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天凈沙.秋思說課稿篇一

１,、教材所處地位

我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級上冊第三單元第十五課

《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》,。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題,，即作者所表達的思想感情,。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會《秋思》的意境。品析《秋思》的精煉的語言,。

2,、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

（１）教學(xué)目標(biāo)

知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識,。

理解：①每句曲句的含義,。

②曲的主題思想。體會：《秋思》的意境,。

（２）重點：①朗讀本曲,。②理解本曲所表達的思想感情，體會意境,。

（３）難點：理解本曲所表達的思想感情,，體會意境。

教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性,。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功,，又能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人,，如臨其境的感染,。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法,。即在朗讀,、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動既腦又動筆,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生在審美享受中，啟迪藝術(shù)靈感,。

（一）導(dǎo)入新課

提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷,。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》,，今天我們將學(xué)習(xí)一首散曲《天凈沙思》,。

（二）新課講授

１、解題：《天凈沙·秋思》

２,、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表,，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套,。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令,。

３,、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時,，我以讀為切入點,，精讀,、細(xì)讀,，在讀的基礎(chǔ)上討論,、感悟,，深化認(rèn)識挖掘出審美因素,。

首先,，教師范讀,。然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀,、呤誦,，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境,。這樣反復(fù)誦讀,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

另外,，它講究煉字,，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情,，,。

4、看插圖品詩句

詩中有畫,，畫中有詩,。插圖更有助于我們理解詩句。

5,、《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。

再循循善誘，

設(shè)疑提問：

這首小令前幾句寫多少景,？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

學(xué)生討論后,，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤,、樹、鴉,、橋,、水、家,、道,、風(fēng)、馬”,，且每景前面用了一個修飾詞,，如：枯、老,、昏,、小、流,、人,、古、西,、瘦”,。這時實景表達了游子孤寂之懷,。（板書）：實景這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體,?！翱萏佟薄袄蠘洹薄ⅰ盎桫f”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情,。

第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面，這是全文的伏筆,，與下面的三句相照應(yīng),，起到強烈的反襯作用。

第三句“古道西風(fēng)瘦馬”雖然還只是說景物名稱,，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的,，這已經(jīng)不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,，這是主要部分,。“夕陽西下”寫時間,，最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,，特別是在蒼然暮色中,，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬,，孤獨地走向天涯，他更想到故鄉(xiāng)的人,，瞻望漫長的前路,，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁,。此時

很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng),。

５、下筆

在學(xué)生體會了《秋思》的意境后,，我讓學(xué)生仿寫,，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感,。通過這種訓(xùn)練,，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗,，成為具體可感或上升到一種思

想高度。

６,、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出，還包容了音樂美,、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù),。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶,，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,，中華文化之精華，所以,，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓(xùn)練。

７,、作業(yè)

背誦這首小令,。

天凈沙.秋思說課稿篇二

1、教材所處地位,。

我今天說課的內(nèi)容是人教版初一年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中馬致遠的一首《天凈沙·秋思》,。這一部分用一個課時完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想,，即作者所表達的思想感情,。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會《秋思》的意境。

2,、教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點。

（1）教學(xué)目標(biāo),。

知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識,。

理解：

①每句曲句的含義。

②曲的主題思想,。

③體會：《秋思》的意境,。

（2）重點：

①朗讀本曲。

②理解本曲所表達的思想感情,，體會意境,。

（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境,。

馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作,。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣,，使學(xué)生受到如見其人,，如臨其境的感染。所以,，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法,。

即在朗讀、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美,，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中,，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感,。

（一）導(dǎo)入新課,。

提到家鄉(xiāng)我們都有一種特殊的情懷。而古代很多文人墨客也都用古詩來寄托他們的思鄉(xiāng)之情,。比如說小時候?qū)W過李白的《靜夜思》還有王維的《九月九日憶山東兄弟》,，今天我們將學(xué)一首別樣的小詩《天凈沙 秋思》。

（二）新課講授,。

1,、解題：《天凈沙·秋思》的思：

（1）做動詞為平聲，如：思考,、思索,。

（2）做名詞為去聲，如：思維,、思緒,。

2、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲淬最多的一個,。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套,?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?/p>

3、熟讀,。

“文章不厭百回讀”,。在教學(xué)此曲時，我以讀為切入點,，精讀、細(xì)讀,，在讀的基礎(chǔ)上討論,、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素,。

首先,，教師范讀。然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀,、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo),，在讀法指導(dǎo)中品味意境,。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味,。 《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻,？

其中“鴉”,、“家”、“馬”,、“下”,、“涯”以“a”押韻。和諧動聽,，但曲調(diào)低沉,，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,，直抒作者胸臆。另外,，它講究煉字,，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情,，

4,、會意。

會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。雖情調(diào)低,，但有一定的社會意義，故境中有畫,。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣,。再循循善誘,，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情,？

學(xué)生討論后，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：

（板書）：“藤,、樹,、鴉、橋,、水,、家、道,、風(fēng),、馬”，且每景前面用了一個修飾詞,，如：“枯,、老、昏,、小,、流、人,、古,、西、瘦”,。這時實景表達了游子孤寂之懷,。

