在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師讀書筆記篇一

類似在這一細(xì)節(jié)描述中所提到的鑫鑫這樣的孩子,，或許在我們每個(gè)班級(jí)中都存在,，當(dāng)幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時(shí)，很多保教人員就會(huì)用“把你送到小班去”這句話來(lái)警告幼兒,，期望幼兒不再犯錯(cuò)誤,，當(dāng)幼兒再次犯錯(cuò) “忍無(wú)可忍”時(shí)就真的把幼兒送到小班作為一種懲罰。對(duì)于老師,，可能是因?yàn)闅饧绷俗龀鲞@樣一種懲罰的選擇,，覺得送到小班就清凈了，就可以以此警示其他幼兒了,，似乎可以很快地解決了問(wèn)題,。但實(shí)際上并非如此，正如書中所分析的,，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突,，并可引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的反感、抵觸乃至怨恨等負(fù)面情緒與消極心理,。這樣的一句話說(shuō)的輕松,，但卻給幼兒造成了嚴(yán)重的不安全感，損害了保教人員在幼兒心目中的形象，而同時(shí)也并沒(méi)有完全解決幼兒的行為問(wèn)題,，那為什么要說(shuō)這樣的話呢?面對(duì)這樣的問(wèn)題,，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢?當(dāng)幼兒出現(xiàn)搗亂行為時(shí)，教師應(yīng)慎用“行為改變技術(shù)”,，尤其是不能以他喜歡的活動(dòng)作為條件來(lái)“制止”他的行為,，相反當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)成人忽視他，或在他自己出現(xiàn)良好行為時(shí)再讓他玩喜歡的游戲,，慢慢會(huì)鞏固,、強(qiáng)化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效,。我們給孩子的教育不能采用簡(jiǎn)單而粗暴的做法,，只要老師耐心加用心地引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

正話反說(shuō)在語(yǔ)言運(yùn)用中其實(shí)是一種強(qiáng)調(diào)的作用,，是為了增加話語(yǔ)的力度和效果而表達(dá)的一種口語(yǔ)形式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，他們還不具備反語(yǔ)的認(rèn)知能力,，但是，他們會(huì)從老師的表情,、語(yǔ)調(diào),、手勢(shì)、動(dòng)作中感知到一些消極負(fù)面的信息,。如果老師經(jīng)常把這種語(yǔ)言運(yùn)用在與幼兒對(duì)話中,，無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負(fù)面的影響。細(xì)節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說(shuō)出了一些挖苦,、諷刺的反語(yǔ),，不但沒(méi)有收到預(yù)想的效果，反而造成了整個(gè)班級(jí)的混亂,，給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛,，可想而知，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么的重要,。當(dāng)遇到幼兒?jiǎn)栴}行為時(shí),，我們需要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，要用幼兒能聽懂的語(yǔ)言表達(dá)形式,，讓幼兒清楚地知道自己到底錯(cuò)在哪里,，到底應(yīng)該怎么做，正確的做法是什么,，通過(guò)一些鼓勵(lì)的,、激勵(lì)的話語(yǔ)幫助幼兒明確努力的方向,，還可以輔助一些動(dòng)作去提醒幼兒什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做,。

作為一名幼兒教師,，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，努力追求一種積極向上,、文雅適宜的語(yǔ)言風(fēng)格,，一定不能養(yǎng)成“正話反說(shuō)”的語(yǔ)言習(xí)慣。

幼兒園教師讀書筆記篇二

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,，有利于孩子心智,、交往等方面能力的提高。在幼兒園里,，爭(zhēng)吵,、告小狀，是一種常見現(xiàn)象,，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),，教師面對(duì)這種現(xiàn)象,，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生,。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義,。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界,，了解他們對(duì)于事物的看法,，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛,，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng),，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。

輪胎只有十一個(gè),，孩子卻是幾十,。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”,，我笑著說(shuō)：“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,，去想想辦法吧!”有的孩子聽我這么一說(shuō),，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著,，弱一點(diǎn)的便被奪走了,。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲,，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師,，雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個(gè)子，敢奪琨琨的?我正在疑惑,，雨桐也不示弱,，說(shuō)：“他玩好了，都流汗了,?！?琨琨不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩!” 雨桐說(shuō)：“光你想玩,，我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語(yǔ),，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師,，有人打架了”其實(shí),，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里，聽在耳里,，只是為了鍛煉孩子們的交往能力,，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,，才決定去處理的,。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見我先讓他解釋理由,，就得意地說(shuō)：“老師,，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩,?！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱?duì)雨桐說(shuō)：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí),，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí),，往往面無(wú)懼色,，變得口齒伶俐,，思路敏捷，用語(yǔ)豐富,?？梢姡瑺?zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。當(dāng)然,，由于幼兒詞匯較缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差,，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ)，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分,，例如常常把推,、拉、擠,、碰,、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替，從而夸大了事實(shí),。如上例中,，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵,，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了,。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的,。爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐,，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo),，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的,。

