作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇一

1．認(rèn)識(shí)“鑰,、匙、趁”等8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“盒,、扇、郵”等10個(gè)字,。能讀寫(xiě)“清涼,、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，能讀寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。并能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

搜集有關(guān)秋天景象的圖片,，課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．出示課件,，教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面,，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,，好嗎,？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一用課件出示有關(guān)秋天景象的圖片,。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎,？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受,。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前,？

b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他的眼里,，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎,？

1．配樂(lè)范讀課文,。

2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容,？

1．自學(xué)生字,，交流學(xué)法。

a,、課件出示生字,，指名組詞朗讀。

b,、觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒

大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,？

2．書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),。

a、根據(jù)觀察和分析自由練寫(xiě)生字和生詞,。

b,、當(dāng)堂展評(píng)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（板書(shū)課題，播放動(dòng)畫(huà),，導(dǎo)入并配樂(lè)范讀課文,。）秋天的雨，是一把鑰匙,。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。讓我們跟隨秋雨,，走進(jìn)絢爛的金秋,！用上你所有的感官，去感受秋天?。▽W(xué)生自由朗讀課文）

1,、同學(xué)們讀得真好，秋雨姐姐也帶著清涼來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們了,。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段,，看看秋雨姐姐是怎么來(lái)的。

2,、引導(dǎo)：秋雨姐姐是怎么樣來(lái)的,？（輕輕地）她輕得呀，連大家都沒(méi)留意,。什么是“留意”（沒(méi)注意到,，沒(méi)發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)）那我們應(yīng)該怎么樣來(lái)讀第一自然段呢,？女生讀,，齊讀。

秋天的大門(mén)打開(kāi)了,，秋雨給我們帶來(lái)了什么,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀二、三,、四自然段,，想想課文是從哪些方面寫(xiě)秋天的美景的。

1,、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,，那么它都給誰(shuí)涂上了什么顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段,，邊讀邊劃一劃,。

誰(shuí)已經(jīng)劃好了,？

2、銀杏變成什么顏色了,？（黃色）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀描寫(xiě)銀杏的句子,。

誰(shuí)知道這是個(gè)什么句？（比喻）把什么比作什么,？出示圖片,，看看，像不像一把小扇子,？多可愛(ài)的小扇子?。≌l(shuí)愿意也來(lái)讀一讀,？

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,，自己再來(lái)讀讀看，好不好,？為什么,？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）讓我們一起美美地讀一讀這句話,。

3、你還找到了什么,？（火紅的楓葉）指名讀,。出示楓葉,，紅紅的楓葉給我們帶來(lái)了什么,？（涼爽）你們喜歡秋天涼爽的感覺(jué)嗎？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎,？指名讀,，齊讀。

4,、你能不能也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的句子,？

5、你還看到了什么,？

“你擠我碰”說(shuō)明了什么,？

作者把水果當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，顯得特別生動(dòng),。他還把什么也當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了,？（菊花）

6、這么多美麗的顏色,，我們可以用課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),？（五彩繽紛）還可以用什么詞語(yǔ),？

7、師生對(duì)讀,，配樂(lè)朗誦第二自然段,。

1、秋天的美,，我們不僅可以用眼睛看,，還可以用鼻子聞呢！

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師讀讀第三自然段,，想象一下，你聞到了什么,？師范讀,。

2、指名說(shuō)：你聞到了什么,？

3,、我們看看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

4,、這些水果，都帶著好多好多……（香甜的氣味）,，小朋友的腳,，常被那香味……（勾住）

5,、小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。空l(shuí)愿意也來(lái)讀一讀,？

6,、讓我們想象自己現(xiàn)在就坐在果園里，聞著美妙的香味來(lái)讀讀這一自然段吧,。

1,、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，他想告訴我們什么,？（冬天要來(lái)了）

2、大家都在為過(guò)冬做準(zhǔn)備呢,！誰(shuí)愿意讀讀第四自然段,，看看大家都在忙什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師,，你都看到了誰(shuí),？在干什么,？

3、他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,，誰(shuí)愿意大聲地把這一段讀給大家聽(tīng),？

4、這么快樂(lè)的景象,，讓我們一起放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀一讀吧,！

剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉,、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜,，還看到了許多有趣的動(dòng)物,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

讓我們一起讀讀最后一自然段,，看看秋天給我們帶來(lái)了什么,。

秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂(lè),。同學(xué)們,，你們覺(jué)得這篇課文美嗎？那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢,？請(qǐng)你把自己喜歡的句子和段落背一背吧,。