（板書）：實景。這種情是通過眼中的秋景表達的,，秋是這種情思的傳媒體,。

“枯藤”,、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。

第二句“小橋”“流水”“人家”筆鋒一轉(zhuǎn)為我們推出一幅悠遠恬靜的畫面,，這是全文的伏筆,，與下面的三句相照應(yīng)，起到強烈的反襯作用,。

第三句“古道西風(fēng)瘦馬”,，雖然還只是說景物名稱，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的,，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞,，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分,?！跋﹃栁飨隆睂憰r間，

最后一句“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情,。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中,，對著荒郊蕭瑟的景物,，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域,，他更想到故鄉(xiāng)的人,，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷,，引起悠悠的哀愁,。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

5,、下筆,。

在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫,，并大膽地改寫,，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗,，成為具體可感或上升到一種思想高度,。

6、小結(jié),。

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出，還包容了音樂美,、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù),。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶,，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,，中華文化之精華，所以,，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓(xùn)練。

此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用,，鼓勵學(xué)生多讀,、多思、多寫,。

7,、作業(yè)。

背誦這首小令,。

天凈沙.秋思說課稿篇三

《天凈沙 秋思》是人教版七年級語文上冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一篇課文,，本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題組元，通過對美的景物,，美的語言,，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,。

《天凈沙 秋思》是元曲中的小令,，旨在表達天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點,。結(jié)合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認(rèn)知感悟能力等,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識,。

2,、提高賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng),，背誦并默寫課文,。

3、通過品味語言,，聯(lián)想想象,，感悟小令的語言美,、意境美,、情感美,，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

4,、積累并賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文,，感受詩人的思鄉(xiāng)情,。

教學(xué)重點是：誦讀,；引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美,、情感美。

教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生進入意境,，運用再造想象感悟詩歌的內(nèi)容和作者的情感,。

馬致遠的《天凈沙 秋思》是古典詩詞苑的一朵奇葩,，可采用下列賞讀古典詩詞的途徑來感悟堪稱一絕的意境美：

（一）情景設(shè)置激興趣,。

（二）朗讀吟誦引感知。

（三）品詞析句求深入,。

（四）以詩作畫入意境,。

（五）聯(lián)想想象促感悟。

（六）知人論世探根源,。

（七）聯(lián)類比照尋互證,。

具體教法是：

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法,。

2,、情景設(shè)置法。

3,、知人論世法,。

4、化詩入文法,。

5,、點撥法。

以上教法運用了多媒體等教學(xué)工具來營造氛圍,，用老師富有詩情畫意的引導(dǎo)語言增強學(xué)生的古詩文修養(yǎng),，可高質(zhì)量的達成教學(xué)目標(biāo),。

“授人與魚，不如授人與漁”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：

1,、積累法

2、情感體驗法,。

3,、朗讀感悟法。

4,、自主探究法,。

5、聯(lián)想想象法,。

6,、討論交流法。

以上學(xué)法,，能達到激發(fā)興趣,、陶冶情操、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。

（一） 朗讀吟誦—感受語言美。

1,、掌握小令的朗讀技巧,。 （課件：課文內(nèi)容）

2、老師范讀,，學(xué)生仿讀,。

3、師生挑戰(zhàn)賽,。

4,、背誦小令，默寫小令,，同桌訂正,。

5、自主質(zhì)疑,，合作釋疑,，描述內(nèi)容,。

（二） 美讀想象——感悟意境美。

1,、美讀課文,。

2、找出小令中流露詩人情感的關(guān)鍵語句,。

3,、找出幫助表現(xiàn)作者情感的景物。

4,、以詩作畫,，把獨立的景物、人物組成一幅畫,。（課件：背景音樂）

5,、賞析詩畫合一的意境美。

（三） 品味延伸—賞析情感美

1,、聯(lián)類比照，感受寄情于物,，情思相融之美,。（課件：《壽陽曲》、《四塊玉》）

2,、積累賞析描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文,，感受思鄉(xiāng)情。

（五）欣賞歌曲—感受永恒美,。

1,、欣賞歌曲《游子吟》,。

2、師生深情誦讀小令。

3、課堂結(jié)語。

用黑板上的簡筆畫加上點睛之筆“深秋晚景圖,，天涯游子悲”作詩情畫意的板書,。

天凈沙.秋思說課稿篇四

各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》,，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點等幾個方面展開我的說課,。

首先我來談一下教材,，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這個單元主要學(xué)習(xí)寫景詩文,，而這首元曲又屬于一個融情于景、借景抒情的作品,，是古典詩文中不可多得的佳作,，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作,，對學(xué)生語言水平的提升有著可以明顯的幫助,。

學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,，同時，通過以往的學(xué)習(xí),，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感,，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位,，不能很好體會詩人情感,，那么在這個過程中就需要教師的引導(dǎo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合單元要求和本課特點,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力方面，學(xué)生能朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情,。過程與方法方面，通過體會景物的描寫,，訓(xùn)練想象,、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維,。情感態(tài)度與價值觀方面,，學(xué)生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。

基于教學(xué)目標(biāo),，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確定本課的教學(xué)重點是朗讀本曲，體會這首小令的意境,，難點是理解本曲所表達的思想感情,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法,，問答法，朗讀法以及小組討論法,。

首先我會在導(dǎo)入新課時,，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻,，將學(xué)生帶入這首小令低沉,、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個初步的感情基調(diào)的把握,，同時產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進的幾個問題和泛讀,、精讀、品讀的三次朗讀,，剖析這首小令的意象,，最后通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感。

