作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識2個生字，會寫5個生字,。能正確讀寫“洞庭,、江南”等詞語。

2,、 有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》,。

3,、 學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法,，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思。

4,、 感受江南山水的自然美,，受到每的熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩句，指導(dǎo)背誦,，積累語言,。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

獨(dú)坐敬亭山

一,、 激趣導(dǎo)入

1、 導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,，他們是誰？（詩圣,、詩仙）

2,、 揭題。誰來背背李白的詩,，會幾首就背幾首,。

二、 釋題,，簡介背景

1,、 讀題，看注釋,，結(jié)合插圖,，介紹背景。

2,、 過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢,？

三,、 學(xué)生自學(xué)，初步理解

1,、 自讀古詩,，做到“五不”。

2,、 自讀古詩,，思考問題，并根據(jù)注釋,，結(jié)合插圖,，逐句說說詩意。

四,、 四人小組合作學(xué)習(xí)

1,、 互讀古詩,，檢查是否做到“五不”。

2,、 交流詩意,。

五、 全班交流

1,、指名回答,，評議交流。

2,、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思,，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整,。即“一片白云悠閑地飄去”,。“厭”的注釋是“滿足”,。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3,、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答,。

4,、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面,。可以用語言描述,，也可以用畫面表現(xiàn),。

六、 指導(dǎo)朗讀

1,、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢,；通過朗讀,，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2,、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等,。

七、 吟讀,，體會詩人的思想感情

1,、自由吟讀。

2,、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境,？你最欣賞哪一句,？

望洞庭

一、 形象感知,，揭示詩題

出圖,。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下,？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的,。

二、 自由吟讀

1,、 學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問,。

2,、 根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解,。

三,、 指名朗讀，同桌互說意思

1,、 點(diǎn)撥理解“兩相和”,，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。

2,、 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時(shí),，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙,。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,，真是別出心裁。

君山如青螺,，只因是遙看,，這個比喻用得非常妙。

四,、 引導(dǎo)賞析

1,、 你覺得哪一句詩寫得好,，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情,。

2、 與上一首比較,，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法,。

3、 背誦《獨(dú)坐敬亭山》,、《望洞亭》,。

五,、 交流課外積累

1、 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩,。

2,、 課外繼續(xù)收集山水詩。

六,、 練習(xí)

任選一首,，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫,，并配上詩句,。

古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇二

本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了,，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩,，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦,。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌,，增加傳統(tǒng)文化的積累;二是激發(fā)對古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣,。

根據(jù)三年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟,，用自己喜歡的方法識字,，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,，并與同學(xué)交流,、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力,。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象,，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景,，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀,，想象畫面,，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。

1,、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字亭,，理解詩中詞語意思，能正確,、流利,，有感情的誦讀并背誦古詩。

2,、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中,，能通過想象和朗讀，了解古詩意思,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境,，體會詩人感情,。

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料,。

2,、多媒體課件

3、古箏音樂

(一)導(dǎo)入課題,，揭題,。

1、在本單元的口語交際課上,，同學(xué)們學(xué)會了請教,，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì),。今天,，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題：是啊,，李白一生寫了很多詩,，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

3,、解題：獨(dú)坐是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的請教知識自然過渡到新課上,，并同時(shí)營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,，讓生的的思維調(diào)動起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中,。

(二)初讀,，識字，引入意境,。

1,、學(xué)習(xí)生字。播放課件：(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,，角飛翹下面有柱子,。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分,，飛起的角象禿寶蓋,，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子,。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍,。

1、聽音朗讀,，初識古詩,。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。

(1)把詩讀通讀順,。

(2)個人讀，小組讀,，齊讀,，同桌讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天,，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們在困惑,、反思的今天,，我們才意識到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞,。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識字,，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí),。

(三)再讀,，感悟詩意。

1,、同學(xué)們再讀詩,，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決,，也可以和同桌交流討論,，理解。

2、集體交流詞的意思,。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨(dú)獨(dú)自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對詩句的理解,。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,，云飄走了,，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結(jié)合版書：

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書,，以才聞名天下,，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害,，長期流落他鄉(xiāng),，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼,。

6,、如果你是李白，遇到這樣的處境,，你會怎么想?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟,，不理解的與同學(xué)交流，討論,，目的是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與,。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料,、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會怎么想?是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn),，引起學(xué)生共鳴,。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情,，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話,，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華,。

(四)朗讀,，背誦。

1,、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩,。(課件出示圖,，看圖朗讀)

