作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇一

師：夕陽(yáng),、明月、火燒云??是美麗的,。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng),、最優(yōu)美的語(yǔ)言,，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）

師：什么叫“火燒云”,？打開(kāi)課本,，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀,，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū),。）

師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來(lái)回答。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！边@就是火燒云,。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。

師：為什么？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì)。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）

師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。

生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。

師：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了）

１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段,，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？

生：是傍晚時(shí)候的,。

師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云,。

師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云,。

師：你真會(huì)讀書(shū)！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà),。）

師：夏季傍晚的火燒云景象,，給你留下了怎樣的感受？

生：夏季傍晚的火燒云,，簡(jiǎn)直是太美啦,！

生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮,。

生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師,，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,，火燒云就更美了,。

師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？

生：驚喜的語(yǔ)氣,。

師：可以。

生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀,。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話,。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）

２,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀,。（板書(shū)：顏色,、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

生：火燒云顏色變化特別快,。（板書(shū)：快）

師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？

生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——

生：（齊答）多,。（板書(shū)：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃,、半灰半百合色,，還有紅通通、金燦燦,、

生：葡萄灰,、梨黃、茄子紫

師：“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色,?！边@句話描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。

生：“梨黃”,，像梨一樣的黃色。

生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色,。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出,、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）

師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,，用“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō),。

生：蘋(píng)果綠,。

生：桃紅。

生：玫瑰紫,。

生：石榴紅,。

生：杏黃。

生：秋葉黃,。

師：說(shuō)的真好,。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅,。

生：橘黃,。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃,。

生：西瓜綠,。

生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋,，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

師：說(shuō)的有道理,。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的,？

生：冬瓜綠。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō),。

生：棗紅。

生：香蕉黃,。

生：草綠,。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢,？

生：五顏六色。

師：概括得好,！

生：五彩繽紛,。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕,。

生：五光十色,。

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背,。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背,，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多,。

師：火燒云的形狀像什么,？

生：像馬、狗,、獅子,。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn),？

生：特別快,。

師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的,。

生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”

師：說(shuō)的很好,。還有補(bǔ)充嗎？

生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確,。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩,，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同,？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”,。

師：再讀讀這兩句話,，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順,，可愛(ài),，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的,。

生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,，沒(méi)有意思,。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩,。第一句中哪是看到的,，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”是想到的。

師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),，不僅使文章的生動(dòng)、具體,，還突出了火燒云的變化美,。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段,。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢,？我來(lái)提問(wèn)題,，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū),。 師：一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬,，

師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來(lái)似的,。

師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的,？——（板書(shū)：變化）

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，??尾巴可不見(jiàn)了,。

師：（插問(wèn)）消失了嗎,？—— （板書(shū)：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了。

（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,，教師也這樣引讀。）

師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？

生：按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的,。

師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)??！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像,，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事,，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段,，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員,？（學(xué)生興趣濃厚,，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、

“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎,？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò),！說(shuō)不定１０年后,，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多,。 生：變化多端。

生：變化莫測(cè),。

生：千變?nèi)f化,。

生：絢麗多姿。

生：千姿百態(tài),。

生：瞬息萬(wàn)變,。

師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞,。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢,？想象它的形狀,，并按照它的“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流,。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,，猛地跑了過(guò)去,，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō),。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的,，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔,。

生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過(guò)了兩三秒鐘,，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰,。這時(shí),，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了,。

生：再看那邊,，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光,，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了,，說(shuō)的真棒！

４,、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第７自然段找一句話來(lái)回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了,?！?/p>

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢,？

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第二段。

2,、積累表示顏色的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,，觀察天上的云,，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

4,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)生字詞,。

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ),，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈,！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

1,、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ),。

師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？

2,、指名到前面來(lái)修改,。

（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法,。）

3、齊讀,。

二,、復(fù)習(xí)第一段。

1,、回憶第一段講了什么,？（板書(shū)：上來(lái)了）

2,、齊讀。

三,、教學(xué)第二段,。

過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了,，真神奇呀,！那火燒云又是如何變化的呢？（板書(shū)：變化）

