作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

古詩《獨(dú)坐敬亭山》教案 獨(dú)坐敬亭山備課教案篇一

1、感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,。

2、反復(fù)誦讀古詩,，于品詞析句,、想象意境中熟讀成誦。

3,、感受本詩借景抒情的表達(dá)方法,，體會(huì)詩人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：入境悟情,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一,、以舊引新

1、板書“李白”,，請(qǐng)學(xué)生背誦其詩歌,，并說說詩人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。估計(jì)有：《贈(zèng)汪淪》、《望廬山瀑布》,、《送孟浩然之廣陵》,、《靜夜思》、《夜宿山寺》,、《秋浦歌》……

2,、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)李白的一首名詩：板題,，生齊讀詩題,。

3、請(qǐng)熟悉本詩的同學(xué)談?wù)剬?duì)敬亭山和詩歌的理解,。

4,、師相機(jī)介紹詩人創(chuàng)作背景：《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元753年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年,。由于抱負(fù)得不到施展,，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,，深感孤獨(dú)與寂寞,。

二、初讀詩句,，理解大意

1,、師質(zhì)疑：詩題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）

2,、請(qǐng)學(xué)生以自己的體會(huì)誦讀詩題,。

3、各種形式朗讀古詩,，正音,、評(píng)價(jià)。

4,、引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典,、看注釋、看插圖,、讀資料等）,。

5、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

6,、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子,；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方,。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足,。

三,、品讀詩句，入境悟情

1,、賞析寫景的一,、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑,。

（1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯：眾鳥,、孤云。

（2）指名根據(jù)想象畫出景物,。

（3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”,、“孤云去”的自然景象中體會(huì)到什么？

（4）李白為什么會(huì)由此生出孤獨(dú)之感,？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）,。

（5）播放朗誦課件，聆聽,，欣賞,。

（6）配樂誦讀，想象畫面,；讀出詩韻,，讀出情感。

2,、品析后兩句：相看兩不厭,，只有敬亭山。

（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”,？

（2）點(diǎn)撥：李白寄情于山水,，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當(dāng)知己,。

（3）找到了這樣一位知心朋友,，李白才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山,。

（4）假如“知己”敬亭山會(huì)說話,，李白可能會(huì)和它說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展,，有志難酬的無奈境況展開想象,。）

（5）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活,，而是樂觀,、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”,。

（6）指導(dǎo)朗讀。

四,、賞讀全詩，背誦全詩

1,、配樂各種形式誦讀全詩,。

2、自由組合練習(xí)誦讀,。

3,、指名背誦。

五,、布置作業(yè)

1,、選讀李白的古詩。

2,、默寫《獨(dú)坐敬亭山》,，嘗試配上畫面。

古詩《獨(dú)坐敬亭山》教案 獨(dú)坐敬亭山備課教案篇二

《獨(dú)坐敬亭山》是詩人李白筆下的一首五言絕句,。作者以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思,，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化,，寫得十分生動(dòng),。雖然沒有一句描寫敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺到敬亭山似乎也有性情,，正默默地凝視著作者,。詩中以景物襯托出作者寄情山水，寧愿忍受孤單,，也不愿趨炎附勢的高尚品德,。前二句已繪出“獨(dú)坐”神理，后二句卻寫與山兩相看,，以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”,，更為奇妙。

1,、借助注釋,，正確理解古詩的大概意思。

2,、咀嚼重點(diǎn)詞語,，感受詩人的感情變化。

3,、能夠有感情地朗讀,，并背誦和默寫這兩首詩,。

1、弄懂每個(gè)詞,，理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的思想感情。

2,、指導(dǎo)朗讀,。

1、自由讀古詩,，要求讀正確,，讀通順。

2,、指名朗讀古詩,，聽聽是否讀得既正確又通順。

3,、借助詩文注釋,，說說你知道了什么？

⑴　敬亭山：

又叫昭(zhāo)亭山,，在現(xiàn)在的安徽宣城北部,。

那你能說說古詩的題目是什么意思嗎？（板書：曉詩題）

⑵　作者是唐代的李白,。

那你能背一首李白寫的古詩嗎,？（板書：知詩人）

⑶　景物描寫：

眾鳥、孤云,、敬亭山,。

設(shè)疑：寫景只為寫景嗎？我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀,。（板書：明詩意 ）

1,、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑,?！保?/p>

⑴　畫一畫這兩句。

⑵　理解“眾鳥”：

說一說為什么畫好多只鳥,？

⑶　理解“孤云”：

說一說為什么只畫一片云,？

⑷　理解“盡”和“去”：

看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸　品析：

并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了,，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面,，而我們所畫的是靜止的畫面,，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了,，孤云離去了,，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了（邊說邊板書：簡筆畫李白人像），難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山,。（邊說邊板書：簡筆畫敬亭山）

2,、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：

⑴　感悟：

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了,，李白看起來非常 ？（板書：獨(dú)）

⑵　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出孤獨(dú)的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨(dú),，后兩句還是寫孤獨(dú)嗎？難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎,？讀后兩句,。

