當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得感悟,，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。那么我們寫(xiě)心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,，供大家借鑒參考,，希望可以幫助到有需要的朋友，我們一起來(lái)了解一下吧,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇一

在幼兒園教育活動(dòng)中,，教師應(yīng)該尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需求。例如,，給幼兒講完整的故事,，讓幼兒唱歌，幫助幼兒完全體驗(yàn)科學(xué)的探索活動(dòng)等,。但是,，很多幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性的同時(shí)，忽視了幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性,。例如,，在美術(shù)活動(dòng)中，教師不斷催促幼兒完成作品，為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給幼兒答案,，教師會(huì)縮短探索時(shí)間,，給幼兒很多直接幫助。在這種情況下,，表面上教育活動(dòng)完整,，教師引導(dǎo)幼兒獲得完成某種教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,，沒(méi)有積累性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成完整的任務(wù),，在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性的同時(shí),，往往以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。

那么,。如何在幼兒園教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)完整圓滿,？

一是分解。分解是將原來(lái)巨大的“經(jīng)驗(yàn)”分解為小的“經(jīng)驗(yàn)”,。例如,。為了讓幼兒了解水的特性，他們可以通過(guò)幾次活動(dòng)分別探索水的顏色,、味道,、流動(dòng)、物體浮動(dòng)等不同特性,。一首歌的學(xué)習(xí)可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞,、初步學(xué)習(xí)歌唱、歌唱和表演,、音樂(lè)游戲和創(chuàng)造等幾個(gè)層次的活動(dòng)逐步完成,。在這種情況下，幼兒每次都獲得比較完整的“經(jīng)驗(yàn)”,，小“經(jīng)驗(yàn)”的積累構(gòu)成了完整圓滿的大“經(jīng)驗(yàn)”,。這就像我們大人讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，看電視劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

第二,，留下空白,。留白是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的構(gòu)圖方法，接受虛實(shí),、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界,。幼兒園教育工作的空白是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)間歇地預(yù)約一部分不安排教育的時(shí)間?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的空白后,，教師在教育活動(dòng)過(guò)程中可能脫離緊急教育任務(wù)，可能用更多的心力觀察、分析幼兒：教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí),，可以根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃

三是時(shí)間,。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要想讓幼兒經(jīng)驗(yàn)完整圓滿,，老師就要學(xué)會(huì)放慢腳步,，善于等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按照自己的腳步去探索,。有了豐富的活動(dòng)時(shí)間,，教師可以不急于給幼兒一個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也可以根據(jù)自己的方式和速度自主探索,，自己找結(jié)論,，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒體驗(yàn)挫折和成功,，感受到困惑、興奮,、喜悅,、失落、悲傷等各種感情,，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富,、充實(shí)，在與原有經(jīng)驗(yàn)的集合中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇二

近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》中的《備課新思維》一書(shū),，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享,。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素,，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功,。隨著新課改的不斷深入,，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高,。教師在備課時(shí),，必須明確自己的角色定位,，按照新課程的要求,，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；在教學(xué)過(guò)程中,，全面體現(xiàn)新課改的基本理念,，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),，豐富自己理論知識(shí),。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,，教師要注意在思想上全面把握改革思路,，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神,，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展,，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同,，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn),，年齡特征來(lái)因材施教,。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展,。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng),，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容,，并注意到細(xì)節(jié)部分,，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察,，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等,。因每個(gè)幼兒的能力各有差異,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事,，還需豐富故事的內(nèi)容,，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書(shū)細(xì)小的部分,，給予較少的指導(dǎo)語(yǔ),；而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事內(nèi)容即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言,。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo),，“知識(shí)法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透,，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過(guò)程中,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能,。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算,，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,，每人手上有10元錢,，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià),，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮，我還剩下多少錢,？同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性,，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué),。

最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法,，針對(duì)新課標(biāo)的理念,，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式,、問(wèn)題教學(xué)模式,，“探究——發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的,，向幼兒高效的傳授人類積累下來(lái)的各類知識(shí)是教育,、教學(xué)的主要任務(wù)之一,。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài),、變化萬(wàn)千的過(guò)程,，它受學(xué)科的特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響,，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程,，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念。

備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的,，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié),，只有做好它,，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，以上是我的一些感想,，有許多不足,，請(qǐng)諒解。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇三

