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圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇一

今天聽了xxx老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課,，有了一些不同的感受。 《圖形的旋轉(zhuǎn)》是課改后教材新增加的一個(gè)內(nèi)容,。 從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上來看,，小學(xué)階段只是初步認(rèn)識圖形的變換，具體目標(biāo)可概括為：積累感性認(rèn)識,，形成初步表象,，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”，“會(huì)畫圖”,，離定性地認(rèn)識,、定量地研究還有一定距離。因此,，學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例,，通過觀察與動(dòng)手操作，如畫圖等活動(dòng)來進(jìn)行,。而且還規(guī)定了畫圖的行為條件“在方格紙上”,。這是教學(xué)的需要（提供參照系），自然也是降低學(xué)習(xí)難度的需要,。這部分知識更進(jìn)一步的目標(biāo)就是靈活運(yùn)用平移,、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

這節(jié)課從教學(xué)的設(shè)計(jì)及教學(xué)的實(shí)踐上來看,，教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，深入理解教材內(nèi)容，合理使用教材的素材,，從學(xué)生年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織教學(xué),。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，通過為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)素材,，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)展了學(xué)生空間觀念和幾何直覺，讓學(xué)生感受,、欣賞圖形的美,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂趣,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心,，激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．多媒體課件的演示,，不但能有始有終,，而且能恰到好處。新課伊始時(shí)把復(fù)雜的,、靜態(tài)的圖案還原,，通過動(dòng)態(tài)的演示牢牢地吸引住學(xué)生的目光，讓學(xué)生親身感受到了“旋轉(zhuǎn)”帶來的美,，從而產(chǎn)生出探索的欲望,；新課中，又是通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生明晰了旋轉(zhuǎn)的三要素,；拓展延伸環(huán)節(jié),，更是通過演示發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到圖形旋轉(zhuǎn)前后形狀和大小不變,，只是位置發(fā)生了改變,。可以說,，多媒體課件的演示,，既抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生置身于一次又一次的活動(dòng)中而不知疲倦,；又通過教師的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生的每一個(gè)設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生的思維不斷地發(fā)展,。

2． 教師適當(dāng)進(jìn)行了知識的拓展,，如旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)不同，形成的圖案不相同,；旋轉(zhuǎn)的角度不同,，形成的圖案也不相同。

3． “以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,。我們看到,，這節(jié)課的“新知”環(huán)節(jié)，教師并沒有一次性放手讓學(xué)生去探索,。因?yàn)閷W(xué)生來說,，探索全過程要面臨的難點(diǎn)過多，沒有扶持會(huì)感到不知如何去做,，缺少探索的著力點(diǎn),；但又不能走回老路——“一步一步”地小步子“教”，這是不利于學(xué)生思維發(fā)展的,。于是薛老師從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)去考慮,，以“既要給學(xué)生思維發(fā)展的空間又能讓學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次不同的操作,。這樣的設(shè)計(jì)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，才能把學(xué)生真正置于“教學(xué)”的核心,。課上學(xué)生探索過程的流暢與和諧，是對這一設(shè)計(jì)理念的最好回應(yīng),。

4.在教學(xué)活動(dòng)中,，教師適時(shí)扮演學(xué)生的“同事、參謀,、建議者,、欣賞者”。教師在教學(xué)的過程中能始終關(guān)注學(xué)生,，本著“引”而不“教”的原則參與學(xué)生的活動(dòng),，“發(fā)現(xiàn)”由學(xué)生說出，尊重了學(xué)生的主體愿望,；并通過教師鼓勵(lì)的眼神與話語,，讓學(xué)生信心百倍地投入到下一個(gè)活動(dòng)中。

5．欣賞與設(shè)計(jì)圖案,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn),。小學(xué)生正處在好奇心濃厚的階段，通過圖形的變換,，可以引出無數(shù)美妙的圖案,，可以使數(shù)學(xué)更生動(dòng)地與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索其中的奧秘,，激勵(lì)他們用圖形變換的觀點(diǎn)去審視周圍的事物 ,。