接下來是我說課內(nèi)容的最后一個方面,，也是最主要的部分,，教學(xué)過程的設(shè)計。關(guān)于本課,，我將通過五個環(huán)節(jié),，層層遞進，來實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),。

(一)首先我會創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,、求知欲和探究心理,。

這個環(huán)節(jié)我會播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境,，然后提問,，“同學(xué)們，聽完這段元曲,，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析,，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會說“很悲苦,，凄涼,，很憂傷，難過”,，然后我繼續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來，詩人為什么會覺得悲傷呢?,，帶著這個問題,，讓我們來一起學(xué)習(xí)今天的新課”,，這個時候我會板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠)。

(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對文本進行整體感知,，這是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,。之后我會介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式

我會先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠,，號東籬,，大都(今北京)人，元代著名散曲家,，曾于江浙一帶為官,，不久即跳出宦海，退隱田園,，寫出許多“嘆世”之作”,，同時通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實甫,、白樸,、馬致遠這個文學(xué)常識。然后介紹元曲,，“元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇,。散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?。

介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知,。

(三)古詩詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的,，在第三個環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線,，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀,、自悟能力,，同時營造出畫面感。

在剛才初步感知的基礎(chǔ)上,， 我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個字就涵蓋的九種景物,，藤,、樹、鴉,、橋,、水、家,，道,、風(fēng)、馬(同時板書),。并且注意到這幾種景物的修飾詞,，體悟這幾個修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法,，前三行全是寫景,，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上,。其次，作者既無夸張,，也不用典,，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景，給學(xué)生營造畫面感：一個秋日的黃昏,，荒涼的古道上,，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁,，纏著枯藤的老樹上,，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠處,，在小橋流水近旁的稀疏村舍里,，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷,。這時,，自己卻牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上，也不知我一個異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人,，可以投宿何方呢?想到這,，不禁悲從中來，肝腸寸斷,。

其次在深入研讀部分我會設(shè)問,，“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案,。

適時點撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出,。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時分烏鴉歸巢,，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁,，別人有家,，盡享溫馨，而自己無法歸家,，那種傷心,、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。

(四)為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸,，提高學(xué)生的朗讀能力,，我在第四個部分還進行了拓展延伸。

“文章不厭百回讀”,。在教學(xué)此曲時,，我以讀為切入點，泛讀,、精讀,、品讀，在讀的基礎(chǔ)上討論,、感悟,，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。我會請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏,，有感情,，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯 的節(jié)奏,。

(五)課堂的末尾我會引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來總結(jié)的形式對本課進行小結(jié)，最后布置作業(yè),，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦,，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù),。

(六)板書設(shè)計,，我的板書設(shè)計如現(xiàn)在黑板上所示，簡明扼要,，突出重點,，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進行,。

天凈沙.秋思說課稿篇五

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）

我是x號考生,，今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》,，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計這幾個方面來進行我的說課。

《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇,，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品,，被人們譽為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容,、遣詞造句,、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進文本,，提高詩歌的鑒賞能力,，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點才是最為關(guān)鍵的,。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法,，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情,。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念,，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠,，熟讀成誦,。

2、細(xì)細(xì)品味,，重點體會景物描寫的作用

3,、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學(xué)生知識積累有限,，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位,，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生對文章內(nèi)容理解起來有一定的難度,，因此我將本科的教學(xué)重難點確定為：體會景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情,。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點，接下來,，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

結(jié)合教材特點和學(xué)生情況,，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法,，多媒體輔助法及“以讀代講,，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生通過讀讀,、劃劃、議議,、想想,、自主探究感悟來讀懂課文,。

圍繞以上分析,，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一要求,，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

上課伊始,，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞,，然后問學(xué)生,，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢,？自古以來,，中國就是詩的國度，唐有唐詩,，宋有宋詞,，元有元曲。同學(xué)們,，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲,。下面讓我們一起走進文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍,，語言創(chuàng)設(shè)情境,，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后,，進入第二環(huán)節(jié),。

首先，讓我們一起走進作者,，了解課題,。馬致遠，著名戲曲作家,，晚號“東籬”,，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》,。其次通過注釋,，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點,？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：可以唱,。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的,。我們把它叫做元曲,，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢,，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎,？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名,，就是說,，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系,。這么看來,，“秋思”就是這首曲的題目了。

在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中,，我將要完成以下幾個教學(xué)活動：

1,、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲,，教師提出問題,，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容,？通過預(yù)設(shè),，學(xué)生可能會回答，秋天里的想法以及秋天里的景物,。

2,、我們剛剛已經(jīng)猜到了,，馬致遠可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法,，哪幾句寫了秋天里的景物呢,？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子,。學(xué)生通過讀文,，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景,，最后一句抒情來表達想法,。

3、那么,，前四句寫了哪幾種景物,？這些景物又有什么樣的特點呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

（枯）藤,、（老）樹,、（昏）鴉、（?。颉ⅲ鳎┧?、人家,、、

（古）道,、（西）風(fēng),、（瘦）馬、夕陽,、西下

4,、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤,、樹,、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸,，那么加上這枯,、老、昏這幾個字,，你會有怎樣的感受,？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清,。此時我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎,，沒有生命力,。老：蒼老，光禿禿的,。昏：黃昏使得烏鴉飛不動了,，變得沒有精神,。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺,，故秋天的味道就出來了,。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時候,，我指名學(xué)生再次朗讀此句,，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀,。