(二) 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高

前天中午,，幼兒分組洗手,，準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí),，洗手間傳出了哭聲和叫聲,。原來(lái),，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片,。只聽小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō),，你把我的衣服弄濕了?！苯〗≌驹谝贿呎f(shuō)：“我沒(méi)有看見,，又不是故意的?！毙惯吙捱呎f(shuō)：“你看見了,，是邊笑邊弄的!”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了,，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的,，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起,。走,，咱們?nèi)コ燥埌伞,！崩蠋熆吹竭@一情景,，沒(méi)有去干涉,，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了,。這時(shí),，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健,，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里,。

幼兒園教師讀書筆記篇三

傳統(tǒng)的幼兒園繪畫教學(xué)以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo),，注重臨摹訓(xùn)練。以畫的象不象作為繪畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)內(nèi)容也按老師意圖基本固定,，總體上可以說(shuō)是一種帶有封閉式的技法訓(xùn)練,。在大力提倡創(chuàng)新的今天,，這種封閉性之繪畫教學(xué)顯然是應(yīng)摒氣的,，必須加以改革,。那么，作為幼兒繪畫活動(dòng)的指導(dǎo)者到底應(yīng)做些什么呢,？也就是說(shuō)到底應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的繪畫活動(dòng)呢,？

繪畫活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心,，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的,，教師要突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的束縛,，挖掘繪畫活動(dòng)的素質(zhì)教育功能,，注重幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力,、成功感，繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)的培養(yǎng),，繪畫活動(dòng)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心,，不一定從技能開始,，也不一定從臨摹開始，幼兒畫畫完全是一種游戲,，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng),。他們?nèi)徊恢嫷迷鯓硬藕?，只要自己快?lè)就行,，所以教師要將選擇內(nèi)容之出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的“我要他畫什么”轉(zhuǎn)到以孩子為主的“孩子想要畫什么”上來(lái),?！?/p>

1,、開展多種形式的繪畫活動(dòng)，提高幼兒繪畫興趣,。

小班幼兒受年齡之限制,，小肌肉發(fā)展還不完善,，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以在這學(xué)期我們開展了多種形式的繪畫活動(dòng),，讓幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣,，比如：“手掌印畫”、“拓印圖形”,、“紙團(tuán)壓印”,、“泡泡畫”，以及“涂色”等活動(dòng),。我們把這些稱之為玩色活動(dòng),。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感官去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望,。

2,、在教學(xué)中運(yùn)用趣味形象語(yǔ)言提高幼兒時(shí)繪畫興趣。

小班幼兒在繪畫過(guò)程中,，不會(huì)邊觀察邊畫,，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙,、散亂,，有的孩子則表現(xiàn)得無(wú)從下手，有畏難情緒,。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性之語(yǔ)言概括出事物的主要特征,，幫助幼兒掌握繪畫要領(lǐng)，使其大膽地作畫,。

幼兒繪畫教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的的,，決定了我們對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上,，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定,，評(píng)價(jià)的目的在于激了幼兒繪畫的興趣和積極性。使幼兒感受到自己的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)自己之能力和才干,，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展,，因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫活動(dòng),，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)而沒(méi)有否定和批評(píng),。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn),，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，如對(duì)小班小孩子說(shuō)“畫得真有趣”,、“與別人不一樣”,，或者說(shuō)：“如果怎么怎么樣就更好了?！鼻f(wàn)不能打擊幼兒的積極性,。

總之，一堂成功的繪畫教育活動(dòng),，應(yīng)讓幼兒在看看,、說(shuō)說(shuō)、畫畫中得到智力,、個(gè)性的發(fā)展,，獲得成功的滿足。

幼兒園教師讀書筆記篇四

最近,，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想說(shuō)什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé),、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇,、開心,、驚奇、苦惱,、生氣,、害怕、羞愧,、惡心,、厭惡。

訣竅1,，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心,、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大),。例如,，孩子抓起一本圖書或是雜志,，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重,，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺,、撕扯本身都有什么反應(yīng),。或者你就應(yīng)捫心自問(wèn),，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后，要讓孩子知道,，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對(duì)此表示欣賞：這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,，紙張也很棒喲,。如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的'紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：這本雜志不能夠撕,，這有一張紙，你能夠隨便玩,。