開(kāi)學(xué)初,，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要,，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書(shū)——(觀察兒童)實(shí)踐操作指南,。幾個(gè)月來(lái),，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀,，直至前幾天得空,，才隨手翻閱起來(lái),。

本書(shū)的原著是carole sharman wendy cross diana vennis,，翻譯是單敏月,、王曉平,。本書(shū)共有7個(gè)章節(jié),。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”,，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”,，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì);第三章是更全面地介紹各種觀察法,，并給出許多實(shí)例,，羅列了一些目的,、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹?lái)記錄觀察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處,，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹,，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng),，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”,，可供我們參考查閱,，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針,，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書(shū)的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂(lè)于觀察兒童,，通過(guò)觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況進(jìn)而滿足兒童的需要,，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)發(fā)展時(shí),，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師,，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情,。因?yàn)橛^察,，會(huì)讓你快樂(lè)地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處,。但問(wèn)題是我們要如何觀察、如何來(lái)記錄,，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節(jié),，一定會(huì)讓你獲益匪淺,。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過(guò)程,，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是,，會(huì)讓你查找起來(lái)更加方便,，書(shū)中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng),，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。

雖然只是粗略地看了一遍,，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了,。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書(shū)。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過(guò)程,，讓我了解了觀察兒童的方法,，習(xí)得了許多觀察的技能,，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以,，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式,，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題,，讓姐妹們即興作答,，并把答案寫(xiě)在白紙上,。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀察兒童，我們能看到什么,，了解什么?3.通過(guò)觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄?

答題完畢,，我們當(dāng)場(chǎng)交流,，達(dá)成一些共識(shí)：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),，更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng),，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習(xí),，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較,。附書(shū)中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn),。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè),。

我們能了解什么?——他們已達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí);從兒童的視角去看事物,。

我們?cè)鯓訋椭麄?——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持,，促進(jìn)這些發(fā)展性技能,。

通過(guò)觀察兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

可見(jiàn)，我們老師對(duì)“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的,，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的,，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入,，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),、比較，會(huì)讓我們的觀察記錄更加客觀,、科學(xué),、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展,。

(幼兒教師處處要細(xì)心)讀書(shū)筆記

這次環(huán)境布置,，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種,。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜?lái)時(shí),，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲锤吲d,，我也仿佛樂(lè)在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒(méi)白做,，孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào),。

我正沉浸在喜悅中，忽然,，一個(gè)老人從我教室門口經(jīng)過(guò),，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向,，繼續(xù)說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去,，竹子絆一跤,，頭磕在地上就太危險(xiǎn)了，如果這樣竹子反對(duì)著小朋友,，跳不過(guò)竹子也會(huì)很容易掉下去,，就不會(huì)有危險(xiǎn)了?！蔽疫B連點(diǎn)頭,，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題,，可真到拿出來(lái)玩時(shí),，我怎么偏偏忘了呢,，我怎么這么粗心,，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng),，我的心里真是羞愧萬(wàn)分,。萬(wàn)一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無(wú)小事,，孩子的事再小也是大事,。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故,，這就要求我們幼兒教師處處留心,、細(xì)心，安全意識(shí)要時(shí)刻放在心中,，萬(wàn)事以安全為首,，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果,。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣,，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對(duì)我們的更高要求,，以后一定要謹(jǐn)記,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇四

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒園是幼兒**常生活和學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)的地方,。在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育,，從基礎(chǔ)抓起，引導(dǎo)幼兒逐漸認(rèn)識(shí)環(huán)境,、體會(huì)環(huán)境,，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習(xí),、工作,、居住的關(guān)系,，幫助他們形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養(yǎng)起良好的環(huán)境行為,，對(duì)于促進(jìn)環(huán)境保護(hù),，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，使一代以至未來(lái)世代能在良好的環(huán)境中生活,、工作,、居住，都具有深遠(yuǎn)的意義,。作為一名教師,，從環(huán)境教育的基礎(chǔ)抓起，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),，是我們意不容辭的重要責(zé)任,。根據(jù)這一要求，結(jié)合我班的實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn),、接受能力,，在幼兒**常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)：