3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭,，只有敬亭山”：

⑴　理解“相看”：

李白眼里“只有敬亭山”（指板書）,，可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵　理解“看不厭”：

①　看敬亭山為什么看不滿足,？──景美

②　李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎,？

（指班上一對(duì)好朋友）就像你看她，看不厭,，很喜歡,；她看你，看不厭,，很喜歡,。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足,，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友,。這山還是死氣沉沉的山嗎？簡直就是有靈氣的神山?。,。ㄔ谏降暮喒P畫上板書：神）

⑶　品析：

李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭,，而敬亭山看李白看不厭,，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當(dāng)作了──神,。而神總是“超凡”（板書：超凡）的,，神總是“脫俗” （板書：脫俗）的,。

⑷　聯(lián)系特色課中學(xué)過的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水,。

夜宿山寺 　望廬山瀑布

危樓高百尺,，日照香爐生紫煙，

手可摘星辰,。遙看瀑布掛前川,。

不敢高聲語，飛流直下三千尺,，

恐驚天上人,。疑是銀河落九天。

寄　情　山　水

4,、品讀“相看兩不厭,，只有敬亭山?！?/p>

古詩《獨(dú)坐敬亭山》教案 獨(dú)坐敬亭山備課教案篇三

一,、說教材及背景

《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊(cè)中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作,。詩人被迫離開長安已整整十年,，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,，孤寂之感倍生,。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景,，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情,。全詩的大意是：仰望天空,，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子,；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,，覺得山也在看著我,，好像在互相交流，彼此總是看不夠,。此時(shí)此刻,，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

二,、說教學(xué)目標(biāo),、重,、難點(diǎn)

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定認(rèn)識(shí)生字,，有感情地朗讀課文,，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo),。朗讀,、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)詩人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn),。

三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：

1.可播放畫面,，配上古箏音樂,，來創(chuàng)設(shè)意境。

2.拓展文字資料,，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩,。

3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料,。

四、說教法設(shè)計(jì),、學(xué)法指導(dǎo)

自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，感悟語言，培養(yǎng)語感,，積累語言,。

五、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）簡介詩人,，引出詩題,。

1.課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹,。

2.借機(jī)引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后,，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉,，于是寫下了這首詩,，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩,，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏,。

（二）抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭（tíng）,，了解敬亭山,。鼓勵(lì)自學(xué),，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法：用減一減,，換一換等熟字記憶法記住字形,。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎,？（在今安徽省宣州市郊外,，因有敬亭而得名。）詩題是什么意思,，想想你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（三）自讀感悟，合作交流,。讓學(xué)生憑借課文中的注釋,，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

1.初讀，掃清障礙,。

（1）選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,。

（2）同桌互讀,，糾正字音。聽別人讀,，達(dá)到對(duì)這首古詩有一個(gè)初步的感受,。

2.再讀，感悟詩的內(nèi)容,。

（1）小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí),，理解詩意，初步體會(huì)詩人的思想感情,。

（2）交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩句,，理解詩意（扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練），大致說出詩人看到的景象,，整體感知古詩的內(nèi)容,。

（四）細(xì)讀品味，體會(huì)感情,。

1.朗讀一,、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”,、“孤云”“獨(dú)去閑”,。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象,，說說詩句的意思,，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。（孤獨(dú),、寂寞）

2.朗讀后兩行詩句,，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”,。（后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他,，拋棄他，而是和他彼此做伴,，彼此相看,，卻總覺得看不夠。）領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法,。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。 課件出示寫話練習(xí)：

李白深情地看著敬亭山,，輕輕地對(duì)他說道：（???????????????? ） 敬亭山深情地看著李白,，輕輕地對(duì)他說道：（??????????????????????? ）

（五）誦讀詩句，體會(huì)意境,。

讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面,，根據(jù)課件出示的畫面,，給畫配詩。播放畫面,、背景音樂想象那是怎樣的一番情景,。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去,，使學(xué)生更好地感受詩歌的意境,，體會(huì)詩人的情感。

（六）感悟創(chuàng)新,，拓展延伸,。

1.用自己喜歡的方式展示對(duì)本首詩的學(xué)習(xí)情況（朗讀、背誦,、默寫,、畫一畫、演一演、編故事……）,。

2.收集有關(guān)李白的詩歌,，準(zhǔn)備開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路,，首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力,。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容,、體會(huì)詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法,，把握朗讀的節(jié)奏,。在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中品析,，在讀中體會(huì)，在讀中想象,，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語感和整體把握的目的,。其次，建立新型的師生關(guān)系,。教學(xué)中,，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟,、合作交流,、討論的過程中感受語言，積累語言,，體驗(yàn)情感,，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。師不作過多的講解,，只是在適時(shí)處指導(dǎo),、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地學(xué),，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次,，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的思想感情，通過讀,、悟,、品,、誦、拓展的方式,，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新,，真正受到美的熏陶。