作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

五彩池的教案篇一

一,、從課題入手，提研讀專題

出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文,，根據(jù)自己的感受,，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學(xué)生字讀課文找出合適的詞,，當時出現(xiàn)了多種答案,，我便抓住時機讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確,，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”

根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美,，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向,，學(xué)生的思維馬上活躍起來,，在自己的研讀過程中不斷的分析，討論,。這樣的讀不再是走馬觀花,，是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動,。

二,、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言,。敚

實施自主合作學(xué)習(xí),，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的,。我在課前對教材進行了深入的鉆研,，因此，教學(xué)模式并非是固定的,，學(xué)生怎么學(xué)習(xí),，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導(dǎo)和點撥,。如,，當學(xué)生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像,，模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練,，當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍,、葡萄紫,、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進行積累詞語的訓(xùn)練,。

三,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言,。敚

本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告,。學(xué)生們興致較高,，積極地做準備，有表演小品的,，有寫廣告語的,，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮,。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言,，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造,。

四、加強和改進的地方

1,、加強板書練習(xí),。

重點：五彩池中彩字的寫法。

板書設(shè)計也要到位,。

2,、思維導(dǎo)圖要簡潔，同時要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找詞語。

3,、重擬題目可以變換形式,，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文,，可以采用頒獎詞來進行展示,。

4、小組朗讀時間過長,，教師應(yīng)該注意把握,，使小組朗讀體現(xiàn)階梯式前進。如果有小組朗讀總是朗讀不好,，教師可以親身示范朗讀,。

5,、課文批注設(shè)計一定要按照課文的寫法來設(shè)計,。

本文是一篇寫景文，文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起,。批注設(shè)計一點要圍繞這一點進行,。

6、小練筆的評價量規(guī)一定要展示,，讓學(xué)生有據(jù)可依,。

五彩池的教案篇二

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇,，色也奇,。本節(jié)課，我通過鉆研教材,，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美,，體會五彩池的美麗神奇,，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育,，重語言文字的繁瑣分析,，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西,。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1,、2自然段時，努力摒棄這些不足,，留出大量時間給學(xué)生朗讀,，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容,，直至把該段讀通,、讀懂、讀好,，效果不錯,。

實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研,，因此,，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí),，我都能進行隨機的,、動態(tài)的指導(dǎo)和點撥。

如,，當學(xué)生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練,，“五彩池玲瓏多姿,，有的（ ），有的（ ）,，有的（ ）,，有的（ ）,?！睂W(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月,、手掌,、云朵扇子……想得既奇又妙；當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍,、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩,，“有的上邊的池水是（ ）,，流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）,?！边M行積累詞語的訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具,?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動,、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動,。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。

本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,，把語境轉(zhuǎn)換成實境,，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,，積極地做準備,，有表演小品的，有寫廣告語的,，有寫詩的等等,，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言,，不僅學(xué)得快,，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造,。

五彩池的教案篇三

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》,。在這節(jié)課里,，我想請同學(xué)們設(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務(wù)嗎,？

師：上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇?，F(xiàn)在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧,！

1、請同學(xué)們自由讀課文第2,、3自然段,，用筆劃一劃，五彩池美在哪里,，神奇在哪里,？

（生讀——劃找句子）

2、同學(xué)們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎,？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來,？

3、交流（隨機學(xué)習(xí)）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山,，只見漫山遍野都是大大小小的`水池,。

a、你聽出來了嗎,，五彩池神奇在哪里,？（神奇在“多”，漫山遍野）

b,、你們知道嗎,，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來,？（指導(dǎo)朗讀）

②無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,。

a,、聽出來了沒有，神奇在哪里,？（神奇在顏色鮮艷）

b,、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶,，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,，有像葫蘆的，有像鐮刀的,，有像盤子的,，有像蓮花的……

a、你又聽出了什么,？

b,、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么,？

④第三自然段

a,、你感受到了什么？（顏色豐富,，顏色會變化）

b,、朗讀訓(xùn)練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚奇和驚喜

c、我們把第三自然段連起來讀一讀,，一定會發(fā)現(xiàn)五彩池另一個神奇的地方,。

d、體會地很不錯,，學(xué)到這兒,，你們明白五彩池神奇,、美麗在什么地方了嗎？

4,、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢,？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別？真是太神奇了,！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因,。