一,、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源

幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成,、發(fā)展起來(lái)的。從這個(gè)觀點(diǎn)看,，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境顯得十分重要,。幼兒園是幼兒**常生活學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然環(huán)境,，使幼兒在園內(nèi)生活中感受到自然環(huán)境的氣息,，引導(dǎo)他們?cè)谟^察中體驗(yàn)綠色帶來(lái)的生機(jī)，從植物的生長(zhǎng)變化懂得生命的可貴,，優(yōu)美環(huán)境的重要,。

二、發(fā)揮家庭,、社會(huì)的綜合教育力量

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)面廣而且復(fù)雜的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程,，做好這一工作，人人有份,，人人有責(zé),。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習(xí)受教育的地方,，環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù),，必須發(fā)揮家庭、社會(huì)綜合教育的力量,，家長(zhǎng)不能坐井觀天,，教師不能僅限于教室,，整天把他們困在溫室中，必須用戰(zhàn)略的眼光,，從基礎(chǔ)教育抓起,，從娃娃抓起。老師和家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)地把他們帶到大自然中去,，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中,，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育,；帶幼兒到公園去,，投入大自然的懷抱，在草地上游戲,、玩耍,，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話的方式引導(dǎo)他們講述清新的空氣對(duì)人的好處,，噪音對(duì)周圍環(huán)境所造成的不適,，而要保持這些清新的空氣和獲得寧?kù)o的環(huán)境,，就必須減少?gòu)U氣的排放,，減少對(duì)大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生,。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識(shí)帶回家中,，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀察,、比較,，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇五

傳統(tǒng)的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)以幼兒習(xí)得繪畫(huà)技能為目標(biāo),，注重臨摹訓(xùn)練。以畫(huà)的象不象作為繪畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)內(nèi)容也按老師意圖基本固定,，總體上可以說(shuō)是一種帶有封閉式的技法訓(xùn)練。在大力提倡創(chuàng)新的今天,，這種封閉性之繪畫(huà)教學(xué)顯然是應(yīng)摒氣的,，必須加以改革。那么,，作為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)者到底應(yīng)做些什么呢,？也就是說(shuō)到底應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)呢？

繪畫(huà)活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心,，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的,，教師要突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的束縛,，挖掘繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個(gè)性,、創(chuàng)造力,、成功感，繪畫(huà)興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)的培養(yǎng),，繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心,，不一定從技能開(kāi)始，也不一定從臨摹開(kāi)始,，幼兒畫(huà)畫(huà)完全是一種游戲,，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)。他們?nèi)徊恢?huà)得怎樣才好,，只要自己快樂(lè)就行,，所以教師要將選擇內(nèi)容之出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的“我要他畫(huà)什么”轉(zhuǎn)到以孩子為主的“孩子想要畫(huà)什么”上來(lái)?！?/p>

1,、開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，提高幼兒繪畫(huà)興趣,。

小班幼兒受年齡之限制,，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久,。所以在這學(xué)期我們開(kāi)展了多種形式的繪畫(huà)活動(dòng),，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如：“手掌印畫(huà)”,、“拓印圖形”,、“紙團(tuán)壓印”、“泡泡畫(huà)”,，以及“涂色”等活動(dòng),。我們把這些稱之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感官去接受色彩的刺激,，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望,。

2、在教學(xué)中運(yùn)用趣味形象語(yǔ)言提高幼兒時(shí)繪畫(huà)興趣,。

小班幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中,，不會(huì)邊觀察邊畫(huà)，往往急于求成,，畫(huà)出的作品往往粗糙,、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無(wú)從下手，有畏難情緒,。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性之語(yǔ)言概括出事物的主要特征,，幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，使其大膽地作畫(huà),。

幼兒繪畫(huà)教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的的,，決定了我們對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫(huà)心理的基礎(chǔ)上,，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定,，評(píng)價(jià)的目的在于激了幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性。使幼兒感受到自己的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)自己之能力和才干,，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展,，因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng),，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)而沒(méi)有否定和批評(píng),。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫(huà)作品中成功的東西給予積極肯定,，如對(duì)小班小孩子說(shuō)“畫(huà)得真有趣”,、“與別人不一樣”，或者說(shuō)：“如果怎么怎么樣就更好了,?！鼻f(wàn)不能打擊幼兒的積極性,。

總之,，一堂成功的繪畫(huà)教育活動(dòng)，應(yīng)讓幼兒在看看,、說(shuō)說(shuō),、畫(huà)畫(huà)中得到智力、個(gè)性的發(fā)展,，獲得成功的滿足,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇六

