每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

圖形與變換教學(xué)反思篇一

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入,，喚醒舊知

師：假期里,，游樂(lè)園里可熱鬧了（觀看視頻）。

1．你玩過(guò)哪些項(xiàng)目,？

2．這是什么,？想一想，它的運(yùn)動(dòng)方式是什么,？

3．再看（出示旋轉(zhuǎn)木馬）,，它的運(yùn)動(dòng)方式呢？

師：它們的運(yùn)動(dòng)方式都是旋轉(zhuǎn),。板書(shū)課題：旋轉(zhuǎn)

第二個(gè)環(huán)節(jié),、走進(jìn)生活，感知旋轉(zhuǎn)：

1．學(xué)生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

2．師：旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在我們生活中有許多,。課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1),，提問(wèn)：你們看到了什么第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，初建表象,。

四,、實(shí)際操作，形成表象,。

五,、鞏固拓展，升華表象,。

六,、總結(jié)欣賞，引導(dǎo)創(chuàng)造,。

1．生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞,。

師：其實(shí)許多美麗的圖案都是這樣，由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形,，繞一個(gè)點(diǎn),，按一定的方向和度數(shù)旋轉(zhuǎn)而成的?？梢哉f(shuō),，旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造了生活的美?？矗ㄐ蕾p：香港紫荊花區(qū)旗,、時(shí)尚的現(xiàn)代墻紙、古典風(fēng)味的服裝上,、精致的盤(pán)子,、精美的地磚上,、古老的民間剪紙藝術(shù)中……）

2．學(xué)生作品欣賞,，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)欲望。

師：在我校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中,，同學(xué)們也利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)了許多圖案,，一起來(lái)欣賞。（學(xué)生作品欣賞）

3．美嗎,？你也想試試嗎,？讓我們也當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，在方格紙上用雙手和智慧創(chuàng)造更多的美,！

每一個(gè)環(huán)節(jié)都有亮點(diǎn),，學(xué)生的情緒始終很活躍，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。老師通過(guò)游戲,，把復(fù)雜的、靜態(tài)的圖案還原，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光,，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來(lái)的美,，從而產(chǎn)生出探索的欲望；新課中,，又是通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素,；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過(guò)演示發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變，只是位置發(fā)生了改變,?？梢哉f(shuō)，多媒體課件的演示,，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生置身于一次又一次的活動(dòng)中而不知疲倦；又通過(guò)教師的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展,?？梢哉f(shuō)大大提高了教學(xué)效率。

圖形與變換教學(xué)反思篇二

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用,。

本冊(cè)第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對(duì)稱(chēng),，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示一下疊衣服的方法。從而引出課題,。接著1,、出示軸對(duì)稱(chēng)物體：天安門(mén)、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),，它們的兩邊都是一樣的,。2剪小樹(shù)：通過(guò)不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對(duì)折，然后再剪,，剪定后再展開(kāi),，就是這棵小樹(shù)了。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象后,，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無(wú)目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹(shù)甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的,，通過(guò)學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來(lái)再剪，這就是軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的初步感知,。

本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中,。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的感受,、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過(guò)剪紙,，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀,、大小完全一樣的圖形。因此,，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱(chēng)的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò),，然而何謂“對(duì)稱(chēng)”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的,。由此可見(jiàn),，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱(chēng)”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,，我設(shè)計(jì)“玩紙飛機(jī)”的這樣一個(gè)活動(dòng),，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱(chēng)”概念,，抓住對(duì)稱(chēng)的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象提供方法,。

在“剪對(duì)稱(chēng)圖形”這一環(huán)節(jié),，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解,、頓悟,。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢,，甚至剪不出來(lái)的情況時(shí)，我沒(méi)有置之不理,，更沒(méi)有主導(dǎo)學(xué)生的思維,，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個(gè)讓學(xué)生探索,、對(duì)話的時(shí)間和空間,。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試,、失敗,、反思、再創(chuàng)造的過(guò)程中,，理解知識(shí),，掌握方法，學(xué)會(huì)思考,，并獲得情感體驗(yàn),。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過(guò)程,。

在學(xué)生了解了對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱(chēng)物體、圖形,。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱(chēng)及對(duì)稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象,、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱(chēng),，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí),，進(jìn)行了美的熏陶,。