原因：池底有高低不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

學(xué)習(xí)到這兒了,，大家一定了解了五彩池的特點,，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學(xué)生動筆寫

2,、匯報交流

好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌,。

五彩池是人間的仙境,，是個好地方,。 五彩池，神奇的人間瑤池,。

五彩池,，你不能不去的地方,。 五彩池，令人神往的池,。

形狀：各異 大小不一 多

五彩池（神奇）

顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成

從教學(xué)設(shè)計上來看,，存在著以下幾個問題：

1,、在教學(xué)過程中教師的話多了一點,，課堂用語不夠精煉。

2,、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時,，語言訓(xùn)練點不夠落實,，只是蜻蜓點水似的讀過,，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學(xué)生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,?！?/p>

學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里,。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓,，只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷,，其實應(yīng)該抓住這個比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受語言的美,。

3、寫廣告語時,，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩,，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容,，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美,。

再今后的教學(xué)中,，我會更加認真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗,，博采眾長,。

五彩池的教案篇四

1.認識本課15個生字，會寫10個生字,。

《語文課程標準》中強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”

在本課的教學(xué)中,，我力求以教材為憑借,，以學(xué)生發(fā)展為最終目標，經(jīng)過實踐檢驗,，我認為本課的精彩之處在于：

1.我能以教材為憑借,，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動,。教學(xué)中，我重點抓住“五彩池”的形狀,，一處標點（省略號）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,，閃耀著各種不同的顏色的光輝,，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句,。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受,；然后激發(fā)學(xué)生想像,，讓學(xué)生再讀,，再談感受,，最后再朗讀體會。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維,。在課堂上,，我還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點,，滲透方法,，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。

2.另外,，在本課的教學(xué)中,，我還注重了以讀為本，讀中悟情,。這也是我認為比較成功的地方,。如，在教學(xué)《五彩池》一課時,，對課文的理解,，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀,、朗讀,、自由讀、指名讀,、合作讀等多種形式,，重語言的感悟、積累,，淡化了內(nèi)容的分析,。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材,。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀,，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受,，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練,，感受越來越深，情感得到陶冶,，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,。

3.面向每一位有個性差異的學(xué)生，使其主動發(fā)展,，是素質(zhì)教育的要求,，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標。

在執(zhí)教《五彩池》一課時,，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展,，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認識,，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決,?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報交流自學(xué)情況,，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上,，學(xué)生自學(xué)情況，認知水平一目了然,。二,、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞,、句、段以及對課文的總結(jié),，解決學(xué)生的疑難,，完成本課應(yīng)達到的目標,，發(fā)展學(xué)生的認識,。在二,、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中,，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語,，強化學(xué)生的發(fā)展,。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子,，但通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生又讀出了水池的美麗,、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展,，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率,。

總之，在整個教學(xué)過程中,，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識,，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生對語言的感悟能力,；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動,，給學(xué)生留有充分的讀書,、思考、討論的時間,，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué),、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面,，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高,。

當然,，在本課教學(xué)過后,，我也發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)還存在著一定的不足之處,，比如說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時,，由于是三年級的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級,，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細一些，會更好地促進課堂教學(xué)的順利完成。

漢字最主要的特點是以形表義,，具有一觀即感，一感即覺,，一學(xué)即了的特點,。另外,，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律,。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本,。《小學(xué)語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,、最重要的訓(xùn)練,。” 學(xué)生可以在“讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”,。本課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本,，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個“讀”字,。