在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)中的第一編中，作者針對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用方面給我們列舉了八個(gè)細(xì)節(jié),，對(duì)于我們每一位老師或許都不陌生,，這些細(xì)節(jié)或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上，或許正發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中,，但希望閱讀和思考之后再也不會(huì)發(fā)生,。

類似在這一細(xì)節(jié)描述中所提到的鑫鑫這樣的孩子，或許在我們每個(gè)班級(jí)中都存在,，當(dāng)幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時(shí),，很多保教人員就會(huì)用“把你送到小班去”這句話來(lái)警告幼兒,，期望幼兒不再犯錯(cuò)誤，當(dāng)幼兒再次犯錯(cuò) “忍無(wú)可忍”時(shí)就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰,。對(duì)于老師,，可能是因?yàn)闅饧绷俗龀鲞@樣一種懲罰的選擇，覺(jué)得送到小班就清凈了,，就可以以此警示其他幼兒了,，似乎可以很快地解決了問(wèn)題。但實(shí)際上并非如此,，正如書(shū)中所分析的,，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，并可引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的反感,、抵觸乃至怨恨等負(fù)面情緒與消極心理,。這樣的一句話說(shuō)的輕松，但卻給幼兒造成了嚴(yán)重的不安全感,，損害了保教人員在幼兒心目中的形象,，而同時(shí)也并沒(méi)有完全解決幼兒的行為問(wèn)題，那為什么要說(shuō)這樣的話呢?面對(duì)這樣的問(wèn)題,，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢?當(dāng)幼兒出現(xiàn)搗亂行為時(shí),，教師應(yīng)慎用“行為改變技術(shù)”，尤其是不能以他喜歡的活動(dòng)作為條件來(lái)“制止”他的行為,，相反當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)成人忽視他,，或在他自己出現(xiàn)良好行為時(shí)再讓他玩喜歡的游戲，慢慢會(huì)鞏固,、強(qiáng)化他的良好行為,。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡(jiǎn)單而粗暴的做法,，只要老師耐心加用心地引導(dǎo),，相信每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

正話反說(shuō)在語(yǔ)言運(yùn)用中其實(shí)是一種強(qiáng)調(diào)的作用,，是為了增加話語(yǔ)的力度和效果而表達(dá)的一種口語(yǔ)形式,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不具備反語(yǔ)的認(rèn)知能力,，但是,，他們會(huì)從老師的表情、語(yǔ)調(diào),、手勢(shì),、動(dòng)作中感知到一些消極負(fù)面的信息。如果老師經(jīng)常把這種語(yǔ)言運(yùn)用在與幼兒對(duì)話中，無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負(fù)面的影響,。細(xì)節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說(shuō)出了一些挖苦,、諷刺的反語(yǔ)，不但沒(méi)有收到預(yù)想的效果,，反而造成了整個(gè)班級(jí)的混亂,，給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛，可想而知,，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么的重要,。當(dāng)遇到幼兒?jiǎn)栴}行為時(shí)，我們需要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,，要用幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言表達(dá)形式,，讓幼兒清楚地知道自己到底錯(cuò)在哪里，到底應(yīng)該怎么做,，正確的做法是什么,，通過(guò)一些鼓勵(lì)的、激勵(lì)的話語(yǔ)幫助幼兒明確努力的方向,，還可以輔助一些動(dòng)作去提醒幼兒什么應(yīng)該做,，什么不應(yīng)該做。

作為一名幼兒教師,，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,，努力追求一種積極向上、文雅適宜的語(yǔ)言風(fēng)格,，一定不能養(yǎng)成“正話反說(shuō)”的語(yǔ)言習(xí)慣,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇七

《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書(shū)，記得還在讀書(shū)的時(shí)候,，有位老教師就跟我說(shuō)過(guò)這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深?yuàn)W,、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時(shí)也沒(méi)什么特別的感受,，只是心里對(duì)科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象,。