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼,，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下,，我們能夠把孩子抱起來(lái),，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái),，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他,，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：我聽到了,，孩子，你此刻餓了對(duì)吧,，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：那種聲音真可怕，把你嚇壞了,。孩子開心地蕩著秋千,，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音,，比如哇的一聲,，或者說(shuō)：你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可,，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描述出來(lái),。

訣竅5，明白孩子的愿望,，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：索尼婭,，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電,，你碰它會(huì)受傷,，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線,，看看到底是怎樣回事,。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途,，就開心地玩球去了,。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線,，我愛你,。在這件事情上，首先,，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球,。最后,，謝謝你,，我愛你!他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定,，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。

幼兒園教師讀書筆記篇五

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要,，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——(觀察兒童)實(shí)踐操作指南,。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙,，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀,，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái),。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis,，翻譯是單敏月、王曉平,。本書共有7個(gè)章節(jié),。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”,，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì);第三章是更全面地介紹各種觀察法,，并給出許多實(shí)例,，羅列了一些目的、目標(biāo),，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹?lái)記錄觀察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處,，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹,，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助,。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”,，可供我們參考查閱,，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn),。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂(lè)于觀察兒童，通過(guò)觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況進(jìn)而滿足兒童的需要,，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)發(fā)展時(shí),，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面,。

作為一名幼兒教師,，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察,，會(huì)讓你快樂(lè)地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處,。但問(wèn)題是我們要如何觀察、如何來(lái)記錄,，只要我們按順序通讀本書的章節(jié),，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入,，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過(guò)程,，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來(lái)更加方便,，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng),，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。

雖然只是粗略地看了一遍,，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了,。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在,，讓我熟知了觀察兒童的全過(guò)程,，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能,，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以,，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式,，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題,，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上,。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀察兒童,，我們能看到什么,，了解什么?3.通過(guò)觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄?

答題完畢,，我們當(dāng)場(chǎng)交流,，達(dá)成一些共識(shí)：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn),，更加有的放矢地開展活動(dòng),，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案,，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較,。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題,，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè),。

我們能了解什么?——他們已達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí);從兒童的視角去看事物。

我們?cè)鯓訋椭麄?——通過(guò)提供活動(dòng),、資源或支持,，促進(jìn)這些發(fā)展性技能,。

通過(guò)觀察兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要,，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

可見,，我們老師對(duì)“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的,，只是在“我們能看到什么,、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),、比較,，會(huì)讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué),、有效,，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。

(幼兒教師處處要細(xì)心)讀書筆記

這次環(huán)境布置,，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具,，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜?lái)時(shí),，那些男孩子都興奮不已,。看到他們玩得那么高興,，我也仿佛樂(lè)在其中,，心想：這個(gè)玩具總算沒(méi)白做,，孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉浸在喜悅中,，忽然,，一個(gè)老人從我教室門口經(jīng)過(guò)，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”,，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向,，繼續(xù)說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去，竹子絆一跤,，頭磕在地上就太危險(xiǎn)了,，如果這樣竹子反對(duì)著小朋友，跳不過(guò)竹子也會(huì)很容易掉下去,，就不會(huì)有危險(xiǎn)了,。”我連連點(diǎn)頭,，是呀,，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí),，我怎么偏偏忘了呢,，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己,。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng),，我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現(xiàn)那種情況,，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無(wú)小事,，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱,，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故,，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心,，安全意識(shí)要時(shí)刻放在心中,，萬(wàn)事以安全為首，千萬(wàn)不要做馬大哈,，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果,。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣,，也是對(duì)我們的更高要求,，以后一定要謹(jǐn)記。

幼兒園教師讀書筆記篇六

教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,，感慨萬(wàn)千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)"怪怪的人",、"搗亂"、任性,，會(huì)影響別人,，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。

"巴學(xué)園"真是一所奇妙的學(xué)校,，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，"隨便怎么說(shuō)都行",，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽自己講了一個(gè)上午，心情好極了,。

"巴學(xué)園"的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起,。音樂(lè)課,，孩子們不僅用耳朵聽，更是用心去體會(huì),，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏、韻律,。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一,，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì),。

"不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多。"這就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段"巴學(xué)園"的生活,，讓在一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的基礎(chǔ),。

我將書中感悟到的見識(shí),，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比如：我班的陳志剛小朋友,，聰明,、調(diào)皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子,，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂,，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好,。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育、引導(dǎo)都不見效,，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此,。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛畫車,。投其所好,，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增,，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停,。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)"車行家"，知道那么多名車,，他所畫的車,，部部形色兼?zhèn)洌制痢?/p>

