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圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一

本班有學(xué)生75人,，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題，空間想象能力較強(qiáng),，也有一部分學(xué)生各個(gè)方面需進(jìn)一步提高,。教材分析 《圖形的變換》北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個(gè)沿水平、垂直方向平移后的圖形,。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞,、探索,、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn),、方向、角度不同,，形成的圖案也不同,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

1．進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,，探索它的特征和性質(zhì),。

2．能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。,。

3．初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

1．理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義,。

2．探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。

1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。

2,、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并說出旋轉(zhuǎn)過程。

多媒體課件,、每桌一個(gè)學(xué)具袋(基本圖形,、彩筆)。

這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車,。

請兩個(gè)小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）

其他孩子請注意觀察風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？

誰來說說,，在風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)中，你看出了什么,？

（解決旋轉(zhuǎn),、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向）

出示鐘面

在數(shù)學(xué)里,，我把向這個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時(shí)針方向;逆時(shí)針方向,。手勢，比劃,。

小結(jié)：在剛才的運(yùn)動(dòng)方式中,，我們可以說,風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)； 或者風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),。

會(huì)說了嗎,？

在生活中，有各種美麗的圖案,，有的是簡單的圖形通過平移,、旋轉(zhuǎn)得到的,。

你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？（想知道嗎,？）

那我們今天就進(jìn)一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”,。（板書課題）

那么我們選一副簡單的圖案，由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形,，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,，請仔觀察。

課件展示

為了便于研究,，老師還專門做了一個(gè)這樣模型把它粘貼在黑板上,。

討論：

組內(nèi)相互說一說，剛才,，你看到了什么,？

（形狀、大小都不變）

師：從圖形a到圖形b是如何變換的,？

是如何旋轉(zhuǎn)的,。（繞點(diǎn)o順時(shí)針方向。,。,。。,。,。）

旋轉(zhuǎn)了多少度？

你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢,？

（有什么方法,，想一想，互相說一說）

結(jié)合圖例,，圖中畫出對應(yīng)邊,，標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測量,。

這個(gè)度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)

小結(jié)出,，圖b可以看作圖a繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°

誰能完整地再說一遍。

強(qiáng)調(diào)三要素,。

師：從圖形b到圖形c是如何變換的,？

圖形a到圖形c呢？

同學(xué)們,，我們可以說圖形a繞點(diǎn)o順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形c,；還有其他的說法嗎？（配合手勢）

逆時(shí)針方向

看到這副圖,，你還能像這樣說些什么嗎,？

師小結(jié),，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定,。

1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（動(dòng)手操作）

說一說這些三角形是以哪個(gè)點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的,。

2. 自主完成p55“說一說”第1,、2題

感受旋轉(zhuǎn)的美，數(shù)學(xué)的美,。 由什么簡單圖形旋轉(zhuǎn)而成的,？

作業(yè)布置：

p56“試一試”第1、2,、3題

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,，教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”,。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察,、動(dòng)手操作,、合作交流等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在想象,、比劃、探索,、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。在整個(gè)教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始,，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的美麗圖案，然后提問：“你知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來的嗎,？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣,。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,。

在還沒有上《圖形的旋轉(zhuǎn)》這個(gè)單元時(shí),，我就對本單元的內(nèi)容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書上所涉及的學(xué)具準(zhǔn)備好,，并進(jìn)行檢查,。在引入新課后，我在黑板上畫了一個(gè)“十字架”,，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉(zhuǎn)90度,，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、逆時(shí)針兩種）,。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來同位之間相互操作,，在操作中體會(huì),、交流旋轉(zhuǎn)的角度。而且在后面的作業(yè)中,，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作,，然后全班交流。充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，改變教師從支配者的權(quán)威地位,，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn),，借助學(xué)具的旋轉(zhuǎn)畫旋轉(zhuǎn)圖形,。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間,。在處理57的第3題時(shí),，我提前把圖規(guī)規(guī)矩矩地畫在黑板上，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,，全班交流時(shí)教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。交流中我得到了意外地驚喜,，學(xué)生們的答案各種各樣,，為了驗(yàn)證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法,。同學(xué)們在交流中終于找到了成就感,，更知道了解答一個(gè)問題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會(huì),。