當(dāng)然，任何一節(jié)課都不可能完美,。盡管這節(jié)課有許多的優(yōu)點(diǎn),，但我覺得還有值得商榷的地方：

1．讓學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)前后發(fā)生的變化，使學(xué)生認(rèn)識到圖形大小,、形狀沒有變化,，只是位置發(fā)生了改變。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師如果能引導(dǎo)學(xué)生以簡單的原始圖形的一條邊為標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生感受到圖形的位置變化（順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度）,，可以為下節(jié)課的在方格紙上作圖奠定一定的基礎(chǔ)。

2.開課時(shí)的課件視頻在教師沒有定格四個(gè)畫面之前,，很少有學(xué)生注意到它用了什么數(shù)學(xué)知識,。從兒童的生活世界來看，他們已經(jīng)接觸到了大量的物體,，圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)的變換現(xiàn)象。例如,，電梯,、地鐵列車在平行移動(dòng),，時(shí)針、電風(fēng)扇葉片在旋轉(zhuǎn),。這些現(xiàn)象為兒童學(xué)習(xí)圖形的變換提供了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)背景,。如果采用生活中學(xué)生更加熟悉的物體變換現(xiàn)象，可能更有助于學(xué)生對平移,、旋轉(zhuǎn)變換的感性認(rèn)識,。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義,。讓學(xué)生觀察鐘表的指針，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義,，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn)，一定要說清“指針是繞哪個(gè) 點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn),。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。

在這節(jié)課中的教學(xué)中，我認(rèn)為自己在以下幾方面處理的比較到位：

1,、以游戲的方式引入課題,，學(xué)生的興趣很高。

2,、教學(xué)中,，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素,，增加了學(xué)生的成功感。

3,、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者,、發(fā)現(xiàn)者的角色投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效,，學(xué)得深入,，學(xué)得興奮。

4,、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播,，注重引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的美感。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。但課后覺得還是許多需要改進(jìn)的地方,，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊,，需要下來做個(gè)別輔導(dǎo),。其次教學(xué)語言不夠規(guī)范，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇三

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象,。在教學(xué)中,，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),，并會(huì)在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此,，在教學(xué)中,，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣,。

開始從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令,，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn),，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù),。向左向右是90度,，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感興趣的游戲入手,，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn),，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分三個(gè)層次,，環(huán)環(huán)相扣,，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論,，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生與生活一體化,。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、腦,、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,，而且使學(xué)生主動(dòng)參與,，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思,。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

將問題情景化,、興趣化,，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫,，當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn),，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里,，教師讓學(xué)生說出自己的猜測,，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化,，每條邊變化后與原來位置的角度,。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想－驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)知識的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探索方法,。

本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始,，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪,、鐘表,、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)的畫面,，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn),，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程,，再通過交流,，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提,，由于前面的觀察,、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí),，學(xué)生視角較為廣闊,，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇四

圖形的旋轉(zhuǎn)一課是課標(biāo)修訂后關(guān)于圖形與變換這一部分的內(nèi)容,。在新課標(biāo)中在圖形與幾何一節(jié)中新增了一部分內(nèi)容,，比如圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn),、圖形的軸對稱變換等,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而發(fā)展空間觀念,，提升抽象思維能力,，掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要學(xué)習(xí)圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換這部分知識,？學(xué)習(xí)它們究竟有哪些價(jià)值？我們可以從兩個(gè)方面來看：一是就其內(nèi)容來說,，圖形的旋轉(zhuǎn)是圖形變換的一種形式,。圖形變換這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的知識，其改變了人們靜止觀察世界的傳統(tǒng)方式,，提倡從運(yùn)動(dòng)變換的視角研究幾何問題,。二是從小學(xué)生認(rèn)識世界的角度來說，在實(shí)際生活中存在著許多與變換相關(guān)的現(xiàn)象,，像機(jī)械傳送帶,、升降的電梯、旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇等,，我們希望學(xué)生以一種數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識這些現(xiàn)象,。