1、你覺(jué)得文中描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句哪些是最美,？請(qǐng)把它們摘抄下來(lái),。除了這些，你還從課外書(shū)中搜集了哪些描寫(xiě)秋天的語(yǔ)句,？

2,、假日和爸爸,、媽媽一起去秋游,，把秋天的景物畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇二

1．認(rèn)識(shí)“鑰,、匙,、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒,、扇,、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼,、留意,、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3．喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片,，制作多媒體課件,。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶,。

3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,，如楓葉圖、菊花圖等,。

第一課時(shí)

1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面,，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,，好嗎,？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件,。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎,？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受,。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a,、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前,？

b,、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文,。

2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎,？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

1．品讀第1自然段,。

a,、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b,、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

c,、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？

d,、指名交流并讀出神奇之處,。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,，你最想看到的是什么,？

2．品讀第2自然段。

a,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后,，作者首先看到的是什么？

b,、指名學(xué)生朗讀后并回答,。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句,，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

d,、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣,？

e、聯(lián)系生活,，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng),？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí),。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn),。

習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句,。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

第二課時(shí)

1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況,。

2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段,。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇三

1,、導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，上課之前我們一起先來(lái)欣賞幾張美麗的風(fēng)景畫(huà)，相信大家一定會(huì)喜歡,。（出示課件）

2,、美嗎,？喜歡嗎？那你知道這些圖片為我們展示了一個(gè)什么季節(jié),？

3,、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前,？

4,、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？那就讓我們趕快一起走進(jìn)《秋天的雨》吧,。

1,、認(rèn)真傾聽(tīng)課文，想想秋天的雨有那些神奇的地方,？

2,、你從哪兒感受到了秋雨的神奇，你最喜歡段落用你自己喜歡的方式讀一讀,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

a、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處,？

b,、指名交流并讀出神奇之處。

c,、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,，你最想看到的是什么,？

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

a、秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。請(qǐng)大家默讀課文第二段,，邊讀邊把表示顏色的詞語(yǔ)圈一圈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的顏料盒里有那些顏色,？

b,、秋天的雨把這么多漂亮的顏色分給誰(shuí)了呢？

（1 ）,、黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

多么可愛(ài)多么神奇的小扇子,，它扇哪扇哪（一邊做動(dòng)作）扇走了夏天的炎熱,，扇來(lái)了秋天的——涼爽。這是一件多么令人高興的事情??！，你能把這份喜悅之情,，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

朗讀

（2 ）、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，漂哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽。

請(qǐng)大家自由讀度這句話,，看看你們能讀懂些什么,？

楓葉為什么像郵票？

紅紅的楓葉飄哇飄哇,，它會(huì)寄給誰(shuí)呢,？它又會(huì)在上面寫(xiě)些什么呢？

想象說(shuō)話：紅紅的楓飄哇飄哇,，飄到了（哪里）（飄給誰(shuí)）,，跟他說(shuō)（什么）。

朗讀

（3 ）,、金黃色是給田野的,，看，田野像金色海洋,。

請(qǐng)大家閉上眼睛,，聽(tīng)老師朗讀這句話。

你們都看到了什么,？田野里長(zhǎng)著什么,？

漫山遍野的金色連成一大片一大片的，就變成金色的海洋,，誰(shuí)能把這壯觀的景色讀出來(lái),？

聽(tīng)著你們讀，老師好像真的看到了金色的海洋,！

齊讀

（4 ）,、橙紅色是給果樹(shù)的，橘子,、柿子,，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話。

想象一下你擠我碰是怎么樣的,？可以做一下動(dòng)作,。

為什么要“爭(zhēng)著”要人們?nèi)フ兀?/p>

是啊,，果子成熟了,，大家都非常高興，你能把這種喜悅之情讀出來(lái)嗎,？你能把果子爭(zhēng)著要人們?nèi)フ闹毙那樽x出來(lái)嗎,？

（5 ）、菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

請(qǐng)你們自己讀一讀,，想象一下頻頻點(diǎn)頭是怎么樣的？

讓我們一邊讀一邊做一下動(dòng)作,。

菊花仙子得到的顏色那么多,，有紫紅的、淡黃的,、雪白的,，像這么多的顏色我們就可用（五彩繽紛）這一個(gè)詞形容。（五顏六色,、色彩斑斕…… ）

c,、小練筆

課文里給我們介紹了那么多漂亮的顏色，你們覺(jué)得秋天還有哪些顏色呢,？那你們想把這些顏色送給誰(shuí)呢,？請(qǐng)小朋友仿照課文里的句子寫(xiě)一句話。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