2、配樂朗讀朗讀,。

3,、指名讀。

4,、學(xué)生齊讀。

5,、背誦,。

(五)擴(kuò)展。

1,、閉上眼睛聽配樂誦讀,，邊聽邊想象詩的畫面。

2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景,，也可全畫,，

3、交流,。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊,，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了尊重個性,，面向全體的設(shè)計(jì)理念,，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升,，還促進(jìn)了他們的動手能力的發(fā)展,。

板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

山相對

古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇三

課題

獨(dú)坐敬亭山

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,。

2、反復(fù)誦讀古詩,，于品詞析句,、想象意境中熟讀成誦。

3,、感受本詩借景抒情的表達(dá)方法,，體會詩人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。

知識鏈接

李白：唐代偉大的浪漫主義詩人,。他的一生絕大部分在漫游中渡過,，曾被招至長安,，供奉翰林。在京僅一年,，就棄官而去,，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活?！丢?dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年）,，當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展,，長期過著飄泊不定的生活,，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞,。

合作

探究

1,、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌,，并說說詩人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情,。我們學(xué)過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》,、《送孟浩然之廣陵》,、《靜夜思》……

2. 初讀詩句，理解大意

3.學(xué)習(xí)生字：亭與停 厭與慶

4.試著背誦古詩《獨(dú)坐敬亭山》

課堂精講

一,、初讀詩句,，理解大意

1、師質(zhì)疑：詩題中哪個字最讓你有感觸,？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）

2,、請學(xué)生以自己的體會誦讀詩題。

3,、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,，直到看不見影子,；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻,，只有敬亭山和我互相看著,，怎么看也不覺得滿足。

二,、品讀詩句,，入境悟情

1、賞析寫景的一,、二句：眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑,。

（1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物,。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”,、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

（4）李白為什么會由此生出孤獨(dú)之感,？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）,。

2、品析后兩句：相看兩不厭,，只有敬亭山,。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話,，李白可能會和它說些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展,，有志難酬的無奈境況展開想象,。）

（2）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活,，而是樂觀,、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

三,、賞讀全詩,，背誦全詩

堂堂清

1、選讀李白的古詩,。

2,、默寫《獨(dú)坐敬亭山》，嘗試配上畫面,。

《獨(dú)坐敬亭山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾鳥/高飛盡 孤云/獨(dú)去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山

教學(xué)目標(biāo)

１,、借助注釋，正確理解古詩的大概意思,。

２,、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化,。

３,、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫,。

古詩獨(dú)坐敬亭山教案篇四

和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語文 編寫時(shí)間 年月日 第二輪修改時(shí)間 年 月 日課題《獨(dú)坐敬亭山》授課班級教者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握相關(guān)文常常識及關(guān)鍵字詞能力目標(biāo)能正確,、流利、有感情地背誦課文,，默寫《獨(dú)坐敬亭山》情感目標(biāo)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,。教學(xué)重點(diǎn)能通過朗讀和想象,，感悟詩的內(nèi)容和意境教學(xué)難點(diǎn)體會詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情。

計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)課型教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充與修改教學(xué)過程：

教學(xué)要點(diǎn)：1,、能正確,、流利、有感情地背誦課文,，默寫《獨(dú)坐敬亭山》,。2、能通過朗讀和想象,，感悟詩的內(nèi)容和意境,，體會詩人的思想感情。

一,、導(dǎo)入,。介紹相關(guān)背景導(dǎo)入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城）,，宣州是六朝以來江南名郡,，大詩人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過太守,。李白一生凡七游宣城,，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時(shí)，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了,。長期飄泊生活,，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼,，從而加深了對現(xiàn)實(shí)的不滿,，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

二,、新課前二句“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景,，其實(shí),，把孤獨(dú)之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤,；寥廓的長空還有一片白云,，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn),，似乎世間萬物都在厭棄詩人,?！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜,；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此，這兩句是寫“動”見“靜”,，以“動”襯“靜”,。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞,。這種生動形象的寫法,，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象,，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運(yùn)用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛,。鳥飛云去之后,，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人,。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧,？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情,。“相”“兩”二字同義重復(fù),，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,，更突出詩人對敬亭山的喜愛,。“人生得一知己足矣”,，鳥飛云去又何足掛齒,！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來,，是寫了詩人與敬亭山相對而視,，脈脈含情。實(shí)際上,，詩人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇,，寂寞凄涼的處境,，也就在這靜謐的'場面中透露出來了,。“靜”是全詩的血脈,。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了,。

三,、嘗試背誦。

四,、作業(yè),；預(yù)習(xí)《望岳》