最后進(jìn)行的是知識(shí)遷移，將知識(shí)邏輯化,。探究平面圖形中哪一些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，哪一些不是軸對(duì)稱(chēng)圖形?這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形,，放手讓他們自主去解決,。學(xué)生通過(guò)親自去折一折，能夠很快的辨別出來(lái)是還是不是,。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對(duì)這些圖形按照對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)進(jìn)行分類(lèi),，這樣，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形又有了新的認(rèn)識(shí),。因?yàn)槿切?、梯形,、平行四邊形是這一部分最容易出錯(cuò)的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行再次總結(jié),。這一過(guò)程的自主學(xué)習(xí),，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理,，要讓學(xué)生親自去感受,、去認(rèn)知、去體驗(yàn),，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固,。

當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的，問(wèn)題主要是小組合作停留在表面形式上,。練習(xí)時(shí),，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開(kāi)放性的題目：以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象,，剪出一些軸對(duì)稱(chēng)圖形,。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的,。然而我布置后,，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，基本上是獨(dú)立完成的,，小組之間幾乎沒(méi)有交流,，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒(méi)有真正地討論和合作,，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),，學(xué)習(xí)效果沒(méi)能真正代表本小組的水平。而且在匯報(bào)時(shí),，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品,，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下,，如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對(duì)稱(chēng)圖形拼成一幅美麗的畫(huà),，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過(guò)程中可以讓組長(zhǎng)分配，學(xué)生互幫互學(xué),，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己是怎樣剪的,，正好復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。我過(guò)于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)和過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，學(xué)生的合作流于形式,，合作意識(shí)不強(qiáng),，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易,，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組內(nèi)討論,。合作又沒(méi)有時(shí)間保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了,。

這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到,，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課,，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?！皵?shù)學(xué),，如果正確地看她，不但擁有真理,，而且也具有至高的美,。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受,?！?/p>

圖形與變換教學(xué)反思篇三

學(xué)習(xí)圖形變換的目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。三年級(jí)的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，能在方格紙上做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。四年級(jí)時(shí),，學(xué)生能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形按一定的方向旋轉(zhuǎn)90度,。而本課學(xué)習(xí)的圖形的變換內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，是平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的綜合運(yùn)用,。但相對(duì)而言，軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)并不是本課的重點(diǎn),。

由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問(wèn)題,，每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程，因此,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，先是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)圖形變換的過(guò)程中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，接著,，讓學(xué)生按教師的指令用數(shù)學(xué)書(shū)做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，進(jìn)行鋪墊練習(xí)。然后,，放手讓學(xué)生進(jìn)行操作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性，并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法,，在操作中進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過(guò)程,。這樣逐步地將一道綜合性的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生并讓學(xué)生熟悉這些變換，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些,。從本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,，這種教學(xué)設(shè)計(jì)還是較為合理的。

1,、關(guān)注在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程,。所以,，在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,，變一變,，自己進(jìn)行操作，避免出現(xiàn)教師擺,，學(xué)生看的現(xiàn)象,。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,，可以得到新的圖形,，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法,。所以,，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法,。此外,，不僅我自己利用課件給學(xué)生直觀的表象和形象化的演示，我還讓學(xué)生到前面進(jìn)行演示,，不論計(jì)算機(jī)上的演示,，還是實(shí)物展示臺(tái)上的操作都使學(xué)生感受到信息時(shí)代的氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、關(guān)注在條理敘述中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程,。對(duì)于圖形的每一步變換,，我都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，平移突出方向和距離,，旋轉(zhuǎn)突出繞哪個(gè)點(diǎn),，順時(shí)針?lè)较蜻€是逆時(shí)針?lè)较?，旋轉(zhuǎn)了多少度,。讓每一位學(xué)生邊操作邊說(shuō)明圖形變換的過(guò)程，不僅鞏固對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

存在問(wèn)題：

1,、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō),，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確,。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練,。

2,、學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生感到有一定的難度,，只看別的同學(xué)擺,，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，不過(guò)我認(rèn)為這樣也是可以的,，不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復(fù)雜圖形的變換,。只要學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,，點(diǎn)滴的收獲對(duì)他們來(lái)說(shuō)都可以換來(lái)成功的喜悅,。

3、課件的制作還有待提高,，如果能把每一個(gè)三角形中不同的頂點(diǎn)都裝上旋轉(zhuǎn)軸,，就會(huì)避免用展臺(tái)演示操作時(shí)的不便之處，學(xué)生演示時(shí)會(huì)更方便,，效果會(huì)更直觀,，時(shí)間會(huì)更充裕。在這點(diǎn)上我們會(huì)再接再厲,，不放棄將信息技術(shù)手段更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種探索和追求,。

