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花的說課稿 插花課美篇篇一

《插花》選自人民教育出版社八年級下冊第三單元第1課,。本課主要講解插花在生活中的運用，一是插花本身的藝術性,，二是插花能夠裝飾居室,，給人一種賞心悅目的感覺。通過對本課的學習,，學生能夠認識插花藝術的魅力,，從而能夠制作出造型豐富的插花，提升自己的造型能力,。

學生是學習的主體,，學生已有的思維結(jié)構(gòu)和認知水平是我授課的重要依據(jù)。初中學生理解能力相對小學階段有了很大的提升,，也有了一定的理論基礎,，但是對繪畫的藝術功能等專業(yè)知識點了解還不夠。所以本課以創(chuàng)作的角度出發(fā),，帶領學生一起學會制作插花,，感受插花帶來的快樂。

根據(jù)以上的分析和新課標的理念,，我確定了如下三維教學目標：

知識與技能：了解插花藝術的對稱式,、均衡式,、自由式等基本形式，能夠運用高低錯落,、疏密有致,、虛實結(jié)合等相關知識來進行藝術表達，裝點生活,。

過程與方法：通過觀察,、思考、討論,、實踐等形式,，學生能夠?qū)W會插花藝術，并能夠進行藝術創(chuàng)造,。

情感,、態(tài)度和價值觀：提高動手操作能力，體驗美術在生活中的運用,，感受藝術的魅力,。

基于我的教學目標，為了使課程有的放矢,，我設置的教學重難點如下：

重點：感受插花的藝術性,，學習插花的造型語言。

難點：靈活運用插花的基本形式,，完成一幅插花作品,。

依據(jù)“教學有法，教無定法,，貴在得法”的原則,，結(jié)合學生的特點采用如下教學方法：講授法、提問法,、設置情景法,。

在學習的過程中，我準備讓學生采用小組合作法,、自主探究的學習方式,，從而有效的培養(yǎng)學生的自主學習的意識。

“工欲善其事,，必先利其器”,，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此,，我做了如下的準備：ppt課件,、各種花材、造型別致的花器等,。

接下來是本次說課的重中之重，我將教學過程分為以下幾個部分：

活動一：激趣導入

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步,。本節(jié)課我將帶著花束及插花作品走進教室,，以最直觀的方式引導學生觀察：散落的花卉和經(jīng)過精細設計的插花作品，哪一個更具有藝術性?為什么?學生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)插花作品更具有藝術性,，能為生活增添光彩,。由此引入《插花》。這樣設計的目的是能通過吸引學生注意力,，引發(fā)他們對插花藝術的初步感知,。

活動二：描述分析

為了使學生更為深入的了解插花的魅力，我將出示不同的花卉卡片,，在學生手中傳閱,，并組織“快問快答”的小游戲：看到花卉圖片時，以最快的速度說出這種花卉代表的花語,。我的學生會積極參與游戲,，傳閱卡片，并說出卡片對應的花語,，如：康乃馨代表母愛;向日葵代表光輝;雛菊代表天真等,。

藝術作品通常表現(xiàn)它本身的藝術性以及實用性，從而展現(xiàn)一種裝飾的效果,。為此我將展示室內(nèi)插花作品,，引導同學觀察交流：你最喜歡哪一件作品，為什么?這一環(huán)節(jié)我會鼓勵學生大膽交流想法,，并進行總結(jié)：由于插花作品中花卉的選擇以及花器的選用不同,，也會給居室?guī)斫厝徊煌难b飾效果。

在學生感受插花帶來美感的同時,，我會趁熱打鐵,，繼續(xù)向?qū)W生展示郁金香、蘆葦花等不同的花藝作品,，提出問題：說一說插花的構(gòu)圖形式有哪些?不同的構(gòu)圖安排給人什么樣的感受?這個問題稍有難度,，因此我會組織學生前后四人為一小組，進行3分鐘的討論,，最后我會與學生共同總結(jié)：插花的構(gòu)圖形式有對稱式(外形整齊,、對稱);均衡式(穩(wěn)定);自由式(別致自然)。