課標(biāo)的三個(gè)學(xué)段里面都涉及了圖形的旋轉(zhuǎn)，那么這部分內(nèi)容在不同學(xué)段當(dāng)中的具體要求又是什么呢？其實(shí)課標(biāo)中將圖形的變換之圖形的旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容的具體目標(biāo)分為了三個(gè)學(xué)段：第一個(gè)學(xué)段：結(jié)合實(shí)例感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；第二個(gè)學(xué)段：了解圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容,， 能獨(dú)立在方格紙上畫出其圖形旋轉(zhuǎn)90度后所形成的圖形；第三學(xué)段：探索并理解圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)及其基本規(guī)律,，根據(jù)題目要求作出旋轉(zhuǎn)后的圖形,。這三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置是由易至難，是一個(gè)逐漸由直觀思維上升至抽象理性思維的過程,。這節(jié)課執(zhí)教的圖形的旋轉(zhuǎn)就是繼續(xù)和學(xué)生積累感性認(rèn)識,，形成初步的旋轉(zhuǎn)概念，即能夠識別旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，會(huì)畫圖,。縱觀三個(gè)學(xué)段的教材,，本學(xué)段內(nèi)容其實(shí)起著一個(gè)承上啟下的作用：既要關(guān)注新舊知識的連接點(diǎn),，用原有的舊知識推動(dòng)四年級新知識的學(xué)習(xí)，又要為中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)等打下基礎(chǔ),。教學(xué)時(shí)我們需要把握好具體目標(biāo),，除了立足教材，還需了解學(xué)生,。

三年級下期的學(xué)生已經(jīng)接觸過了圖形的平移,、旋轉(zhuǎn)及軸對稱變換,，通過具體實(shí)例能夠辨別這三種基本變換,，但這種辨別是淺層次的，在認(rèn)識上還處于一種初級階段,。

這個(gè)階段的學(xué)生對事物感到新奇,，從而會(huì)好動(dòng)，他們的思維還是從具體形象的物象感知逐步向抽象思維過渡的一個(gè)階段,，所以他們在進(jìn)行抽象思維時(shí)還具有相當(dāng)大的主觀性,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，筆者將本節(jié)課分為三部分：

第一,，認(rèn)識順時(shí)針、逆時(shí)針的概念,。

第二,，理解角度旋轉(zhuǎn)的概念。

第三,，基本掌握簡單圖形的旋轉(zhuǎn)變換方法,。

教學(xué)時(shí)，可利用教具——鐘表，根據(jù)分針的旋轉(zhuǎn)規(guī)律,，認(rèn)識說明什么是順時(shí)針方向（與分針走向相同的方向）,；然后讓學(xué)生指出時(shí)針、秒針的旋轉(zhuǎn)方向是什么方向,，從感官上幫助學(xué)生建立順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的基本概念,；其次說明與指針走向（ ）的方向?yàn)椋?），這個(gè)讓學(xué)生自己嘗試回答,。舉例強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生對順,、逆時(shí)針方向的認(rèn)識：大風(fēng)車、生活小區(qū)門口轉(zhuǎn)桿,、 酒店旋轉(zhuǎn)門,、自行車腳蹬前進(jìn)方向等，讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的基本概念來分析并正確說出其運(yùn)動(dòng)方向特征,。在描述過程中強(qiáng)調(diào)繞著某某旋轉(zhuǎn),，幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時(shí)，可于潛移默化中滲透旋轉(zhuǎn)中心知識,。究竟旋轉(zhuǎn)到哪里,？需要一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來描述，這樣學(xué)生就容易理解旋轉(zhuǎn)的角度了,。至此,，學(xué)生就可以利用旋轉(zhuǎn)的三要素（旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度）正確地描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象了,。之后開始本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)：正確畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,。首先出示題目：你會(huì)把方格紙上的三角形繞點(diǎn)a逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度嗎？對于有困難的學(xué)生,，建議他們用書后剪下的實(shí)物三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作,，再把正確位置畫下來，之后的交流很重要,，是幫助學(xué)生正確掌握畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法,。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能正確描述一些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，也明白了不管是平移也好,、旋轉(zhuǎn)也罷，畫變換后的圖形,，抓住對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊很重要,，這是解決這類問題的關(guān)鍵。整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開,，為了達(dá)成目標(biāo),，設(shè)置了教學(xué)重難點(diǎn),，為了攻破重難點(diǎn)，又將整個(gè)課堂教學(xué)分成了三個(gè)部分,。從教學(xué)效果上來說,，如何描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵要素，形成了一種將某圖形繞著某點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)（ ）度固定表達(dá)方式,；學(xué)生在畫將某簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形時(shí),，可以抓住關(guān)鍵線段先進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，待畫出對應(yīng)線段后只要再連接另外的端點(diǎn),，即能達(dá)到目的,。這些目標(biāo)的達(dá)成將為學(xué)生以后第三學(xué)段學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)，從而不斷地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

