作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文火燒云教案篇一

1．說說看完圖片后的感受,。

師導(dǎo)語：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球，它有巍峨的高山,，奔騰不息的大海,，有藍(lán)天、白云,、綠樹,、紅花，有風(fēng)霜雪雨,，有春夏秋冬……總之,，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了,！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢,？（詩情畫意、藍(lán)天碧水,、春意盎然,、碧水青山……）

2．如果一個(gè)字來形容地球媽媽，你會(huì)把哪個(gè)字送給她,？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗,，這節(jié)課我們一起來交流,，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫,，說一說,，讀一讀。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3．交流

學(xué)習(xí)一二自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子,，首先讓學(xué)生思考火燒云上來時(shí),，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的,？從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大,，范圍廣，速度快,。

b．在充分理解,，感知的基礎(chǔ)上,，提出哪一個(gè)詞用得好,。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美,。

學(xué)習(xí)三——六自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮,；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,，更生動(dòng),、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來體會(huì)顏色變化快,。

c．火燒云顏色怎樣,，你能用一個(gè)四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四,、五,、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟,，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本,。

b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來概括火燒云形狀變化多,、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測(cè),、變化多端,、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

c．由扶到放,，看云說話,。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變,，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么,，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢,？

學(xué)習(xí)第七自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的,？

2．孩子們此時(shí)是什么心情,？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

3．教師小結(jié)：火燒云走了,。正如地球媽媽所說,，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn),。同學(xué)們,，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美,。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的云,。

3．畫一畫自己看到火燒云,，并配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句,。

5．讀一讀課外書中寫景的文章,。

（第一、二項(xiàng)作業(yè)必做,，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉,。通過游戲猜字，引起學(xué)生的興趣,。

生活即是語文,，使學(xué)生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容,，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng),，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力,。

語文教學(xué)要體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境,。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào),。

不動(dòng)筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味,、領(lǐng)悟,，在實(shí)際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié),，使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多,，使學(xué)生體會(huì)了詞語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法,。

促使學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)整理,、歸納，鍛煉了概括能力,，使學(xué)生的思維有了一定的條理性,，深刻性。

既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,，又克服了課堂上不分輕重,、平均使用力的弊端,，提高了課堂效率。

借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,，在具體的語言環(huán)境中,，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,，又打開了學(xué)生的視野,，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然,、熱愛大自然的情感,。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文火燒云教案篇二

１,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句,。

２,、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美,。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法,。

４,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

通過理解詞句,，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料的方法,。

情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法,。

掛圖,、投影。

學(xué)生在課前自己觀察火燒云,，初步感知火燒云是怎么樣的,？

２課時(shí)。

】第二課時(shí)

通過品詞品句,，細(xì)讀課文,，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美,。

一,、讀課題，導(dǎo)入

課文講的是什么時(shí)候的火燒云,？你從哪里知道,？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游,，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，好嗎？

二,、新課

１,、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

（投影出示）

（學(xué)生答后板書：上來了──變化著──下去了）

２,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀,，想：

火燒云剛上來時(shí)，作者著重抓了什么景物來寫,？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“ ”畫句）,，指名讀有關(guān)句子,。

⑶學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問,？

（地面的這些人,、物為什么會(huì)有這樣的變化？）

⑷導(dǎo)讀：

假如,，當(dāng)時(shí),，你也在場，你的心情會(huì)怎樣,？

⑸小結(jié)：

火燒云剛上來,，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

⑹過渡：

這么耀眼的霞光,，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了。

三,、學(xué)習(xí)第二段

１,、問：你想知道些什么？

２,、自由讀,，想：

這段怎樣寫火燒云的變化？

３,、討論交流,。

（板書：顏色形狀）

４、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

⑴邊看圖,，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒云顏色的句子,。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進(jìn)行換詞練習(xí)：

把“燒”字換成“紅”字,，比較哪個(gè)詞用得好,，好在哪,？

⑶問：火燒云顏色變化怎樣,？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣,？

理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法,。

（板書：多、快）

⑷問：還有什么顏色,？

（看圖,、補(bǔ)充）

⑸說話練習(xí)：

顏色這么多，這不是天空,，分明是（調(diào)色盒）,。

⑹問：可用一個(gè)什么詞來形容這么多,、美的顏色？

⑺閉眼,，聽讀,，回憶，欣賞,。

過渡：火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣？

５,、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn),？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬,、狗,、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的,？