我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫貼出來(lái),。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近,，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步,。

通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽不到聲音,，有心靈卻無(wú)法理解真,、善、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的,。

幼兒園教師讀書筆記篇七

暑期時(shí)，我閱讀了《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,，讀后我受益多多,。

《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書從語(yǔ)言、音樂(lè),、美術(shù),、舞蹈、游戲和手工六個(gè)方面講述了幼兒教師所要掌握的技能,。教師的教學(xué)技能是教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn),，也提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的根本保證?！墩Z(yǔ)言》這部分內(nèi)容,。通過(guò)仔細(xì)閱讀，我深深地了解到：

教師語(yǔ)言的表達(dá),，首先要讓幼兒聽懂,、聽清教師在說(shuō)什么，只有聽得清楚,，才能逐漸理解,。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓,。教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確,，言不在多而在于精，教師的用語(yǔ)必須規(guī)范化,，用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性,。

特別是在給孩子講故事的時(shí)候,，如果教師只是一味平鋪直敘的講下去，根本就提不起孩子的興趣,，孩子也無(wú)法領(lǐng)悟出故事所揭示的道理,，而作為一個(gè)合格的幼兒教師，在講故事時(shí)要運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，利用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,。當(dāng)故事講完時(shí),，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓孩子說(shuō)出故事中的主人公,，理出故事的線索,，總結(jié)故事的主題。最后還可以讓孩子創(chuàng)編故事情節(jié),，提高幼兒的概括能力,，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。

每個(gè)幼兒在家都是”小公主”,、”小皇帝”,，因此幼兒的性格各異，這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多層次和多適應(yīng)性,。教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用,，應(yīng)針對(duì)幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言基礎(chǔ)而定。對(duì)不同的幼兒應(yīng)采用不同的語(yǔ)言：

對(duì)性格敏感,、容易緊張,、心理及能力較差的孩子，教師語(yǔ)言應(yīng)采用親切的語(yǔ)調(diào),、關(guān)懷的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話,，消除幼兒緊張的心理。

對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒,，教師的語(yǔ)言適當(dāng)?shù)芈恍?，顯得更有耐心。

對(duì)性格較急的孩子說(shuō)話時(shí),，教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn),，語(yǔ)速適中，使幼兒急躁的情緒得以緩和,。這樣才能拉近師幼間的距離,，使教師的語(yǔ)言起到良好的教育效果。

書里還有很多值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題,，我們作為一名幼教工作者,，要去更好的裝備自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，還是那句老話“一切為了孩子,，為了孩子的一切?！?/p>

幼兒園教師讀書筆記篇八

今年我?guī)У氖谴蟀?，為了能更好地做好班?jí)管理工作,，我認(rèn)真閱讀了《幼兒園大班班級(jí)管理》一書。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的,。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng),、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐,、就寢,、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,，也不被大家所重視,，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,，認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí),，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

班級(jí)管理是班級(jí)教師通過(guò)組織,、計(jì)劃,、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人,、財(cái)、物,、時(shí)間,、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái),，以便達(dá)到預(yù)定的目的,。

我們每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。只要和幼兒打交道,，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中,，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線,。

我認(rèn)為對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛,、慈愛,。

教師與幼兒是幼兒園教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過(guò)程中,，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系,，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力,；有助于培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關(guān)系,，教師必須要做到“熱愛”二字,。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì),，就是熱愛兒童,。”前國(guó)家教育部長(zhǎng)柳斌同志在貫徹幼兒園兩個(gè)法規(guī)座談會(huì)上明確指出“要愛孩子,，不愛孩子的人不能當(dāng)幼兒教師,，這是一個(gè)最基本的條件?！币虼?，“愛”是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)必不可少的生長(zhǎng)素。作為教師要做到熱愛每個(gè)孩子,。首先要主動(dòng)親近幼兒,。課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切,，使幼兒感受到母愛般的溫暖,，課下，要主動(dòng)接近幼兒,，愛撫幼兒,，給他們講故事。其次,，要真心體貼幼兒,，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題,。從睡眠,、起床到用餐、喝水,，都要事事關(guān)注,，事事細(xì)心，還要隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況,。這些看似婆婆媽媽的小事,，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛，要正確引導(dǎo)幼兒,，教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng),，幫助幼兒認(rèn)識(shí)善惡美丑,，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈。

總之,，班級(jí)的管理工作要求教師要有一顆敏銳而細(xì)致的心,，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系,，切實(shí)為為幼兒,，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,、安全,、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,。