a,、在秋天的雨里還聞到了一股香噴噴的味道，是什么呢,？出示課件：水果

b,、秋天的雨里還藏著那么多好聞的氣味，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。

c,、你們還聞到秋天有哪些香味呢？

d,、哦,！有那么多香味啊，小朋友的腳常被那香味勾住了。

e,、哎,！為什么小朋友的腳常被那香味勾住呢？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎,？

f,、你們有沒(méi)有到果樹(shù)上去摘過(guò)水果呢？你們聞到水果的香味了嗎,？那你們的腳有沒(méi)有被香味勾住呢,？

g、朗讀

4,、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡語(yǔ)：是?。⌒∨笥训哪_常被那香味勾住,，可秋天的雨可是一刻也不敢停留,，它還吹起了金色的小喇叭，告訴大家——秋天來(lái)了,。

a,、冬天快要來(lái)了，小動(dòng)物都在忙著干嘛呢,？出示課件

b,、請(qǐng)小朋友自由讀第4 段，待會(huì)老師請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)讀了這段話你都知道了什么,？

c,、它對(duì)大家說(shuō)些什么呢？秋天的雨可真會(huì)關(guān)心人??！

現(xiàn)在我有個(gè)好主意，我們來(lái)表演一下這一段的內(nèi)容,，好不好,？要想演好這一段我們要怎么做？( 讀熟課文) 如果你想演誰(shuí),，就把這些句子好好讀一讀,，做做準(zhǔn)備。學(xué)生再自由讀,。

我們來(lái)試一試,，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲,，你在哪兒呢,？你在干什么呢,？冬天快來(lái)了，那你忙吧,！再見(jiàn),！

1、出示：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

2、請(qǐng)大家讀一讀這句話,，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你看到了怎樣的秋天,？

3,、總結(jié)：秋天的雨為大地開(kāi)啟了一扇豐收的大門(mén),，為大家準(zhǔn)備了一盒五彩繽紛的顏料，帶給大家非常好聞的香味,，又為大家吹響了金色的小喇叭,，你們覺(jué)得秋天的雨美嗎？

讓我們一起把這一篇課文美美的讀一讀?。ㄅ錁?lè)朗讀）

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

3,、積累好詞佳句,。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

教學(xué)難點(diǎn)

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,。

課前準(zhǔn)備

（一）多媒體課件

（二）學(xué)生預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

鑰匙 扇子 扇走 郵票 銜來(lái) 喇叭 衣裳

2,、朗讀課文,，標(biāo)自然段序號(hào)

預(yù)習(xí)課（20分鐘）

教學(xué)過(guò)程

一,、 引入

同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨,？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文,？大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮,，秋雨姑娘像把鑰匙,，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，今天,，我們一起來(lái)走近秋天,，走近秋天的雨。（板書(shū)課題：11,、秋天的雨,。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，我們開(kāi)火車(chē)讀課文（教師或?qū)W生隨機(jī)叫停，正音）,。

2,、自由練讀課文，力求讀正確,、流利,。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、指讀第一自然段,，說(shuō)知道了什么。

2,、學(xué)生匯報(bào)（注意引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)句子內(nèi)容,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻和擬人寫(xiě)法，為精讀課教學(xué)打基礎(chǔ),。板書(shū)：將課題用鑰匙的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈上,，并在鑰匙右側(cè)畫(huà)一扇打開(kāi)的大門(mén)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。

3,、有感情朗讀第一自然段,。

三、拓展

1,、每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén),，有人說(shuō)：“書(shū)是一把鑰匙，它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén),?！?/p>

2,、出示課件：你認(rèn)為“ 是一把鑰匙，它打開(kāi)了 的大門(mén)”,。

①出示時(shí)令詞語(yǔ)──“春天,、夏天、秋天,、冬天”等,，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景,，給學(xué)生以提示,。

②例句：（春雨 春風(fēng) 小草 柳樹(shù)……）是一把鑰匙，它打開(kāi)了春天的大門(mén),；（信任 尊重 幫助體諒……）是一把鑰匙,，它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。