通過這樣循序漸進,、層層設問的方式,，逐步引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入的了解不同的插花藝術表現(xiàn)的思想以及裝飾的效果是不同的,。這樣一來,，不僅可以鍛煉學生的觀察能力,，還能使學生的思維之間發(fā)生碰撞，激發(fā)更多的探究性思考,，養(yǎng)成良好的美術學習習慣,。

活動三：示范講解

實踐是美術學習的基礎，為了幫助同學們解決技法上的難點,，在這個環(huán)節(jié)我會進行示范講解,。

首先向?qū)W生展示并介紹插花用的工具，而后通過視頻播放插花過程,，引導學生觀看并思考：插花造型的基本原則是什么?我也會適時提示學生瀏覽教材,，嘗試作答：基本原則包括①高低錯落;②疏密有致;③虛實結(jié)合;④俯仰呼應;⑤上輕下重;⑥上散下聚。最后,，我會幫助學生總結(jié)插花的基本步驟,，分別是選定主題——選擇花器——設定構(gòu)圖——點綴裝飾——作品命名。

活動四：實踐展評

在學生實踐環(huán)節(jié),，我會利用大屏幕出示課堂實踐要求：自主選擇花材,，運用造型原則制作插花，并為自己的作品命名,。學生創(chuàng)作期間,，我也將巡視輔導，提示學生使用刀具時,，注意安全,。

在大部分同學都完成創(chuàng)作的情況下，我會在班級內(nèi)開展“插花沙龍”的作品展,，組織學生展示作品,，大膽介紹設計思路;引導學生之間相互欣賞交流，并鼓勵學生從花材,、花器的搭配,、構(gòu)圖的選擇等方面多角度評價作品。最后,，我會做總結(jié)性的評價,。

該環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評,、互評和師評的方式能夠檢驗本節(jié)課的教學成果,，激發(fā)學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛,，還能幫助我總結(jié)反思,，改進教學。

活動五：小結(jié)作業(yè)

在課程最后,，我將通過師生共同回顧的方式,，總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容,，同時引導學生能夠關注自然，養(yǎng)成熱愛生活的美好情感,。最后布置一個開放性的課后作業(yè)：將自己的插花作品帶回家,，來裝飾自己的居室,，使學生切實感受到美術與生活的聯(lián)系,，進一步提升學生學習美術的興趣。

花的說課稿 插花課美篇篇二

“愛美之心,，人皆有之,。”但人的審美能力不是天生的,，而是在后天從小培養(yǎng)起來的,。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下,，感受和理解著存在于自然,、社會中的美。無論是幼兒園環(huán)境的變化,，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意,，激發(fā)審美情感，使他們受到美的陶治,。有計劃地引導幼兒參加美術實踐活動,，可以更有效地促進幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展,。因為在美術教育中,，教師引導幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美,、即藝術的美,。幼兒在美術活動中將自己在日常生活中，美的印象和感受,，通過美術手段具體表現(xiàn)出來,，這不僅能加深幼兒對美的理解，而且能使其不斷追求美,，探究美和表現(xiàn)美,。

《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情感”。依據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目標,，結(jié)合大班幼兒身心發(fā)展的特點,，確立了本次藝術活動的目標為：

目標一是情感目標，引導幼兒欣賞插花藝術,，感受插花藝術的色彩美,、造型美,，體驗成功的快樂。

目標二是能力目標,，讓幼兒嘗試插花,，掌握插花的基本方法，能初步表現(xiàn)出插花藝術的美,。

插花藝術在我國有著悠久的歷史,，隨著人民群眾物質(zhì)文化水平的提高，插花藝術已經(jīng)成為人們的一種精神文明的需求,。而幼兒也非常愛花,、愛草、愛葉,，經(jīng)常畫它,、唱它、撫摸它,，擺弄它,，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發(fā),，何不把這些美麗的插花“搬”到我們的教育中來,，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發(fā)審美,、表現(xiàn)美的情趣。因此,，我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手能力已有一定的基礎,，讓幼兒嘗試插花,，能使幼兒的動手能力進一步得到發(fā)展，滿足幼兒嘗試的欲望,。