教材中有些練習(xí)看起來微不足道,，考試時(shí)一般都不會(huì)出現(xiàn)，但是這些邊緣內(nèi)容卻能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力,，比如教材58頁的4題和5題,。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流,，真正讓他們體會(huì)這些圖形既可以通過旋轉(zhuǎn)也可以通過平移得來,。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)模型,，然后確定旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)方向,，以備在不明白時(shí)借用。結(jié)果,，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過的平移和旋轉(zhuǎn)知識畫出了一個(gè)個(gè)美麗的圖案,，讓我從內(nèi)心深處感到高興。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識及審美意識,，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習(xí)之中的道理,又充分發(fā)揮了他們的想象力,、動(dòng)手操作能力、提高了他們的思維能力,，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性,。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中要做個(gè)善于觀察、勤于思考的人,，還要在生活中做個(gè)會(huì)觀察,、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)創(chuàng)造的有心人。

新課的引入,、生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉(zhuǎn)的,，都使用了多媒體的手段,把多媒體課件和學(xué)具有機(jī)結(jié)合，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素（中心點(diǎn),、方向,、角度）和基本圖形旋轉(zhuǎn)的過程,，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，有效地突破了教學(xué)的重,、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在教學(xué)中我通過操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉(zhuǎn)的角度,，也介紹了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉(zhuǎn)的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論,，還是從直觀表象入手,，憑感覺判斷，我想,，這只能讓學(xué)生在課后多練習(xí),，教師多指導(dǎo)。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三

今天聽了xxx老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課,，有了一些不同的感受,。 《圖形的旋轉(zhuǎn)》是課改后教材新增加的一個(gè)內(nèi)容。 從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來看,，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識圖形的變換,，具體目標(biāo)可概括為：積累感性認(rèn)識，形成初步表象,，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”,，“會(huì)畫圖”，離定性地認(rèn)識,、定量地研究還有一定距離,。因此，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例,，通過觀察與動(dòng)手操作,，如畫圖等活動(dòng)來進(jìn)行。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”,。這是教學(xué)的需要（提供參照系）,，自然也是降低學(xué)習(xí)難度的需要。這部分知識更進(jìn)一步的目標(biāo)就是靈活運(yùn)用平移,、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,。

這節(jié)課從教學(xué)的設(shè)計(jì)及教學(xué)的實(shí)踐上來看，教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，深入理解教材內(nèi)容,，合理使用教材的素材，從學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,，通過為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)素材,，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生空間觀念和幾何直覺,，讓學(xué)生感受,、欣賞圖形的美，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂趣,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能,。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示,，不但能有始有終，而且能恰到好處,。新課伊始時(shí)把復(fù)雜的,、靜態(tài)的圖案還原，通過動(dòng)態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光,，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來的美,，從而產(chǎn)生出探索的欲望；新課中,，又是通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素,；拓展延伸環(huán)節(jié)，更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維,，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變,，只是位置發(fā)生了改變?？梢哉f,，多媒體課件的.演示，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),，使學(xué)生置身于一次又一次的活動(dòng)中而不知疲倦,；又通過教師的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí),，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展,。

2． 教師適當(dāng)進(jìn)行了知識的拓展，如旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)不同,，形成的圖案不相同,；旋轉(zhuǎn)的角度不同，形成的圖案也不相同,。

3． “以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,。我們看到,，這節(jié)課的“新知”環(huán)節(jié)，教師并沒有一次性放手讓學(xué)生去探索,。因?yàn)閷W(xué)生來說，探索全過程要面臨的難點(diǎn)過多,，沒有扶持會(huì)感到不知如何去做,，缺少探索的著力點(diǎn)；但又不能走回老路——“一步一步”地小步子“教”,，這是不利于學(xué)生思維發(fā)展的,。于是薛老師從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)去考慮，以“既要給學(xué)生思維發(fā)展的空間又能讓學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)”為出發(fā)點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次不同的操作,。這樣的設(shè)計(jì)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能把學(xué)生真正置于“教學(xué)”的核心,。課上學(xué)生探索過程的流暢與和諧,，是對這一設(shè)計(jì)理念的最好回應(yīng)。