精讀課（40分鐘）

教學(xué)過(guò)程

一,、承上引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課,。上節(jié)課我們初讀了課文,，認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，知道了秋天的雨是一把鑰匙,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天的大門(mén)敞開(kāi)了,，讓我們一起走進(jìn)秋天去看看吧,！

二、教學(xué)第二自然段,，品讀,，入境悟情

（一）教學(xué)寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子

1、秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。它把黃色給了銀杏樹(shù),，我們就先去看看秋天的銀杏樹(shù)吧,！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),，誰(shuí)能讀讀寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀這句話你知道了什么,？

2,、（出示銀杏樹(shù)的葉子圖）這就是銀杏樹(shù)的葉子，它像什么,？

3、其實(shí)這句話也可以這樣寫(xiě)（出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。）

4,、我們?cè)俸驮浔纫槐?出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。)

5,、你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更好,？為什么？（黃黃的葉子像一把把小扇子,，這是一個(gè)比喻句,，讓我們一下子就知道了銀杏樹(shù)的樣子，扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹(shù)的葉子好像活了……）

6,、（出示銀杏樹(shù)圖）你瞧這滿樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下,，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了,，把夏天的炎熱也趕跑了,。

7、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹(shù)下,，望著這滿樹(shù)的小扇子隨風(fēng)起舞,，你的心情這么樣？（高興）為什么這么高興,？（因?yàn)殂y杏樹(shù)真美麗,，我喜歡銀杏樹(shù)）那作者呢？（也喜歡銀杏樹(shù)）作者打了一個(gè)比方,，把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子,，這樣寫(xiě)不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象,，更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài),。你能帶著這種喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎,？其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣（練讀、指讀,、評(píng)讀）,。

（二）教學(xué)寫(xiě)楓樹(shù)的句子

1、秋天的銀杏樹(shù)是可愛(ài)的,，秋天的楓樹(shù)怎么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子，看看你又知道了什么,？（出示句子：它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。）

2、學(xué)生匯報(bào)（楓葉是“紅紅的”,， 紅紅的楓葉像一枚枚郵票,。這是一個(gè)比喻句，把楓葉比成了郵票,。)

2,、這樣寫(xiě)有什么好處？（更具體,、更形象,，能看出作者喜愛(ài)楓樹(shù)，喜愛(ài)秋天）

3,、作者喜愛(ài)秋天的楓樹(shù)，你喜歡嗎,？誰(shuí)還想讀讀這句話,？

（三）教學(xué)寫(xiě)田野、果園的句子

1,、除了銀杏樹(shù)和楓樹(shù),，作者還描寫(xiě)了其他景物，自己再讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

2、作者先寫(xiě)了什么,？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的,？金黃的田野里都會(huì)有什么呢？（大豆,、高粱,、玉米……）

3,、（出示美麗的田野）是啊，玉米笑得合不攏嘴,，高粱笑得彎下了腰,，這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們——（豐收了,，豐收了,。）

4、田野里豐收了,，果園里又是什么情景呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果樹(shù)的這一句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？（我讀懂了橘子,、柿子是橙紅色。橘子,、柿子你擠我碰,。）

5、從這個(gè)詞中你看出什么? （橘子,、柿子很多,。）“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的？（指人,。）是呀,。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。（做動(dòng)作）可是在這句話中是橘子,、柿子在“你擠我碰”,，這是怎么回事？（作者把橘子,、柿子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),。）

6、這樣寫(xiě)你認(rèn)為怎么樣,？（寫(xiě)得很好,，把橘子、柿子給寫(xiě)活了,。）這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息,。（板書(shū)：豐收）

7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀,。（男女生合作讀,，課件出示句子：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋,。橙紅色是給果樹(shù)的,，橘子、柿子你擠我碰,。）

（四）解讀“五彩繽紛”,。

1、讀得多美呀,，好讀同學(xué)都帶著表情美美的讀呢,！可你知道秋雨最偏愛(ài)誰(shuí)嗎？他把最多的顏色給了誰(shuí),？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。?/p>

2,、匯報(bào)你讀懂了什么,？（注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思）

3、菊花可能還有哪些顏色,？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧,。（出示菊花課件）

4、色彩這么多,，而且這樣鮮艷,，課文里用上了一個(gè)什么詞？（五彩繽紛）

5,、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有——（五顏六色,、五光十色、絢麗多彩……）

6,、你平時(shí)見(jiàn)過(guò)“五彩繽紛”的情景嗎,？（晚上，五一廣場(chǎng)的霓虹燈全都亮了,，紅的、綠的,、紫的,、藍(lán)的，五彩繽紛,，好看極了,！我從電視上看到，奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)燃放了好多禮花，也是五彩繽紛的,。）

