時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn),，是時候開始寫計劃了,。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

一年級上語文教學計劃部編 一年級語文上冊教學計劃篇一

任教班級一年級2班

基本情況分析

全班學生剛進校門,，年齡小，愛說,、愛動,、愛表現(xiàn)，天真爛漫,，喜歡玩耍,，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律,、規(guī)定都不了解,，良好的學習習慣處于初步形成期。

認知能力

學生的程度不一,，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音,，會讀拼音字母,，能拼簡單的音節(jié)。能認讀簡單的獨體字,。而有的學生,，沒有上過學前班，對于語文的學習了解不多,，學生的程度深淺不一,。

學習態(tài)度及習慣

每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習,，來接受正規(guī)的教育,。但是還談不上什么勤奮、鉆研,、細心的精神,，學習目的還未明確,，學習習慣正處于逐步形成的階段。

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿勢,。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節(jié),。通過識字、學習課文,，培養(yǎng)學生扎實的語文基本功,。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)學生通過多種途徑識字的能力,。并且,，要在學生中大力開展古詩文閱讀和大閱讀的活動，培養(yǎng)學生閱讀的興趣,。

1,、本冊教材安排及特點

博采眾長，富有新意,。本冊教材根據(jù)新課程標準有關(guān)語文課程性質(zhì)的論述,，進一步明確了小學語文課程的性質(zhì)和地位；注意從我國豐富的語文傳統(tǒng)教學經(jīng)驗中汲取精華,，從長期以來我國小學語文教學的成功經(jīng)驗中吸收營養(yǎng),。同時，在選文的角度,，課型的安排,、練習的設(shè)計等方面大膽創(chuàng)新，是教材體現(xiàn)出注重德育滲透,，注重情感培養(yǎng),、注重語言積累、注重課堂教學效率,、注重良好學習習慣的養(yǎng)成等諸方面特點,。

簡化頭緒，減輕負擔,。全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”,、“漢語拼音”、“識字”,、“課文”四個部分組成,，類型不多，結(jié)構(gòu)簡明,，眉目清楚,。同時，對教學內(nèi)容進行了控制，使之要求合理,，容量適度,，以利于在減輕學生負擔的同時，切實提高教學質(zhì)量,。例如：漢語拼音的韻母,、聲母、只要求拼讀,、正確書寫,，不要求直呼、默寫,，更不要求高拼音過關(guān)測試,；只要求認識基本筆畫，未列入偏旁部首的教學內(nèi)容,；課文教學要求不搞繁瑣分析,，強調(diào)精講多讀，活記樂背,。

突出重點,，便教利學。本冊教材以“培養(yǎng)良好的學習習慣”開篇,，將低年級小學生日常語文學習和語文生活中必須具備的良好習慣,，有選擇、有重點地編入了課本,。主要內(nèi)容有兩個：一是保持正確的讀寫姿勢,，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生；二是愛惜學習用品,，養(yǎng)成良好習慣,，促進身心健康發(fā)展?！皾h語拼音”共安排15課,，分5個單元。每課一般包括5個部分：

（1）字母和配合字母教學的情境圖,、表音表形圖；

(2)漢語拼音書寫教材,；

(3)音節(jié)拼讀練習,；

(4)拼音詞和與之相配的插圖；

(5)有關(guān)的拼音詞,、拼音句練習,。要求是讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，準確拼讀和正確書寫音節(jié),。“課文”的重點是識字,、寫字,、朗讀、背誦,。同時,，有關(guān)讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業(yè)設(shè)計,、每個單元的練習設(shè)計等,，明確具體，操作性強,，既便與教師的教,，也利于學生的學。

一年級上語文教學計劃部編 一年級語文上冊教學計劃篇二

本學期一年級有20人,，學生剛進入小學階段的學習,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字姿勢。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節(jié),。通過識字,、學習課文培養(yǎng)學生扎實的語文基本功。能培養(yǎng)學生多種途徑識字的能力,。

本冊教材包括“入學教育,、漢語拼音、識字,、課文,、語文園地、口語交際”六個部分,。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音,，學拼音的同時認識常用字,。而后是識字（一），10篇課文,，識字（二）,，又10篇課文。兩個識字單元各4課,，每課認字12~14個,。20篇課文分做4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開,，多認少寫,。

教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內(nèi)容具有綜合性,、科學性、時代性,、趣味性,、廣泛適用性等特點。

小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣,。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

（一）漢語拼音

學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

（二）識字與寫字

喜歡學習漢字有主動識字的愿望,。

認識常用漢字400個，會寫100個,。

掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀

喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

學習借助讀物中的圖畫閱讀。

對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流,。

（四）口語交際

學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

有表達的信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

（一）重點

漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點,。

認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字,。

學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）難點

漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難,，因此,，拼音教學是難點。

識字量的增加,，使學生“回生率”很高,，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點,。

如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點。

1,、幫助學生了解學校常規(guī),，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、充分利用多媒體,，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境,，激發(fā)學生的學習興趣,。