4.在教學(xué)活動(dòng)中,，教師適時(shí)扮演學(xué)生的“同事,、參謀、建議者,、欣賞者”,。教師在教學(xué)的過程中能始終關(guān)注學(xué)生，本著“引”而不“教”的原則參與學(xué)生的活動(dòng),，“發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生說出,，尊重了學(xué)生的主體愿望；并通過教師鼓勵(lì)的眼神與話語,，讓學(xué)生信心百倍地投入到下一個(gè)活動(dòng)中,。

5．欣賞與設(shè)計(jì)圖案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn),。小學(xué)生正處在好奇心濃厚的階段,，通過圖形的變換，可以引出無數(shù)美妙的圖案,，可以使數(shù)學(xué)更生動(dòng)地與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來,。從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索其中的奧秘，激勵(lì)他們用圖形變換的觀點(diǎn)去審視周圍的事物 ,。

當(dāng)然,，任何一節(jié)課都不可能完美。盡管這節(jié)課有許多的優(yōu)點(diǎn),，但我覺得還有值得商榷的地方：

1．讓學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后發(fā)生的變化,，使學(xué)生認(rèn)識到圖形大小,、形狀沒有變化，只是位置發(fā)生了改變,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師如果能引導(dǎo)學(xué)生以簡單的原始圖形的一條邊為標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生感受到圖形的位置變化（順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度），可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定一定的基礎(chǔ),。

2.開課時(shí)的課件視頻在教師沒有定格四個(gè)畫面之前,，很少有學(xué)生注意到它用了什么數(shù)學(xué)知識。從兒童的生活世界來看,，他們已經(jīng)接觸到了大量的物體,，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的變換現(xiàn)象,。例如,，電梯、地鐵列車在平行移動(dòng),，時(shí)針,、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象為兒童學(xué)習(xí)圖形的變換提供了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)背景,。如果采用生活中學(xué)生更加熟悉的物體變換現(xiàn)象,，可能更有助于學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)變換的感性認(rèn)識,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度,。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn),，一定要說清“指針是繞哪個(gè) 點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn),。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

在這節(jié)課中的教學(xué)中,，我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1,、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高,。

2,、教學(xué)中，以學(xué)生為主題,，學(xué)情把握充分,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,，增加了學(xué)生的成功感。

3,、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效,，學(xué)得深入,，學(xué)得興奮。

4,、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感,。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。但課后覺得還是許多需要改進(jìn)的地方,，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，需要下來做個(gè)別輔導(dǎo),。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn),，一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”,，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn),。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動(dòng)下,，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換,，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞o點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀,、大小都沒有發(fā)生變化,，只是位置變了,。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度。一開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策,，經(jīng)過提示學(xué)生明白了,，只要找到三角形aob的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，再連線就可以了,。這節(jié)課上完之后,，我感覺成功之處在于：

1、能駕馭教材,，把握重難點(diǎn),，對學(xué)生提出的問題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2,、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。

3,、整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流。

通過本節(jié)課教學(xué),，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1,、在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。

2,、注意評價(jià)的多元化,，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出,、探索,、設(shè)計(jì),、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移,、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，樹立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察,、比較,、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測,、探索、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入,，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣,。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識,，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角,、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、逆時(shí)針兩種）,。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段,。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程,，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象,、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3,、知識板塊清晰,，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清楚,。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義,，性質(zhì)，應(yīng)用,，聽課老師均反映課堂板塊很清楚,，板塊之間銜接自然，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生猜測,，動(dòng)手測量，驗(yàn)證,，這一系列的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,，

1,、教師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考,、分析習(xí)慣,。

2、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針,，但書上的定義并沒有說到方向,，學(xué)生在考慮問題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”,，就讓學(xué)生自由作圖,，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評,，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突,，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3,、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來,，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式,，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征,、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì),、創(chuàng)造,。

4、還應(yīng)大膽對教材進(jìn)行重新組合,，設(shè)計(jì),，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構(gòu),。

5,、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神,，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七

平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱是最基本的三種變換,，一個(gè)圖形不改變它的形狀和大小，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)位置,，不外乎經(jīng)過這三種變換,。這三種變換只要教會(huì)學(xué)生每一種變換的要素即可。

