作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

獨(dú)坐敬亭山教案篇一

李白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑,。

相看兩不厭,，只有敬亭山。

[注釋]：

盡：沒(méi)有了,。

閑：偷閑,，安閑,。

厭：厭棄，厭煩,。

[譯文]：

鳥(niǎo)兒們飛得沒(méi)有了蹤跡,，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去,。只有我看著高高的敬亭山,，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩,。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情,，只有這高高的敬亭山了。

這首詩(shī)是李白離開(kāi)長(zhǎng)安后,，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游,，來(lái)到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中,，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往,。這期間,，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī),，也寫了許多寄情山水,、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂,，在大自然的懷抱里得到安慰的情景,。

前兩句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”狀眼前之景,，流露出孤獨(dú)之感,。天上眾多的鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去，無(wú)影無(wú)蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,，獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了,，山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái),，世間萬(wàn)物都厭棄他,，離他而去?！氨M”“孤”“獨(dú)”“閑”等詞,，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。這正是封建社會(huì)中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌,。

三,、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法,，將敬亭山人格化,、個(gè)性化。盡管鳥(niǎo)飛云去,，詩(shī)人仍沒(méi)有回去,，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己,。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流,?！皟刹粎挕保憩F(xiàn)了詩(shī)人與敬亭山感情上的投契,?！爸挥小保⒉灰馕吨?，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足

獨(dú)坐敬亭山教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

能正確,、流利、有感情地背誦課文,，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書(shū)所見(jiàn)》,。

能通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),，宣州是六朝以來(lái)江南名郡,，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守,。李白一生凡七游宣城,，這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安已有整整十年時(shí)間了,。長(zhǎng)期飄泊生活,，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼,，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照,。

前二句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”,，看似寫眼前之景,，其實(shí)，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥(niǎo)兒高飛遠(yuǎn)去,，直至無(wú)影無(wú)蹤;寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云,，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn),，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人,。“盡”“閑”兩個(gè)字,，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”,，以“動(dòng)”襯“靜”,。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞,。這種生動(dòng)形象的寫法,，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久,，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。

詩(shī)的下半運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài),。鳥(niǎo)飛云去之后,，靜悄悄地只剩下詩(shī)人和敬亭山了。詩(shī)人凝視著秀麗的敬亭山,，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩(shī)人,。這使詩(shī)人很動(dòng)情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情,。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,，脈脈含情,。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了,。

“靜”是全詩(shī)的血脈,。這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界,，無(wú)怪乎沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了,。

獨(dú)坐敬亭山教案篇三

一、說(shuō)教材及背景

《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī),，是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作,。詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼,，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,，孤寂之感倍生。詩(shī)中描繪了鳥(niǎo)盡云去,，只有敬亭山與作者相伴的情景,，整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶,，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情,。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去,，直到看不見(jiàn)影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,，覺(jué)得山也在看著我,，好像在互相交流，彼此總是看不夠,。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重,、難點(diǎn)

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確定認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo),。朗讀、感悟,、想象詩(shī)歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。

三,、說(shuō)教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：

1.可播放畫面,，配上古箏音樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)意境,。

2.拓展文字資料,，介紹詩(shī)人的寫作背景，以及李白的其他的詩(shī),。

3.學(xué)生收集李白的古詩(shī)和與課文相關(guān)資料,。

四、說(shuō)教法設(shè)計(jì),、學(xué)法指導(dǎo)

自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過(guò)注解來(lái)嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思,。

熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)簡(jiǎn)介詩(shī)人,，引出詩(shī)題。

1.課件出示詩(shī)人李白的畫像,，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹,。

2.借機(jī)引出寫詩(shī)背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶,，到敬亭山尋求慰藉,，于是寫下了這首詩(shī)，師板書(shū)課題《獨(dú)坐敬亭山》,，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩(shī),，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的節(jié)奏。

(二)抓住詩(shī)題,，學(xué)習(xí)生字亭(tíng),，了解敬亭山。鼓勵(lì)自學(xué),，要求讀準(zhǔn)字音,，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法：用減一減,，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書(shū)寫,。過(guò)渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外,，因有敬亭而得名。)詩(shī)題是什么意思,，想想你能發(fā)現(xiàn)什么?

(三)自讀感悟,，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋,，聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思,。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

1.初讀,，掃清障礙。

(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī),，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通順。

(2)同桌互讀,，糾正字音,。聽(tīng)別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受,。

2.再讀,，感悟詩(shī)的內(nèi)容。[

(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí),，理解詩(shī)意,，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(2)交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩(shī)句,，理解詩(shī)意(扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練),，大致說(shuō)出詩(shī)人看到的景象，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容,。

(四)細(xì)讀品味,，體會(huì)感情。

1.朗讀一,、二行詩(shī)句,，品味“眾鳥(niǎo)”、“飛盡”,、“孤云”“獨(dú)去閑”,。想象眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。(孤獨(dú),、寂寞)

2.朗讀后兩行詩(shī)句,，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”,。(后兩行是說(shuō)只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他,，拋棄他，而是和他彼此做伴,，彼此相看,，卻總覺(jué)得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法,。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。 課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山,，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：( ) 敬亭山深情地看著李白,，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：( )

(五)誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境,。

讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受,，在配樂(lè)朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面,，給畫配詩(shī),。播放畫面、背景音樂(lè)想象那是怎樣的一番情景,。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景,，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

(六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸,。

1.用自己喜歡的方式展示對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況(朗讀,、背誦、默寫,、畫一畫,、演一演、編故事……),。

2.收集有關(guān)李白的詩(shī)歌,，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路,，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力,?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，讓學(xué)生多讀,，使學(xué)生掌握五言詩(shī)的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏,。在讀中感悟,，在讀中理解，在讀中品析,，在讀中體會(huì),，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的,。其次,，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中,，處處以學(xué)生為主,，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流,、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感,，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中,。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo),、引導(dǎo),，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué),，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念,。再次,，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀,、悟,、品,、誦,、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,，真正受到美的熏陶,。