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《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇一

教學伊始,，組織學生欣賞幾組經(jīng)過旋轉的美麗圖案,，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設計出來的嗎,？”激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。這一活動的設計,，極大的吸引了學生的注意力,，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

在還沒有上《圖形的旋轉》這個單元時,，我就對本單元的內(nèi)容提前進行了了解,，讓學生提前把書上所涉及的學具準備好，并進行檢查,。在引入新課后,，我在黑板上畫了一個“十字架”，親自給學生演示怎么樣旋轉90度,，讓學生明確以哪個點為旋轉中心,，旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）,。然后留給學生較多的活動空間,，讓他們把自己事先準備的學具拿出來同位之間相互操作，在操作中體會,、交流旋轉的角度,。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學生自己去實際操作,，然后全班交流,。充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，改變教師從支配者的權威地位,，向數(shù)學學習活動的組織者,、引導者和合作者的角色轉變。使學生在輕松的氛圍中學習旋轉的三要素：旋轉的中心點,、旋轉的方向（可分為順時針,、逆時針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉，借助學具的旋轉畫旋轉圖形,。不僅如此,，我還讓學生在熟練中拓寬自己的思維空間。在處理57的第3題時,，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上,，讓學生試著獨立完成，全班交流時教師適當?shù)剡M行點撥,、指導,。交流中我得到了意外地驚喜，學生們的答案各種各樣,，為了驗證其正確性,，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法,。同學們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個問題可以有多種途徑,，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會,。

教材中有些練習看起來微不足道，考試時一般都不會出現(xiàn),，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個學生對知識的綜合運用能力,，比如教材58頁的4題和5題。在教學第4題時我讓學生同桌先進行交流,，然后全班交流,，真正讓他們體會這些圖形既可以通過旋轉也可以通過平移得來。在教學第5題時,，我讓學生自己準備一個模型,，然后確定旋轉的中心點和旋轉方向，以備在不明白時借用,。結果,，好多學生都綜合利用我們學過的平移和旋轉知識畫出了一個個美麗的圖案，讓我從內(nèi)心深處感到高興,。在這個過程中既培養(yǎng)了學生數(shù)學的應用意識及審美意識,，真正領悟數(shù)學知識和圖案之美就在我們的生活和學習之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力,、動手操作能力、提高了他們的思維能力,，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性,。讓學生明白在學習中要做個善于觀察、勤于思考的人,，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學習,、會創(chuàng)造的有心人。

新課的引入,、生活中旋轉現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉的,，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學具有機結合，不僅幫助學生清楚地了解了圖形旋轉的三個要素（中心點,、方向,、角度）和基本圖形旋轉的過程，還擴展了學生的思維,，極大地調動了學生參與學習的積極性,，有效地突破了教學的重、難點,，實現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標,。

在教學中我通過操作讓學生看到了圖形旋轉的角度,，也介紹了找圖形旋轉角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉的角度。但少部分同學不理解這種抽象的理論,，還是從直觀表象入手,，憑感覺判斷，我想,，這只能讓學生在課后多練習,，教師多指導。

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇二

《圖形的旋轉》是在繼平移,、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力,，樹立運動變化觀點的好素材,。本節(jié)課的設計本著以觀察為起點，以問題為主線,，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨,；遵照教師為主導，學生為主體,，訓練為主線的教學原則,；遵循由特殊到一般，由具體到抽象,，由淺到深,，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中,，我力求通過創(chuàng)設生動,、有趣的學習情境，開展觀察,、比較,、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習,。同時,，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索,、驗證,、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用,。

這節(jié)課上完之后,，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉的畫面,，極大的吸引了學生的注意力,，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關旋轉的例子,，并說出它們的共同點,，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍,，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活,，思考問題的能力。

旋轉概念的形成過程及旋轉性質的得到過程是本節(jié)的重點,，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學,。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質,，引領學生觀察,、分析歸納，然后提出應該注意問題,，幫助學生把握概念的本質特征,，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中,，著重培養(yǎng)學生觀察,、分析、概括的能力,，并引導學生從運動的,、變化的角度看問題，向學生滲透辯證唯物主義觀點,。

《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數(shù)學活動,，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,。”在本節(jié)課的教學片段中,，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動,，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力,；通過辯論加深了學生對知識的理解,，增強了學生學好數(shù)學的信心。因此,，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時,，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂,。

在導入新課時,，引入生活中的旋轉現(xiàn)象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段,，特別是在探究圖形旋轉的性質時,，在學生經(jīng)歷了實踐、觀察,、總結后,，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象,，直觀地理解旋轉的性質并加深印象,。這樣，在教學活動中利用有聲,、有色,、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門,，也打開了他們心靈之窗,，使他們在欣賞、享受中,，在美的熏陶中主動地,、輕松地、愉快地獲得新知,。

