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《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在人們眼中,，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌,、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵,。假如大氣中沒(méi)有灰塵,，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛；假如大氣中沒(méi)有灰塵,，天空將變成白茫茫的一片,；假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的,，更為嚴(yán)重的是,，地球上的水就會(huì)越來(lái)越少，最后完全干涸,，生物就不能生存,。此外，假如沒(méi)有灰塵,，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào),。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性,，只有正確地認(rèn)識(shí)它們,，才能趨利避害，造福人類,。

全文共5個(gè)自然段,，層次分明，條理清晰,。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn),，以問(wèn)句設(shè)疑,，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文,。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源,。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用,。此外,，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是先介紹灰塵的特點(diǎn),，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié),。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

選編這篇課文的意圖,，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞,、形象地表達(dá),；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法,。

①因此,，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵?！薄?/p>

“古往今來(lái)”是指從古代到現(xiàn)在,；“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵,，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土,。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在,，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,，使（物品）不沾染塵土。

②灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間,。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物,，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn),。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體,、真實(shí),、生動(dòng)。

③陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射,，強(qiáng)度大大削弱,，因而變得柔和。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛,。

“削弱”就是變?nèi)?。這段話先寫陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的反射，強(qiáng)度變?nèi)?，因而光線柔和,、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè),，說(shuō)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)灰塵反射的陽(yáng)光非常強(qiáng)烈,，使人睜不開眼睛。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明,，突出了灰塵的的重要作用,。

④有趣的是，灰塵還有個(gè)“怪脾氣”,，容易反射光波較短的紫,、藍(lán)、青三色光,，而“喜歡”吸收光波較長(zhǎng)的其他色光,。

這句話運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ),，將灰塵賦予人的性格特征,，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。

生息：生活,；生存,。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

干涸：沒(méi)有水了,。

日暈：日光通過(guò)云層中的冰晶時(shí),，經(jīng)折射而形成的光現(xiàn)象。在太陽(yáng)周圍形成彩色光環(huán)，內(nèi)紅外紫,。日暈常被看做天氣變化的預(yù)兆,。

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而,、面臨,、顆粒、來(lái)源,、分裂,、飄浮、削弱,、柔和,、性能、依附,、穩(wěn)定,、朝暉、單調(diào),、古往今來(lái),、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ),。

2．正確,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，知道灰塵的特點(diǎn)和作用,。

3．領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

4．懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

1．這是一篇略讀課文，文章思路清晰,，說(shuō)明有序,，淺顯易懂,，因而教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時(shí)，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,，然后再大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣。接著讓學(xué)生默讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼,。之后,，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,，并請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后,，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類都有好處。

2．領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。可以讓學(xué)生圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思,、討論交流,。教師既要引導(dǎo)學(xué)生注意文中哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng),；還要啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。

3．在學(xué)生充分理解,、感悟課文的內(nèi)容和表達(dá)方法之后,，可以讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行總結(jié),，如說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)知道了什么,，懂得了什么道理，掌握了哪些表達(dá)方法等,。

4．本課教學(xué)之后,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物,，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移,。

5．課文中有些字的字音容易讀錯(cuò),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如,，“較短”的“較”應(yīng)讀jiào,，不讀jiǎo，“干涸”的“涸”應(yīng)讀hé, 不讀gù,；“削弱”的“削”應(yīng)讀xuē,，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應(yīng)讀zhāo,，不讀cháo,；“調(diào)”在“調(diào)節(jié)氣候”中讀tiáo，在“單調(diào)”中讀diào,。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn),，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹,。

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問(wèn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要,，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中,，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn),、爭(zhēng)論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力,，更重要的是能提高他們分辨真假,、對(duì)錯(cuò)的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),。

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《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，思考能力、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開放的開放,。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手,，教師走下“講壇”,，學(xué)生走上“學(xué)壇”。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

新課程理念指出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,，讓學(xué)生自己活動(dòng),，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),，讓語(yǔ)文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。我想,，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則,。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手,。