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據(jù)濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學,。先練――是讓幼通過看看，試一試來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，學習知識技能。后講――是教師給予幼兒操作者的正確指導,、啟發(fā),、評價與鼓勵。

第一．激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望

運用創(chuàng)設嘗試環(huán)境的方法，讓幼兒觀察各種插花,，激發(fā)幼兒愿意嘗試的積極情感,。

第二．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質(zhì)基礎，我讓幼兒根據(jù)觀

察后的感受嘗試插花,，鼓勵幼兒想一想,，試一試，讓幼兒自己選擇,、操作,。幼兒嘗試后，讓幼兒自己比較,、討論,、講述。

第三．教師講解

幫助幼兒解決難點,，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講”,，經(jīng)過我的講解示范,，總結(jié)出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試,。

首先設置豐富的插花藝術環(huán)境,，讓幼兒觀察插花的造型、顏色

等感受其藝術美,，懂得怎樣插花才好看,，從中體味大自然可以創(chuàng)造美，人們通過勞動也能創(chuàng)造美,。其次在幼兒觀察認識的基礎上,，我提供插花的材料與工具，介紹其功用,。讓幼兒嘗試插花,，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中,，我提醒幼兒有秩序,，互相謙讓，按需要選取材料,。幼兒操作完畢,，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對照范樣討論,，怎樣才更好看,？幼兒通過觀察對比，尋找答案,。然后教師示范,，知道花朵顏色有深和淺,，大花插在下，小花要偏上,，選三個主枝為宜,，三主枝插法不一，或直或斜,，或高或低,，并選擇合適草，葉類搭配襯托,。在老師示范后,，幼兒再次嘗試，放上輕柔悅耳的音樂,，讓幼兒置身于優(yōu)美的聽覺藝術中,，對個別忽略插花規(guī)律的幼兒及時予以幫助，讓他停下來,，與范樣做比較,，找出自己作品的不足之處，及時修改,，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高,。最后，展示幼兒插花作品進行欣賞,，自由討論,，然后再請三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優(yōu)點和理由,。通過欣賞與講評,，進一步提高幼兒對美的欣賞與創(chuàng)造能力，體驗成功的喜悅,。同時我啟發(fā)幼兒把自己創(chuàng)作的插花布置在幼兒園的各個地方,，讓大家欣賞通過自己勞動創(chuàng)造的美。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察,、欣賞,、嘗試、比較,、討論,、講述，通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點,，使幼兒感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到提高。

花的說課稿 插花課美篇篇三

“愛美之心,，人皆有之,。”但人的審美本領不是生成的,，而是在后天從小造就起來的,。幼兒在一樣平常生存中，在成人的準確引誘下,，感覺和明白著存在于天然,、社會中的美。無論是幼兒園情況的轉(zhuǎn)變,，照舊大天然五光十色的風景和多姿多彩的轉(zhuǎn)變都能引起幼兒的留意,，引發(fā)審美情緒，使他們受到美的陶治,。有打算地引誘幼兒加入美術實踐運動,，可以更有用地增進幼兒對美的感覺力、明白力和表示力的生長,。由于在美術教誨中,，西席引誘幼兒觀賞的美是更會合、更典范的美,、即藝術的美。幼兒在美術運動中將本身在一樣平常生存中,，美的印象和感覺,，經(jīng)由過程美術本領詳細表示出來，這不但能加深幼兒對美的明白,，并且能使其不停尋求美,，探討美和表示美。

《幼兒園事情規(guī)程》幼兒園保育教誨目的中明白指出美育的目的是“萌發(fā)幼兒開端感覺美和表示美的情緒”,。根據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目的,，連系大班幼兒身心生長的特色，建立了本次藝術運動的目的為：

目的一是情緒目的,，引誘幼兒觀賞插花藝術,，感覺插花藝術的顏色美、造型美,，體驗樂成的快活,。

目的二是本領目的幼兒園教案，讓幼兒實驗插花,，控制插花的根基要領,，能開端表示出插花藝術的美。

插花藝術在我國有著久長的汗青，跟著人平易近群眾物資文化程度的進步,，插花藝術已經(jīng)成為人們的一種精力文明的需求,。而幼兒也異常愛花、愛草,、愛葉,，常常畫它、唱它,、撫摩它,，擺弄它，這是幼兒“愛美”情緒的天然吐露,。我受花店里藝術插花的開導,，何不把這些漂亮的插花“搬”到我們的教誨中來，從而美化我們的情況,，熏陶幼兒的性格,，使幼兒感覺生存中的美，萌發(fā)審美,、表示美的情趣,。是以，我就選擇了插花藝術運動,。