在教學語言方面,，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,。

以上是我對“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺,、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學習課程標準，領會課改精神,，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中,。

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇三

《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材,。在本節(jié)課的教學活動中,，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察,、比較,、操作等系列活動。在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習,。同時,，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在猜測,、探索,、驗證、交流中學習數(shù)學,。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用,。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1、積極創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲,。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計,，極大地吸引了學生的注意力,，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著,，讓學生說出它們的共同點,，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣,。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義,，大膽地利用學生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學的新知識,，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心,、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時針,、逆時針兩種）,。

2、運用現(xiàn)代信息技術,，實現(xiàn)了學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合,。新課引入時生活中旋轉現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合,，旋轉在實際生活中的應用等,，都使用了多媒體的手段,。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象,、直觀地理解旋轉的特點和性質,。

3、知識板塊清晰,，課堂語言科學規(guī)范,，板書清楚。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉的定義,，性質,，應用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚,，板塊之間銜接自然,，在進行旋轉性質的探索的過程中，我引導學生猜測,，動手測量,，驗證，這一系列的活動,，培養(yǎng)學生參與的能力和應用數(shù)學解決問題的能力,。

本節(jié)課需要改進的地方還有很多，

1,、教師在提問時需給學生充分思考的時間,，幫助學生養(yǎng)成良好的思考、分析習慣,。

2,、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向,，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向,，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”,，就讓學生自由作圖,，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評,，此時學生的思想上就會產(chǎn)生沖突,，加深對旋轉方向的印象。

3,、如何將“創(chuàng)設情境”有機地與教學結合起來,，更有效地為教學服務。問題情境的創(chuàng)設不能流于形式,，而應更多的考慮學生的年齡特征,、興趣愛好,，多從學生的角度來設計、創(chuàng)造,。

4,、還應大膽對教材進行重新組合，設計,，安排更合理的教學環(huán)節(jié),，來促進學生對新知識的主動建構。

5,、教師的教學語言,，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些，以便更好地關注學生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從更高層次上培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣、學習數(shù)學知識的信心,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎,。

以上是“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學習課程標準,，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中,。

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇四

本班有學生75人,，大部分學生學習習慣較好，能積極動腦發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題，空間想象能力較強,，也有一部分學生各個方面需進一步提高,。教材分析 《圖形的變換》北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 在學習這部分內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形,。本課學習的內(nèi)容是在上述基礎上的延伸,，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過欣賞,、探索,、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程,，理解旋轉的中心點,、方向,、角度不同，形成的圖案也不同,，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎,。

1．進一步認識圖形的旋轉變換,，探索它的特征和性質。

2．能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90,。,。

3．初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案，發(fā)展學生的空間觀念,。

4．欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美,，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用,體會數(shù)學的價值,。

1．理解圖形旋轉變換的含義,。

2．探索圖形旋轉的特征和性質。

1,、探索圖形旋轉的特征和性質,。

2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉90°并說出旋轉過程,。

多媒體課件,、每桌一個學具袋(基本圖形、彩筆),。

這是一只小朋友很喜歡玩的風車,。

請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）

其他孩子請注意觀察風車是怎樣運動的,？

誰來說說,，在風車的運動中，你看出了什么,？

（解決旋轉,、旋轉中心、旋轉方向）

出示鐘面

在數(shù)學里,，我把向這個方向旋轉的方向叫做順時針方向;逆時針方向,。手勢，比劃,。

小結：在剛才的運動方式中,，我們可以說,風車繞中心點順時針方向旋轉； 或者風車繞中心點逆時針方向旋轉,。

會說了嗎,？

在生活中,，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形通過平移,、旋轉得到的,。

你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？（想知道嗎,？）

那我們今天就進一步研究“圖形的旋轉”,。（板書課題）

那么我們選一副簡單的圖案，由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形,，怎樣旋轉而成的,，請仔觀察。

課件展示

為了便于研究,，老師還專門做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上,。

討論：

組內(nèi)相互說一說，剛才,，你看到了什么,？

（形狀、大小都不變）

師：從圖形a到圖形b是如何變換的,？

是如何旋轉的,。（繞點o順時針方向。,。,。。,。,。）

旋轉了多少度？

你是怎樣判斷它旋轉了90°的呢,？

（有什么方法,，想一想，互相說一說）

結合圖例,，圖中畫出對應邊,，標出旋轉角。測量,。

這個度數(shù)叫做旋轉度數(shù)