5,、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會這些秋天的景物帶來的真實感受,。

6,、接下來讓我們想象這樣一個畫面：有一個行人，騎著瘦馬,，吹著西風(fēng),，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞,，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著,。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看,，看到了什么,？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼,、悲傷的氛圍好像矛盾了,，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎,？在學(xué)生陷入思考中時,，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象,，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中,，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法,。我們也把這一句朗讀一遍,，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情,。

7、此時,，再次提出問題,，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時候，你們在干什么,？學(xué)生會回答：在家里吃著熱騰騰的飯,。那么你們看看作者在哪里，在干什么,？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬,。原來，作者傷心的不只是因為秋天的景色太凄涼,，而是因為他想家了,，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達作者痛苦到了極點,。這樣說是不是太夸張了,？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠的寫作背景）

8,、最后,，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯,，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心,，這就是他見秋景而生的秋思，其實也是愁思,，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠,，難以回去,，是鄉(xiāng)愁,。

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠,，也感慨自己天涯漂泊,，半世飄零。

讓我們再次體會馬致遠的思鄉(xiāng)之情,，再齊讀這首曲,。（生齊讀）

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會作者的思鄉(xiāng)之情,，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼,。

天凈沙.秋思說課稿篇六

尊敬的各位評委專家，你們好,！

今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》,。下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想

第一點、本課的地位與作用：

《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠的《天凈沙 秋思》,，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情,，情景交融的高妙寫作技巧,，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大,！教育同學(xué)們在以后的生活中,，讀今古群書，寫絢爛華章,。做少年雅士,，競時代風(fēng)流！

第二點,、教學(xué)目標(biāo)與重難點

（１）教學(xué)目標(biāo)

①每句曲句的含義,。

②曲的主題思想。

（２）重點：①朗讀本曲,。

②理解本曲所表達的思想感情,，體會意境。

（３）難點：理解本曲所表達的思想感情,，體會意境,。

①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式,、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱,，語文的素養(yǎng)較低

古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言,，淳美的形象,，摯美的情感，泛美的彩畫等,，是其他任何藝術(shù)無與倫比的,。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性,。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功,，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人,，如臨其境的感染,。所以,，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀,、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆,，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中，潛移默化,，啟迪藝術(shù)靈感,。

文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流,，所以不難學(xué),，要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感,。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：

(1)要熟讀背誦課文,，熟悉文言文訴表達方式和語言習(xí)慣；

(2)要自己用心領(lǐng)悟,，把“言”和“意”融為一體,，

(3)要主動積累詞匯。

（一）導(dǎo)入新課

古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,，唐宋時期,，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代,，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s,。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么,，繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

學(xué)生回答后,，教師指出：元曲,。那么,，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢,？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》,。

（二）新課講授

１,、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠）

２、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲淬最多的一個,。雜劇以《漢宮秋》為代表,，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇,。散曲包括小令和散套,。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令,。

３,、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時,，我以讀為切入點,，精讀、細(xì)讀,，在讀的基礎(chǔ)上討論,、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素,。

首先,，教師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳,，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”,，學(xué)生“感之以趣”,，“趣而讀之”,，“讀而思之”,。同時，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”,，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀,。成功的范讀,，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀,、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo),，在讀法指導(dǎo)中品味意境,。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味,。

小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻,，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”,，極富節(jié)奏感,。

《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻,？

其中“鴉”,、“家”、“馬”,、“下”,、“涯”以“a”押韻。和諧動聽,，但曲調(diào)低沉,，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情,，直抒作者胸臆。另外,，它講究煉字,，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情,，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法,，教會學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸,，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語感,，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境,，從而學(xué)會欣賞音樂美,，這樣的滲透教學(xué)方式,，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎,。學(xué)生喜歡學(xué),，易接受。

４,、會意

會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思,。因為古典詩文語言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng),，這就需要誦讀全文,，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時代背景,，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙,。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容,，領(lǐng)會文章的主旨,，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟,，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力,。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒,，有所得益,。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境,。意即是詩人表達的思想感情,，即是情，“境”是詩中描寫的景物,，即兩種環(huán)境,；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一,，形成一種藝術(shù)境界,。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低,，但有一定的社會意義,，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫,，既而產(chǎn)生情趣,。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景,？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的,？

學(xué)生討論后,，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹,、鴉,、橋、水,、家,、道、風(fēng),、馬”,，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯,、老,、昏、小,、流,、人、古,、西,、瘦”。這時實景表達了游子孤寂之懷,。（板書）：實景,。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體,。

“枯藤”,、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情,。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱,，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的,，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞,，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分,?！跋﹃栁飨隆睂憰r間,，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,，特別是在蒼然暮色中,，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬,，孤獨地走向天涯異域,，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路,，因而觸動情懷,，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國,。

緊接著我將學(xué)生的想象,、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物,，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨,。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體,，最后要求學(xué)生自己動手畫一幅《秋思》圖,。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響,，他們將文字通過想象變成畫面,，更具體形象。

５,、下筆

在閱讀,、討論、感悟中,，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花,。在一個人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受,，經(jīng)過思考,，能將個人體驗與文本相結(jié)合,，加深影響，形成理性的認(rèn)識,。因此,，在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫,，并大膽地改寫,，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗,，成為具體可感或上升到一種思想高度。