大班幼兒的著手本領已有肯定的根本,，讓幼兒實驗插花，能使幼兒的著手本領進一步獲得生長,，滿意幼兒實驗的愿望,。

在運動計劃中我重要應用了邱學華老師提出的憑據(jù)濃度講授法“先練后講”的實驗原則構(gòu)造講授。先練――是讓幼經(jīng)由過程看看,，試一試來發(fā)明題目,，辦理題目，進修常識技巧,。后講――是西席賜與幼兒操縱者的準確引導,、開導、評價與勉勵,。

第一．引發(fā)幼兒自動實驗的欲望

應用創(chuàng)設實驗情況的要領,，讓幼兒不雅察種種插花，引發(fā)幼兒樂意實驗的努力情緒,。

第二．給幼兒種種實驗質(zhì)料

富厚的實驗質(zhì)料是幼兒舉行實驗的物資根本,，我讓幼兒憑據(jù)不雅。

察后的感覺實驗插花,，幼兒園教育隨筆勉勵幼兒想一想,，試一試,，讓幼兒本身選擇、操縱,。幼兒實驗后,，讓幼兒本身比力、評論辯論,、報告,。

第三．西席解說

資助幼兒辦理難點，資助幼兒歸納清算,，也便是實驗講授理論中的“先練后講”,，顛末我的解說樹模，總結(jié)出準確的插花要領,，幼兒在準確要領引導下再舉行實驗,。

起首配置富厚的插花藝術情況，讓幼兒不雅察插花的造型,、色彩,。

等感覺其藝術美，明白奈何插花才悅目,，從中體味大天然可以締造美,，人們經(jīng)由過程勞動也能締造美。其次在幼兒不雅察熟悉的根本上,，我供給插花的質(zhì)料與東西,，先容其服從。讓幼兒實驗插花,，從中相識幼兒感覺和明白插花的水平,，在操縱中，我提示幼兒有秩序,，相互忍讓，按須要拔取質(zhì)料,。幼兒操縱完畢,，我從幼兒的作品中挑出幾盆，比較范樣評論辯論,，奈何才更悅目,？幼兒經(jīng)由過程不雅察比擬，探求謎底,。然后西席樹模,，知道花朵色彩有深和淺，大花插鄙人,，小花要偏上,，選三個主枝為宜,，三主枝插法紛歧，或直或斜,，或高或低,，并選擇符合草，葉類搭配陪襯,。

在先生樹模后,，幼兒再次實驗，放上柔柔動聽的音樂,，讓幼兒置身于美好的聽覺藝術中,，對個體疏忽插花紀律的幼兒實時予以資助，幼兒手工制作讓他停下來,，與范樣做比力,，找出本身作品的不敷之處，實時修正,，使每個幼兒的作品比前一次都有所進步,。末了，展現(xiàn)幼兒插花作品舉行觀賞,，自由評論辯論,，然后再請三、四名幼兒在團體前講講本身以為最好的一盆作品的長處和來由,。經(jīng)由過程觀賞與講評,，進一步進步幼兒對美的觀賞與締造本領，體驗樂成的高興,。同時我開導幼兒把本身創(chuàng)作的插花部署在幼兒園的各個處所,，讓各人觀賞經(jīng)由過程本身勞動締造的美。

全部講授運動讓幼兒本身去不雅察,、觀賞,、實驗、比力,、評論辯論,、報告，經(jīng)由過程幼兒的自身的運動控制了插花的要點,，使幼兒感覺美,、表示美、締造美的本領獲得進步,。