小結出,，圖b可以看作圖a繞點o順時針方向旋轉90°

誰能完整地再說一遍。

強調三要素,。

師：從圖形b到圖形c是如何變換的,？

圖形a到圖形c呢？

同學們,，我們可以說圖形a繞點o順時針方向旋轉180°得到圖形c,；還有其他的說法嗎,？（配合手勢）

逆時針方向

看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎,？

師小結,，只有旋轉中心、旋轉方向和旋轉度數(shù)三者都確定了,，旋轉以后的位置才能確定,。

1.轉一轉。（動手操作）

說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉的,。

2. 自主完成p55“說一說”第1、2題

感受旋轉的美,，數(shù)學的美,。 由什么簡單圖形旋轉而成的？

作業(yè)布置：

p56“試一試”第1,、2,、3題

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇五

“圖形的旋轉”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學動態(tài)美的教學內(nèi)容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識,，又可以鍛煉學生的空間想象能力,，引發(fā)其對數(shù)學的興趣，促進學生認知結構的完善,。本文對教學難點和教學方法進行了探討,，并進行了教學反思提出了一些建議。

圖形的旋轉;小學教學;北師大版本教材;教學反思

如何引導學生學習知識,，認識到數(shù)學之美是授課的一個重要目標,。“圖形的旋轉”這一課的授課內(nèi)容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉構成復雜圖形,。

小學數(shù)學“圖形的旋轉”是北師大版的小學教材四年級上冊的第四單元的內(nèi)容,。這一單元展示的是如何通過旋轉，使簡單的圖案生成復雜的圖案,。學生學完這一單元后,，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成,，要引導學生探究圖形旋轉的三要素：中心點,、旋轉方向、旋轉角度,。

通過使用北師大教學的“圖形的旋轉”這一課,，應該達到以下的教學目標：第一，認識什么是圖形的旋轉,，明確旋轉的含義,，以及旋轉的三要素:中心點,、旋轉方向、旋轉角度,。能夠清楚旋轉的性質,，用數(shù)學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉運動生成一個復雜圖案。第二,，空間想象能力有所提升,。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力,，積累了幾何運動的經(jīng)驗,，能夠舉一反三。第三,，激起學生對幾何運動學習的興趣,，能夠欣賞數(shù)學的動感之美，同時將數(shù)學應用到生活當中去,，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活,，欣賞數(shù)學的美和應用價值。

本次教學內(nèi)容的難點在于,，如何運用旋轉的三要素來清楚的描述一個圖形旋轉的具體過程,。但是在教學實施的時候還要注意一些教學過程中可能遇到的問題。

4.1學生興趣低迷

如果在教學過程中,，不能很好地把握學生的興趣,，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷,，興趣也不高,，會使教學質量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運動,，因此,，把握學生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此,，為了防止學生情緒低迷,，要設計有趣的情境。

4.2注意滲透數(shù)學方法

教學的目的是為了鍛煉學生的數(shù)學思考能力,，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例,，更重要的是滲透一些數(shù)學方法，不要舍本逐末,。4.3把握重點和時間“圖形的旋轉”這一教學知識面比較廣,，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間,，盡量照顧到不同程度的學生,，對于學有余力的學生可以適當?shù)募由钜恍┥疃龋尣煌膶W生得到不同的發(fā)展,，挖掘學生的潛力,。

“圖形的旋轉”相對來說是比較有趣的上課內(nèi)容，為了充分的提高學生的學習興趣,，可以使用一些教學方法和技巧,。

5.1學生主動尋找圖案

為了激起學生興趣，可以提前讓學生尋找一些具有旋轉特征的或者由旋轉運動構成的圖案,，這樣還可以使學生提前預習,，對授課內(nèi)容感到好奇，同時還能鍛煉學生的觀察能力,。

5.2創(chuàng)造學習情境

為了使學生能夠更加生動的學習,，可以創(chuàng)造一些情境，準備一些圖案,，可以引導學生想象,。例如,，準備一個三角形,，通過不停地旋轉繪制圖案，可以引導學生旋轉后的圖案進行觀察想象,。

5.3動手實踐為了使學生的印象更加深刻,，最好的辦法就是親自動手操作?？梢怨膭顚W生使用不同的圖案來創(chuàng)造一些新的旋轉而成的圖案,，引導學生自己述說圖案形成的過程。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識體系,，還可以使學生有一定的成就感,，能夠發(fā)現(xiàn)美。

通過對“圖形的旋轉”的備課與教學實施,，總結了一些教學時應該注意的方法,。數(shù)學課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學習來記憶書本上的知識和內(nèi)容的方法是很不可取的,，因此,，教學的時候應該注意以下幾點。