1.以讀激趣,。《語文課程標準》指出“語文課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。就本節(jié)課來看,，教師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，針對學(xué)生的愛美,、喜歡展示自我的特點,，以學(xué)生非常感興趣配樂朗讀形式讓學(xué)生進一步讀熟課文?！懊恳粋€兒童來到學(xué)校的時候,，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界,?！弊鳛榻處熢趯W(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課,，教師還根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個人讀,、小組讀、輪讀,、師生合作讀等,，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動起來,，全身心地投入到讀書活動中,，讀書對他們來說，已不是負擔,，而是愉快的事情,，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù),，同時,，感受到讀書的樂趣。

2.以讀悟情,?！段宀食亍肥且黄浅Ｃ赖模掷镄虚g充滿了美麗和神奇,。本節(jié)課,，教師重視了情感態(tài)度價值觀在教學(xué)目標中的地位，注意通過誦讀對學(xué)生的情感熏陶,。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐南矏酆唾澝?。在學(xué)習(xí)2-5段時，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇美麗,，教師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書談體會,、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中,，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力,。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。從課堂上來看,，學(xué)生確實在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情,，感受到了課文的語言美和意境美,。

五彩池的教案篇五

最滿意的：

1、閱讀時,，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解,，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富,，仿佛身臨其境,，真的來到了山上，看到了那美麗,、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一,、顏色美麗的五彩池,，體會到了大自然的神奇、美麗,。這樣,，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2,、感覺語言美,，積累語言。本文篇幅短,，卻把五彩池的美麗,、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上,，看到了五彩池的形狀多樣,、大小不一、美麗神奇寫得更是形象,，讓人仿佛身臨其境,，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法,，所以在教學(xué)中,，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦,，從中體會比喻,、擬人手法的好處，個面積累語言,。

不滿意的：

在教學(xué)中,，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,，自已畫一畫,，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個性,，豐富對課文的理解和感受,。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學(xué)的話,，我相信教學(xué)效果會更好,。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文,，感覺到大自然的美麗和神奇

五彩池的教案篇六

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多,、形狀多,、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工,。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān),，因此在設(shè)計上我從第一單元入手,，通過課前準備活動，復(fù)習(xí)舊知,，感受美景,，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo),，導(dǎo)入新課,。

在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué),。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受,，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,，通過讀一讀,、品一品、換一換,、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情,。

1,、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中,，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動,，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀,，結(jié)尾的層層引讀,，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異,、五彩斑斕時的配合讀,，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇,，感受語言文字的美麗,。

2、品一品

在教學(xué)本文時,，我主要抓住重點段落,、重點句子、重點詞語,、重點符號引導(dǎo)學(xué)生品讀,、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野,、大大小小”,，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞,，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁,，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外,。

3,、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法,。如在體會水池的數(shù)量多時,，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時,，把省略號換成句號,，讓學(xué)生感受到文字、標點背后的含義,，從而體會作者用詞的準確,。

4、想一想

本文文字優(yōu)美,，運用了比喻,、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇,。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里,，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解,，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點句子時,，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面,，使畫面更豐富，仿佛身臨其境,，真的來到了山上,，看到了那美麗、神奇的五彩池,，從而欣賞到了形狀多樣,、大小不一、顏色美麗的五彩池,，體會到了大自然的神奇,、美麗。這樣,，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié),，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復(fù)述成因,，相信同學(xué)會對原因有更深、更完整的了解,。

五彩池的教案篇七

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文,，課文描寫形象、生動,，文字優(yōu)美,。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景,。作者抓住了水池的數(shù)量,、大小、深淺,、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點,，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情,，表達了“我”對祖國山河的熱愛,。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣,；第二,、三、四,、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,，不在天上,。”也是對全文的總結(jié),，與開頭呼應(yīng),，再一次突出五彩池的神奇、美麗,。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因,。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情,；難點是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因,。

通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點 ,，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的,，語言很美,，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片,，做成電子相冊,，在美妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本,，以自己最喜歡的方式讀起課文來,。當讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝,，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石,。”這句話時,，因為句子很長,，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù),，有的結(jié)結(jié)巴巴,，有的甚至還漏字加字的。這時候,，我知道熟讀課文是多么的重要了,。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句,，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后,，再讓學(xué)生個別讀,、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進入情境,，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶,。