⑵重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié),。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的,？

馬是怎樣消失的,？

⑶參考“馬”的問法，一問一答,。

⑷指導(dǎo)背誦,。

⑸指名讀：

品評(píng)。

重點(diǎn)理解“那狗──不見了”這句,，寫得好在哪,？

⑹談話：

還可以想象成什么？

說話：

這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）,。

問：

可用一個(gè)什么詞來形容火燒云形狀的變化,？

６、小結(jié)：

色彩如此斑斕,，形狀變幻莫測(cè)的火燒云,，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜,，火燒云很快就下去了,。

四、學(xué)習(xí)第三段

１,、讀后問：

哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了,？

２、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受,？

３,、導(dǎo)讀,，背誦。

五,、總結(jié)全文

１,、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處,？

２,、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美,？

小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文火燒云教案篇三

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化,。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,，通過教師的引導(dǎo),、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字,、詞,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，觀察自然的興趣,。

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

３,、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境,。

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面,。

火燒云相關(guān)資料介紹,。

１課時(shí),。

一、激趣導(dǎo)入,、揭示課題

１,、游戲?qū)耄?/p>

進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,，要求加兩筆變成新字,，從而引出“云”字；

２,、再讓學(xué)生說說自己看到看到過一些什么顏色的云,？從而引出“火燒云”。

３,、課題板書：

４,、火燒云

學(xué)生齊讀課題,。

４,、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料,。從中明白什么叫火燒云,？火燒云的作用,！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語“早燒不出門,，晚燒行千里”,。

二,、明確目標(biāo),，初讀課文

１,、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

找出本課的學(xué)習(xí)要求。

在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求,。

⑴ 認(rèn)真讀課文：

隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵ 如果有興趣,，還可以把喜歡的部分背下來,。

２、學(xué)生默讀課文,，自學(xué)生字,，新詞：

⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

⑵ 請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語并教讀,。

⑶ 讀通句子,，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止,。

三,、細(xì)讀課文，品味感悟

１,、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),，要求：

⑴ 自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，思考課文重點(diǎn)寫的是什么,？

（火燒云的變化）

⑵ 全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

２,、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,，要求：

⑴ 邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。

⑵ 邊讀邊思考解決下列問題：

① 地面的景物發(fā)生了什么變化,？

② 火燒云的顏色有那些變化,，你覺得還可能有那些？

③ 火燒云的形狀有那些變化,，你覺得還會(huì)有什么形狀,？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

３,、匯報(bào)展示,，深入感悟：

⑴ 地面景物的變化、使人心情激動(dòng),，讀出這種感情,。

⑵ 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶ 火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的,。

四,、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

１,、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象,。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２,、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,，教師指導(dǎo)。

３,、課后作業(yè)：

⑴ 在組長處背誦自己喜歡的部分,；

⑵ 繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

【板書設(shè)計(jì)】

天空

（１～２）上來了 （靜態(tài)）

地上

火燒云 顏色 多 快 美

（３～６）變化 （動(dòng)態(tài)）

形狀 多 快 奇

（７） 下去了

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,，因此,，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過,，但由于下午是３０分鐘的課堂,，課文未教學(xué)完。今天,，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課,，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分老師聽取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的建議,。縣進(jìn)修校王校長對(duì)本堂課提出的建議是：

１,、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，可以淡化其余部分,。

２、條件允許下,，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,?？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。

本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn),！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

聽了大家的建議后,，我也審視了自己的課堂,，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉,，雖不是本班教學(xué),，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,，自己一定要注意立足教材,，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué),。努力提高自己的課堂教學(xué)能力,。

小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文火燒云教案篇四

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛之情,。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,，段層錯(cuò)落有序,；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化,；語言有韻律有氣勢(shì),，瑰麗動(dòng)人。因此,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材,。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的情趣,，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個(gè)自然段,，按火燒云變化來安排材料的,。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色,。

第二段寫火燒云的顏色,、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了,。

全文緊緊抓住“變”來寫的,。

首先寫出火燒云上來時(shí)，它的霞光使小孩子的臉,、大白狗,、紅公雞,、黑母雞、小白豬,、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來的色彩,，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字,，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感,。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,，帶來了生活的情趣,。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化,。變化之快、變化之多,，是火燒云的特點(diǎn),。

