無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”,，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！笨臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系,，因此，提供日常生活中的實(shí)例,，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的,。因此教師在預(yù)設(shè)時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如,，引入時(shí)的幸福轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生初步體會(huì)到旋轉(zhuǎn)的要素！因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。但從數(shù)學(xué)的意義上講,，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用,。通過簡(jiǎn)單的你說我轉(zhuǎn)的游戲簡(jiǎn)單解決了旋轉(zhuǎn)問題。通過讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題,，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué),，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。在新授中,，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想,、猜一猜、說一說,、畫一畫等方法進(jìn)行操作,、探索，通過具體學(xué)具實(shí)踐操作,，認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素。

“只要給了學(xué)生充分的思考空間,，學(xué)生就會(huì)有驚人的想法涌現(xiàn)出來(lái),！”這是我這節(jié)課最深的感受。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造圖案,，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。通過圖案的設(shè)計(jì)與欣賞，提高審美情趣,，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

但也有感覺不足的地方,，課上完后,，自己覺得上得很“累”，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的過程有點(diǎn)“累”,。課后我也詳細(xì)地分析了一下原因：

缺少對(duì)旋轉(zhuǎn)意義的深入研究,。學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好，也體會(huì)到了旋轉(zhuǎn)后位置變了,，形狀和大小沒有變,。但課堂教學(xué)教師并沒有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因?yàn)檎n前沒有做好充分的預(yù)設(shè),，特別是對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生無(wú)論在直觀上沒有形象地感受，思維更沒有得到提升,，感覺到這節(jié)課學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯,。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的,，而且是很必要的,。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,，教師面對(duì)的是個(gè)性迥異、聰明好奇的教育對(duì)象,，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化,，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，哪有課堂上的有效引導(dǎo),，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余,。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計(jì)幾經(jīng)修改,，特別是在試教本節(jié)課后,，心里有很多遺憾，有些是因?yàn)樽陨淼睦碚撍降那啡焙蛯?duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上的不足,，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）,。面對(duì)日以臨近的10月15日心里在想：慢些來(lái)，慢些來(lái)……

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”,。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境,，開展觀察,、比較、操作等系列活動(dòng),。在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè),、想象、比劃,、探索,、驗(yàn)證,、交流、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師,、王雪春主任等建議），以輕輕松松,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)數(shù)學(xué)的狀態(tài),，讓學(xué)生伴著音樂走進(jìn)美妙的圖案欣賞中，讓學(xué)生感受美,，以至于提高學(xué)生的審美情趣,。

（昨天讓同學(xué)們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞,！

老師也搜集了一些作品,，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎,？）

之后,，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入,。

（它是怎樣由這一幅圖通過怎樣的運(yùn)動(dòng)變換成這幅圖形的,？

能否利用以前學(xué)過的知識(shí)說一說？

生：它們先向右平移,、再向下平移,、再向左平還可以先向下平移、再向右平移,、再向上平移）

從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn),，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看,、想一想,、說一說。力爭(zhēng)體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”,。

在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間,，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的機(jī)會(huì),，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,。

再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問題的欲望。

在課尾處,，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計(jì)圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,，在動(dòng)手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。同時(shí)通過欣賞不同的設(shè)計(jì)圖案,，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受,。

不足之處：

1、教師的語(yǔ)言在過渡和銜接上還不夠精煉,。

2,、通過觀察圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象,，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示,，再讓學(xué)生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些,。

3,、學(xué)生在探索后的敘述中,，語(yǔ)言不夠完整，教師應(yīng)及時(shí)給與指導(dǎo),，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整,。

4、課堂開放的程度還不夠高,。

5,、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還不高，時(shí)間結(jié)構(gòu)不合理,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

圖形的旋轉(zhuǎn)是在學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容,，通過簡(jiǎn)單圖形的變換操作,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維能力,。

我認(rèn)真解讀了教材,，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點(diǎn)都繞著一個(gè)固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)相等的角度。在初讀教材后,，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)要有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是旋轉(zhuǎn)的中心,，即繞著哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；二是旋轉(zhuǎn)的方向,，按順時(shí)針還是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),；三是旋轉(zhuǎn)的角度。為了突破學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°這個(gè)難點(diǎn),，我思考能否將靜止的方格圖形在學(xué)生手中活動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生看清楚它的完整旋轉(zhuǎn)過程？再用“探究驗(yàn)證”法來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果,。在“操作——驗(yàn)證”這樣的過程中逐步建構(gòu)圖形旋轉(zhuǎn)的方法和關(guān)鍵點(diǎn),。基于以上思考,，進(jìn)行了以下探索與實(shí)踐,。