7,、想不想看看五彩繽紛的秋天？(播放絢麗秋景的視頻)

8,、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的,？（秋雨）是啊，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色（板書(shū)：給顏色）

（五）回讀全段

1,、想不想看看五彩繽紛的秋天,？(播放絢麗秋景的視頻)

2、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的,？（秋雨,。）

3、是啊,，秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色,。（板書(shū)：給顏色）五彩繽紛的秋景美得像一幅畫(huà)，課文的語(yǔ)言也美得像一首詩(shī),。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天,，體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段,。（自由讀第二自然段,。）

三、拓展

1,、秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀,，你能不能聯(lián)系下面的景物，也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話,。課件出示紫葡萄圖,，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄， ,。

2,、直接出示句式：秋天的雨把 給了 ， ,。

四,、教學(xué)第三自然段

1、在你們的幫助下,，秋天變得更美麗了,，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著香甜的氣味呢,，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？（板書(shū)：藏氣味）

2、告訴我,，你都聞到了哪些香味,？（有梨，香香的,，可好聞了……）

3,、這么多好吃的水果，這么多香甜的味道,，所以小朋友的腳——（常被那香味勾住,。）

4、聞著這香甜的味道,，你的心情怎么樣,？（板書(shū)：歡樂(lè)）自己練習(xí)讀讀，一會(huì)看誰(shuí)能通過(guò)朗讀,，讓大家都聞到秋天香甜的氣味,。聽(tīng)到你快樂(lè)的心情。

五,、教學(xué)第四自然段,。

1、秋天的雨,，還有什么特點(diǎn)呢,？快速讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫(xiě)的,？（板書(shū)：報(bào)信息）

2,、這個(gè)時(shí)候，動(dòng)物,、植物開(kāi)始忙碌起來(lái)了,。我有一個(gè)好主意，你們看行不行,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀還得會(huì)聽(tīng)?，F(xiàn)在我讀你聽(tīng)，看看你能記住多少,。聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)課文中有幾種動(dòng)物和植物,，他們是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。我讀完后,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你記住了哪種動(dòng)物或植物，它在做什么,。

3、師讀生聽(tīng)。

3,、你們都有一雙會(huì)聽(tīng)的好耳朵,，給自己點(diǎn)掌聲吧！小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬了,，他們心情怎么樣,？你能讀出他們的快樂(lè)嗎？

六,、總結(jié)——回歸整體

1,、秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味,，動(dòng)物悄悄忙碌著,，植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來(lái)的,，難怪課文第一自然段說(shuō)——（引讀,，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙,。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。）

2,、是啊,，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,。通過(guò)這扇門(mén),，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的,、美麗的,、豐收的、快樂(lè)的,、香甜的……）

3,、所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)——（齊讀,，出示句子：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。）

七,、識(shí)字,、積累

1、課文學(xué)完了,，課文中的生字走出課本你還認(rèn)識(shí)嗎,？

2、這個(gè)字要想寫(xiě)好不太容易,，和老師書(shū)空,。（爽）（4個(gè)撇點(diǎn)位置要適當(dāng)，夾在“大”的腰間）

3,、同學(xué)們,，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天，欣賞了秋天的色彩,，聆聽(tīng)了秋天的聲音,，感受了秋天的氣息，你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來(lái),？請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦（練背,、指背）。

八,、作業(yè)

選一幅或者畫(huà)一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫(huà),，為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求,。

板書(shū)：

給顏色

豐收

11,、秋天的雨 藏氣味

歡樂(lè)

傳信息

（把課題用“鑰匙”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái)，其它詞語(yǔ)用“大門(mén)”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái)）

練習(xí)課（20分鐘）

教學(xué)過(guò)程：

一,、練習(xí)有感情朗讀課文,，把喜歡的部分背下來(lái)（深化讀背）。

二,、聽(tīng)寫(xiě)上一篇課文生字并自己評(píng)改（異步教學(xué)）,。

三、指導(dǎo)并練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字（寫(xiě)字訓(xùn)練）,，摘抄佳句,。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇五

1、正確,、流利,、有感情朗讀課文。

2,、背誦自己喜愛(ài)的部份,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

1,、課文錄音帶,。

2、掛圖,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感。

1,、師引述：金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步,，洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間,，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音,。你想感受一下這雨聲嗎,？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文——《秋天的雨》