二,、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強,，語言很生硬,，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象,，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后,，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高,。

三,、寫：

當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語,，讓孩子們用自己的感受和恰當?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言,。

四,、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時,，孩子們都躍躍欲試,，拖出鍵盤，抓起鼠標,，找到“圖畫板”,，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的,，像一圈圈彩帶,，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五,、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的,，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上,，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識,。在知識的海洋里,，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦,！我知道啦,！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學(xué)習(xí),，也得到了延伸,。

當然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1,、在分析重點文段時，讓學(xué)生朗讀得還不夠,，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵,。

2、我很想在課堂上進行背誦指導(dǎo),，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔,，二來通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣,。由于時間有限,，沒能做到，頗為遺憾,。

總之,，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下,，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新,。

五彩池的教案篇八

《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻,、排比等手法,，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象,，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情,。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本,，采用默讀,、自由讀、誦讀,、引讀,、聽讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇,，只是空談，針對這種現(xiàn)象,，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片,，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

另外,，經(jīng)過對教案的反復(fù)斟酌,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計過程中老師引導(dǎo)的過多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯,，只是被動的跟著老師走,，而且我又想起來在去年教研活動時指導(dǎo)老師說過，課前要認真研究課后習(xí)題,，從課后題入手,，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的,，在上課一開始我便把問題拋出去,，讓學(xué)生通過讀、畫,、說等手段去理解課文,。

本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點,，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方,，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍,，石筍上一層細膩的石粉,，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可,。最后,，還讓學(xué)生用“因為。,。,。所以。,。,。”的句式說一說，加深學(xué)生的理解,。

另外,，本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學(xué)習(xí)對比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟,，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中,，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是,，還有很多,。另外還通過比較引導(dǎo)學(xué)生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用,，加強了培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力,。

一節(jié)課下來，學(xué)生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ,，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受,。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠,，而且不能充分表達自己的感受。另外,，教師的語言還需規(guī)范,，隨意性比較強，這是我的弱點,，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正,。

五彩池的教案篇九

對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標之一，如何抓住一個生成點,，鼓勵學(xué)生多說,，進行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu),，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多,、形狀美、池水鮮艷多彩的景象,；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2,、3小節(jié)進行教學(xué),。

一、緊抓特點,，進行說話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣,，這是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機會,。我從文中的這個省略號入手,，通過對這個省略號的想象補白，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受五彩池的美與奇異,，同時模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練,。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下,，五彩池還可能有哪些形狀呢,？” 在這個問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達的欲望,。于是,，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小,、形狀各異的水池,，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面,，讓同學(xué)們看得如癡如醉,，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”,，“像黃龍”,，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面,，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ）,，有的像（ ），有的像（ ）,?！?有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習(xí),，并不難,，同學(xué)們開始積極地思考起來。不一會,，許多同學(xué)就舉起了手……

二,、提供范例，進行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時,，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語,，接著引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞,，如：孔雀藍,、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅,、蘋果綠……請學(xué)生也來說一說這類的詞語,。學(xué)生覺得既新鮮又有趣，然后,，我又讓學(xué)生進行了一項拓展練習(xí)：仿照課文的寫法,，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ）,，流入下邊的池就成了（ ）,；有的左邊的池水是（ ）?！本毩?xí)詞語積累和說話,。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生進一步體會到五彩池“奇異美麗”,。教學(xué)效果也很不錯,。

三、寫廣告詞,，進行說話訓(xùn)練

在最后的拓展環(huán)節(jié),，讓學(xué)生做一次廣告達人，設(shè)計一則廣告語,，想前來觀光的游客介紹推介五彩池,，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設(shè)計,，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等,。

看來,，在語文教學(xué)中，教師必須盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個角度作為突破口,，多練,，多寫。這樣的訓(xùn)練,，相信“言多必得”,。