６,、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出，還包容了音樂美,、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù),。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶,，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,，中華文化之精華，所以,，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓(xùn)練。

７,、作業(yè)

背誦這首小令,。

板書：

天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”

馬致遠

枯藤 老樹 昏鴉 小橋

荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖

凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧

蒼涼 夕陽西下 幽靜

陪襯 反襯

斷腸人在天涯

以上，我從教材,，教法,，學(xué)法、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個機會。

天凈沙.秋思說課稿篇七

《天凈沙秋思》是七年級上冊第三單元最后一課,，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品,，被人們譽為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容,，遣詞造句,，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方,，為了讓學(xué)生走進作品，提高詩歌的鑒賞能力,，我運用朗讀法,、聯(lián)想想象法、討論點撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施,，讓學(xué)生親自動手去畫作品中的意象,，從而體會到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度,，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底,，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情,。

1,、了解小令表達的思想感情,；

2,、了解小令情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感,；

3,、品味每個字，感悟作品意境,，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,，增強古詩文修養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生進入作品的意境,，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容

朗讀法,、聯(lián)想想象法、討論點撥法

充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體,，收集作者的資料,；使朗讀有視頻、音頻效果,；使繪畫更加便捷修改,。

一課時

（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者,，崇拜作者,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）

1、介紹馬致遠元曲中的地位,；

2,、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位,；

（在這個環(huán)節(jié)中，點擊多媒體課件,，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位,，調(diào)動“主體”作用）。

1,、播放配樂詩朗讀,；

2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）,、語調(diào)（深沉）,、節(jié)奏（舒緩）；

3,、模仿朗讀,；

4、抽個別學(xué)生配樂朗讀,，并背誦（在這個環(huán)節(jié)中,，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進音頻,，視頻所渲染的意境中去,，感受古曲文學(xué)的音韻美）。

1,、說一說

（1）作品前3句多少個字,？寫了幾種事物？

（2）簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”,，曲子是否太容易寫了,？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達一個主題嗎？

（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境,？

2,、畫一畫

把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思,，要求學(xué)生說出自己的想法、理由,，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想,、想象，培養(yǎng)自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點出：

3,、描一描

讓學(xué)生討論：畫完成后,，要上色彩,，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點擊多媒體出現(xiàn)灰暗,、明亮,、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維,，從而體會作者“一切景語皆情語”體會作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）,。

4、品一品

品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強烈）

點擊課件（蒼涼,、悲涼,、悲憤）

（教學(xué)設(shè)計意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）

5,、悟一悟

教師啟發(fā)：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉,，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水,，那么緊接著眼前的景物又會勾起作者怎樣的情懷,？

學(xué)生自然得出結(jié)論

（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的`學(xué)習(xí)：“夕陽西下,，斷腸人在天涯”,，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠用9種事物層層鋪墊,、渲染,，就是為了唱出這首小令的最強音，表現(xiàn)一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦,，無論在教法上,，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫,。

孤寂悉苦

更暗淡

瘦藤老樹昏鴉,，

遠山河水人家，

古道北風(fēng)瘦馬,，

斜陽夕下,，

斷腸人去天涯。

學(xué)生討論改動后的元曲是否更加完美,？

在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力,，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達到“一字不易”的程度,，感受這首小令不愧為“秋思之祖”,。

1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受,。

2,、有感情地朗讀,，把“秋思之祖”有形的字變成打動心靈的聲音。

教師小結(jié)：這首元曲僅用28個字,，就把讀者帶回到七百多年前的一個深秋的傍晚,，感受一個天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語,，字字都扣著“情”極其出色地運用了景物烘托的寫法,，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一,，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”,。

天凈沙.秋思說課稿篇八

《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的一首曲。此曲中詩人通過描寫10種具有哀愁色彩的景物,，表達出詩人厭倦羈旅漂泊,，極度思念家鄉(xiāng)的情懷。

1,、知識與能力：掌握借景抒情,、寄情于景的藝術(shù)手法。

2,、過程與方法：由景物分析展開畫面教學(xué),。

3、情感態(tài)度價值觀：掌握此曲深含的主題思想,。

1,、重點：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法,。

2,、難點：掌握本曲所表達的思想感情，體會此曲畫面意境,。

初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué),，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩詞的欣賞上,，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩詞中所蘊含的的意境美,，以及古詩詞中隱含的作者的思想感情。

鑒于這一學(xué)情,，對于具有極高意境的古詩詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法,，即積極營造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩詞中包含的思想感情,。

馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽為“秋思之祖”,。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣,，使學(xué)生感受到如見其人,，如臨其境的感染。所以,，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法,。即在朗讀、描繪中滲透音樂美,，在意境中滲透畫面美,，引導(dǎo)學(xué)生積極地進入畫面意境，激發(fā)深長的創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中,，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感,。

8 分鐘,。

（一）引用。

1,、王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二,，而實不可離。神于詩者,，妙合無垠,。巧者則有情中景，景中情,?！保?/p>

2,、王國維《人間詞話刪稿》云：“昔人論詩詞,，有景語、情語之別,。卻不知一切景語，皆情語也,?！敝v解，古人寫詩詞,，其中所寫之景必定包含了作者心中之情,，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情,、寄情于景的藝術(shù)手法,，引導(dǎo)學(xué)生們找出本首曲中所寫的景物。