學(xué)生的知識生長如同花開,，花開需要時(shí)間，需要教師盡心盡力地培育,。我們盡力做好自己分內(nèi)的事,，便可靜靜等待學(xué)生知識之花盛開！

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇五

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，本課是第一次教學(xué)旋轉(zhuǎn)的方向和在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn),。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察一些圖片,，然后讓他們回憶鐘面上時(shí)針,、分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，并用簡單的圖表示針旋轉(zhuǎn)的方向,，從而明確順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的概念,。

接著在新授的過程中，在方格紙上把簡單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度,，并且畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,，這是本堂課的難點(diǎn)。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象,，因?yàn)榘堰@個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°，難度都不是很大,。

本節(jié)課上的.比較成功的地方是：

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入,，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣,。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義,，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識,，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、逆時(shí)針兩種）,。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段,。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象,、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì),。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，

1,、教師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣,。

2,、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書上的定義并沒有說到方向,，學(xué)生在考慮問題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向,，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”,，就讓學(xué)生自由作圖,，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看，讓學(xué)生評,，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突,，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。

3,、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來,，更有效地為教學(xué)服務(wù),。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征,、興趣愛好,，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)、創(chuàng)造,。以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神,，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇六

一開課,，首先讓學(xué)生欣賞了一組圖片,，并緊接著讓學(xué)生列舉生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到：旋轉(zhuǎn)在我們的生活中是無處不在,，是一種常見的生活現(xiàn)象,，直接就拉近了本節(jié)課和學(xué)生的距離。緊接著揭示課題導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)研究的是生活中常見的現(xiàn)象,。

教材選擇鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)引入本課，因?yàn)檫@是學(xué)生非常熟悉的事物,，他們可能從四五歲開始就認(rèn)識鐘表了,，再加之小學(xué)低段對鐘表進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以已有了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識積累,，用它引入,，馬上就能喚起學(xué)生已有的這方面的經(jīng)驗(yàn)和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用,。在探究旋轉(zhuǎn)的三要素時(shí)(這是本節(jié)課的重點(diǎn)),，讓學(xué)生通過觀察、操作,、畫一畫,，比較逐步體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素，在這兒我要特別強(qiáng)調(diào)“體會(huì)”,，不是在教師的傳授中讓學(xué)生認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)的三要素,，而是讓學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上再認(rèn)識。新課標(biāo)提出不能只把學(xué)生僅僅看成知識的容器,，而應(yīng)立足于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí),，我就特別注重讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識形成的過程,。在學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素的過程中,，逐步讓學(xué)生總結(jié)如何用語言描述旋轉(zhuǎn)的三要素。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學(xué)生應(yīng)如何描述,，讓他們通過對旋轉(zhuǎn)三要素本質(zhì)上的理解，通過自己說,，聽他人描述,，經(jīng)過比較，通過思考最終總結(jié)出如何來描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