圖形與變換教學(xué)反思篇四

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)是最基本的三種變換，一個(gè)圖形不改變它的形狀和大小,，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)位置,，不外乎經(jīng)過(guò)這三種變換。這三種變換只要教會(huì)學(xué)生每一種變換的要素即可,。

平移的要素要有三個(gè)：1,。基本圖形是什么圖形發(fā)生了平移,？2,。方向：向什么方向發(fā)生了平移；3,。距離：平移了多遠(yuǎn),？

旋轉(zhuǎn)的要素要有四個(gè)：1。 基本圖形是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn),？2,。旋轉(zhuǎn)中心是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的；3,。方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),，是順時(shí)針還是逆時(shí)針？4,。角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點(diǎn)o，順時(shí)針依次旋轉(zhuǎn)了90度,。

軸對(duì)稱(chēng)的要素要有二個(gè)：1,。 基本圖形是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換？2,。對(duì)稱(chēng)軸以哪條線為對(duì)稱(chēng)軸作變換,？

無(wú)論平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，我們關(guān)注的是其運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，也就是說(shuō)要看這個(gè)圖形是經(jīng)過(guò)一個(gè)什么樣的`過(guò)程變換到另一個(gè)位置的,。

因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到變換中的要素,，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來(lái),，如：多讓學(xué)生思考，操作并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程,，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。在操作時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照想一想,、做一做,、折一折,、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,，在想一想的過(guò)程進(jìn)行研究,，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，教師進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候,，注意學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法,。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉,。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,，即可以看出變換的方向,，又可以看出變換的角度和距離,，直觀方便,，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。

圖形與變換教學(xué)反思篇五

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是通過(guò)觀察,、操作,、想象經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形變換,，發(fā)展空間概念,。二是借助方格紙上的操作和分析,有條理的表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

在教學(xué)時(shí),，我先復(fù)習(xí)了一些舊知識(shí),，什么叫做平移、什么叫做旋轉(zhuǎn),，平移時(shí)要有什么樣的要求,，旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么？通過(guò)回顧以前的一些知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有個(gè)初步的認(rèn)知,。然后開(kāi)始觀察圖形，出示一個(gè)三角形,，并讓學(xué)生通過(guò)自己剛才回顧的知識(shí)點(diǎn)自己介紹,。然后提出問(wèn)題如果再給你幾個(gè)三角形，你可以變換出什么樣美麗的圖案出來(lái),。然后讓同學(xué)自己拿出學(xué)具,，動(dòng)手操作。然后我又出示問(wèn)題,，課件展示方格中一個(gè)風(fēng)車(chē)等圖案,。讓學(xué)生思考,，并操作記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。其中再操作時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生按照“想一想、做一做,、在想一想”的過(guò)程進(jìn)行研究,，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽(tīng)學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候,，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法,。

課后我意識(shí)到自己在今后教學(xué)過(guò)程中還需要學(xué)習(xí)的還很多,，還有許多需要改進(jìn)的地方。我深有感觸,，要想上一堂好課,，不僅需要備好教案教材更主要的是要備好學(xué)生，光有教學(xué)熱情還不夠,，更需要教學(xué)技巧,。只有再在師生的共同努力下，才能實(shí)現(xiàn)新課改中提倡的以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),。真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。這節(jié)課我的一些反思總結(jié)如下：

首先,，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí),，應(yīng)盡量準(zhǔn)確，符合教材,。在圖形的轉(zhuǎn)換中,，只是讓學(xué)生準(zhǔn)備三角形，沒(méi)有讓學(xué)生準(zhǔn)備方格紙,，導(dǎo)致學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)還需要在把方格加上去,。致使一部分學(xué)生在表述時(shí)很茫然，表述結(jié)果也不是我想要的,。因此,，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)一定要全面考慮，結(jié)合教材要求,，讓學(xué)生把教具準(zhǔn)備完整,。不要放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去做好每一步,。

其次,，我在指導(dǎo),，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐,，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣,，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用,。例如，在利用平移或旋轉(zhuǎn)后得到另一指定的圖形,，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明,，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成,。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的,。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法,，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度,，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

最后,，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié),。教師的引導(dǎo)作用尤為重要,，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生,，他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè),。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生１說(shuō)長(zhǎng)方形的邊,，生２說(shuō)正方形的角,，生３又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái),，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn),，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線,，顯得零亂,，不完整。