動(dòng),；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動(dòng),。例如音叉的振動(dòng)不能明顯看出,，可通過(guò)讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺(jué)或看到乒乓球靠近發(fā)聲的音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來(lái)顯示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論,。

出自 m.sevw.cn

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇三

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象,。我們?cè)趧?dòng)物園觀察中知道，大象的活動(dòng)通常是無(wú)聲無(wú)息的,。那么,，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無(wú)聲中蘊(yùn)含著什么,？這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探究的欲望。本圖不像其他一些圖（如編鐘,、鑼鼓）更具有明顯的聲特征,，反而會(huì)使學(xué)生想知道其中的奧妙。本圖由于立意比較新鮮,、奇特,，教學(xué)中會(huì)有意想不到的效果。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇四

學(xué)生之間的差異是客觀存在的,，有的動(dòng)手能力較差,，有的不愛(ài)動(dòng)腦，在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng),，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

本課存在的不足：

1、教者對(duì)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻,。

沒(méi)有花時(shí)間和精力去研究新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的要求,，教者拋出的問(wèn)題依然有些強(qiáng)加給學(xué)生思考，沒(méi)有把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來(lái),。造成學(xué)生被動(dòng),，老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走，課上提問(wèn)讓學(xué)生模棱兩可,，不簡(jiǎn)明扼要,。

2、教學(xué)活動(dòng)的安排過(guò)多,，時(shí)間緊,，教師急躁。

沒(méi)有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié),，不是由學(xué)生自主探究出來(lái)的而是教師生搬硬套給學(xué)生的,，這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有徹底達(dá)到，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有很好的得以解決,。

今后的科學(xué)課要以研讀課標(biāo)為中心來(lái)展開(kāi)備課,，課程目標(biāo)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不斷開(kāi)發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗(yàn)材料,，多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識(shí),，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇五

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),，來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2,、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,，教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3,、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析,、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇六

我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有高度的探究熱情，能夠全身心地投入,。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音，活動(dòng)限定了材料,，可是不限定方法,，這對(duì)學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索,，愿意傾聽(tīng),，從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇七

人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過(guò)聲音的傳播,。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過(guò)有趣的,、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力,、初步的探究物理規(guī)律的能力,，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu),，這也許是把“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇八

三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體,。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的一段時(shí)間內(nèi),，就覺(jué)得學(xué)了很多東西,，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),，趁著年輕,，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來(lái)想想，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤?。自己平時(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好,。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同,，而誤差又有很多種，比如線沒(méi)有拉直,，聽(tīng)筒的關(guān)系,，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的'緣故。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位,，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過(guò)程中,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

文檔為doc格式。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇九

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體,、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體。教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

短短的.一段時(shí)間內(nèi),，就覺(jué)得學(xué)了很多東西，是的,，要上好一堂課是需要精心錘煉的,，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì),，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí),，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來(lái)想想,，有得有失,，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒(méi)有注意到教學(xué)用語(yǔ),，科學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，大的結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有什么問(wèn)題,，但在過(guò)程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,，分析不到位,，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢,？是因?yàn)檎`差的存在,，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種,，比如線沒(méi)有拉直,，聽(tīng)筒的關(guān)系，或者有噪音,，或者材料有損壞等等多種原因,，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故,。

學(xué)生的回答非常精彩,，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在拓展的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,，步步深入,，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合,，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能,。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用,，達(dá)到舉一反三的目的,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小,、高低,、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體,、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開(kāi)物體,。

教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排了“聽(tīng)聽(tīng)不同物體傳播過(guò)來(lái)的聲音”和“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，研究液體能否傳播聲音”等兩個(gè)活動(dòng)研究聲音的傳播,。前一個(gè)活動(dòng)是在預(yù)設(shè)情景下的探究；后一個(gè)活動(dòng)是用器材自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究,。我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，主要有三個(gè)地方：一是把教材最后的真空實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)用來(lái)導(dǎo)入并為解決“聲音的傳播離不來(lái)物體”這一難點(diǎn)埋下伏筆,；二是增加了“研究不同物體傳播聲音的.本領(lǐng)不同”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；三是把“聽(tīng)聽(tīng)診器”這個(gè)活動(dòng)放到拓展活動(dòng)里,。整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。通過(guò)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提出“為什么一個(gè)燒瓶中的小鈴聲能聽(tīng)到,，而另一個(gè)卻聽(tīng)不到,？”來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)具操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體、固體,、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察,、討論、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力,。

3,、學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用,。教學(xué)時(shí),，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力,，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設(shè)置情景,，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂(lè),、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

總之,，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察,，推理的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)了分析、綜合,、歸納,、概括等初步的邏輯思維能力。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十一

上課開(kāi)始,，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,。

老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué),？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué),。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納,，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果,？學(xué)生思考,，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng),；冬天的電線,，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好,！你能想到這一點(diǎn),，真棒！觀察仔細(xì),！老師為你驕傲,。）……。