（二）在之前朗讀此曲的基礎(chǔ)上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調(diào),。

（三）引導(dǎo)學(xué)生們找出此曲中所包含的景物,，并引導(dǎo)同學(xué)們找出“夕陽西下”這一大背景的景物，從而進行下面的教學(xué),。

（四）“夕陽西下”作為此曲9種景物的大背景景物,，教師需要牢牢抓住“夕陽西下”這一意象，通過老師描述以及音樂營造與此曲感情吻合的意境,，使學(xué)生在聆聽的過程中感知此曲畫面,，為深入理解情感打下基礎(chǔ)。

（五）感知畫面之后,，教師積極引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者情感,。

（六）教師引入作者介紹，升華詩人情感,。

因比賽時間只有短短8分鐘,，因此對于此曲每句曲的深入解讀無法做到，但結(jié)合此曲教學(xué)的重點與難點：

一是掌握借景抒情藝術(shù)手法,；

二是掌握此曲的思想感情,。

所以，我把本次微課設(shè)計為在解決此曲的基礎(chǔ)知識與反復(fù)朗讀之上,，第一,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夕陽西下”這一具體意象就此展開畫面描繪；第二,、聆聽此曲畫面教學(xué),；第三在聆聽中感悟詩人思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握此曲的思想感情,。

1,、教師牢牢抓住“夕陽西下”這一具有哀愁的具體意象，據(jù)此展開此曲的意境畫面教學(xué),。

2,、由畫面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫面則是由10種組成,，整個微課圍繞”借景抒情,、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。

課后習(xí)題：《天凈沙,。秋思》中,，富有特征的景物組合在一起，構(gòu)成了一幅富有情味的畫面,。假設(shè)你身處這樣的情境中,，會有怎樣的感受？

天凈沙.秋思說課稿篇九

1.說教材

２.說教學(xué)目標(biāo)

３.說教學(xué)重點和難點

４.說教法和學(xué)法

５.說教學(xué)過程

６.說板書設(shè)計

７.說作業(yè)設(shè)計。

《天凈沙·秋》是六年級第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲,?！短靸羯场で铩吠ㄟ^寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水,，在孤寂中享受美景的情致,。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境,。緊接著用“飛鴻”打破沉寂,，使得畫面充滿生機與活力。最后三句,，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷,，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光,。

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識,，通過《天凈沙·秋》的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞曲的興趣。

2.學(xué)會借助注釋,、圖畫,，準(zhǔn)確了解《天凈沙·秋》的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界,。

3.拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》,，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。

1.教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀,、品詞析句,，學(xué)會從字里行間體會作者的內(nèi)心世界，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境,。

2.教學(xué)難點：通過總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法來比較兩首元曲的區(qū)別以及提高鑒賞古典詩文的能力,。

教法：朗讀法，講授法;學(xué)法：討論法朗讀法

<設(shè)計依據(jù)>在朗讀中領(lǐng)會元曲的音樂美,，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力,。

（一）導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入：我們學(xué)過哪些描寫秋天的古詩？背一背,。

2.出示《天凈沙·秋》,，初次認(rèn)識作者和元曲的特殊形式。

（1）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸,，元代山西人，長大后生活在山東,。與“關(guān)漢卿,、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

（2）（出示課件）認(rèn)識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩,、宋詞之后盛行于元代的一種文學(xué)體裁,。可分為劇曲和散曲,，其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”,。《天凈沙·秋》為散曲中的“小令”,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，感受詩歌．

1.先讓學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，感受曲中節(jié)奏和音韻美,；

2.再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,，感受朗讀技巧,；

3.師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和劃分節(jié)奏,；

孤村落日\殘霞,，輕煙老樹\寒鴉，一點飛鴻\影下,。

青山綠水,，白草\紅葉黃花。

4.學(xué)生齊讀,。（目的是培養(yǎng)語感,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容）

（三）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來,。

（小學(xué)注重積累,，簡單說出每句大意即可）

（四）再讀，體會詩歌意境,，了解作者的內(nèi)心世界：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩中寫了哪幾組景物,？分別構(gòu)成了怎樣的畫面？

詩中景物描寫有什么特點,？（認(rèn)識“對比”手法）

2.創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生體會：詩中融入了作者怎樣的情感？

試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明,；并說說作者采用的表情達意的手法,。（認(rèn)識“以景見情，以情入景,，情景交融”手法,。）

3.結(jié)合詩歌寫作背景和詩中景物,，體會作者的情感。

（五）課外延伸：

1.了解元曲之祖馬致遠及元曲四大家,。

2.出示《天凈沙·秋思》對比學(xué)習(xí),，加深學(xué)生對元曲這一文學(xué)體裁的印象，也增加學(xué)生古詩詞閱讀積累,。

天凈沙秋

（元）白樸

孤村落日\殘霞,，輕煙老樹\寒鴉，（蕭瑟）

對比一點飛鴻\影下,。

青山綠水,，白草\紅葉黃花。（絢麗）

七,、說作業(yè)設(shè)計：

運用今天學(xué)習(xí)的古詩方法,，去讀讀以下詩歌，感受曲中所表現(xiàn)出的情感,。（對于小學(xué)生來說這是在不斷的積累）

1.《小學(xué)生必備古詩詞93首》

散曲《朝天門喇叭》（明 王磐）

2.《初中生必備古詩文66首》

《山坡羊潼關(guān)懷古》（元 張養(yǎng)浩）

天凈沙.秋思說課稿篇十

大家好,，我今天說課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說教材,，說學(xué)情,，說教法學(xué)法，說教學(xué)程序,，說板書設(shè)計,，五個方面來進行我的說課。