（二）初步感知課文,。

1,、聽(tīng)課文錄音，完成填空題,。

出示題目：秋天的雨,，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨,，藏著

秋天的雨,，吹起

2、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題,。

3,、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀,，還可以進(jìn)行背誦,，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的原因。

（三）學(xué)生匯報(bào),，老師相機(jī)教學(xué),。

1、教學(xué)第二自然段,。

（1）學(xué)生a：我喜歡第二自然段,，因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉,，有金黃色的國(guó)野,，真像一幅圖畫(huà)。

（2）這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前,，你會(huì)用四個(gè)字的.詞,。形容它嗎,？（五顏六色、五彩繽紛等）

（3）指導(dǎo)朗讀,，（讀出秋天的熱鬧,，絢麗多彩。）

2,、教學(xué)第三自然段。

（1）學(xué)生b：我喜歡第三自然段,，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了,。

（2）老師引導(dǎo)：課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的,，還有什么味道嗎,？

學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味,，我都忍不住想吃上一口了,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3,、教學(xué)第四自然段,。

（1）學(xué)生c：我喜歡第四自然段,，秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息,，叫它們趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

（2）老師引導(dǎo)：如果你是秋雨,，你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么,？

（3）小動(dòng)物聽(tīng)到你們的話嗎？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（4）指名朗讀第四自然段,。

4,、教學(xué)第五自然段。

（1）教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段,。

（2）全班齊讀第五自然段。

（1）教師引述：同學(xué)們看完這篇課文,，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在,，你最想干什么？是畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà),，還是寫(xiě)一首古詩(shī),？

（2）學(xué)生組合，共同作一幅畫(huà),。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇六

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。本堂課緊緊把握了這一點(diǎn)，在教學(xué)中利用自然的實(shí)景把學(xué)生帶入課堂,，而后又通過(guò)巧妙提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生想象,，把學(xué)生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間,，最后以演促讀,，動(dòng)畫(huà)結(jié)尾，使得整堂課處處閃耀著靈動(dòng)的火花,，快樂(lè)的情趣和美的熏陶,。

1．認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2．有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美,。

重點(diǎn)：理解課文,，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，了解秋雨特點(diǎn),，感受秋天的美以及色彩美。

一,、課件導(dǎo)入，鋪墊情感

1．（課前5分鐘）放配樂(lè)導(dǎo)入課件,，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞秋天的美景畫(huà)面,。

2． 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天,，我們將伴著綿綿的秋雨走進(jìn)秋天,，走進(jìn)快樂(lè)的天地！

3．齊讀課題,。（板書(shū)：秋天的雨）

（課前5分鐘的秋景課件,，加上《秋日私語(yǔ)》的動(dòng)人音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶到了美妙的秋日意境中,。）

二,、初讀課文，整體感知

1．檢查生字詞,。

昨天我們學(xué)了生字詞,，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 請(qǐng)看大屏幕：

（利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音）

（1） 生自由讀,。（2）指名認(rèn)讀。（3）齊讀。

2．指名分段讀課文,，整體感知。

（1）請(qǐng)5位同學(xué)分段讀文,，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想：秋雨給我們帶來(lái)了什么,？

（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了,？（銀杏葉,、紅楓葉、金黃的田野,、小青蛙,、小松鼠、……）

師：是??！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門(mén)打開(kāi)了．（板書(shū)：鑰匙）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，并從整體上把握課文大意）

三、深入局部,，品讀課文

（一）感悟“五彩繽紛”,。

1． 學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ),。

（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色,。

（2） 師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件,。

2． 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢,？

（播放秋景課件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō),。）

3．重點(diǎn)體會(huì),，指導(dǎo)美讀。

現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧,！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),。

（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái),。

（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由,，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫(huà)面．師分別作朗讀指導(dǎo),。

4．仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎,？

生：秋雨把紫色給了茄子,。

生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把,。

生：秋雨把紅色給了蘋(píng)果,，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。

……

5．秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美??！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（生：五彩繽紛．）誰(shuí)會(huì)運(yùn)用“五彩繽紛”這個(gè)詞？

生：五彩繽紛的圖畫(huà)

生：五彩繽紛的衣服

生：五彩繽紛的花朵

……

（學(xué)習(xí)第二段時(shí),，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn),，通過(guò)找顏色詞，品讀美句,，看秋景圖,，仿寫(xiě)秋色語(yǔ)等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美,，并通過(guò)仿寫(xiě),、練說(shuō)、配樂(lè)朗讀等,，使學(xué)生的思維得到充分拓展,，情感得到盡情發(fā)揮。）