1,、默讀第二段,。

思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？

（板書(shū)：顏色

形狀）

2,、教學(xué)第二自然段,。

（1）聽(tīng)錄音。（觀察圖片）

（2）聽(tīng)了這一自然段,，火燒云的變化給你留下了什么印象,？

（板書(shū)：多

快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎,？（指名圈出）

出示：照樣子,，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結(jié)合,，拓展延伸,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，能學(xué)到課堂以外的知識(shí),，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化快呢,？（一會(huì)兒

一會(huì)兒）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢,？那作者為什么不用

？

,，而用燒呢,？（燒寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色,，點(diǎn)明了課題,。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系,。）

（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語(yǔ)氣）

3,、教學(xué)第35自然段。

過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,，瞬息萬(wàn)變,，那么它的形狀又是如何變化的呢,？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢,？（板書(shū)：狗,、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段,，思考：

a,、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

b,、馬是怎樣變化,，又是如何消失的？

（3）自學(xué)第4,、5自然段,。

（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流,。

（新課程強(qiáng)調(diào),，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn),。同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（5）聽(tīng)錄音,，小結(jié),。

誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí),，學(xué)以致用,。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了,，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧,！

（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng),。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。）

（1）學(xué)生選擇背誦。

（2）指名背,。

五,、作業(yè)

觀察天上的云,，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

（作業(yè)的設(shè)計(jì),，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法,，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,。）

板書(shū)：

上來(lái)了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來(lái)了

（板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂,，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然）

（本課的教案設(shè)計(jì),，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,。）

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇三

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗,，泊發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn)。

3,、指導(dǎo),？學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)顏色和形狀兩個(gè)典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力,，掌握寫(xiě)作技巧,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)火燒云變化的特點(diǎn),，并背誦喜歡的段落,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握寫(xiě)作技巧,，學(xué)會(huì)觀察大自然的方法,。

由猜謎語(yǔ)引入，出示圖片,。激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,。

設(shè)計(jì)搶答活動(dòng)，先請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，了解課文后,，進(jìn)行搶答。

1,、讓學(xué)生放開(kāi)聲音云朗讀3—6自然段,，用自己的眼睛云尋找,？，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗,，把把你感覺(jué)的美麗分享給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，想旬其它火燒云的顏色。

3,、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的語(yǔ)言美,，體會(huì)描寫(xiě)顏色和形狀的語(yǔ)句。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫(xiě)顏色和形狀兩個(gè)典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力,。

課外作業(yè)拓展，請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,，云觀察自己喜歡的自然景象,，寫(xiě)一寫(xiě)煙火、天空的云,、海上的浪潮......

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、想象火燒云的奇異景象,，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們,，天空中的云來(lái)去匆匆,，我們只覺(jué)得它美，卻很難用筆把它寫(xiě)下來(lái),，六七十年前,，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天,，我們就一起隨著作者的描繪,，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,，你的體會(huì)和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

同學(xué)們,，欣賞過(guò)課文朗讀,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么,？

生讀文后,，請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受．（我感覺(jué)火燒云真是太美麗，太神奇了,。）

正像同學(xué)們所說(shuō)的,，天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比，光亮耀眼,。請(qǐng)大家欣賞,。（播放火燒云的照片）。

同學(xué)們,，美麗嗎,？神奇嗎？大自然這位畫(huà)家多么了不起??！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來(lái)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，你到文張中去找一找，畫(huà)一畫(huà),，看一看那些語(yǔ)句寫(xiě)出了火燒云的美麗,，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢,？

請(qǐng)學(xué)生默讀文章,、動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和同桌,、小組間交流一下

請(qǐng)生匯報(bào)

（a）匯報(bào)第一部分

１,、火燒云上來(lái)后大地的變化。

２,、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字,。

３、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情,。

（ｂ）第二自然段

１,、點(diǎn)出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn),。

２、同學(xué)們知道嗎,？火燒云就是我們平常說(shuō)的晚霞,，那么為什么又叫它“火燒云”呢,？可見(jiàn)，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這張投影片）