我選擇的是《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文,。《假如沒(méi)有灰塵》共５個(gè)自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文,。第２自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題,。第５自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn),，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

此外,，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用,，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式,，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng),，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系,。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法,。

１,、齊讀課題。

２,、找出課題中的關(guān)鍵詞,。

３、談對(duì)灰塵的感受,。

４,、揭示課題，導(dǎo)入新課,。

１,、快速瀏覽閱讀提示。

２,、指名說(shuō)出閱讀要求,。

３、指名說(shuō)通過(guò)閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么,。

１,、出示閱讀建議：

⑴ 默讀課文,，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來(lái),。灰塵有什么作用,？用“～～”畫出來(lái),。

⑵ 小組合作完成表格。

２,、小組合作學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

３,、全班交流匯報(bào)：

小組匯報(bào)時(shí),，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說(shuō)明方法,。

四,、小結(jié)感悟，延伸拓展

１,、通過(guò)這課的學(xué)習(xí),，你從中得到什么啟示？

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,，要正確認(rèn)識(shí),。）

２、你還能舉例說(shuō)說(shuō),，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢,？

３、教師補(bǔ)充《丑石》,，再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性,，使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：

然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了,，給學(xué)生的時(shí)間不足,，小組交流方法指導(dǎo)不到位，有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答,，全班交流時(shí),，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透,。

究其原因,，我想我忽略了這幾點(diǎn)：

１、放手讓學(xué)生去“讀”：

語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟,、體驗(yàn),，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面,。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透,，因此后邊的交流就不可能透徹。

２,、放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn),，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生多問(wèn)。

３,、放手讓學(xué)生去“講”：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí),、感想的交流更為重要,，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

４,、放手讓學(xué)生去“評(píng)”：

在教學(xué)中,，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論,，不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假,、對(duì)錯(cuò)的能力,，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

５,、放手讓學(xué)生去“練”：

《假如沒(méi)有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，思考能力、表達(dá)能力均得以提高,，達(dá)到思維開放的開放,。

教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手,，教師走下“講壇”,，學(xué)生走上“學(xué)壇”。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

⒈認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“削弱,、柔和,、朝暉、龐然大物……”,。

⒉正確,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，知道灰塵的特點(diǎn)和作用,。

⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育,。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

明白灰塵與人類的關(guān)系,，懂得任何事情事物都有兩面性,。

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

⒈在平時(shí)的生活中,，你們喜歡灰塵嗎？師生交流,。結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)劵覊m有哪些危害。

⒉灰塵在平時(shí)真的令人討厭,，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,，勿使染塵埃?！闭?wù)剬?duì)這句詩(shī)的理解,。

⒊假如沒(méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣,？引出課題,。

二、初讀課文,，了解大意

⒈自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，并想想：假如沒(méi)有灰塵,，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

⒉出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短

削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào)(diào) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

⒊交流：假如沒(méi)有灰塵,，到底會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？

三,、精讀課文,，自主學(xué)習(xí)

⒈默讀課文，看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì)這樣,，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來(lái),。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來(lái),。

⒉小組同學(xué)互相交流,。

⒊全班交流匯報(bào)。

⑴灰塵的特點(diǎn)：

①小,。從哪兒感受到,？

句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,，是灰塵中的龐然大物,，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的,？這樣寫有什么好處,？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn),。這兩種說(shuō)明方法的運(yùn)用，使說(shuō)明的事物更加具體,、真實(shí),、生動(dòng)。）

朗讀體會(huì),。

②散射光線(散射七色陽(yáng)光)

③具有吸濕性能

⑵灰塵的作用：

①陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

②天空色彩富于變化

③形成小水滴（小水滴形成云霧,、雨、雪,、晚霞朝暉,、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現(xiàn)象）

⑶最后的嘆號(hào),，充分表達(dá)了作者對(duì)灰塵的贊美,，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵

①引讀幾個(gè)假如,。

②說(shuō)一說(shuō)從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么,？

(句式相似,，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同,。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說(shuō)明方法寫的,。)