（一）教材內(nèi)容,。

《秋思》是一首散曲,，作者通過對蕭瑟秋景的描寫，借景抒情,，抒發(fā)游子的羈旅情懷,。

（二）教材所處地位。

本文是人教版七年級上冊第二單元第15課,，本單元為詩歌鑒賞單位,。古典詩文有著奇特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思,，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重點、難點,。

1,、教學(xué)目標(biāo)。

（1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學(xué)常識,，有感情地朗讀,，直至背誦,。

（2）理解本曲所表達的內(nèi)容,，把握此曲的主題思想,。

（3）能夠體會《秋思》的意境和作者的羈旅情思。

依據(jù)：根據(jù)最新的教學(xué)課標(biāo)的要求,，詩詞曲的學(xué)習(xí)重在誦讀,。

2、重點：

能夠背誦該曲,，掌握該曲融情于景表達技巧,。

3、難點：

領(lǐng)悟本曲所表達的思想感情,。

該課是的授課對象是七年級學(xué)生,，雖然在小學(xué)階段接觸過古代詩歌的學(xué)習(xí)，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的,。因此授課內(nèi)容中,，應(yīng)包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧,，引導(dǎo)學(xué)生感知本曲所表現(xiàn)出的一種濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

（一）說教法。

我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點撥法,。所謂滲透式教學(xué)法,，即在朗讀、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美,，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會本曲所傳達出的思想感情,。點撥法主要在應(yīng)對學(xué)生回答問題時,，所采用的教法。

教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性,，以提高學(xué)生的情趣,，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染,。點撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,，誘導(dǎo)學(xué)生去主動思考。

（二）說學(xué)法,。

在學(xué)法上,，我倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí),。主要是誦讀法,、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語言的音樂美以及繪畫美,，以及就課堂問題,，分小組討論。

根據(jù)全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的目標(biāo)（7—9年級）：“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,?！敝袑W(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和思維能力的重要時期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團隊合作意識,，從而提高他們的思維與表達能力,。

（一）導(dǎo)入階段。

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：同學(xué)們,，在文學(xué)藝術(shù)長廊中,，人們常把唐詩、宋詞,、元曲放在一起來說,。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首唐詩,，一首宋詞,，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢,？（板書：元曲）

接下來,，我們就來一起學(xué)習(xí)馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》?？梢詮?fù)習(xí)下前面所學(xué)的內(nèi)容,，自然地進入本課的學(xué)習(xí)。

（二）新課講授,。

1,、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。

2,、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一,，《天凈沙·秋思》是一首散曲,，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。

提問：

現(xiàn)在我們知道,，這首散曲是元曲,，那么元曲是否就是散曲呢？（板書：元曲=散曲,？）

答案：

元曲包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套,?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?/p>

3,、熟讀。

首先,，播放朗讀帶,。讓學(xué)生感知曲中的感情基調(diào)，進而本曲的思想內(nèi)容和作者的情感,；然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦,，教師邊指導(dǎo),，劃分節(jié)奏，在誦讀法指導(dǎo)中品味意境,。

“文章不厭百回讀”,。在教此曲時，我以讀為切入點,，精讀,、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論,、感悟,，深化認(rèn)識，挖掘出審美因素,。

4,、點撥講解。

a,、提問：

《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景,？作者是采用了哪些意象來描繪的？請學(xué)生來回答,。依據(jù)：讓學(xué)生注意到小令中意象,，體會作者融情于景的表達技巧。

答案：

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道,，西風(fēng),、瘦馬、還有夕陽,。（板書：枯藤,、老樹,、昏鴉,、小橋,、流水,、人家、古道,，西風(fēng),、瘦馬,、還有夕陽）

b,、提問與點撥：

在這幾個意象中，所用的修飾詞分別是什么,？有什么特點,？

答案：

（根據(jù)學(xué)生回答,，用彩色粉筆標(biāo)出答案）所羅列的意象,，都是比較蕭索暗淡的。

c,、請學(xué)生討論：如果是你，獨自一人,，遠在天涯,，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨地走著，你的心情該如何,？

根據(jù)課后的習(xí)題而設(shè)計的問題,，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。 對學(xué)生的回答進行總結(jié),。

d、我的總結(jié)語：

在這樣的場景中,，我們的心情往往是灰暗的,，蕭索的,。秋天本來就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域,，望著漫長的前路，文中的游子更加易想到故鄉(xiāng)的人，觸動起他悠悠的哀愁。

“枯藤”,、“老樹”,、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩人心情的低沉和凄涼,。“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情,，是點明主旨的句子,。（請學(xué)生在書中標(biāo)注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情,，融情于景表達方法,。（板書：借景抒情 融情于景）