3、加強語文和兒童生活的聯(lián)系,，引導學生留意生活,，在生活中學語文。

4,、變學會為會學,，教給學生學習的靈活方法，把主動權(quán)交給學生,。盡量注重教材和整合,，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材,，進行整單元備課,，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

5,、設(shè)立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神,。

6,、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差,。

一年級上語文教學計劃部編 一年級語文上冊教學計劃篇三

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關(guān)于深化教育改革,、全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù),，致力于構(gòu)建開放的,、富有活力的教材體系,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習,、生活和工作,，在語文方面奠定基矗在這種理念的指導下，我們特擬定以下教學計劃,。

本班有學生45人,，學生行為習慣差別大,，活潑好動好玩,，思維活躍,，表現(xiàn)欲強,，但注意力集中時間不長,。學生課堂生活及教學常規(guī)不很樂觀,。個別學生比較懶散,，好動,。大多家長很重視學生的學業(yè)成績,，但文化程度普遍不高,，在學業(yè)指導上有點力不從心。

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。首先編排漢語拼音,，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）,、10篇課文,，接下來是識字（二）、又10篇課文,。兩個識字單元各5課,，每課認字11－14個。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。此外,，全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練,。識字的編排,，實行認寫分開，多認少寫,。全冊認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字。

教材具有以下特點：

1．綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,。例如，在學習漢語拼音階段,，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字,，把學拼音,、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng),。練習設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征,，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫,、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的融合溝通,。

2．科學性漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以識字和寫字為例,，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字,，是與他們的生活最密切的“爸,、媽、我”,。全冊要求認識的字,，是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字,。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字,、會意字,、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化,，認識身邊的事物。要求寫的100個字,，嚴格按照由易到難,、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3－4個字,。結(jié)合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好,。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一,，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律,，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字,，寫簡單的字,、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的,，實際上在寫字時不但能夠復(fù)習鞏固前面認識的字,，而且有利于學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基矗

3．時代性教材內(nèi)容豐富,，具有時代感,。如，計算機、超市等富有時代氣息的內(nèi)容,，反映城市,、農(nóng)村生活以及科學常識的內(nèi)容，在第一冊教材中均有所體現(xiàn),。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》,，表現(xiàn)課余生活的《操場上》，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園一片好風光》,，表現(xiàn)科學常識的《小松鼠找花生》,。教材還十分重視培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如,，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母,，要大膽實踐；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈,；《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素,，使學生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息,，并和學生的生活實際緊密地結(jié)合在一起,。

4．趣味性教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖,。如,，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂,，符合兒童心理特點,，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音,，文中出現(xiàn)的幾個生字,，由學生自己想辦法認讀。這樣,，既可以使學生得到自學成功的樂趣,，又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進,，加強了參與性,，增加了趣味性，有拼一拼,、貼一貼,、畫一畫、涂一涂,、做一做,、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。此外,，教材的呈現(xiàn)方式和語言，力求生動活潑,，使學生感到親切自然,，愛看、愛讀,、愛寫,、愛做。

5．彈性教材注意符合我國國情,。針對我國地域遼闊,、經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的實際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中,，為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面,，教材采用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，下要保底,，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏,，鼓勵學生認字,。

（一）、重點：

1,、漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點。

2,、認識常用漢字400個,，其中會寫100個漢字。

3,、學講普通話,，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

（二）,、難點：

1,、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難,，因此,，拼音教學是難點。

2、識字量的增加,，使學生“回生率”很高,，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點,。

3,、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點,。

（一）漢語拼音

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

（二）識字與寫字

1,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

2,、認識常用漢字400個，會寫其中的100個,。

3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2,、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4,、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際

1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

4、有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

（一）入學教育

入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料,。教學時,，可以引導學生觀察畫面，講述圖意,。另外,，根據(jù)各校的實際情況，要把觀察圖畫,，講述感受結(jié)合起來，指導學生認識校園,，了解學校常規(guī),，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書,、寫字姿勢的指導,，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練,。在以后的長期教學活動中,，都要注意良好學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查,，常常提醒,。

（二）漢語拼音

教學漢語拼音部分,，首要任務(wù)是學拼音，其次是認識字,，再次是讀兒歌,。要保證主要任務(wù)的完成。教學時,，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié),。還可以引導學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來,，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié),。做到觀察圖畫,、學習拼音和說話訓練的有機結(jié)合。拼音教材中編排的一些兒歌,，只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可,，不要求學生背誦，更不宜分析講解,。