（ｃ）匯報(bào)顏色的變化

１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多,。

２,、火燒云的顏色是多么五彩斑斕啊,！我們一起去看看那絢麗的景象,，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）

３、這么美麗的景象,，你想怎么來(lái)讀呢,？先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀,。

（ｄ）匯報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段,。

１、同學(xué)們,，你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗,、神奇呢？

２,、請(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段,，看還體會(huì)了什么？（形狀豐富,、變化快）

３,、同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異,，瞬息萬(wàn)變的樣子吧?。ǚ判螒B(tài)各異的幻燈片）

４、火燒云變化得多有意思??！同學(xué)們，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中,，任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧,！咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。

５．指生讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，并且來(lái)評(píng)價(jià)一下。

同學(xué)們，這樣神奇,，美麗的火燒云大家看夠了嗎,？（沒(méi)有）可是，天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們,，一會(huì)兒功夫——火燒云下去了,。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）

老師請(qǐng)一生回答：“這時(shí)候，你在想什么,？”（生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn),，）為什么這樣來(lái)去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫(xiě)得這么生動(dòng)呢,？（因?yàn)樾ぜt經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察和合理的想象,，所以能夠如此生動(dòng)。）

剛才同學(xué)們說(shuō)了,，這樣的美景大家沒(méi)看夠,，那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想,，天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子,，什么顏色的？看完后,，一起吧你想到的寫(xiě)一寫(xiě),。（播放幾幅課外的圖片）

同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng),。

告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí),，民間說(shuō)：“早燒不出門(mén)，晚燒行千里,?！币馑际钦f(shuō)，早上有火燒云就不要出門(mén),，因?yàn)橐掠?，晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門(mén)，因?yàn)槭歉鞔笄缣??？磥?lái)，火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象,，還是天氣的晴雨表呢,？老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí),，我們來(lái)交流一下,。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇五

１,、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，觀察自然的興趣,。

２,、學(xué)習(xí)課文生字詞。

３,、朗讀課文,。

理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

火燒云顏色的圖片,，填空題的幻燈片,。

作業(yè)

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空,；

課外做火燒云的樣子,，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

一,、揭題,，引起興趣。

１,、師出示火燒云的圖片,，問(wèn)：同學(xué)們，你們看,，這是什么,？

２、出示課題的圖片,，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

３,、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢,？

４,、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

二,、初讀,，感知內(nèi)容。

１,、自己讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

２,、開(kāi)火車讀課文,。（出示生字卡片）

３,、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看,。

三,、精讀，積累語(yǔ)言,。

（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

１,、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

２,、讀第３小節(jié),，圈出表示顏色的詞。

３,、你們想看這么多的顏色嗎,？

４、師出示,，要求學(xué)生自己看像哪種顏色,。

５、看了這么多,，這么美的顏色,，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色,、五彩繽紛,、五光十色、絢爛多彩,、色彩鑌紛……）

６,、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎,？（小組內(nèi)讀,，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）

７,、這么多描寫(xiě)顏色的詞,，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片,，課文填空,。

（二）我們?cè)賮?lái)看４、５,、６小節(jié),，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）,。

１,、分組自學(xué)４,、５、６節(jié),，要求：a,、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么,？b,、你能把它讀好嗎？

２,、交流,，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好,。

３,、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括,？

４,、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R,、狗,、獅等等，把云寫(xiě)活了,，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣,。

５,、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō),，再小組說(shuō),，最后比賽誰(shuí)想得妙。）

四,、熟讀,，理清脈絡(luò)。

１,、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色,，形狀外，還寫(xiě)了什么,？

２,、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

五、想象,，知識(shí)升華,。

把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái),。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇六

《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”,，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo),，運(yùn)用講授法，通過(guò)教師的講,、學(xué)生的讀,、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字,、詞,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,，觀察自然的興趣,。具體教學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段。