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)”,、“風(fēng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)”,、“地球的轉(zhuǎn)動(dòng)”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”等生活現(xiàn)象讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)及其基本特征,。利用學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)打動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩,，以提高他們的興趣水平，使之更持久,、更強(qiáng)烈,。為了讓學(xué)生能初步體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的三個(gè)關(guān)鍵要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度,。再次利用生活中收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察“打開”,、“關(guān)閉”轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？學(xué)生在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)背景支撐下，進(jìn)行了充分的比較和發(fā)現(xiàn),。

為了突破學(xué)生在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°這個(gè)難點(diǎn),，我先讓學(xué)生想像一下旋轉(zhuǎn)后的三角形會(huì)在什么位置，再拿出三角形紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，擺一擺,，驗(yàn)證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,，為后面整個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)作好鋪墊,。課本中的旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形，為學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形模型作為學(xué)生學(xué)習(xí)的操作材料,，讓學(xué)生根據(jù)要求先嘗試操作,，再根據(jù)操作過程把圖試著畫出來(lái)。給學(xué)生留下了思維的空間,，學(xué)生親歷了操作體驗(yàn)的過程,。

教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫圖以后，告訴學(xué)生圖形的旋轉(zhuǎn)在我們生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過幾次旋轉(zhuǎn)后,，會(huì)變成一幅優(yōu)美的圖案，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自己設(shè)計(jì)一朵美麗的小花,，拓展了學(xué)生的思維,，開啟了學(xué)生智慧的火花，本課結(jié)束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案,，充分感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)美的教學(xué)內(nèi)容，在授課過程應(yīng)該注意既可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到知識(shí),，又可以鍛煉學(xué)生的空間想象能力,，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,。本文對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行了探討,，并進(jìn)行了教學(xué)反思提出了一些建議,。

圖形的旋轉(zhuǎn);小學(xué)教學(xué);北師大版本教材;教學(xué)反思

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)之美是授課的一個(gè)重要目標(biāo),?！皥D形的旋轉(zhuǎn)”這一課的授課內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生如何使用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)構(gòu)成復(fù)雜圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”是北師大版的小學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)的第四單元的內(nèi)容,。這一單元展示的是如何通過旋轉(zhuǎn),，使簡(jiǎn)單的圖案生成復(fù)雜的圖案。學(xué)生學(xué)完這一單元后,，應(yīng)該能夠明白如何將一個(gè)復(fù)雜的圖案，使用簡(jiǎn)單的圖案生成,，要引導(dǎo)學(xué)生探究圖形旋轉(zhuǎn)的三要素：中心點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度,。

通過使用北師大教學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課,，應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：第一，認(rèn)識(shí)什么是圖形的旋轉(zhuǎn),，明確旋轉(zhuǎn)的含義,，以及旋轉(zhuǎn)的三要素:中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向,、旋轉(zhuǎn)角度,。能夠清楚旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述使用一個(gè)簡(jiǎn)單圖案如何通過旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)生成一個(gè)復(fù)雜圖案,。第二,，空間想象能力有所提升。通過列舉實(shí)例和圖形進(jìn)行一定的訓(xùn)練,，有一定的想象能力,，積累了幾何運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能夠舉一反三,。第三,，激起學(xué)生對(duì)幾何運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能夠欣賞數(shù)學(xué)的動(dòng)感之美,，同時(shí)將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中去,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，欣賞數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用價(jià)值,。

本次教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于,，如何運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的三要素來(lái)清楚的描述一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的具體過程。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候還要注意一些教學(xué)過程中可能遇到的問題,。

4.1學(xué)生興趣低迷

如果在教學(xué)過程中,，不能很好地把握學(xué)生的興趣,，吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)使得學(xué)生上課時(shí)的'情緒低迷,，興趣也不高,，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大折扣。尤其這一課的內(nèi)容是幾何運(yùn)動(dòng),，因此,，把握學(xué)生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此,，為了防止學(xué)生情緒低迷,，要設(shè)計(jì)有趣的情境。