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了平移,？

2．方向：向什么方向發(fā)生了平移,；

3．距離：平移了多遠(yuǎn),？

1．基本圖形——是什么圖形發(fā)生了旋轉(zhuǎn)？

2．旋轉(zhuǎn)中心——是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的,；

3．方向：向什么方向發(fā)生了旋轉(zhuǎn),，是順時(shí)針還是逆時(shí)針？

4．角度：旋轉(zhuǎn)了多大的角度,？（一般旋轉(zhuǎn)90度和180度）如下圖中的圖形是繞點(diǎn)o,，順時(shí)針依次旋轉(zhuǎn)了90度。

1．基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進(jìn)行變換,？

2．對稱軸——以哪條線為對稱軸作變換,？

無論平移還是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，我們關(guān)注的是其運(yùn)動(dòng)過程,，也就是說要看這個(gè)圖形是經(jīng)過一個(gè)什么樣的過程變換到另一個(gè)位置的,。

因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到變換中的要素,，一是要借助于操作將思考與操作結(jié)合起來,，如：多讓學(xué)生思考，操作并記錄學(xué)習(xí)過程,，然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。在操作時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想,、做一做,、折一折、畫一畫,、剪一剪,，在想一想”的過程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng),，教師進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意學(xué)生用語言來表達(dá)時(shí)的完整性,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說法,。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。二要借助于方格紙進(jìn)行操作和學(xué)習(xí),。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網(wǎng)絡(luò)線,，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度和距離,，直觀方便,，便于學(xué)生理解圖中的各種關(guān)系。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇八

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度,。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義,。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn),，一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。我先讓學(xué)生說一說,，在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換,，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞o點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,，；旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀,、大小都沒有發(fā)生變化,，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度,。一開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策,，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形aob的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn),，再連線就可以了,。

這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：

1,、能駕馭教材,，把握重難點(diǎn)，對學(xué)生提出的問題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上,。

2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程,，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

3,、.整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交,。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中,，要注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣,。

2,、注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心,。

3、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),、提出,、探索、設(shè)計(jì),、解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇九

本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn),。在整節(jié)課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,，教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。

一,、根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以此作為突破口,，引入新知的.學(xué)習(xí),。

二、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義,。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過程中,，嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式，讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,，不僅要說清楚它的起止位置,，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn),、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng),，積累探索經(jīng)驗(yàn),。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中，教師與學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、想象、分析和推理過程,，每一位學(xué)生親自動(dòng)手,、體驗(yàn)和獨(dú)立思考，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十

圖形的旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生初步感知生活中的對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容,，通過簡單圖形的變換操作,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維能力,。

我認(rèn)真解讀了教材,，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。在初讀教材后,，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)要有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心,，即繞著哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向,，按順時(shí)針還是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),；三是旋轉(zhuǎn)的角度。為了突破學(xué)生在方格紙上把簡單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°這個(gè)難點(diǎn),，我思考能否將靜止的方格圖形在學(xué)生手中活動(dòng)起來,，讓學(xué)生看清楚它的完整旋轉(zhuǎn)過程？再用“探究驗(yàn)證”法來檢測自己的學(xué)習(xí)成果,。在“操作——驗(yàn)證”這樣的過程中逐步建構(gòu)圖形旋轉(zhuǎn)的方法和關(guān)鍵點(diǎn),。基于以上思考,，進(jìn)行了以下探索與實(shí)踐,。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)”,、“風(fēng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)”、“地球的轉(zhuǎn)動(dòng)”,、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”等生活現(xiàn)象讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)及其基本特征,。利用學(xué)生熟知的生活場景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識來打動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩，以提高他們的興趣水平,，使之更持久,、更強(qiáng)烈。為了讓學(xué)生能初步體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)關(guān)鍵要素：旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度。再次利用生活中收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿運(yùn)動(dòng)場景,，讓學(xué)生觀察“打開”,、“關(guān)閉”轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)背景支撐下,，進(jìn)行了充分的比較和發(fā)現(xiàn),。