后來(lái)學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來(lái),，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，他們所理解的科學(xué)知識(shí),，并不是我們意義上所指的抽象的,、概念化的科學(xué)知識(shí)，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí),。它是直接的、具體的，而不是間接的,、抽象的;是描述性的,，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說(shuō)明具體事物背后的間接聯(lián)系,，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系,，幼兒就顯的無(wú)能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),，并且通過(guò)不斷地同化和整合改變著知識(shí)結(jié)構(gòu)，換句話也就是說(shuō)它是一種處在不斷發(fā)展,，變化和完善過(guò)程中的科學(xué)認(rèn)識(shí),。最后，“兒童的科學(xué)”是對(duì)世界的獨(dú)特理解,。因?yàn)樗麄儙в泻軓?qiáng)的主觀色彩,，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因?yàn)樗苡赂?，這既是它的不成熟之處,，也是其獨(dú)到之處,。

書(shū)中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容,，并介紹了一些科學(xué)教育的方法,。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育，如觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng),、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去,。

雖然當(dāng)時(shí)“接受”了,，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍然覺(jué)得很茫然,。特別是這學(xué)期,，我嘗試著帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家福》,、《蘋(píng)果豐收了》,、《樹(shù)葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺(jué)得自己迷糊了,，尤其是經(jīng)過(guò)了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng),，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過(guò)程讓我對(duì)幼兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，無(wú)論是從對(duì)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定,，還是活動(dòng)的過(guò)程制定,，都比原來(lái)有了一個(gè)深一層次的了解。

從書(shū)中的角度看這個(gè)活動(dòng),，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng),，但又區(qū)別于一般的語(yǔ)言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對(duì)小動(dòng)物已有的或從其他途徑(如從成人,、電視,、書(shū)本等一些渠道)建立的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)收集資料—共同分享來(lái)展開(kāi)活動(dòng),，并利用視聽(tīng)媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，擴(kuò)大他們的眼界。

其實(shí)書(shū)中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo),，如觀察認(rèn)識(shí)型的活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等的詳細(xì)描述,，感覺(jué)書(shū)中的一些知識(shí)對(duì)于我們一線的教師真的比較有用,，值得大家閱讀欣賞。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇八

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五個(gè)領(lǐng)域,、三個(gè)階段進(jìn)行了詳盡的描述和介紹,。五個(gè)領(lǐng)域包括健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù),，三個(gè)階段包括3—4歲,、4—5歲、5—6歲,。每個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)階段全面的講解了幼兒的生理,、心理發(fā)展特點(diǎn)并給出了詳細(xì)具體的教育建議。讀完本篇讓我深刻認(rèn)識(shí)到,，幼兒教師不僅是孩子的啟蒙老師,，啟發(fā)幼兒的智力，還要引導(dǎo)幼兒在3—6歲階段建立對(duì)這個(gè)世界萬(wàn)物的初步認(rèn)知,，讓幼兒在這個(gè)階段活得健康,、快樂(lè)、有自信,。那么我們作為教師更要學(xué)習(xí)科學(xué)的幼兒教育方式,，以便更好的引導(dǎo)和教育孩子。

《指南》在健康領(lǐng)域從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：身心健康,、動(dòng)作發(fā)展,、生活習(xí)慣與生活能力。對(duì)三種不同年齡階段的孩子身體發(fā)展,、動(dòng)作發(fā)展,、習(xí)慣與能力方面的不同表現(xiàn)進(jìn)行了合理詳細(xì)的分析。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)身體正處于生長(zhǎng)發(fā)展迅速的階段,，身體素質(zhì)固然是重中之重,。《指南》中對(duì)于健康領(lǐng)域的要求除了幼兒身體各個(gè)器官,，各個(gè)組織的發(fā)展正常外,，還提到了生活習(xí)慣與生活能力方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)大多幼兒都是獨(dú)生子女,，在家里父母,，奶奶爺爺對(duì)孩子百依百順，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣,。那么,，對(duì)于幼兒園的孩子，必須養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,，具有基本的生活自理能力,，具有基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，這都是需要幼師長(zhǎng)期對(duì)孩子進(jìn)行耐心引導(dǎo)才能養(yǎng)成的,。

《指南》中提到語(yǔ)言是交流和思維的工具,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,，特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。這就要求幼師在教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)輕松良好的語(yǔ)言環(huán)境,，從培養(yǎng)孩子的自信入手,，鼓勵(lì)孩子自信大膽的表達(dá)思想,。同時(shí)也要求幼師認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的'表達(dá),，積極給予回應(yīng),，并引導(dǎo)孩子在表達(dá)上養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣,。對(duì)于內(nèi)向型的孩子積極給予鼓勵(lì),，對(duì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步大加鼓勵(lì),。孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接地途徑就是模仿，這就要求教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)文明用語(yǔ),，做好榜樣,。