課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多,。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句,，可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉,。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮,；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,，更生動(dòng),、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),，抓住這些詞語,，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,，激發(fā)學(xué)生的情感,。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變,。

“馬是跪著的”,，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著,，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”,。這些描寫將火燒云如馬、如狗,、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”,，“接著……看不到了”這些詞句,，反映了“馬”、“狗”,、“獅”變化匆匆,，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

最后寫火燒云下去了,?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感,。課文最后一句“一會(huì)兒工夫,，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后,，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,，說明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象,。然而，它留給人們的是歡樂與美好,，迷戀與向往,。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,，體味思想情感,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

1.旁邊走來個(gè)乘涼的人,，對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了,?！?/p>

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,，在火燒云霞光的照射下,，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的,，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情,。

2.“一會(huì)兒紅彤彤的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,?！?/p>

這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫,，右一半為黃,，也不是二分之一的紫，二分之一的黃,，而是“紫”與“黃”,，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,，濃與淡,，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多,。

3.“一時(shí)恍恍惚惚的,，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè),，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了,?！?/p>

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思,。天空恍恍惚惚的,，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故,。正因?yàn)槿绱?，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè),，又像那個(gè),，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,，又是瞬息萬變的,，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了,。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈,，充滿。臉上充滿了笑容,。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,，那種高興喜悅的樣子,。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清,。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞,。課文指日落時(shí)的云霞。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

1.理清作者成文的思路,，了解文章的段落層次,，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了,。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著,。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多,。第四,、五、六自然段講火燒云形狀變化快,、變化多,。

第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用,?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,，太陽西落,，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊,?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文,，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的.變化,。

在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段,。

2.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn),。（詳見教材分析）

1.使學(xué)生了解火燒云剛上來時(shí)的情景以及火燒云的顏色,、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)課文分段的方法,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

4.朗讀課文,，背誦部分指定課文。

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

（一）課時(shí)安排三課時(shí)

（二）課時(shí)內(nèi)容安排

第一課時(shí)：自學(xué)生字,、初讀課文,，置疑問難，學(xué)習(xí)分段,。

第二課時(shí)：分析理解內(nèi)容,。

第三課時(shí)：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),，完成作業(yè),。

（一）課時(shí)

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力,。

3.有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)背誦課文。

（二）課前準(zhǔn)備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

板書設(shè)計(jì)

1.教學(xué)中可使用幻燈片,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生想象能力。

2.本課文質(zhì)兼美,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。朗讀是語文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，朗讀可以體會(huì)作者的情感，朗讀可以進(jìn)行思想教育,。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,。

3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四,、五自然段的寫法,，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來,。

小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文火燒云教案篇五

１,、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，激發(fā)熱愛自然,、觀察自然的興趣。

２,、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。

３,、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

1,、讀課文,，圈畫生字詞語，標(biāo)出自然段,，回答問題,，找關(guān)鍵的詞語、句子或段落,，在旁邊寫出自己的感受,；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問題,。

（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”,？課文中的哪句話告訴我們了？

（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候（它的形成需要怎樣的條件）,？

（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）

（4）作者觀察時(shí)有著怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受（火燒云最主要的特點(diǎn)是什么）,？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的,？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

（5）作者是怎樣觀察火燒云的,？你從中學(xué)到了什么,？

2、 查找蕭紅及寫作背景,、火燒云等相關(guān)資料,，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄,。

3,、 整理預(yù)習(xí)筆記

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,。這些美麗的云霞就叫火燒云,，（板書課題：2、火燒云）今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課,，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的,。

1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文,，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。

2、出示本課詞語認(rèn)讀,。

笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門

鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚

模糊 一模一樣

3,、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題

4、匯報(bào)：解決問題

（1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”,？課文中的哪句話告訴我們了,？ （第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火,。

師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話,，看看誰能把它找出來,？（學(xué)生讀）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：火燒云上來了,，就像是天空中著了一場大火,。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。

把句子中的“燒”換成“紅”通不通,？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較,。

既然通,，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動(dòng)感）

學(xué)生朗讀這句話,。

師：評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國的語言文字真是太美妙了,！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象,，豐富學(xué)生的想象力,，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ),。）