（二） 體會(huì)“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。

（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段,？

1．指名讀。

2． 你還知道秋天的雨里藏著什么香味,？誰(shuí)能仿照”梨香香的,，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的,；葡萄酸酸的…）

3．師：?。∏锾斓挠昀镌瓉?lái)藏著這么多成熟的果實(shí)呢,？連我都聽(tīng)得流口水了,，更何況小朋友呢！現(xiàn)在,，就讓我們畫(huà)餅充饑,，先美美地讀讀這一段來(lái)解解讒吧！（配樂(lè)齊讀）

（仿說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感,，又豐滿了學(xué)生對(duì)秋季的理解,。）

（三）表演朗讀。

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味,，她還是個(gè)熱心人呢,！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢,！聽(tīng)聽(tīng),，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們,，我有個(gè)好主意,。咱們來(lái)把第四段的內(nèi)容演出來(lái)，好嗎,？

1．師生互動(dòng),，以演促讀。

（1）師：（拿起小喇叭）朋友們,，冬天快來(lái)了,，大家作好準(zhǔn)備啦！小喜鵲,，你在哪兒呢,？

生： 我在這兒呢！

師： 你在干什么,？

生：我在忙著造房子呢,！

師：哦，你真勤快,！那忙吧,，再見(jiàn)！ 生：再見(jiàn),！

……

2． 你們真是出色的小演員,。這么快樂(lè)的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢,？那就請(qǐng)你們自由讀讀這一段吧?。ㄕn件出示第四段內(nèi)容）

（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學(xué)形式的單一,，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣化,，又極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的互動(dòng)中輕松地理解了課文內(nèi)容,，可謂一舉多得,。）

四,、拓展、積累,，升華感情

1．小結(jié),。同學(xué)們，現(xiàn)在,，你們看到了一個(gè)怎樣的秋天,？（板書(shū)：美麗歡樂(lè)……）

2．配樂(lè)齊讀課文。

3．欣賞朗讀動(dòng)畫(huà)片,。

（動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最?lèi)?ài)看的,，這一設(shè)計(jì)既進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又給課堂帶來(lái)了一個(gè)無(wú)比快樂(lè)的結(jié)尾,。）

五,、布置作業(yè)

1．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

2．用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出你心中的秋天,。

3．出去尋找秋天,，并把你看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。

總評(píng)：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，但對(duì)于缺乏生活觀察的學(xué)生來(lái)說(shuō),，掌握起來(lái)有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點(diǎn)：

一,、借助直觀圖景和鋼琴音樂(lè)感性表現(xiàn)文本,，實(shí)現(xiàn)了文本和現(xiàn)實(shí)完美的結(jié)合，使學(xué)生能透過(guò)文字更深地理解了課文,，真正感受到秋天的美,，促進(jìn)了感情朗讀。

二,、多處的仿寫(xiě)練習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生思維,，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力,，使得整堂課妙趣橫生，生機(jī)盎然,，時(shí)刻閃現(xiàn)著靈動(dòng)的火花。

三,、以演促讀激發(fā)了學(xué)生表演欲望和探究文本的興趣,，也展現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇七

1,、正確,、流利地朗讀課文,，培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力,。

2,、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn),，激發(fā)同學(xué)觀察自然,、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,。

1,、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象,？（同學(xué)各抒己見(jiàn)）

2、有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了,。”今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》,。（板書(shū)課題）

3,、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟）

1,、個(gè)性化讀書(shū),。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文,。

2,、指名讀課文，檢查讀的情況,。

3,、通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么？（同學(xué)說(shuō)）

你是想看看秋的顏色,？還是想聞聞秋的味道,？還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢？

選擇自身喜歡的局部,，有感情地朗讀,；（同學(xué)喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）