為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有章可循,，有事可做,，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題：1,、課文中哪些地方講霞光,，哪些地方講火燒云？2,、火燒云的顏色有哪些變化,？3、火燒云的形狀有哪些變化,？

1,、啟發(fā)談話，揭示課題,。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《火燒云》,。（板書(shū)課題）

2,、提問(wèn)學(xué)生：什么叫“火燒云”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，從中找出一句話來(lái)回答,。

注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語(yǔ),，使回答更加完整,。

3,、火燒云還有其他名字嗎,？通過(guò)回答,，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞,、晚霞、彩霞,、云霞,，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞,？

4,、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞,，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰(shuí)能告訴老師,，課文描寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”來(lái)理解,。）

5,、默讀思考：課文寫(xiě)了火燒云的哪幾個(gè)方面？（霞光,、顏色,、形狀）

1、我們知道課文主要寫(xiě)了火燒云的霞光,、顏色,、形狀三個(gè)方面。大家齊讀第一自然段,，看看課文中是怎樣描寫(xiě)霞光的,？

2、讓學(xué)生分組討論后,，用一個(gè)字來(lái)概括霞光的特點(diǎn),。

3、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn),。大家默讀課文3——6自然段,，然后進(jìn)行討論，看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn),？（變化多,、變化快）

4,、指名讀第三自然段，通過(guò)分組討論,，說(shuō)出文中哪些地方寫(xiě)了火燒云的顏色變化多,，哪些地方寫(xiě)了變化快？并試著用一個(gè)詞來(lái)概括,？

5,、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多,，而且很快,。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的,？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然,，也知其所以然,。）

6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí),，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多,，就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

7,、學(xué)習(xí)反饋,，指名回答：哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化多，哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化快,？可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢,？（千姿百態(tài)）

8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段,。注意語(yǔ)速,、輕重，突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情,。

9,、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”一句為例,，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行,，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢,？

10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,。

d 有效的預(yù)習(xí),，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法,。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接進(jìn)入課題。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的意思,。

在理解課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，掌握正確的思維方法。

用談話法切入問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理,。

通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

引導(dǎo)學(xué)生討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇七

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，可從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課,。

《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例,。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力,。（基本技能目標(biāo)）

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法,。（能力目標(biāo)）

3．有感情地朗讀課文。（語(yǔ)感目標(biāo)）

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀,、投影片,、彩筆、教學(xué)錄像帶,。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課,，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,，采用電教、討論,、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

研究了教材,，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

1．導(dǎo)入新課

在早晨或傍晚,，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）學(xué)生發(fā)言后,，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云,。（板書(shū)：火燒云）今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書(shū)：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2.檢查預(yù)習(xí)

3.自學(xué)討論

這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料,，（2）個(gè)人自學(xué),，（3）小組討論。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,，投影出示自學(xué)材料：

1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的,？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn),？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的'？請(qǐng)標(biāo)出來(lái),。

3．作者是怎樣觀察火燒云的,？你從中受到怎樣的啟示？

4．交流點(diǎn)撥

這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥,、質(zhì)疑解難,。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě),，板書(shū)：

顏色

＞變

形狀

第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn),，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，出示對(duì)比句子：

這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……

這地方的火燒云變化極多，紅通通的,、金燦燦的半紫半黃……

讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn),。

5．總結(jié)評(píng)價(jià)

我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你有什么收獲,？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談）

你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,？

根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。

總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法,，展開(kāi)想象,，以《云》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。

資料提供者：

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇八

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),，背誦第三自然段,。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話,。

(3)感情朗讀,，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

按提綱背誦第三自然段,。

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話,。

一,、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,，交代這節(jié)課的主要任務(wù),。

二、嘗試學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣,，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段,，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn),。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí),。

(3)指名背誦,，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法,，抓住特點(diǎn)完整提綱,。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背,、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法,，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影,，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣,。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段,；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的,。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)） 獅子

(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀,。

(5)小結(jié),，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四,、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢,？展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程,。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話,。

(2)學(xué)生嘗試寫(xiě),，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫(xiě)在投影片上）

(3)投影反饋,，訂正,。