老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動(dòng)發(fā)聲,。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止,，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,，振動(dòng)停止，聲音隨之停止,！教學(xué)的第三個(gè)片段,，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。

演示：

（1）聲音能在空氣中傳播,；

（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音,。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面,。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué),，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒,，保持教室安靜,，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音,。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）,，介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試,？,。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè),。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”,。

在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下,，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備,；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段,，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度,。

其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心,，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué),，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具,、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到,、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,，何樂(lè)而不惟呢！

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),，學(xué)生有問(wèn)題提出,，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果,。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,，并通過(guò)師生互動(dòng),，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī),、自然聯(lián)系起來(lái)了,，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離,。

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,，用手按住振動(dòng)的鼓面,，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力,。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好,，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣,，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,，感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,，啟發(fā),、引領(lǐng)的過(guò)程,，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力,，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十二

作為一名人民教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,，轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí),，卻不知道該如何上課,?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題,，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。

本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,，才能更好地激活學(xué)生的思維。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,，再次提供音叉,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng),。這樣處理,，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,，由顯到隱,，由固體,、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延,。思維的`順應(yīng)和激活,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”,。

課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作,。

但是在課堂上也存在很多的不足,，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等,。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,，激起學(xué)生思想的火花。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容,。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò),，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”,、“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過(guò)引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過(guò)程,。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法,。通過(guò)實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個(gè)方面體會(huì)：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn),，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn),，例如：用直尺、筆,，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征,？一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課,！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出,，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考,。本節(jié)課的成功之處,，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性,，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，再研究過(guò)程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，通過(guò)引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,，讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等,。

反思之四：在教學(xué)過(guò)程,，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從教育,、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),，減少岔道，精簡(jiǎn)時(shí)間,。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,，正如陳教授所說(shuō)有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致,。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),，儀器的正確使用方面等等,。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”,、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,，特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn),、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽(tīng)到幾聲時(shí)，回答說(shuō)會(huì)聽(tīng)到回聲,，我就將錯(cuò)就錯(cuò),，說(shuō)另外一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)到幾聲,，不是操作者本人聽(tīng)到回聲；這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)聲音通過(guò)哪些途徑傳播進(jìn)行研究,。首先,，利用玻璃鐘罩，做空氣傳播的實(shí)驗(yàn),。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩,、抽氣機(jī)、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置,，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來(lái)越小,，說(shuō)明了聲音要通過(guò)空氣傳播。

然后做固體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。我用手由重到輕的拍打桌面,，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向，并說(shuō)出聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的,。我拍打桌面的力量很小，直到聽(tīng)不到時(shí),，讓學(xué)生思考通過(guò)什么辦法可以聽(tīng)到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音,，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動(dòng)手試試其他的固體可不可以傳播聲音,，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音的實(shí)驗(yàn),。

我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢,？可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在游泳的時(shí)候，潛入水下是否能聽(tīng)到聲音,，聽(tīng)到的聲音有什么特點(diǎn)？說(shuō)明了什么,？接著，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料,，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在水中碰響銅鈴,，看能不能聽(tīng)到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論,。

不足：

1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去,，觀察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠。

2,、學(xué)生在分組試驗(yàn)通過(guò)“土電話”來(lái)感受聲音的傳播的方式時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有將線拉直,，所以影響了效果。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十五

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課,，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí),，為今后的探究,、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

我在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的,，主要有以下特點(diǎn)：

1、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)情景來(lái)引入新課,，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花,。通過(guò)對(duì)情景的判斷分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,，教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì)了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識(shí)由直觀的教具演示了出來(lái),，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析能力,。

3、學(xué)會(huì)嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法,，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧,，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué),。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得新知,，并加以運(yùn)用，鞏固提高,。

但也有美中不足之處,，由于疫情期間,，只能網(wǎng)上授課,，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn),，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn),。

學(xué)生的聲音傳播教學(xué)反思篇十六

一、探究過(guò)程僵硬,，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中,，對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,，過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,，卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二,、教學(xué)思路不夠清晰,，框架松散。

這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,，在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備,，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,，對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

三,、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分,，沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì)，只是一句話帶過(guò),，沒(méi)有過(guò)渡,，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下，直接講授新課,。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言，一是用詞,，沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),。二是語(yǔ)氣，聲音過(guò)于平緩,，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),，學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,，或是無(wú)法理解。

四,、板書(shū)不規(guī)范。

板書(shū)直接反映出教師的整體思路,，由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,，導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章,。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì)具體。

五,、總結(jié)。

經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí),。

1.課前備課，首先列出知識(shí)框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固,，層次分明。其次,，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng)，確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,，沒(méi)有歧義，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題,。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

3.對(duì)于探究過(guò)程,，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識(shí)。

4.課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納,。

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