新知探究的最后一個(gè)層面：在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形,。小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的空間想象能力，當(dāng)然對于一個(gè)班的學(xué)生而言,，水平又是參差不齊的,，那么在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢,，通過圖片畫圖功能,，讓學(xué)生直觀的感知線段旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)：一端固定不動(dòng)，另一端可以沿兩個(gè)不同的方向旋轉(zhuǎn)(即順時(shí)針,、逆時(shí)針),，讓學(xué)生感受到線段的旋轉(zhuǎn)有用圓規(guī)畫圓的感覺，同時(shí)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到：旋轉(zhuǎn)不會(huì)改變圖形的形狀和大小,。為了照顧空間想象能力差的同學(xué),，通過小問題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握新知?？傊?，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我始終是以學(xué)生的學(xué)作為核心的,，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),、理解和反思的過程，所以在這節(jié)課上我特別注重學(xué)生的實(shí)踐,、探索與思考,。幫助他們完成知識的自建過程。讓他們成為課堂上的真正主角,。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。雖說學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的，在教師有效,、有序的引導(dǎo)下讓學(xué)生在正確的航向下充分地動(dòng)起來,，讓學(xué)生的思維,、眼、耳,、口各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，為了讓學(xué)生自主生成新知，在如何引導(dǎo)學(xué)生上我做了以下嘗試：1,、利用觀察,、操作進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)在第二部分中我已經(jīng)談到了,，不再重復(fù),。2、有意制造思維上的矛盾沖突,，在對比中進(jìn)行引導(dǎo),。比如讓學(xué)生認(rèn)識旋轉(zhuǎn)中心時(shí)，我有意對指針的旋轉(zhuǎn)作出錯(cuò)誤的演示,，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到：對于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象首先要認(rèn)清圖形是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的,。認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)中心的重要性。3,、借力發(fā)力,，讓會(huì)的學(xué)生引導(dǎo)不會(huì)的。這樣一方面讓會(huì)的同學(xué)真正體驗(yàn)一把成功的喜悅,，另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過程,，畢竟，會(huì)畫和會(huì)講還是有質(zhì)的區(qū)別的,。

1,、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，最初我還想體現(xiàn)：數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)生活這一思想,，所以我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的美麗圖案及利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)造型，如千手觀音的舞臺(tái)造型,，還有其他的一些舞蹈造型圖片,。但又考慮到導(dǎo)入用時(shí)太長，有點(diǎn)喧賓奪主,，所以舍棄了這一初衷,。

2、要不要復(fù)習(xí)"平移"，并拿平移與旋轉(zhuǎn)進(jìn)行比較,。最后考慮到本單元的第三節(jié)：圖形的運(yùn)動(dòng),，就會(huì)綜合運(yùn)用到平移,、旋轉(zhuǎn),、軸對稱，同時(shí)為了使本節(jié)課的重點(diǎn)更加突出,，所以也就放棄了這一想法,。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇七

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材,。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開展觀察,、比較、操作等系列活動(dòng),。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測,、探索、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較成功的地方是：

1,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入,，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，接著,，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣,。并由圖形平移的定義引導(dǎo)學(xué)生自己說出圖形旋轉(zhuǎn)的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新知識,，再從概念中尋找出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)角、和旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、逆時(shí)針兩種）,。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合,，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段,。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象,、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì),。

3、知識板塊清晰,，課堂語言科學(xué)規(guī)范,，板書清楚。本節(jié)課的板塊分為圖形旋轉(zhuǎn)的定義,，性質(zhì),，應(yīng)用，聽課老師均反映課堂板塊很清楚,，板塊之間銜接自然,，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生猜測,，動(dòng)手測量,，驗(yàn)證，這一系列的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，

1,、教師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考、分析習(xí)慣,。

2,、圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書上的定義并沒有說到方向，學(xué)生在考慮問題時(shí)一般也不會(huì)想到兩個(gè)方向,，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針,，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖,，再把學(xué)生的練習(xí)投影給大家看,，讓學(xué)生評,，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì)產(chǎn)生沖突,，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象,。

3、如何將“創(chuàng)設(shè)情境”有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來,，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式,，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征,、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì),、創(chuàng)造,。