（1）請(qǐng)同學(xué)讀一讀不知不覺(jué),，文中是用什么詞來(lái)寫(xiě)的,？（同學(xué)說(shuō)輕輕地,，輕輕地）

（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣,？齊讀,。

（3）它打開(kāi)了豐收的大門(mén)。齊讀最后一個(gè)自然段,。

a,、同學(xué)讀課文邊讀邊思。指名同學(xué)說(shuō),。

b,、這么美的景象，你是如何讀的,？讀讀,，如何讀出五彩繽紛。

c,、教師范讀指導(dǎo),。（配音樂(lè)朗讀）（同學(xué)傾聽(tīng)）

d、和老師競(jìng)賽,，相信你們讀得要比老師好,。同學(xué)再讀，讀出五彩繽紛的味道,。（個(gè)別讀,，齊讀）

a、請(qǐng)你讀一讀,，黃老師來(lái)聞一聞,，是不是真的聞到這種氣味。

c,、齊讀第三自然段,。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)讀,。（個(gè)別讀,，分男女生讀）

競(jìng)賽背誦自身喜歡的句子。（配樂(lè)）

1,、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后,，你有什么想法？

2,、自主作業(yè)：

（1）寫(xiě)一首詩(shī)（編寫(xiě)歌詞）

（2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái),。

秋天的雨教學(xué)目標(biāo) 秋天的雨教案第二課時(shí)篇八

【

1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.展開(kāi)想象,，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài),。

4.在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。

5.能自由發(fā)揮想像,，在集體面前大膽講述,。

1.教學(xué)重點(diǎn)：品讀第二自然段，聯(lián)系上下文,，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”,。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,，讀好“輕輕地，輕輕地”,。

二,、初讀課文，感知大意,。

1.自讀課文,，邊讀邊思考：秋天的大門(mén)打開(kāi)了，為我們帶來(lái)了什么?

2.課件出示三個(gè)段首句,，指名朗讀,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來(lái)了,。

3.指名朗讀2——4自然段,。

4. 小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三,、細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言,。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段,，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美,。

1.朗讀段首句,。

2.創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象,，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句,。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處。

①你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

想象句中描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出涼爽的感覺(jué),。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字,。

②橙紅色是給果樹(shù)的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的秋天的意境,。

梳理課文脈絡(luò),，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，感受秋天五彩繽紛的色彩美,，體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象。

創(chuàng)設(shè)情境,，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣,，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

教師指導(dǎo)朗讀,，創(chuàng)設(shè)想象空間,，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩,。相機(jī)理解省略號(hào)的作用,。

3.借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義,。

4.詞語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練。

5.回顧本段,，課件出示本段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段,，體會(huì)用詞的形象傳神,，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。

1.指名朗讀本段,，讓老師從你的朗讀中聞到香味,。

2.指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺(jué),。

4.拓展,，你還能聞到哪些水果的香味。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段,，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī),，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。

1.自讀本段,，思考：秋天的雨吹起了小喇叭,，你們聽(tīng)到了什么?(冬天快要來(lái)了)

2.樹(shù)林里的小動(dòng)物，植物聽(tīng)到了這個(gè)消息,，它們都在忙什么呢?指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段,。

四、回顧全文,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，拓展提升。

1.教師梳理課文內(nèi)容,，齊讀最后一個(gè)自然段,。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“扇”“爽”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么，書(shū)寫(xiě)后師生共同訂正,。

3.秋天的大門(mén)打開(kāi)啦,，讓我們?nèi)タ纯窗桑n文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的呢?

4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段，老師告訴你們一個(gè)小秘密,，每一個(gè)自然段都只講了一個(gè)方面,，而且每個(gè)自然段都有一句話直接寫(xiě)出來(lái)了，你可以去找一找,、想一想,。

5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個(gè)詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀，就是這一句,。用一個(gè)詞說(shuō)就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對(duì)句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭,，發(fā)出的(聲音)

6.小朋友，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思,，這樣的句子我們叫它——總起句,。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔!

7.現(xiàn)在你一定能回答這個(gè)問(wèn)題了吧,?？粗鍟?shū)，課文就是從顏色,、氣味,、聲音三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

8.課末總結(jié),。

9.拓展,，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言

【

《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨，我和學(xué)生走入快樂(lè)課堂,，一起欣賞了《秋天的雨》,。《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩(shī),，敘事文，詩(shī)歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天圖畫(huà),。

通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美,。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美,。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過(guò)程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲,，如臨其境”的美的感受,。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感,，是讀者與作者心靈相通,，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出,。這種美感,，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知,。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,。教學(xué)伊始,，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美,。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法,，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;最后,，配樂(lè)朗讀全文，收到了很好的效果,。通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的,。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀,、表演讀,、帶著體驗(yàn)讀，自由讀,、個(gè)人讀,、引讀、集體讀,，配樂(lè)讀,，變抽象為具象，讀出秋天的美,。