6.1以學生為主體

如果采用被動式教學,，即知識單純地由老師給予學生,，不會有很好的教學效果的。最好的方法就是讓學生主動式學習。那么教學的時候,，就要注意教學要以學生為主體,，而不是以老師授課為主體。

6.2知識與生活結合

如果將知識運用到生活中去的話,，能很好地引導學生的興趣,，隨時隨地地鞏固知識，和引導學生探索知識,。讓學生在自己的生活中尋找旋轉的圖案可以很好地將生活與學習接軌,。使得數(shù)學和現(xiàn)實世界發(fā)生交叉，認識到數(shù)學的迷人之處,，數(shù)學的美,。讓學生明白，數(shù)學并不只是存在于課本當中,，而是存在于生活的方方面面,。6.3把握教學重點“圖形的旋轉”這一課教學的重點在于旋轉的三要素就:旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度,。把握好教學的重點,，無論是用生活情境引導學生學習，還是由學生自主創(chuàng)造圖案,，都不應該離開這個教學重點,。否則只會分散學生的注意力，達不到教學的目的,。因此,，老師在授課的時候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學生只沉浸于一些案例,，而忽略了對知識的把握,。

本文對教學的過程和方法進行了探討，對于“圖形的旋轉”這一教學內(nèi)容的實施進行了總結并且進行反思提出了一些建議,。

[1]吳煜.北師大版小學數(shù)學《圖形的旋轉》教學案例與反思[j].都市家教(下半月),20xx,6(11).

[2]高俊生.小學數(shù)學教師“圖形與幾何”領域疑難問題分析[d].東北師范大學,20xx.

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇六

《圖形的旋轉》是在繼平移,、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學生思維能力,，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能,，力求通過創(chuàng)設生動,、有趣的學習情境，開展觀察,、比較,、操作,、分析、推理,、交流,、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知,。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件,，即基本圖形、旋轉的中心點,、旋轉的方向,、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針,，規(guī)范數(shù)學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針,；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。

反思教學活動的整個過程,，在本課教學中,，恰到好處地運用多媒體課件，使現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科融合,，將教學內(nèi)容以多媒體的形式,，形象、生動地呈現(xiàn)出來,，提高了教學效果和效率,，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體表現(xiàn)在：

課始,，我結合多媒體教學手段,，組織學生欣賞幾組經(jīng)過旋轉的情景圖,，如在多媒體上呈現(xiàn)飛機螺旋槳旋轉,、摩天輪旋轉、開關門窗等動態(tài)現(xiàn)象,，從生活中的實例引入旋轉現(xiàn)象,，引導學生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現(xiàn)象,，是怎樣轉動的,，讓學生真實感知旋轉現(xiàn)象，給學生更為直觀,，更為生動的體驗,，從而形成表象，引出課題,。

課中,，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境,，開展觀察,、比較、操作,、分析,、推理、交流,、反饋等系列活動,，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件,，即基本圖形,、旋轉的中心點、,、旋轉的方向,、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針,，規(guī)范數(shù)學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針,；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。在判斷旋轉角度是多少的教學中,，我選擇先讓學生猜旋轉角,，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法,，即看基本圖形的多少,。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生經(jīng)歷了猜想,、驗證,、下結論的學習過程，也讓學生的嘗試的過程中,，欣賞了不同的旋轉角度所帶來不同的視覺效果,，讓學生感受數(shù)學的奇妙和數(shù)學的美，學生很是開心,。最后是根據(jù)圖形旋轉的特征和性質來畫旋轉圖形,，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具,，畫圖的步驟詳細地進行指導,，經(jīng)過我的講解與示范，學生基本上能夠畫出來,。

在導入新課時,，引入生活中的旋轉現(xiàn)象及旋轉在實際生活中的應用,，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時,，在學生經(jīng)歷了實踐,、觀察、總結后,，再通過多媒體反復動動態(tài)演示,，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象,。這樣,，在教學活動中利用有聲、有色,、有動感的畫面,，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗,，使他們在欣賞,、享受中，在美的熏陶中主動地,、輕松地,、愉快地獲得新知。

當然,，課堂是千變?nèi)f化的,。因此多媒體輔助教學的所有表現(xiàn)形式只是為了更好地實現(xiàn)教學目標，整個教學活動的過程,，還需要教師靈活調控,。今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學習課程標準,，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中,。