4.2注意滲透數(shù)學(xué)方法

教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,，所以要在設(shè)置的情境中不是單純的使用生活中的實(shí)例,，更重要的是滲透一些數(shù)學(xué)方法，不要舍本逐末,。4.3把握重點(diǎn)和時(shí)間“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)知識(shí)面比較廣,，范圍也比較大，因此教學(xué)的時(shí)間也十分有限,，要注意把握和學(xué)生的交流時(shí)間,，盡量照顧到不同程度的學(xué)生，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,，挖掘?qū)W生的潛力。

“圖形的旋轉(zhuǎn)”相對(duì)來(lái)說是比較有趣的上課內(nèi)容,，為了充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以使用一些教學(xué)方法和技巧。

5.1學(xué)生主動(dòng)尋找圖案

為了激起學(xué)生興趣,，可以提前讓學(xué)生尋找一些具有旋轉(zhuǎn)特征的或者由旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)構(gòu)成的圖案,，這樣還可以使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)授課內(nèi)容感到好奇,，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀察能力,。

5.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

為了使學(xué)生能夠更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造一些情境,，準(zhǔn)備一些圖案,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。例如,，準(zhǔn)備一個(gè)三角形,，通過不停地旋轉(zhuǎn)繪制圖案，可以引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)后的圖案進(jìn)行觀察想象,。

5.3動(dòng)手實(shí)踐為了使學(xué)生的印象更加深刻,，最好的辦法就是親自動(dòng)手操作,。可以鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的圖案來(lái)創(chuàng)造一些新的旋轉(zhuǎn)而成的圖案,，引導(dǎo)學(xué)生自己述說圖案形成的過程,。這樣不僅可以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，還可以使學(xué)生有一定的成就感,，能夠發(fā)現(xiàn)美,。

通過對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結(jié)了一些教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的方法,。數(shù)學(xué)課主要鍛煉的是思維能力,，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習(xí)來(lái)記憶書本上的知識(shí)和內(nèi)容的方法是很不可取的，因此,，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn),。

6.1以學(xué)生為主體

如果采用被動(dòng)式教學(xué)，即知識(shí)單純地由老師給予學(xué)生,，不會(huì)有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí),。那么教學(xué)的時(shí)候,，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體,。

6.2知識(shí)與生活結(jié)合

如果將知識(shí)運(yùn)用到生活中去的話,，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，隨時(shí)隨地地鞏固知識(shí),，和引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí),。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉(zhuǎn)的圖案可以很好地將生活與學(xué)習(xí)接軌。使得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交叉,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的迷人之處,，數(shù)學(xué)的美。讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)并不只是存在于課本當(dāng)中,，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉(zhuǎn)的三要素就:旋轉(zhuǎn)中心,、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度,。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是用生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，還是由學(xué)生自主創(chuàng)造圖案,，都不應(yīng)該離開這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì)分散學(xué)生的注意力,，達(dá)不到教學(xué)的目的,。因此,，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節(jié)奏，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例,，而忽略了對(duì)知識(shí)的把握,。

本文對(duì)教學(xué)的過程和方法進(jìn)行了探討，對(duì)于“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)行了總結(jié)并且進(jìn)行反思提出了一些建議,。

[1]吳煜.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)案例與反思[j].都市家教(下半月),20xx,6(11).

[2]高俊生.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“圖形與幾何”領(lǐng)域疑難問題分析[d].東北師范大學(xué),20xx.

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)課的一開始為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”這兩個(gè)概念,，我借助了時(shí)鐘，這是學(xué)生生活中常見的,，對(duì)于中面上的指針旋轉(zhuǎn)的方式學(xué)生也是有生活經(jīng)驗(yàn)的,，因此關(guān)于這兩個(gè)概念的教學(xué)比較順利。