（三）識字,、寫字

在識字教學中，可以適當滲透一些識字知識和方法,；要調(diào)動學生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習,，鼓勵學生自己想辦法識記漢字,。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會,，讓學生交流課外識字的途徑與成果,。在一年級起步階段，要打好寫字的基矗教師要具體指導字的基本筆畫,、筆順規(guī)則,，要邊指導，邊示范,，嚴格要求,，嚴格訓練。寫字貴在精,，而不在多,。

（四）閱讀

低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確,、讀通順,，最好還能讀出感情來,。教師要重視指導朗讀，還要重視范讀的作用,。要尊重學生的情感體驗和獨特感受,，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法。要引導學生積累語言,。古詩教學,，要順應(yīng)兒童的年齡特點，以讀背為主,。

（五）課后練習和語文園地

課后練習和語文園地的題目,，主要應(yīng)由學生獨立完成，有些題目,，要倡導合作和相互交流,。在進行課后練習和語文園地的教學時，教師應(yīng)鼓勵獨立思考,，引導發(fā)現(xiàn),，舉一反三，形成能力,。

（六）口語交際

教師要根據(jù)每次的口語交際的要求,，發(fā)揮圖畫的作用，在教學中恰當?shù)剡\用插圖,。教學時,，要引導學生仔細觀察圖畫，說說每幅圖的圖意,，再討論,。進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,，激發(fā)學生的交際興趣,。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程,。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣,。

一年級上語文教學計劃部編 一年級語文上冊教學計劃篇四

因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學,，年齡較小,，活潑好動,，自律性差,，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段,。對于學校班級的各項紀律,、常規(guī)都不了解,，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確,，學習只是出自一時的愛好,，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然,，學生的好奇心很重,，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚,，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒,、糾正、督促,，使其盡快適應(yīng)學校生活,，形成良好的學習習慣，受益終身,。

（一）漢語拼音

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

（二）識字與寫字

1,、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

2,、認識常用漢字400個，會寫其中的100個,。

3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確,、端正、整潔,。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀

1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。

2、學習用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4,、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

（四）口語交際

1,、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2,、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容,。

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

4、有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

以拼音為重點,，圖文是為拼音服務(wù)的,。要注意拼音學習的整合，鞏固學習的效果,。識字寫字是第一學段的重點,，寫字教學注意指導學生按正確的筆順書寫。要注重閱讀積累感悟,，重視培養(yǎng)學生的口語交際能力和語文運用能力,。

1、發(fā)揮學生的主動性,，培養(yǎng)學生的能力,，讓每一位學生都能有成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻,、“中等生、待進生機會少”,、“獨生子女勞動意識差”等特點,，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日,，使待進生很快嘗到成功的甜頭,。

2、在拼音教學中,，要充分利用插圖,，教學多媒體，在語境中學習,，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力,。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主,、合作,、探究學習，在拼音教學中,，盡量做到在游戲中學習,，體驗學習的樂趣。

3,、優(yōu)化課堂行為,，備好每一堂課，使學生上完課后都能有所得,，都有充實感,。

4、深入了解學生,，了解他們的需要,，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點,，努力使課堂生動有趣,、有吸引力，從而調(diào)動孩子的學習興趣,，提高學習的效率,。

5、多與家長溝通,，共同探討教育學生的有效方法,，家校結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。

一年級上語文教學計劃部編 一年級語文上冊教學計劃篇五

在學習拼音的同時認識70個常用字,，然后是識字,、課文，兩個識字單元各5課,，每課認字11-14個,。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力。全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

1.綜合性,。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的.綜合性,，在學習漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語,、句子和兒歌,，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音,、識字,、發(fā)展語言結(jié)合起來培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。練習設(shè)計讀讀說說,、讀讀畫畫,、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的融合溝通。

2.科學性,。漢語拼音,、識字、閱讀,、口語交際的編排,，遵循兒童學習語文的規(guī)律。以識字和寫字為例,，要求認的字都是最常見的,，要求寫的字都是最簡單的,。全冊要求認識的字，是最常見的400個字,。要求寫的100個字,，按照由易到難、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排,，結(jié)合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu)，使每個學生不僅能寫對,，而且能寫好,。

3.時代性。教材內(nèi)容豐富有時代感,。

4.趣味性,。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學、主動學的編排意圖,。如,，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂,，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣,。練習做了很大改進，加強了參與性,，趣味性,，有拼一拼、貼一貼,、畫一畫,、涂一涂、做一做,、演一演等兒童喜聞樂見的形式,，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

1,、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字，正音,、學習普通話,。

2、識字與寫字：喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。認識常用漢字400個，其中100個會寫,。掌握漢字的基本筆順,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、

整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

3,、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學習借助讀物中的圖畫閱讀,。對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流,。

4,、口語交際：學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。有表達的自信心,，積極參與口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見。