花的說課稿 插花課美篇篇四

《插花》主要介紹了插花的制作方法,，它能讓學生感受生活的繽紛多彩，進行美的熏陶,，形成積極向上的生活態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。過本課例的學習,，學生既能學習簡單的插花方法,，又掌握初步的插花技能，對增強學生審美情趣,，提高動手能力,，豐富其生活，具有十分重要的意義,，是培養(yǎng)學生動手操作能力及鑒賞創(chuàng)新能力的好教材,。重點準確把握插花的藝術性。難點是熟練把握插花的技巧,。為此,，我精心設計了一堂動開放、扎實而有效的勞技課,，讓學生的動手操作能力,、探究精神實施在課堂的每個角落。

新課標明確提出：在勞動與技術教學中要通過某一具體項目的教學活動,，培養(yǎng)學生探究的方法和習慣,，提高學生技術學習的態(tài)度與興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,。因此,，根據(jù)課標要求、教材特點及級學生的心理特點和能達到的審美能力,，特制定以下目標：1,、知識目標：了解有關插花的一些知識：花名、花語,、插花需要的工具,、插花方法等。2,、能力目標：掌握制作插花的操作方法及要領,，會設計并制作插花。3,、德育目標：增強學生的美感，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力,，增強學生的集體協(xié)作精神,，同時對學生進行安全教育和環(huán)境衛(wèi)生保護的教育。

（一）,、做好學前準備：插花雖然很常見但學生可能未曾注意,。為了激發(fā)學生制作的興趣,，我精心挑選好工藝精美的插花圖片制成課件，借助多媒體課件音,、形,、色、動的優(yōu)勢,，全方位地調(diào)動學生的多種感官,，引導學生以形象材料進行形象活動。當然也準備了本節(jié)課所需的器具,。

（二）,、精心設計教學流程，用精彩的活動吸引學生,。

為讓學生學有所得,，學有所樂，我們精心設計了每一個教學環(huán)節(jié),。讓原本枯燥的制作方法的訓練生動活潑起來,。 為了體現(xiàn)新課改所倡導的讓學生積極主動地、有意義地學習知識和技能,；更好地實現(xiàn)學生的主體地位,，全身心地投入到學習過程中，讓課堂真正成為學生積極發(fā)展的天地,！本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)進行：

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。（大約2分鐘）我在開始上課時讓學生觀看城市,、居室、婚禮中的鮮花課件,，目的是使他們感受那絢麗多彩的鮮花給人們帶來的美的享受,。然后讓學生談一談當時的感受調(diào)動學生學習插花的動機，引出課題并板書“插花”,。

2,、自主探究、實踐操作,。（大約30分鐘）

（1）,、讓學生了解插花就是將花朵、葉片,、果實,、枝條等植物材料經(jīng)過構(gòu)思，巧妙的組合在一起,，使之形成具有生命力的藝術品,。

（2）,、了解世界上有兩種插花形式，一是以中日為代表的東方式插花,，崇尚自然,、優(yōu)美的線條，使用的鮮花不多,，但插幾枝就有畫龍點睛的效果,。另一種是以歐美為代表的西方式插花，注重色彩的渲染,、裝飾豐茂,，形式多為幾何體，多數(shù)講究對稱的插法,，有容榮華貴之態(tài),。出示課件，請同學們欣賞幾種插花作品,。目的是開闊學生的視野,，使他們了解東西方更多形式的插花作品，提高學生技術學習的態(tài)度與興趣,。

（3）,、生生間進行花語知識交流。在創(chuàng)作中,，只有了解了花語,，才能使作品更具有藝術性和表現(xiàn)力。所以我要求同學們課前都搜集了一些花語,，讓他們交流搜集來的信息,，為插花時立意構(gòu)思做好鋪墊。 如：百合花象征著百年好合,、大團圓,；又如玫瑰花象征著熱情、友情等,。

（4）,、教師演示插花創(chuàng)作。

①讓學生認識插花的工具和花材,。然后教師進行插花制作,。教師邊演示邊講解插花的第一步應先立意構(gòu)思，并告訴同學們我插花的意圖是把作品獻給在四川地震中生還的同胞們,，希望他們的身體早日康復,，重建家園。

②根據(jù)意圖及個人的喜好確定造型，作品的造型有很多種,，此時大屏幕展示插花造型。 ③根據(jù)造型,，用葉子打底,，確定作品的大小。（把花泥浸濕,，起到保濕作用,，根據(jù)容器的形狀對花泥進行適當?shù)男藜簟＃?/p>