在社會(huì)領(lǐng)域主要是培養(yǎng)孩子的交際能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)教育具有潛移默化的特點(diǎn),。在教學(xué)上沒(méi)有要求孩子掌握多少文化知識(shí),，而是重在培養(yǎng)孩子健全的人格，包括愛(ài)國(guó)情懷,、集體感,、歸屬感,、關(guān)心愛(ài)護(hù)他人等等。同時(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程,，需要家長(zhǎng)和教師共同教育,。社會(huì)學(xué)習(xí)也應(yīng)滲透日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，多帶孩子參加社區(qū)活動(dòng),，與別的孩子做游戲等等,，這是說(shuō)教的教育方式所達(dá)不到的。

《指南》中講到幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,，體驗(yàn)探究過(guò)程,，發(fā)展初步的探究能力。我想這就是要求教師在教育中保護(hù)孩子的好奇心,。這個(gè)世界對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是神奇的,，他們?cè)诤闷嫘牡囊龑?dǎo)下，對(duì)于什么都想要摸摸碰碰,。很多時(shí)候家長(zhǎng)不理解孩子的好奇心和探索欲,，大人看來(lái)是孩子調(diào)皮、搗蛋,，限制孩子的行為甚至批評(píng)孩子,。那么作為幼師，應(yīng)多鼓勵(lì)孩子的探究周圍的新鮮事物,，引導(dǎo)孩子思考,，滿足孩子的好奇心。讓孩子能用自己的方式去認(rèn)識(shí)觸碰未知的世界,，當(dāng)然在保障孩子安全的前提下,。

作為一名藝術(shù)課程的教師，通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),，在藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了共鳴同時(shí)也值得我深思,。我膚淺的認(rèn)為幼兒美術(shù)教育是孩子解放天性的過(guò)程。追求美的感受以及孩子的涂涂畫(huà)畫(huà)都同樣是幼兒天性的表現(xiàn),。有人甚至認(rèn)為孩子涂涂畫(huà)畫(huà)的本能是源自于還在襁褓中時(shí)涂抹大便帶來(lái)的享受,。

那么作為一名美術(shù)老師改如何引導(dǎo)孩子的美育呢？

第一,，相信每個(gè)孩子都是都是天生的藝術(shù)家,。兒童的審美和認(rèn)識(shí)和成人的理性思維不同，試著理解和欣賞孩子的畫(huà)作,，孩子在生活中的藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣,，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和欣賞的眼睛。這讓我想到以前一個(gè)孩子,，在我上課的時(shí)候?qū)⑻O(píng)果畫(huà)成一串一串的,，成人可能會(huì)問(wèn)為什么呢,？孩子的答案是：因?yàn)槎唷?/p>

第二：不吝嗇贊美。老師的鼓勵(lì)雖然只有短短幾個(gè)字,，卻能夠給孩子帶來(lái)足夠的信心和勇氣,。

第三,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,。俗話說(shuō)的好興趣是最好的老師，激發(fā)他們表達(dá)創(chuàng)作的熱情,。

第四,，保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造欲。幼兒階段的藝術(shù)教育的真正藝術(shù)在于使孩子快樂(lè)幸福,。我們要充分相信孩子,，不要輕易否定孩子的創(chuàng)作成果。

第五,，我認(rèn)為最重要一點(diǎn),，藝術(shù)教育目的在于讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，建立自信,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇九

記得我第一次閱讀《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》這本書(shū),，反反復(fù)復(fù)地翻看，如獲摯寶,?！秾W(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》是上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所編撰的“學(xué)校教育科研叢書(shū)”之一，由普教所胡育主編,，由上海教育出版社出版,。據(jù)書(shū)中介紹，此書(shū)的形成過(guò)程采用了編寫(xiě)案例,、討論,、修改、聽(tīng)取教授,、教師的意見(jiàn),、再討論、再修改的方法,，幾經(jīng)易稿,，才完成整個(gè)編寫(xiě)工作，力圖體現(xiàn)通俗性和科學(xué)性,。閱讀第一遍后意猶未盡,，工作之余，細(xì)細(xì)再讀后了解了書(shū)的大概內(nèi)容與各種科研方法等,。有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