除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅,？（紅彤彤,、一直、燒,、好像……著了火）邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用,。

（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？你從哪里看出來,？（傍晚——晚飯過后,；夏季——乘涼）

（3）作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語）

小結(jié)：作者就是按照“上來了,、變化著,、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

1,、自主嘗試：火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢,？

導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的,？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化,？再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么,？

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況

指名讀。評(píng)價(jià),。

火燒云的資料交流補(bǔ)充,。

“火燒云”是云彩受夕陽照射而產(chǎn)生的，呈紅色,；“霞光”,，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光,。因此,，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”,；而火燒云反射到地面上來的光,，叫“霞光”。

小結(jié)：火燒云上來了,，滿天霞光,，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇,，讀出有趣,！學(xué)生練讀。

引讀：晚飯過后,，火燒云上來了,。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——,，紅公雞變成——,，黑母雞變成——，小白豬變成了——,，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了,？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫,，紫檀木就是那樣的顏色,。）

人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段,。

3,、自主嘗試：

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答,。

“一時(shí)恍恍惚惚的,，……什么也看不清了?！?/p>

什么是恍恍惚惚的,？為什么會(huì)有這樣的感受？

4,、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的,？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？請(qǐng)大家自己讀課文的第3—6自然段,，邊讀邊思考,。

學(xué)生匯報(bào)

是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點(diǎn),。

導(dǎo)引釋疑：

課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化,？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？

5,、合作探究

火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn),？選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，畫出相關(guān)的詞語或句子,，在小組內(nèi)說說自己的感受。

我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色,?！边@句話描述一下？

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎,？那么我們?cè)囍f說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠,、桃紅,、玫瑰紫、石榴紅,、杏黃,、秋葉黃、黃瓜綠,、草莓紅,、橘黃、橄欖綠……）

變化（快）：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,，齊讀,，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外,，還表示了什么,？

（突出了顏色變化之多，之快,。）

合作探究：一般情況下,，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢,？

師生配合朗讀,。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——,，一會(huì)兒——,，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——,，這些顏色天空都有,，還有些——。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢,？（五顏六色、五彩繽紛,、絢麗多彩,、色彩斑斕、五光十色）

師：真會(huì)用詞,。讀讀這段話,，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

讀了課文4-6自然段,，我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快,。

形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

合作探究:作者在描寫時(shí),，描繪得真是精彩,，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來似的。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話,，想一想書上為什么選用第一句,？

學(xué)生交流。

師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫,，不僅使文章的生動(dòng)、具體,，還突出了火燒云的變化美,。

再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。不過這次讀老師有個(gè)要求,，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”,、“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

學(xué)生配音,。全體配音,、引讀

質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處,？

小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么,？（動(dòng)物,、靜物、植物,、人類等）

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎,？

（變化多端,、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化,、絢麗多姿,、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

（設(shè)計(jì)意圖：通過看、讀,、想,、說、寫,。抓住火燒云顏色的變化,，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛。）

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多,，如此之快，所以作者說“必須低下頭,，揉一揉眼睛,，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話,？

就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈,，變化之快,，存在時(shí)間之短。）

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來,，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力,。）

質(zhì)疑再探

作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真,，給我們留下這樣深刻的印象呢,？

四、內(nèi)練外延

1,、仿照形狀變化的句子,，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練,。

2,、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

1,、朗讀課文

2,、說說課文寫了什么？你有什么感受,？為什么不直接寫火燒云,，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用,？（想想,、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲,，再通過讀,、劃、思議學(xué)習(xí),，印象會(huì)更深刻,。

3、學(xué)習(xí)寫法,，總結(jié)全文

【引讀四-六自然段】

剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么,？什么樣兒的,？怎樣變化的,？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面,，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看,。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說,。

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。

學(xué)生練筆,。

師：我們一起來交流,，誰愿意先發(fā)言？

生1,、一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn),。

2、這時(shí)又跑來了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它。

3,、快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的,，跳來跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒,！

總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的,？你從中學(xué)到了什么？

火燒云這篇課文,，按照“上來了,、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的,。動(dòng)靜結(jié)合,，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊,，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中,。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富,，寫法之巧妙,。