（三）練習(xí)設(shè)計：

1、背誦這首散曲,，掌握本節(jié)課所學(xué)的基本內(nèi)容,。

2、搜集關(guān)于思鄉(xiāng)題材的詩句,。

依據(jù)：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情,，增加知識積累。

元曲 （元）馬致遠

曲牌名 題目

元曲=散曲,？

意象：藤,、老樹、昏鴉,、小橋,、流水、人家,、古道,，西風(fēng)、瘦馬,、夕陽,。

天凈沙.秋思說課稿篇十一

1、教材所處地位

古典詩文,，是中華文化的精華,。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了,。古典詩文以其超常而不俗的想象,，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著,，開拓著人們的思維,，它對青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作,，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練,。所以，古典詩文的教學(xué),，在初中階段占有重要的地位,。

2、教材內(nèi)容

我今天說課的內(nèi)容是馬致遠的一首《天凈沙,？秋思》,。這一部分用一個課時完成,。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情,。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會《秋思》的意境,。

3、教學(xué)目標(biāo)及重點,、難點

（1）教學(xué)目標(biāo)

知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識,。

理解：①每句曲句的含義。

②曲的主題思想,。

體會：《秋思》的意境,。

（2）重點：①朗讀本曲。

②理解本曲所表達的思想感情,，體會意境,。

（3）難點：理解本曲所表達的思想感情，體會意境,。

古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品,。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象,，摯美的情感,，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的,。馬致遠的《天凈沙,？秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性,。使學(xué)生既能扎扎實實地掌握基本功,，以能提高學(xué)生的情趣

，使學(xué)生受到如見其人,，如臨其境的感染,。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法,。即在朗讀、背誦中滲透音樂美,，在意境中滲透繪畫美,，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維,，使在審美享受中,，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感,。

（一）導(dǎo)入新課

古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,，唐宋時期,，詩詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時代,，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s,。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么,，繼唐詩,、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

學(xué)生回答后,，教師指出：元曲,。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢,？下面,，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙？秋思》,。

（二）新課講授

1,、板書課題：天凈沙？秋思（馬致遠）

2,、作者簡介及相關(guān)資料：

教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一,，是元初作家中散曲淬最多的一個。雜劇以《漢宮秋》為代表,，散曲有《東籬樂府》,。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式,，包括雜劇和散曲兩部分,。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套,?！短靸羯常壳锼肌肪褪巧⑶械男×?。

3,、熟讀

“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時,，我以讀為切入點,，精讀、細(xì)讀,，在讀的基礎(chǔ)上討論,、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素,。

首先,，教師范讀,。“范讀”就是“示范而讀”,。教師范讀效果佳,，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”,，學(xué)生“感之以趣”,，“趣而讀之”，“讀而思之”,。同時,，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀,。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀,。成功的范讀，可以把文字變成聲音,，使學(xué)生有一種身臨其境的感受,，

從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感,；然后,，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦,，邊讀教師邊指導(dǎo),，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

小令就是一首歌,?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口,，它具有“民歌色彩”,，極富節(jié)奏感。

《秋思》這首小令押什么韻,？哪些字押韻,？

其中“鴉”、“家”,、“馬”、“下”,、“涯”以“a”押韻,。和諧動聽,，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒,。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛,，表現(xiàn)一個長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆,。另外,，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格,，僅僅五句28個字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個漂泊天涯游子孤寂之情,，

所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂,、蕩氣回腸,，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境,，從而學(xué)會欣賞音樂美,，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意,，硬讀死背新穎,。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受,。

4,、會意

會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。因為古典詩文語言跳躍式的,，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng),，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句,，結(jié)合詩人所處的時代背景,，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容,，領(lǐng)會文章的主旨,，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟,，

體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力,。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒,，有所得益,。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達的思想感情,，即是情,，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境,；“意”和“境”“情”和“境”有機結(jié)合起來,，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界,。

《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情,。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義,，故境中有畫,。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫,，既而產(chǎn)生情趣,。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景,？這些景物是實景還是虛景,？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達的,？

學(xué)生討論后,，我及時歸納：小令前三句僅18個字就寫了九景：（板書）：“藤、樹,、鴉,、橋、水,、家,、道、風(fēng),、馬”,，且每景前面用了一個修飾詞，如：“枯,、老,、昏、小,、流,、人、古、西,、瘦”,。這時實景表達了游子孤寂之懷。（板書）：實景,。這種情是通過眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體,。

“枯藤”,、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼,，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情,。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱,，但是這三個詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的,，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的,，這已經(jīng)不是單純地寫景了,。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人,，這是主要部分,。“夕陽西下”寫時間,，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子,，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感,，特別是在蒼然暮色中,，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬,，孤獨地走向天涯異域,，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路,，因而觸動情懷,，引起悠悠的哀愁。此時很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國,。

緊接著我將學(xué)生的想象,、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物,，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨,。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學(xué)生自己動手畫一幅《秋思》圖,。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生,，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面,，更具體形象,。

5、下筆

在閱讀,、討論,、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花,。在一個人靜靜地整理思考中,，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考,，能將個人體驗與文本相結(jié)合,，加深影響，形成理性的認(rèn)識,。因此,，在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫,，并大膽地改寫,，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練,，可以把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗,，成為具體可感或上升到一種思想高度。

6,、小結(jié)

《秋思》這首散曲中的小令,，不僅意境突出，還包容了音樂美,、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù),。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶,，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作,，中華文化之精華，所以,，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作,，以得到多方面的訓(xùn)練。

此小結(jié)再次強調(diào)了古典詩文的重要性及作用,，鼓勵學(xué)生多讀,、多思,、多寫。

7,、作業(yè)

背誦這首小令,。

背誦能夠切實鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。