書(shū)的內(nèi)容編排體現(xiàn)一個(gè)完整的課題的研究過(guò)程和方法的脈絡(luò)體系,，即從提出問(wèn)題到研究解決問(wèn)題到研究成果推廣,，每章都力求呈現(xiàn)是什么、怎么做,、注意點(diǎn),、案例剖析、思考與討論這五方面,。因此,，此書(shū)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合、相互滲透,，有方法,、有步驟，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性,，該書(shū)對(duì)教師如何學(xué)會(huì)研究,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)有直接的幫助。

《學(xué)前教育科研方法》是學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重要組成部分,，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等研究能力方面,，具有舉足輕重的作用,。老師們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，注重方法與能力的培養(yǎng),，不斷從學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),，研究教材，研究教學(xué),，積極進(jìn)行課程內(nèi)容改革,，特別是把教育敘事作為幼兒教師行動(dòng)研究的重要方法，使知識(shí)與方法,、科研能力的培養(yǎng)與提升有機(jī)地融為一體,，賦予了學(xué)前教育科研清新的時(shí)代氣息。

《學(xué)前教育科研方法》一書(shū)理論聯(lián)系實(shí)踐,，緊緊抓住當(dāng)前學(xué)前教育改革的脈搏,，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成的教學(xué)體系特色鮮明,，自成一體,，富有時(shí)代氣息。此書(shū)不斷尋求課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,，靈活多樣,，從不同的層面，強(qiáng)化學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，教學(xué)科研成果卓著,，引領(lǐng)了學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展,。

《學(xué)前教育科研方法》在注重方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視教師科研能力的培養(yǎng),，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,，把理論、方法與科研能力的提高融為一體,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，貼近科研人員的專業(yè)成長(zhǎng)需求。

孩子需要教師,，教師需要研究,，教育研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的助推器。每位教師都應(yīng)充分發(fā)揮自身潛能,，每位教師都能掌握教育研究方法，每位教師都可成為研究者,，探索適合孩子的教育,，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本書(shū)用“研究的準(zhǔn)備”,、“研究的實(shí)施”,、“成果的呈現(xiàn)”和“成果的推廣”來(lái)闡述一個(gè)比較完整的研究過(guò)程和方法。

學(xué)前教育科研方法是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程,。它為我們闡明了豐富的教育研究理論知識(shí),，包括教育研究的意義、任務(wù),、特點(diǎn),、方法與過(guò)程。它教給我們?nèi)绾芜x擇研究課題,，進(jìn)行教育研究設(shè)計(jì),，以及對(duì)文獻(xiàn)的檢索，還有觀察研究的方法,，進(jìn)行調(diào)查研究,、實(shí)驗(yàn)研究、歷史研究,、測(cè)量研究,、統(tǒng)計(jì)分析的方法，最重要的是提高了我們的科研素質(zhì),，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)起到舉足輕重的作用,。

教育科研方法是用科學(xué)的方法研究教育問(wèn)題。通過(guò)這幾個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地掌握了很多的研究方法,。

例如,，假設(shè)的提出及相關(guān)的操作；科研論文的格式與寫(xiě)法,，以及研究論文的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià),。學(xué)習(xí)這門課程，向我們展開(kāi)了一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域,。老師給我們提供了研究的真實(shí)氛圍,，為我今后的發(fā)展提供了一個(gè)新的平臺(tái)。

另外,，《學(xué)前教育科研方法》還有一大收獲是通過(guò)選擇研究課題,，開(kāi)展調(diào)查研究、搜集資料,、歸納與總結(jié),，培養(yǎng)了我良好的科研習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了怎樣利用圖書(shū)資料,，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,，懂得了進(jìn)行調(diào)查研究應(yīng)注意的事項(xiàng)。

傳統(tǒng)的教育研究過(guò)分重視對(duì)經(jīng)典著作的詮釋,，過(guò)多地引用專家的觀點(diǎn),，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)思辨，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn),，難以深入到事物的內(nèi)部,，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律?！秾W(xué)習(xí)學(xué)前教育科研方法》在掌握研究方法的前提上,，為我們進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)前教育研究提供了自由發(fā)展的空間。此書(shū)學(xué)前教育專業(yè)的深層滲透,，中國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育方法,、案例分析不是很多，可供參考的資料也少,，所以教育科研方法具有基礎(chǔ)性地位,，以研究教育教學(xué)為主，符合現(xiàn)代急需科研性課程的現(xiàn)狀,。