4、5,、6三個(gè)自然段都先寫了有了灰塵怎樣,，然后寫假如沒(méi)有灰塵怎樣，這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢,？

⒋補(bǔ)充課外資料：作者運(yùn)用假設(shè)和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大,，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用,？

⒌灰塵的作用可真大呀,，就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)贊美并感謝它們吧。

從第4－6自然段中任選一段,，細(xì)細(xì)品讀,，用“正因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m， _______________,。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō),。

四,、明白道理，拓展思維

⒈怪不得作者第一自然段中說(shuō)人類的生息離不開灰塵,，讓我們?cè)趤?lái)看一看第一自然段,，你悟出了什么道理？

⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,，具有兩面性,，舉例說(shuō)明。（如鳥糞,、電視,、網(wǎng)絡(luò)……）

板書設(shè)計(jì)： 12*假如沒(méi)有灰塵

大小及來(lái)源列數(shù)字

散光 柔和

散射七色光 色彩富于變化 對(duì) 比

吸濕 小水滴 氣象萬(wàn)千 假 設(shè)

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí),，我總體感覺思路比較清晰,。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其一,，學(xué)生對(duì)字的讀音掌握不夠好,，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)了讀音，但在后來(lái)的朗讀中,，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯(cuò),。這可能是進(jìn)入五年級(jí)后,，我對(duì)閱讀理解的教學(xué)加強(qiáng)了，而對(duì)字詞的教學(xué)減弱了,，學(xué)生還不能很好適應(yīng)所致,。其二，在教學(xué)時(shí),，我對(duì)一些描寫的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)細(xì),，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內(nèi)沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù),。略讀課文上成了精讀課文，這是我對(duì)略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致,。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文,，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來(lái)與人類的生存息息相關(guān),。與此同時(shí),，還含而不露地揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解,，才能更加正確地認(rèn)識(shí),，才能趨利避害。今天執(zhí)教的這一課,，把感受整理如下：

首先：找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”,，引起興奮點(diǎn)。開課伊始,，我抓住學(xué)生對(duì)灰塵生出的自然排斥切入本課：“那么,，假如沒(méi)有灰塵，會(huì)怎么樣呢,？”讓學(xué)生在美好的設(shè)想中進(jìn)入本課,，了解灰塵鮮為人知的巨大作用,，在兩種不同認(rèn)識(shí)的沖擊中形成對(duì)“事物的兩面性”的初步思考，對(duì)理解本課蘊(yùn)含的哲理鋪就了成功的一步,。

其次：注重過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，重視學(xué)生能力培養(yǎng),。教師在教學(xué)中比較注重在多種教學(xué)形式下培養(yǎng)學(xué)生能力,，學(xué)生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒,，我便根據(jù)本課課型略讀課文的體例，給予學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,，并借助表格從“灰塵的特點(diǎn)”及“灰塵的作用”兩方面來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在合作探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)了五年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力,。此外,，聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達(dá)能力的培養(yǎng)。如通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,，增進(jìn)積累,；不斷引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，以“正因?yàn)槭澜缟嫌辛嘶覊m,， ,。”這一句式來(lái)鞏固了學(xué)習(xí)成果,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,。

此外，本課較好地突破了重難點(diǎn),。教師運(yùn)用句型對(duì)比和朗讀等方法,，讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小，領(lǐng)悟列數(shù)字等說(shuō)明方法的妙用,，并注意讓學(xué)生通過(guò)舉例或說(shuō)話練習(xí)嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)表達(dá)。

1.在教學(xué)中,，該放手時(shí)要放手,。在充分自學(xué)后的交流環(huán)節(jié)中教師并沒(méi)有真正放手，而是亦步亦趨地逐段分析講解說(shuō)明方法,。致使整堂課冗長(zhǎng)累贅,，時(shí)間大大超出，后半節(jié)課的課型便似上講讀課了,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)再簡(jiǎn)化,。