為了突破學(xué)生在方格紙上把簡單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生想像一下旋轉(zhuǎn)后的三角形會(huì)在什么位置,，再拿出三角形紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，擺一擺，驗(yàn)證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致,，然后在畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,，為后面整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)作好鋪墊。課本中的旋轉(zhuǎn)長方形,，為學(xué)生準(zhǔn)備了長方形模型作為學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料,，讓學(xué)生根據(jù)要求先嘗試操作，再根據(jù)操作過程把圖試著畫出來,。給學(xué)生留下了思維的空間,，學(xué)生親歷了操作體驗(yàn)的過程。

教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫圖以后,，告訴學(xué)生圖形的旋轉(zhuǎn)在我們生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，一個(gè)簡單的圖形經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)后，會(huì)變成一幅優(yōu)美的圖案,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識自己設(shè)計(jì)一朵美麗的小花,，拓展了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生智慧的火花,，本課結(jié)束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案,，充分感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十一

圖形的平移與旋轉(zhuǎn)是《課標(biāo)》新增加的一個(gè)知識點(diǎn),，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（并初步接觸了將一個(gè)簡單的圖形向一個(gè)方向平移一次）,。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞,、探索,、創(chuàng)作等一系列活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。但對于四年級的學(xué)生而言,，接受起來又絕非易事,。開課伊始，通過欣賞漂亮的圖片,，讓學(xué)生直觀形成了知識的表象,，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中,，先利用鐘表（線的旋轉(zhuǎn)）探索旋轉(zhuǎn)的三要素,，再上升到圖形的旋轉(zhuǎn)（面的旋轉(zhuǎn)），學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深,，循序漸進(jìn),，自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn),。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作,、猜測驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)得高效、學(xué)得深入,，學(xué)得興奮,。

教學(xué)中教師在注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感,。如“旋轉(zhuǎn)點(diǎn)”,、“基本形”等數(shù)學(xué)語言所體現(xiàn)的簡約美；再如,，旋轉(zhuǎn)變換帶給學(xué)生的奇妙感覺,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,；練習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)過程,，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)等不同方法得到的圖案,，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性,。總之,，“圖形旋轉(zhuǎn)”的教學(xué),，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，以直觀教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過渡,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注意教學(xué)的層次性,，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。感悟不足:。

1.學(xué)生在探索后的敘述中,，語言不夠完整,，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整,。其實(shí),，課堂上必要的時(shí)候，教師的引導(dǎo)是必須的,。

2.課堂容量比較大,，圖案設(shè)計(jì)沒有如期完成，最后留為課外作業(yè),。

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圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十二

本課通過“創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入,；師生互動(dòng)、探索新知,；啟發(fā)引導(dǎo),，拓展思維；人機(jī)互動(dòng),、欣賞圖案,；動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)圖案,；效果評價(jià),、回顧反思?！钡囊幌盗谢顒?dòng),，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在多次試教的過程中,，有成功也有不足,。

1、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、直觀,、形象,、快捷的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生所喜愛,，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。通過教授本課,，更加認(rèn)識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,，不僅可以為數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的情境，還能為教師和學(xué)生提供更多,、更廣闊的創(chuàng)造空間,。如：大膽的設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)萬化筒的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正感受到圖形旋轉(zhuǎn)的美,、圖形旋轉(zhuǎn)的奇妙,。而且體現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的完美整合。同時(shí),，也感受到只要為學(xué)生提供可行的空間,，他們想象的魅力是無窮的。如：讓學(xué)生利用自己喜歡的基本圖形設(shè)計(jì)圖案,，學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力是無窮的，創(chuàng)造的圖案非常美,。

2,、在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題,，然后學(xué)生在電腦上操作，輸入自己的答案,，電腦隨機(jī)演示學(xué)生的答案給予驗(yàn)證,，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。在這個(gè)過程中有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、拓展思維、培養(yǎng)空間想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。如：學(xué)生提出“如果旋轉(zhuǎn)到圖形4，你有哪些方法,，”這個(gè)問題,，起到了“一石激起千尺浪的作用”，學(xué)生找到了多種解決問題的方法。又如：學(xué)生提出“如果繞著圖形4右下腳的點(diǎn)旋轉(zhuǎn),，得到的又是什么圖形呢,？”當(dāng)時(shí)電腦上沒辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愿望，我先表揚(yáng)他愛思考,，然后請他等會(huì)在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，自己用這個(gè)圖形去試一試，看能得到什么圖案,。最后希望他長大后,，能自己設(shè)計(jì)這樣的程序，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩,。