學(xué)前教育科研方法是一門理論性課程,，但深入地學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程,，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值,。

例如,，怎樣做一個(gè)調(diào)查研究，怎樣通過(guò)各種方法了解家長(zhǎng),、了解幼兒,，做一名具有可持續(xù)發(fā)展能力的幼兒教師，等等,。學(xué)習(xí)這門課程,，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣規(guī)范地寫(xiě)一篇論文。只有掌握了教育科學(xué)研究方法,，才能提高學(xué)前教育質(zhì)量,，提高科學(xué)研究水平，更好地提升學(xué)前教育工作者的素質(zhì),。

又如,，學(xué)習(xí)這門課程的重點(diǎn)，是在掌握了方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)研究,，學(xué)會(huì)在幼兒“一日生活”中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)好學(xué)前教育科研方法這門課程是一個(gè)幼兒教師所必須的。

學(xué)前教育科研方法是用科學(xué)的方法探討教育領(lǐng)域里的各種關(guān)系,、現(xiàn)象,，并揭示其規(guī)律，從而提高教育教學(xué)效益的應(yīng)用性學(xué)科,，又是一門為解決教育問(wèn)題、探索教育求知,、創(chuàng)建教育理論提供基本思路與方法的工具性學(xué)科,。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使我們了解教育研究的基本過(guò)程與環(huán)節(jié),，掌握了適合學(xué)前教育研究的基本方法與能力,，形成了科研意識(shí)和科研精神，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，為做好今后的工作奠定了很好的基礎(chǔ),。

總之，科研是我們成長(zhǎng)的必由之路,。學(xué)習(xí)學(xué)前教育科研方法這門課,，讓我學(xué)會(huì)了許多東西。現(xiàn)在,，許多幼兒園都把教育科研作為推動(dòng)力,。我在課堂上學(xué)習(xí)的歸納法、實(shí)驗(yàn)法,、統(tǒng)計(jì)法,、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等科學(xué)研究的方法，必將會(huì)對(duì)我的成長(zhǎng)起到重要的作用,。

《綱要》的貫徹是新世紀(jì)幼兒教師的一大挑戰(zhàn),，也使我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十

我作為一名幼兒園的教師,，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間,，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，那些幸福和快樂(lè)是孩子們給予的,。成功固然很重要,，但它卻不能代替快樂(lè)。一個(gè)不快樂(lè)的人,，一個(gè)缺少面對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功,。我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的,。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂(lè),，成為一個(gè)樂(lè)觀主義者，比成功更重要,?！弊鳛楹⒆觽兊睦蠋熀团笥眩屛覀冏哌M(jìn)他們的世界,，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂(lè),、感受快樂(lè)吧！

在孩子們的眼中,，世界是多姿多彩的,，在孩子們的世界中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣,，充滿著很多,。如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外,，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中,。當(dāng)我和他們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)始數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭,、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈,；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉,，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的原因了,。

今天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí),，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題,，大家趴在草地上,，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝,，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈,，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦,?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭,。一下子就瀉了氣,。“沒(méi)關(guān)系,，我再找,。”冬冬嘟著嘴,，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚,。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了,，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木,、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子,，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西,，但是我在孩子的臉上、眼里,、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂(lè)。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使,，感受到生活的樂(lè)趣,，感受到人生的快樂(lè)。在孩子們的世界中快樂(lè)無(wú)處不在,，無(wú)所不能,。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。讓孩子在受教育的過(guò)程中,，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè),，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè),，成功的快樂(lè),，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè),，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè),，來(lái)自樂(lè)觀的天性被縱情釋放的快樂(lè)……

快樂(lè)是有多種多樣,，我們每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂(lè),，有的人聽(tīng)到一句贊美的話就感到快樂(lè),，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂(lè),，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂(lè),。我個(gè)人認(rèn)為：快樂(lè)應(yīng)該是愉悅的，甜美的,，放松的,。

幼兒園教師讀書(shū)筆記字 幼兒園教師讀書(shū)筆記摘抄及感悟篇十一

對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對(duì)各種話題,，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累,，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作,。傷感美文

書(shū)中文章大多短小精煉,，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書(shū)中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得,，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。