3.教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單。

1.課語(yǔ)言淺顯,，知識(shí)性,、趣味性強(qiáng)，完全可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。加之這是本單元最后的一篇說(shuō)明文,，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用,，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們是應(yīng)該能夠從中找到常用的說(shuō)明方法,，并且分析出使用效果,。

2.其實(shí)我完全可以把“說(shuō)明方法及舉例”也放在表格中，讓學(xué)生在自學(xué)和小組交流中來(lái)完成,，教師只需要在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以啟發(fā)誘導(dǎo)就可以了,。這樣將表格學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和重難點(diǎn)點(diǎn)撥相結(jié)合，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，更使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得緊湊簡(jiǎn)潔富有實(shí)效,。

3.本課的主要目標(biāo)是“讓學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)灰塵的作用,，了解基本的說(shuō)明方法,，并是試著加以運(yùn)用”。教學(xué)時(shí)只需為突出此目標(biāo)安排必要的內(nèi)容即可,。但本課教學(xué)內(nèi)容太多，有“貪多求全”之嫌,，應(yīng)該再壓縮一些,。只有整體求略，部分求精,，大膽取舍,，才能真正略出精彩，真正享受崔巒先生提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的快樂(lè)和“扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生”的充實(shí),。

《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰，說(shuō)明有序,，淺顯易懂,。它也是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng),、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè),、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系,。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們,，才能趨利避害,，造福人類,。

在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,，然后再大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣,？接著讓學(xué)生默讀課文,，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同,，引起學(xué)生思想上的震撼,。再引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,，并請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后,，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類都有好處。

領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法,，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,。可以讓學(xué)生圍繞“作者是怎樣說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問(wèn)題熟讀精思,、討論交流。還啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，并認(rèn)真體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用,。

讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性,，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育,。是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢,？

課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文,，并且搜集關(guān)于灰塵的資料及人們對(duì)灰塵的不同看法,。在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害,，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下,，假如沒(méi)有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣,？

在班里組織了一場(chǎng)辯論賽,。正方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有害的，反方是認(rèn)為灰塵對(duì)人類有益的,。這場(chǎng)辯論賽開展得很激烈,，正方說(shuō)得頭頭是道，資料主要從課外書中搜集來(lái)的,。反方也說(shuō)得有理有據(jù),，他們主要運(yùn)用課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明灰塵的特點(diǎn)和作用。雙方在辯論中從正反兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)灰塵的優(yōu)缺點(diǎn),。

最后我對(duì)這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行了總結(jié),，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對(duì)大自然和人類都有好處,。因此我們看事物要看到它的兩面性，全面地分析,，趨利避害,，為我所用。我趁熱打鐵,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事物具有兩面性,，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開水,，但洪水泛濫,，給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便,，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲又不利于身心發(fā)展等,。一場(chǎng)辯論，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了不少知識(shí),。身為教學(xué)的組織者,，何樂(lè)而不為？

學(xué)了這篇課文,，課后練筆也很有必要,。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆，并以第一人稱寫灰塵,。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，思考能力,、表達(dá)能力均得到提高。

（2）《假如沒(méi)有灰塵》共５個(gè)自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導(dǎo)入下文。第２自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源,。第３至５自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用,，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第５自然段是重點(diǎn)段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用,。

這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)，知識(shí)性,、趣味性很強(qiáng),。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字,、對(duì)比等說(shuō)明方法,，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法,。

本節(jié)課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈：?，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字,，概括出它的特點(diǎn),，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語(yǔ)句,，并更中肯地概括其特點(diǎn),，即細(xì)小,、微??；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求,，即“默讀課文,，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過(guò)小組討論交流想法,，跟著全班交流,，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn),、作用及作者所使用的說(shuō)明方法,，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會(huì)，并相機(jī)板書,，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用,，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,，以此再進(jìn)行拓展,，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論,。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn),，能較好地補(bǔ)充文本的空白,，使學(xué)生拓寬其知識(shí)面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),，跟學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí),。特別是我平時(shí)常能教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在課堂上能大膽放手讓學(xué)生自主探討,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,，出現(xiàn)不夠精確的情況,，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。