這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,，蕭紅又是誰呢,？

蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩,。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣,。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》,。１９３４年到上海,。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養(yǎng)病,，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭,。１９４２年因患肺病，在香港逝世,。

下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河,。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品,。

4,、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

1,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分,。

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的字,。

（2）、多音字：

（3）近義詞：

反義詞：

3,、寫字指導(dǎo)

4,、積累詞句

（1）、仿說詞練習(xí)

紅通通

半紫半黃

葡萄灰

恍恍惚惚

（2）仿說段的練習(xí)

用上你們剛說的詞,，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（3）,、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子,。（課后題）

（4）、 仿寫排比句子,。

1,、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

2,、搜集閱讀蕭紅的作品,。

3、收集蕭紅的有關(guān)材料,，組織一次蕭紅作品欣賞會(huì),。

1、資源評(píng)價(jià)

2,、 根據(jù)課文內(nèi)容,，完成填空。

1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色,、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情,。

2．晚飯過后,，火燒云上來了,。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________,。紅公雞__________,。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著,，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________,。他剛想說“_________”，旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：_______________,?！?/p>

小學(xué)課文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文火燒云教案篇六

１、感受火燒云的景色美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

２、學(xué)會(huì)５個(gè)生字,，理解６個(gè)詞語的意思,，積累描寫色彩的詞語。

３,、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,。

４、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,，并按提綱背誦課文第３～６自然段,。

會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文,。

學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,。

小黑板、錄音機(jī)及磁帶,、作業(yè)本,。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１,、學(xué)會(huì)５個(gè)生字,，理解“紫檀色、笑盈盈,、高壽,、紅彤彤”等詞語的意思。

２,、正確,、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

３,、理清作者描寫火燒云的順序,，初步了解課文內(nèi)容。

４,、感受火燒云上來時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文,。

〖難點(diǎn)把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣,。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

小黑板、錄音機(jī)及磁帶,、作業(yè)本,。

〖教學(xué)過程〗

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們,，大自然是美麗神奇的,，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢,？

（生說）

是呀,，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗,。今天,，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

（出示課題,，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件,。）

讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題,？

（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）

二,、自學(xué)課文

１,、出示自學(xué)要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題,，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論,。）

２,、檢查、反饋,、交流：

⑴ 通過自學(xué),，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái,；“壽”讀 shòu,，不讀 sòu；“彤”讀 tōng,，不讀 dān,。

⑵ 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫,。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀,？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒云很美,，課文寫得也很美,，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀,。

⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題,。

（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀,，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲,。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的,？你能從課文中找到答案嗎,？

（結(jié)合回答板書：上來、變化,、下去）

⑵ 你對(duì)火燒云感受最深的是什么,？

（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光,、顏色,、形狀）

找出課文中相應(yīng)的自然段。

三,、學(xué)習(xí)“霞光”部分

１,、師范讀課文第一自然段。

２,、晚飯過后,，火燒云上來了。霞光照在大地上,，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢,？你能用筆把這些變化找出來嗎,？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金,，黑母雞──紫檀色,，白胡子──金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（是霞光照在地面上使顏色在變,。）

這些顏色為什么變得不樣,？

３、是呀,，霞光映照在大地上,，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎,？用“火燒云上來了,，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了,?！钡木涫秸f一說。

４,、同學(xué)們的想象力真豐富呀,，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個(gè)童話世界,，如果你也被這一片霞光所包圍,，你的心情怎樣，你又想說什么呢,？說得真好,，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

（學(xué)生盡情地朗讀后,，指名讀一讀,，齊讀。）

５,、作者不是直接寫火燒云,，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎,？

（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果,。）

四、課堂小結(jié)

五,、作業(yè)

１,、抄寫生字詞語每個(gè)３遍,。

２、完成課堂作業(yè)本第２題,。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１,、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,，積累描寫色彩的詞語,。

２、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法,，會(huì)仿照課文寫想象片段,。

３、知道火燒云顏色變化多,，形狀變化快的特點(diǎn),，感受火燒云的景色美。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

積累描寫色彩的詞語,，仿照課文寫想象片段,。

〖難點(diǎn)把握〗

學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

〖課前準(zhǔn)備〗

小黑板,、錄音機(jī)及磁帶,、課堂作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了,，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中,。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了,，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像天空著了火,。