4、還應(yīng)大膽對教材進(jìn)行重新組合,，設(shè)計(jì),，安排更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構(gòu),。

5,、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思,，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神,，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇八

《圖形的旋轉(zhuǎn)》學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了初步地 學(xué)習(xí)， 并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識,。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的 事情,， 但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。 旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看 到的現(xiàn)象,。從數(shù)學(xué)的意義上講,， 旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。 圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫 助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用,。

教學(xué)伊始， 借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),， 從“轉(zhuǎn)風(fēng)車”游戲開始讓學(xué)生們說運(yùn)動(dòng) 的方式,， 這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)， 極大的吸引了學(xué)生的注意力,，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和 求知欲,， 接著， 呈現(xiàn)兩幅鐘面圖通過“觀察這些旋轉(zhuǎn)你發(fā)現(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又使學(xué)生認(rèn)識了順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn),， 為之后的用語言描 述打下基礎(chǔ)。

整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,， 讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考,、 動(dòng)手實(shí)踐、 合作 交流的機(jī)會(huì),， 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。拓寬學(xué)生的空間， 引導(dǎo)學(xué)生開展觀 察,、操作,、比較、概括,、交流等多種形式的活尊重教材的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行了二次處理，從生活實(shí)際入手,，先完成表針由 12到 3的描述,，再去描述書上的例題。由 于學(xué)生們知道三整時(shí)十時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕嵌仁?0度,，這樣為例題中指針旋 轉(zhuǎn) 30度,、 60度的認(rèn)識減少難度 ， 更有助于學(xué)生的認(rèn)知,。動(dòng),，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時(shí)針,、 逆時(shí)針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn),，感悟不足,。

1、學(xué)生在探索后的對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的敘述中,，學(xué)生語言不夠完整,，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整,。在這一點(diǎn)上做的不夠,。

2、 在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn) 90度之后的圖形是本課的難點(diǎn),， 在教學(xué)中我先讓學(xué)生在 組內(nèi)交流,， 在通過課件演示，讓學(xué)生知到了找圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法就是看圖形中 一條邊旋轉(zhuǎn)的角度,。 并且在畫圖形旋轉(zhuǎn)之前安排了將一條線段繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn),， 使學(xué)生們知道了畫旋轉(zhuǎn) 90度后的先導(dǎo)和原有的畫垂涎的方法一樣，最然后再畫圖形 的旋轉(zhuǎn),， 但是學(xué)生們畫起來仍然很困難,。 之后百思問題所在，終于在之后的練習(xí) 中發(fā)現(xiàn)與圖形的平移可以建立起聯(lián)系,， 設(shè)想如果課上練習(xí)圖形的平移效果會(huì)不會(huì) 好一些？

通過本節(jié)課教學(xué),，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)觀念還要不斷更新， 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,， 實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦,，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,。

3、注意評價(jià)的多元化,， 全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,， 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不 僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,， 建立 信心。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的一開始為了讓學(xué)生認(rèn)識關(guān)于“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”這兩個(gè)概念,，我借助了時(shí)鐘,，這是學(xué)生生活中常見的,，對于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗(yàn)的，因此關(guān)于這兩個(gè)概念的教學(xué)比較順利,。

在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時(shí),，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫，許多學(xué)生知道要從“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”兩個(gè)方面考慮,，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就無從下手,，于是，我就出示一塊三角尺,，讓學(xué)生在掛圖上演示,，通過動(dòng)手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程，然后觀察每一條邊是怎樣運(yùn)動(dòng)的,，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形,，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置，然后再連成線,。話雖簡單,，但是學(xué)生的空間想象能力有限，類似于這樣的習(xí)題錯(cuò)誤很多,，在完成“想想做做”第三題時(shí),，大部分同學(xué)能畫出拼成后的長方形，但是只想到了一種,，殊不知將另一個(gè)圖形拼過來也行,，所以我花了一些時(shí)間讓學(xué)生剪了這三個(gè)圖形，然后去動(dòng)手去拼去感受,。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上,，然后再逐步過渡到想象。