學生都經(jīng)過幼兒園的教育,，基本能遵守學校的規(guī)章制度,，懂禮貌。愛學習,，對學習生活感興趣,。在老師指導下,，能看圖說一些簡單的話。發(fā)言基本做到態(tài)度自然,、語句通順,，讓別人聽得懂。好動的孩子較多,，上課專心聽講不夠,，特別是不會傾聽同學的發(fā)言。對“拼音”游戲有較大的興趣,。能認真完成一些課內(nèi)外作業(yè),。執(zhí)筆、讀書姿勢不夠正確,。

1,、入學教育：可以引導學生觀察畫面，講述圖意,。另外,，根據(jù)各校不同的情況,，把觀察畫面與參觀校園,、講述感受結(jié)合起來，指導學生認識校園,，了解學校常規(guī),。對讀寫姿勢的指導，起步十分關(guān)鍵,，可以指導學生模仿圖畫練一練,。在之后的長期教學活動中，要十分重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育,，不斷督促檢查,，常常提醒。

2,、漢語拼音：教學時,，可以讓學生自己找找圖中的哪些部分與字母的形相似，通過觀察圖畫,，引出本課要學的字母或音節(jié),，還可以把帶調(diào)的音節(jié)和口語詞聯(lián)系起來，說一個詞或一句話,，鞏固這些音節(jié),。還可以用競賽的形式，看誰組詞組得多,，也可以說一句話,，看誰的話里包含這幾個音節(jié)最多,，把觀察圖畫、學習音節(jié)和說話訓練有機地結(jié)合起來,。有機地把學拼音和識漢字結(jié)合起來,。漢語拼音部分要求認讀的70個漢字，只要求認識,，即能讀正確,，知道字的大致意思，并不要求書寫,，也沒有安排認識偏旁的任務(wù),。在教學中，教師不要做字形分析,，只要通過多種形式跟學生見面,，讓學生整體認記即可。有的課生字較多,，可借助圖中人物的活動或兒歌中的句子,，通過多種語言環(huán)境，通過反復(fù)認讀來熟悉,。要加強對所認字的鞏固,，形式力求多樣，可以開小火車讀,、比賽讀,、在游戲中讀，或是口頭組詞,、說句子,。兒歌編排在拼音教材中，在學習時,，可以先讀一讀標紅的音節(jié),，再找找哪些音節(jié)會讀，在語言環(huán)境中加強音節(jié)的復(fù)習和鞏固,，使學生獲得學習漢語拼音的成就感,。注重情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),，結(jié)合課文、插圖進行助人為

樂,、與人合作,、盼祖國統(tǒng)一的教育。復(fù)習鞏固的形式多種多樣,，讓學生在游戲中學,，在玩中學,。在教學中，學生動手做做后,，教師要充分挖掘其中的語文教育因素,，培養(yǎng)學生的語言能力。

3,、歸類識字：教師不要對識字提出過高的要求,，不要進行煩瑣的字形分析，主要是通過各種形式,，反復(fù)見面,，讓兒童從整體上把握字形。在識字教學中,，要調(diào)動學生的認字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想像能力，進行自主性的創(chuàng)造性的學習,。鼓勵學生用自己最喜歡,、最習慣的方法認識漢字，鼓勵學生主動識字,、自主識字,，鼓勵學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外自己認的字,。教師要承認學生間的差異,，不要過分追求堂堂清,、課課清,、個個清，要認識到學習漢字是一個反復(fù)的,、長期的過程,，要創(chuàng)造多種途徑、多種方式,，增加漢字與學生見面的機會,，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務(wù),。在一年紀起步階段,，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,，要求每一個字,、每一個筆畫都盡量寫好。練字貴在精,，而不在多,。既要有數(shù)量上的要求,，更要有質(zhì)量上的要求。另外,，寫字練習要體現(xiàn)彈性,，不必對每個學生提同樣的要求。只要能達到一定的質(zhì)的要求,，允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)利,。

4、課文：在課文的教學中,，牢牢抓住低年級識字教學這個要點,，幫助學生認記生字，做好寫字指導,。重視朗讀,，把讀書的權(quán)利交給學生，充分信任學生能讀懂課文,，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書,。每次朗讀要有不同的要求，朗讀的形式要多樣：集體讀,、個人讀,、分組讀、領(lǐng)讀,、對讀,、分角色讀，還要重視范讀的作用,。尊重學生的情感體驗,，尊重學生的想法，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點和見解,，調(diào)動學習的積極性,，活躍學生的思維。通過朗讀,、背誦,，積累好詞佳句，積累好的篇章,。

5,、語文園地：在讀、背兒歌和古詩時,，不要人為拔高要求,，不要進行煩瑣的講解，只要學生讀流利,、背正確即可,。

6,、口語交際：要幫助學生打開思路，充分發(fā)揮想像,，鼓勵學生大膽說,。