在教學(xué)三角尺旋轉(zhuǎn)90度時(shí),，我先讓學(xué)生在空白的格子圖上畫,，許多學(xué)生知道要從“順時(shí)針”和“逆時(shí)針”兩個(gè)方面考慮，但是在實(shí)際操作的時(shí)候就無(wú)從下手,，于是,，我就出示一塊三角尺，讓學(xué)生在掛圖上演示,，通過動(dòng)手操作感受旋轉(zhuǎn)的過程,，然后觀察每一條邊是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而總結(jié)出：旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形,，可以先考慮圖形中一些邊旋轉(zhuǎn)以后的位置,，然后再連成線。話雖簡(jiǎn)單,，但是學(xué)生的空間想象能力有限,，類似于這樣的習(xí)題錯(cuò)誤很多，在完成“想想做做”第三題時(shí),，大部分同學(xué)能畫出拼成后的長(zhǎng)方形,，但是只想到了一種，殊不知將另一個(gè)圖形拼過來(lái)也行,，所以我花了一些時(shí)間讓學(xué)生剪了這三個(gè)圖形,，然后去動(dòng)手去拼去感受。我想空間想象能力的培養(yǎng)一定要建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上,，然后再逐步過渡到想象,。

家里有個(gè)放玩具的箱子,。小老鼠總會(huì)說：把箱子拿下來(lái),，我要玩。慢慢地,，他就會(huì)說：我有一箱子玩具呢。一箱子,，好多呀,！

小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的田野真好呀,！可是,，天空中總有些小蟲子在飛舞著。小老鼠就大叫著：“老鼠洞,，一箱子蚊子呀,！”

先入為主的一箱子呀，不管大花貓?jiān)趺醇m正是一大群蚊子,，小老鼠還是堅(jiān)持著一箱子,。

昨天晚上作了預(yù)習(xí)，題目很簡(jiǎn)單,。找找生活中一些旋轉(zhuǎn)的例子,，再讀讀書的文字。

今天我第一個(gè)問題就是：通過昨天的預(yù)習(xí),，你知道了什么,？學(xué)生馬上就說；知道了什么是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，什么是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),？然后我就引出了了這兩個(gè)概念,，并讓學(xué)生看著教室后面的時(shí)鐘來(lái)明確順時(shí)針旋轉(zhuǎn)與逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向，并讓學(xué)生試著用圖形來(lái)表示,。這一部分的內(nèi)容解決得很輕松。也留下了遺憾,，讓學(xué)生觀察時(shí)鐘的時(shí)候應(yīng)該再用語(yǔ)言明確一點(diǎn)：是從１２到１,、２這樣轉(zhuǎn)過去,。逆時(shí)針是從２１、１１,、１０倒著轉(zhuǎn)。

這樣可能一些困難學(xué)生對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)分辨得更加清楚一些,。

二是旋轉(zhuǎn)的作圖。

預(yù)料到有問題,，但沒有預(yù)料到問題會(huì)這么嚴(yán)重,。探究題是畫直角三角形的旋轉(zhuǎn)圖,，正旋轉(zhuǎn)和逆旋轉(zhuǎn)都行,。我先讓學(xué)生在方格紙上畫直角三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的圖形。就這么畫只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能畫出來(lái),，盡管前面我讓他們用直尺操作過,，但真正在方格紙上旋轉(zhuǎn)學(xué)生就不會(huì)了。

這兒讓會(huì)的學(xué)生介紹了經(jīng)驗(yàn),，又作了示范,。接下來(lái)是想想做做的第２題，倒是還可以,，小旗圖大部分學(xué)生都弄對(duì)了。我想就可以了,。一到補(bǔ)充習(xí)題上旋轉(zhuǎn)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)梯形,，又開始發(fā)昏了,。

好吧,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)反復(fù)的過程的,，有了昨天自己給自己打的底，今天也不動(dòng)氣了,。錯(cuò)就錯(cuò)吧，沒有錯(cuò)誤哪兒來(lái)失敗,。今天堅(jiān)持了一個(gè)原則,，我給時(shí)間,，你去試,，你去想,，你去畫，畫對(duì)了就行了。果然,，經(jīng)過書上的直角三角形圖，經(jīng)過了小旗圖,，長(zhǎng)方形和梯形圖，學(xué)生在錯(cuò)誤中累積了經(jīng)驗(yàn),，也稍稍地摸索到了畫一些旋轉(zhuǎn)圖的方法，今天的一課一練上畫圖的錯(cuò)誤出現(xiàn)得比較少。