④插入焦點花,，也就是確定視點中心,，因此，要選擇鮮艷,，富有神采形狀的花材,。（進行安全和環(huán)境衛(wèi)生教育）

⑤插入配花，根據(jù)作品的造型高低錯落的插入配花,。

⑥最后添入一些滿天星等配草對作品進行整理,，再為作品起個名字—奮起。名字和開始的立意構(gòu)思相對應,。

（5）,、請同學們一起回憶剛才插花的步驟。（學生回憶,，老師貼出板書）目的是讓學生進一步掌握插花的方法步驟,，突出了重點，更為后面學生獨立創(chuàng)作打好基礎,。

（6）,、教師提出要求，同學們小組合作動手制作插花,，教師巡視指導,。

要求：①為自己的作品起個名字，派代表介紹作品的立意構(gòu)思和寓意,。②還要在創(chuàng)作中注意安全,、衛(wèi)生問題。（小組合作前,，為了使學生的創(chuàng)造精神得以發(fā)揮,，以小組為單位討論創(chuàng)作的造型。這樣可以拓展學生思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。）

（7)、作品展評:在插完作品后，讓學生把自己組的作品擺放在展示臺上,，展示介紹,。同時鼓勵表揚，給他們鼓勵增加信心,。同學們聽了介紹一定會對這些作品有個評價,。然后，讓他們把手中代表羨慕的紅星送給喜歡的作品,，給認真用心的同學以鼓勵,。

3、課外延伸,，實際應用,。（大約5分鐘左右）

看到自己的勞動成果，大家感到無比幸福,，體驗了成功的喜悅,。我趁勢讓大家議一議怎樣更加豐富插花的內(nèi)容，這樣做的目的是把插花的知識進一步拓展,，升華,，更具有創(chuàng)新精神。

4,、教師小結(jié),，升華情感。（1分鐘左右）“之所以插花能豐富我們的生活,，這與我們和平的祖國分不開,，就讓我們懷著一顆感恩的心來感謝祖國給我們提供的和平環(huán)境。我相信大家通過這花與草的構(gòu)筑,，一定會將我們的生活裝點得更加美好,。”這樣的小結(jié)旨在升華情感,，進行熱愛祖國,、熱愛生活的教育。

附板書設計： 插 花

1,、立意構(gòu)思 2,、確定花型 3、確定大小,，用葉打底

4,、插入焦點花 5、插入配花 6,、整理命名

（教學中我運用的是提綱式板書,，板書的內(nèi)容是插花的步驟，調(diào)理清楚，重點突出,，目的是引導學生有目的,、有方向地進行自主動手插花創(chuàng)作。）

1,、激發(fā)學生學習勞技的興趣,。

整個教學設計我們以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎,，采用媒體直觀展示法，小組合作交流法等多種行之有效又契合勞技課程特點的教學方法,，使本堂課生動,、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn),！

2．因材施教,，以學定教，全面提高學生的綜合素養(yǎng),。

本課讓學生著重掌握的“插花”的制作方法,，都只有通過學生的親自實踐才能掌握。把枝,、葉,、花、果從植株上剪下來,，任何人都會將它插到容器里,，但是插花這種勞作活動和表現(xiàn)形式并不是無目的、無要求和隨心所欲的,，而是要按照一定的意圖和情趣進行插作,，組合成一個優(yōu)美的造型，并借此表達一種主題思想,，傳遞出一種精神和情感,。面對一群只有只有十歲或者十一歲的想象力不太豐富的五年級學生，所以本課我主要采用啟發(fā)式,、實踐探究相結(jié)合的教學方法,，借助電教媒體，創(chuàng)設情境和氣氛,，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,。運用直觀演示法讓學生掌握插花的方法步驟。真正做到從學生的生活實際出發(fā),，適應學生的學習特點,，把教學落到實處。引導孩子在生活中學勞技，在生活中享用勞動與技術,！

通過《插花》的教學設計和教學,，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，我們的課堂就會成為孩子們快樂探究知識的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！