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇七

《圖形的旋轉》這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉,，探索圖形旋轉的特征和性質,，能在方格紙上把簡單圖形旋轉 90 度后畫出來,。這是學生在認識圖形的對稱、平移,、旋轉后的動手操作,，內(nèi)容不多，但感覺讓學生很好地掌握它又有一定的難度,。畢竟這個知識點,，需要學生的空間想象能力作為支撐,，圖形旋轉后會是什么樣子，學生心中不明確,，所以畫的時候,，就非常困難。

首先,，我讓學生通過看收費站的轉桿打開和關閉的過程,，再結合課前就讓學生觀察的鐘面指針的轉動，來認識順時針旋轉和逆時針旋轉,。接著我要求學生拿出準備好的有60度角的三角尺,，并把直角所在的頂點定為a點，然后讓學生把三角尺在隨堂練本上繞著a點旋轉90度,，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都畫下來,，然后進行比較。生 1 說：“旋轉前后兩圖形完全一樣,?！?生 2 說 ：“ 旋轉前后三角尺的位置變了，但是有一個點還是連著的,。 ” 我告訴學生：這是旋轉中心,。生 3 說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了,?！?我追問：旋轉前后兩者在位置上有什么關系？這時很多孩子都能說出互相垂直,。我進一步啟發(fā)學生回憶：在剛才旋轉三角尺時,，我們要注意什么？我看到很多學生的眼睛在轉,，“要繞著一個點轉”,，一個學生說?！耙⒁馐琼槙r針轉還是逆時針轉”,、“旋轉后圖形大小不能變”，學生陸續(xù)舉起了手,，說得真不錯,，看來剛才的聽課他們還是挺用心的?！拔覀冞€要注意旋轉的度數(shù)”我接著補充了這一點,，然后在黑板上板書：點、方向,、度數(shù),，告訴學生這就是旋轉三要素,，我們在畫圖形的旋轉時要注意這三點。緊接著我又請了幾位同學上黑板用三角尺演示順時針旋轉和逆時針旋轉,，同時提醒學生注意：繞a點旋轉是指a點固定不動,，并讓演示的同學邊演示邊說旋轉時與a點相鄰的兩條邊轉到了什么位置，進一步幫助學生建立旋轉的經(jīng)驗,。

在接下來的想想做做練習環(huán)節(jié)中,，我充分發(fā)揮小組合作學習的互助功能，讓學生先自己畫,，然后四人小組交流畫的情況,，有學生不能很準確地畫出圖形，這時候愛思考的孩子馬上就充當起了小老師：

1 ,、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉 90 度,，然后再畫在書上。

2 ,、你可以用手按住書上 a 點,，然后按順時針旋轉書后將看到的圖形畫到書上。

3 ,、記住原來豎著的邊旋轉后變成了橫著的,，橫著的旋轉后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子,，感覺他們真的很可愛,、很聰明。學生完成書上的小旗圖逆時針旋轉90度后,，我又補充了一個任務：你能再試著畫出順時針旋轉90度的情況嗎,？有一些同學把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D轉看”,，在我的啟發(fā)下，好幾位同學很快發(fā)現(xiàn)了問題,，不好意思地改了過來,。

課前我預想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學生轉昏了,，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的,，小組合作互幫互學，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休,，孩子們其實也很聰明,，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉。當然班上還有一些學習能力弱的學生,，一節(jié)課下來還沒有真正學會,，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進行輔導,，盡量讓每個學生不掉隊,。當然，我的數(shù)學教學語言的規(guī)范性也要做相應的提高,。

《圖形的旋轉》教學反思與評價 數(shù)學《圖形的運動》旋轉教學反思篇八

這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉,，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度,。在教學這部分內(nèi)容時,，第一步我讓學生明確旋轉的含義。讓學生觀察鐘表的指針,，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的,。使學生弄清順時針和逆時針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉,，一定要說清“指針是繞哪個 點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點,。第二步再來探索圖形旋轉的特征和性質。

在這節(jié)課中的教學中,，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1,、以游戲的方式引入課題，學生的興趣很高,。

2,、教學中，以學生為主題,，學情把握充分,，引導學生發(fā)現(xiàn)旋轉的三要素，增加了學生的成功感,。

3,、讓學生始終以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學習活動,，是學生學的高效,，學得深入，學得興奮,。

4,、注重數(shù)學思想的滲透與點播，注重引領學生認識和體會數(shù)學內(nèi)在的美感,。讓學生感受數(shù)學的魅力,，激發(fā)了學生進一步學習數(shù)學的欲望。但課后覺得還是許多需要改進的地方,，比如部分學生不能夠很好的畫出旋轉后的圖形,，對順時針逆時針的理解還是很模糊,，需要下來做個別輔導。其次教學語言不夠規(guī)范,，尤其是激勵學生的語言還應更豐富些,，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,。