圖形的旋轉(zhuǎn)一課教與學(xué)要相對(duì)難一些,，課前布置學(xué)生制作一個(gè)有時(shí)針,、分針的鐘面，觀察家里的時(shí)鐘的分針,、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)方向。課始學(xué)生交流,、操作了鐘面上時(shí)針,、分針的運(yùn)動(dòng)方向，大多數(shù)學(xué)生能知道時(shí)針,、分針的運(yùn)動(dòng)方式是繞著鐘面的中心點(diǎn)在旋轉(zhuǎn),，還知道旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在此教學(xué)了順時(shí)針方向與逆時(shí)針方向的概念,，便讓學(xué)生運(yùn)用手勢(shì)表演了順時(shí)針,、逆時(shí)針運(yùn)動(dòng),。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際觀察,、操作,、表演對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)方向掌握得很好,。這對(duì)后面的實(shí)際操作做了鋪墊,。學(xué)生在完成“想想做做”第一題沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。在把三角尺繞點(diǎn)a旋轉(zhuǎn)90度時(shí),，學(xué)生因?yàn)槭怯脤?shí)際的三角尺實(shí)際操作的也沒有問題,，再提問：為什么你認(rèn)為這樣是把三角尺繞a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了90度？學(xué)生的口頭表達(dá)能力的差異就體現(xiàn)出來(lái)了,。會(huì)操作但不會(huì)表述操作發(fā)放及理由,。在實(shí)物投影上根據(jù)學(xué)生的表述特別強(qiáng)調(diào)了抓住過點(diǎn)a的兩條邊旋轉(zhuǎn)后分別與原來(lái)的邊互相垂直,。但讓學(xué)生在方格紙上畫出原三角形與旋轉(zhuǎn)后的圖形時(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了,。會(huì)用語(yǔ)言的描述操作過程方法卻又不會(huì)實(shí)際操作,。這種兩分離的現(xiàn)象影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。事實(shí)亦是如此，在后面的練習(xí),、作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)我一一提問,，先旋轉(zhuǎn)哪條邊？再旋轉(zhuǎn)哪條邊,？怎么知道是旋轉(zhuǎn)了90度,？他們反而能慢慢的做對(duì),。細(xì)想緣由，學(xué)生在例題探究,、師生分析交流時(shí)并未真正理解分別旋轉(zhuǎn)經(jīng)過所繞點(diǎn)的幾條邊的實(shí)際意義,，沒懂旋轉(zhuǎn)度數(shù)是怎么來(lái)確定的,。還有就是學(xué)生的空間想象能力存在很大的差異，我們班有一學(xué)生平時(shí)總在幾個(gè)邊緣徘徊,，但圖形的旋轉(zhuǎn)他基本不會(huì)出錯(cuò),。的卻學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要講一點(diǎn)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的,。而我們的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也要注重研究怎樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增加的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并會(huì)將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上向一個(gè)方向平移幾格,，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),，不僅要初步理解旋轉(zhuǎn)的含義和三要素,，還要認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了觀察對(duì)比,、自主探究,、想象操作,、合作討論,、歸納概括等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中掌握知識(shí)、提升能力,，主要體現(xiàn)在以下方面：

我創(chuàng)設(shè)了春游的情境,，展示了一幅美麗的春景圖,，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著讓學(xué)生說出圖中看到了什么,？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。

在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素這一環(huán)節(jié),，我用多媒體動(dòng)畫播放簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，通過兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和角度,，通過動(dòng)畫演示和對(duì)比,，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬,，有效用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的三要素,。

在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的探索的過程中,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),、看一看,、比一比、說一說,，理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的變和不變，在整個(gè)過程中,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、參與能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺(tái),。

在學(xué)習(xí)完新課后,，我將本課的知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美麗圖案,，感受旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的樂趣和便捷,，并能用旋轉(zhuǎn)解決生活中的問題,，激發(fā)了學(xué)生用旋轉(zhuǎn)知識(shí)創(chuàng)造美的熱情和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉(zhuǎn)與生活的密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，覺得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體還不夠,，在小組合作環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的孩子來(lái)說,，大多數(shù)都是在聽別人說,，學(xué)習(xí)能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子課堂展示的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說就更多一些,。教師的教學(xué)語(yǔ)言,，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還應(yīng)更豐富些,，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從更高層次上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

以上是“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng)新,，更加深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)課改精神,，力求把新的課程理念更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,。