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色,、形狀變化的部分

１,、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么,？

（“燒”字用得貼切,，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,，既寫出了火燒云的顏色是紅色的,，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì),。）

引導(dǎo)：

正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

２,、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,，說說火燒云的什么在變化。

（顏色形狀）

３,、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢,，用“ ”劃出來。你有什么感覺,？

（顏色真多呀?。?/p>

⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢,？試著把這些顏色分分類,，說說為什么這樣分。

（ａ／紅彤彤,、金燦燦,；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色,；ｃ／葡萄灰,、梨黃、茄子紫,。）

引導(dǎo)：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色,。”這句話描述一下 ,。

⑶ 天空中是不是只有這些顏色,？你是從哪句話中看出來的？

（還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。）

引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,。

① 用“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說,。

（玫瑰紅,、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎,？

⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢,？

（五顏六色,、色彩斑斕、五光十色,、五彩繽紛──）

⑸ 真會(huì)用詞,。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？

（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀,，其他同學(xué)閉眼，聽讀,，回憶,，欣賞。）

⑹ 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,，還有什么特點(diǎn),？你是從哪里看出來的？

（四個(gè)“一會(huì)兒”）

過渡：

火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣,。

４、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分,，形狀變化又有什么特點(diǎn),？

（多：馬、大狗,、大獅子,；快：一會(huì)兒、忽然,、接著）

⑵ 一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的,？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的,？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀,。

⑶ 你覺得這里什么地方寫得好,？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,，表達(dá)的形象,，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,，馬尾向西,，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美,；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來,。

⑸ 自己讀讀“大狗”,、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣,？

重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了,。”的生動(dòng)情景美,。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著,。”的形態(tài)美,。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽,。

⑺ 你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法,，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來,？

（大約５分鐘）

寫完后指名交流。

⑻ 同學(xué)們想象得真美,！火燒云形狀的變化是這樣多,，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎,？

（千變?nèi)f化,、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──）

⑼ 火燒云的形狀如此有趣,，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

指名讀,。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,，希望能給你留下美好的回憶。

四,、作業(yè)

１,、摘錄你所喜歡的句子。

２,、完成課堂作業(yè)本第３題,。

第三課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分,，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感,。

２、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱,，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段,。

〖難點(diǎn)把握〗

如何補(bǔ)充提綱,。

〖課前準(zhǔn)備〗

課堂作業(yè)本。

〖教學(xué)過程〗

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎,？

（指名說）

引導(dǎo)：

確實(shí),，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美,，可是一會(huì)兒工夫,，火燒云就下去了。

二,、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

１,、自由朗讀第７自然段，想一想,，你讀懂了什么,？

２、交流反饋：

⑴ “一時(shí)恍恍惚惚的,，天空里又像這個(gè),，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像,，什么也看不清了,。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的,？

（指看不真切）

這說明什么,？

（火燒云瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫,，火燒云下去了,。”孩子們看累了,，低下頭,，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看,，火燒云卻下去了,，這時(shí)他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來,？

指名讀,。

３、引導(dǎo)：

是呀,，這么美的景象,，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢,？不過,，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧,。

（學(xué)生閉眼,，播放課文錄音。）

三,、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

引導(dǎo)：

同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了,，我們?cè)囍颜n文背出來好嗎？

１,、要想既快又準(zhǔn)確地背課文,，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第３題的提綱,。

（提醒學(xué)生“馬”,、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞,、句填寫,，而不是照抄課文。）

教師巡回指導(dǎo),，尤其重視中下生,。

２、指名學(xué)生說說自己列的提綱,，學(xué)生討論補(bǔ)充完善,。

３、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落,。然后同桌互相背,，互相糾正。

⑵ 指名背一背,。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來嗎,？

（給學(xué)生一定的時(shí)間）

⑷ 誰來嘗試著背３～６自然段。

指名中上學(xué)生背,。

⑸ 全班學(xué)生一起背,。開小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

４,、小結(jié)：

同學(xué)們真聰明,，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色,，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了,。是呀，正如一位哲人所說的,，“這個(gè)世界不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀,！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美,、享受美,、創(chuàng)造美。

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”,、“變化著”,、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫,。

在講解這篇課文時(shí),，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,，使知識(shí)的學(xué)習(xí),，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,。