家里有個(gè)放玩具的箱子,。小老鼠總會(huì)說：把箱子拿下來,，我要玩。慢慢地,，他就會(huì)說：我有一箱子玩具呢,。一箱子，好多呀,！

小老鼠和老鼠洞在田野里玩,。春天的田野真好呀！可是,，天空中總有些小蟲子在飛舞著,。小老鼠就大叫著：“老鼠洞，一箱子蚊子呀,！”

先入為主的一箱子呀,，不管大花貓?jiān)趺醇m正是一大群蚊子,，小老鼠還是堅(jiān)持著一箱子。

昨天晚上作了預(yù)習(xí),，題目很簡單,。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子，再讀讀書的文字,。

今天我第一個(gè)問題就是：通過昨天的預(yù)習(xí),，你知道了什么？學(xué)生馬上就說,；知道了什么是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，什么是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？然后我就引出了了這兩個(gè)概念,，并讓學(xué)生看著教室后面的時(shí)鐘來明確順時(shí)針旋轉(zhuǎn)與逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向,，并讓學(xué)生試著用圖形來表示。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松,。也留下了遺憾,，讓學(xué)生觀察時(shí)鐘的時(shí)候應(yīng)該再用語言明確一點(diǎn)：是從１２到１、２這樣轉(zhuǎn)過去,。逆時(shí)針是從２１,、１１、１０倒著轉(zhuǎn),。

這樣可能一些困難學(xué)生對順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些,。

二是旋轉(zhuǎn)的作圖。

預(yù)料到有問題,，但沒有預(yù)料到問題會(huì)這么嚴(yán)重。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖,，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行,。我先讓學(xué)生在方格紙上畫直角三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能畫出來,，盡管前面我讓他們用直尺操作過,，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學(xué)生就不會(huì)了。

這兒讓會(huì)的學(xué)生介紹了經(jīng)驗(yàn),，又作了示范,。接下來是想想做做的第２題，倒是還可以,，小旗圖大部分學(xué)生都弄對了,。我想就可以了。一到補(bǔ)充習(xí)題上旋轉(zhuǎn)一個(gè)長方形和一個(gè)梯形,，又開始發(fā)昏了,。

好吧,，對事物的認(rèn)識總是有一個(gè)反復(fù)的過程的，有了昨天自己給自己打的底,，今天也不動(dòng)氣了,。錯(cuò)就錯(cuò)吧，沒有錯(cuò)誤哪兒來失敗,。今天堅(jiān)持了一個(gè)原則,，我給時(shí)間，你去試,，你去想,，你去畫，畫對了就行了,。果然,，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖,，長方形和梯形圖,，學(xué)生在錯(cuò)誤中累積了經(jīng)驗(yàn)，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法,，今天的一課一練上畫圖的錯(cuò)誤出現(xiàn)得比較少,。

圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學(xué)要相對難一些，課前布置學(xué)生制作一個(gè)有時(shí)針,、分針的鐘面,，觀察家里的時(shí)鐘的分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)方向,。課始學(xué)生交流,、操作了鐘面上時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)方向,，大多數(shù)學(xué)生能知道時(shí)針,、分針的運(yùn)動(dòng)方式是繞著鐘面的中心點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù),。在此教學(xué)了順時(shí)針方向與逆時(shí)針方向的概念,，便讓學(xué)生運(yùn)用手勢表演了順時(shí)針、逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際觀察,、操作、表演對兩種運(yùn)動(dòng)方向掌握得很好,。這對后面的實(shí)際操作做了鋪墊,。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。在把三角尺繞點(diǎn)a旋轉(zhuǎn)90度時(shí),，學(xué)生因?yàn)槭怯脤?shí)際的三角尺實(shí)際操作的也沒有問題,，再提問：為什么你認(rèn)為這樣是把三角尺繞a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了90度,？學(xué)生的口頭表達(dá)能力的差異就體現(xiàn)出來了。會(huì)操作但不會(huì)表述操作發(fā)放及理由,。在實(shí)物投影上根據(jù)學(xué)生的表述特別強(qiáng)調(diào)了抓住過點(diǎn)a的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來的邊互相垂直,。但讓學(xué)生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了。會(huì)用語言的描述操作過程方法卻又不會(huì)實(shí)際操作,。這種兩分離的現(xiàn)象影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。事實(shí)亦是如此，在后面的練習(xí),、作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)我一一提問,，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊,？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度,？他們反而能慢慢的做對。細(xì)想緣由,，學(xué)生在例題探究,、師生分析交流時(shí)并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點(diǎn)的幾條邊的實(shí)際意義，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來確定的,。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異,，我們班有一學(xué)生平時(shí)總在幾個(gè)邊緣徘徊，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會(huì)出錯(cuò),。的卻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要講一點(diǎn)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的,。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇十