3、以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)與感悟,，學(xué)生知識的建構(gòu)由淺入深，循序漸進(jìn),。如：新知的生成過程,，讓學(xué)生先用學(xué)具操作，然后交流匯報(bào),，再通過電腦的動(dòng)態(tài)演示,，二者結(jié)合使學(xué)生獲得圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，在這個(gè)過程中充分利用課堂上學(xué)生生成的資源,。而且通過課件演示,，讓學(xué)生充分感受旋轉(zhuǎn)點(diǎn)的重要。探究點(diǎn),、方向,、度數(shù)這三要素的作用。4,、結(jié)合學(xué)生情況,，合理使用教材。如：教材有兩幅圖案,，我只選用了一幅,。根據(jù)課堂需要，刪掉了第一個(gè)基本練習(xí)題,，而在第二個(gè)練習(xí)題里增加了學(xué)生自己提出問題,，嘗試解決問題。同時(shí)把生活中的一些關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的圖片,、有圖形旋轉(zhuǎn)圖案的實(shí)物添加到教學(xué)中,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們做個(gè)有心人就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1,、學(xué)生在探索后的敘述中,，語言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo),，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整,。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候,，教師的引導(dǎo)是必須的,。

2、課堂容量比較大,，圖案設(shè)計(jì)沒有如期完成,，最后留為課外作業(yè)。

3,、在圖形a繞點(diǎn)z順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度,，設(shè)計(jì)圖案時(shí)只顧及了黑板上合作設(shè)計(jì)的同學(xué)，沒有顧及到下邊在小組內(nèi)合作設(shè)計(jì)的同學(xué),，應(yīng)該在展示圖案時(shí)詢問學(xué)生剛才的合作中有沒有問題,，是怎么解決的。

4,、在鼓勵(lì)學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，為了提的問題多一些,，學(xué)生解決的問題多一些,，同時(shí)節(jié)省一些時(shí)間，沒來得及讓學(xué)生在互動(dòng)課件上展示自己的答案,。其實(shí)應(yīng)該展示一些學(xué)生的答案,，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)登陸陜西師大附小網(wǎng)站,，根據(jù)這個(gè)課件提出問題，并在電腦上驗(yàn)證自己的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí),。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是課件教學(xué)，運(yùn)用幾何畫板向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn),。

從鐘表出發(fā),，通過鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)三要素之中的旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，使知識層層深入,，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題,，把難點(diǎn)通過學(xué)生的實(shí)踐和觀察，化難為易，化抽象為具體,。

數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到較疲倦之時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“設(shè)計(jì)圖案”這一情境,，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，在動(dòng)手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案,，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受,。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)該如何定義？很多人包括自己在開始的時(shí)候都把這節(jié)課的目標(biāo)定義在兩個(gè)層面,，包括描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn),，特別是對設(shè)計(jì)圖形的目標(biāo)該定位到哪一步,。對于學(xué)生來說畫旋轉(zhuǎn)后的圖形應(yīng)該還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)后,，他（她）可能知道旋轉(zhuǎn)后的圖形,，但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范，如果說把這個(gè)也作為這節(jié)課的目標(biāo)的話,，無疑提高了教學(xué)要求,，學(xué)生不一定能達(dá)到。所以我覺得描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象才是重中之重,，設(shè)計(jì)后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求,，放到后面重點(diǎn)解決。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十四

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象,。在教學(xué)中,，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),，并會(huì)在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此,，在教學(xué)中,，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣,。

開始從學(xué)生的身邊的事物入手,，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn),，向后轉(zhuǎn)等,。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度,，向后轉(zhuǎn)是180度,。再從感興趣的游戲入手，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲,。同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣,，由感知到認(rèn)知,、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論,，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生與生活一體化,。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、腦,、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思,。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解,。

將問題情景化,、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索,。學(xué)生畫,，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)，都會(huì)產(chǎn)生猜想,。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，在這里,，教師讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化,，每條邊變化后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想－驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會(huì)知識的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探索方法。

本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中,。課始,，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表,、風(fēng)車,、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面,，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn),，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程,，再通過交流,，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提,，由于前面的觀察,、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí),，學(xué)生視角較為廣闊,，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。