在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

假如沒有灰塵的教學反思篇一

全過程，獲得良好的教學效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢,，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。

教學時,，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動,。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫,、認識事物,、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習,。

二.教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主,、合作,、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展,。

1,、合作識字，體驗情操,。 合作識字就是指學習者在小組學習中,、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組,，交流自學情況,。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松,，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣 ,。

2、探究識字,，培養(yǎng)能力,。 探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認字能力,。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球,、拔河,、拍球”以及“跳高、跑步,、踢足球”的動作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打,、拔,、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的,，所以用了足字旁,。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法,。既培養(yǎng)學生觀察,、分析、解決問題的能力,，又提高了識字效率,，增強了學生的自信心。

我在這節(jié)課的教學中,，還存在著一些遺憾之處：

1,、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學生,。所以,，有些學生沒有參與到學習中來。

2 ,、課堂評價語言較單調(diào),，教學調(diào)控不夠靈活。

3,、在識字教學方面,，我是先讓學生通過看圖說話,，引出新詞語,。打球、拔河,、拍皮球,、跳高、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀,，去掉拼音讀。這樣,，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況,，一步一步下來，學生基本上都會讀,?？墒牵坏絾为毶终J讀的時候,，學生就不認識這些字了,。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢?我想,，可以用形式多樣的生字復現(xiàn),，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn),，俗話說：一回生,，二回熟，多次見面就成了好朋友,。

假如沒有灰塵的教學反思篇二

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,，文章思路清晰，說明有序,，淺顯易懂,。它也是一篇說明文，語言準確,、生動,、知識性、趣味性很強,。作者運用了假設(shè),、列數(shù)字、對比等說明方法,，清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系,。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們,，才能趨利避害,，造福人類。

在教學時以學生自學為主,，重在激發(fā)學生的學習興趣,，并適時點撥引導。導入課題時,，創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參加聯(lián)合國評選環(huán)保衛(wèi)士,，被拒之門外的情景，先讓學生說說為什么灰塵博士被拒絕了,，然后讓學生找出灰塵博士能參加大會的證據(jù),，體會假設(shè)的說明方法，再大膽設(shè)想一下,，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會怎樣？引起學生思想上的震撼,。然后,，引導學生先學習新聞發(fā)布會的要求,，再現(xiàn)場舉辦“灰塵的作用新聞發(fā)布會”，最后,，引導學生想：為什么灰塵有這么多的優(yōu)點,，還不能參加評選大會呢？讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二,，既要看到他們的優(yōu)點,，也要看到他們的缺點。

領(lǐng)悟說明文的表達方法,，是本課的教學重點,。在學生理清線索、理解內(nèi)容之后,，我引導學生精讀了一個說明灰塵作用的自然段,，然后讓學生用學到的閱讀方法自讀自悟。讓學生圍繞“作者是用怎樣的說明方法來突出灰塵和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流,。還啟發(fā)學生認真體會說明方法的作用。

學了這篇課文,，課后練筆也很有必要,。我讓學生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進行練筆，并以第一人稱寫灰塵,。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力、表達能力均得到提高,。不足的是作為略讀課文,。老師還是沒有完全放開,，講得太多,，有點束縛學生，寧外在知道學生有感情的朗讀方面做得也不夠到位,。

假如沒有灰塵的教學反思篇三

新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程,，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間,、空間,，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識,、獲取知識,，讓語文課堂充滿生命活力,，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想,，略讀課文的教學最應(yīng)該遵守這一原則,。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會到了──略讀課文要放手,。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文,。《假如沒有灰塵》共５個自然段,，層次分明,，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起,，指出灰塵的危害,，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑,，發(fā)人深思,，自然導入下文。第２自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源,。第３至５自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用,，解答了第一自然段所提出的問題。第５自然段是重點段,，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,，層層推進，說明了灰塵的重要作用,。

此外,，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點,，然后再具體說明灰塵的作用,，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié),。

這篇說明文語言準確,、生動，知識性,、趣味性很強,。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字,、對比等說明方法,，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法,。

１,、齊讀課題。

２,、找出課題中的關(guān)鍵詞,。

３、談對灰塵的感受,。

４,、揭示課題，導入新課,。

１,、快速瀏覽閱讀提示。

２,、指名說出閱讀要求,。

３、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么,。

１,、出示閱讀建議：

⑴ 默讀課文，看看灰塵有什么特點,？用“──”畫出來,。灰塵有什么作用,？用“～～”畫出來,。

⑵ 小組合作完成表格。

２,、小組合作學習,，教師巡視指導。

３,、全班交流匯報：

小組匯報時,，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。重點引導學生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法,。

四,、小結(jié)感悟，延伸拓展

１,、通過這課的學習,，你從中得到什么啟示,？

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值,，要正確認識。）

然而,，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了,，給學生的時間不足,，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答,，全班交流時,，學生讀的還不夠，說的還不透,。

究其原因,，我想我忽略了這幾點：

１、放手讓學生去“讀”：

語文教學要尊重學生獨特的感悟,、體驗,，要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀,、會讀就讀的場面,。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹,。

２,、放手讓學生去“問”：

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產(chǎn)生更多疑問,。因此,，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學生，讓學生多問,。

３,、放手讓學生去“講”：

新課程標準下的課堂強調(diào)個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗,。略讀課文的教學學生主動表達自己認識,、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學生提供充分表達自己見解的機會,。

４,、放手讓學生去“評”：

在教學中，讓學生參與教學過程中的評點,、爭論,，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力,，更重要的是能提高他們分辨真假,、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現(xiàn),。

５,、放手讓學生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要,。我不妨讓學生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵,。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚,，思考能力、表達能力均得以提高,，達到思維開放的開放,。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手,，教師走下“講壇”,，學生走上“學壇”。