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思《圖形的旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換,，隱含著重要的變換思想,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)的好素材,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)本著以觀察為起點(diǎn)，以問題為主線,，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨,；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則,；遵循由特殊到一般，由具體到抽象,，由淺到深,，由易到難的認(rèn)知規(guī)律,。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開展觀察、比較,、操作等系列活動(dòng),，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時(shí),，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在探索、驗(yàn)證,、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課上完之后,，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，接著播放了一組學(xué)生熟悉的有關(guān)旋轉(zhuǎn)的畫面,，極大的吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引入課題,，最后讓學(xué)生列舉身邊有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子,，并說出它們的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣,，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，思考問題的能力,。

2.過程凸現(xiàn),，緊扣重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)概念的形成過程及旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的得到過程是本節(jié)的重點(diǎn)，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質(zhì)探究過程的教學(xué),。通過列舉學(xué)生熟悉的例子,，從生活問題中抽象出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生觀察,、分析歸納,，然后提出應(yīng)該注意問題，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決問題并及時(shí)反饋,。同時(shí)在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、概括的能力,，并引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的、變化的角度看問題,，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)片段中,，我設(shè)計(jì)的一系列問題串給予小組這樣一個(gè)爭辯活動(dòng)，目的在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,、理解能力和思維能力,；通過辯論加深了學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此,，當(dāng)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生,，由于大家都參與了知識的形成過程,，因此所有的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

4.動(dòng)態(tài)顯現(xiàn),，化難為易在導(dǎo)入新課時(shí),，引入生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我都使用了多媒體手段,，特別是在探究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀察,、總結(jié)后,，再通過多媒體反復(fù)動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象,，直觀地理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)并加深印象,。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲,、有色,、有動(dòng)感的畫面，不僅扣開學(xué)生思維之門,，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中,，在美的熏陶中主動(dòng)地,、輕松地、愉快地獲得新知,。

本節(jié)課的不足之處在于：在教學(xué)語言方面,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)該更豐富些，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的情感,、態(tài)度等方面的發(fā)展,。以上是我對“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將查漏補(bǔ)缺,、銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神,，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。

圖形的旋轉(zhuǎn)二教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),，第一步我讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的含義。讓學(xué)生觀察鐘表的指針,，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉(zhuǎn),，一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”,，“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn),。第二步再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。我先讓學(xué)生說一說，在風(fēng)的吹動(dòng)下,，風(fēng)車發(fā)生了怎樣的變換,，學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)車上的每個(gè)三角形都繞o點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，旋轉(zhuǎn)后的三角形的形狀,、大小都沒有發(fā)生變化,，只是位置變了。第三步通過小組合作完成畫一畫在方格紙上把一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度,。一開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策,，經(jīng)過提示學(xué)生明白了，只要找到三角形aob的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn),，再連線就可以了,。 這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：

1、能駕馭教材,，把握重難點(diǎn),，對學(xué)生提出的問題能抓住要點(diǎn)講到點(diǎn)子上。

2,、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。

3,、整個(gè)數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流。

通過本節(jié)課教學(xué),，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1,、在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。

2,、注意評價(jià)的多元化,，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出,、探索,、設(shè)計(jì)、解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。