在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇一

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第54~55頁的內(nèi)容,。本節(jié)課的教學(xué)目標是通過實例觀察,、了解一個簡單的平面圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,。能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在動手操作中提高動手能力,，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,。教學(xué)難點是能在方格紙上畫出將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形，明確是繞哪一點進行旋轉(zhuǎn)的,。通過對本節(jié)課的教學(xué),，有以下幾點體會。

一,、教師的引導(dǎo)不夠到位在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、引導(dǎo)者和合作者,。

但是我在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課的教學(xué)時，在用課件演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程中,，讓學(xué)生明確圖形是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的，圖形是向什么方向旋轉(zhuǎn)的,，轉(zhuǎn)動了多少度,。然后讓學(xué)生用語言描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程，但大部分學(xué)生還是心明口不明,，在描述過程中,，有的漏掉中心點、有的漏掉旋轉(zhuǎn)方向,，總之,，他們不能完整地描述圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

課后我在想,，問題應(yīng)該是我的引導(dǎo)不到位,，如果在學(xué)生描述以后，教師還應(yīng)該用規(guī)范的語言在課件上出示圖形是怎樣旋轉(zhuǎn)的,，讓學(xué)生進一步明確描述圖形的旋轉(zhuǎn)時,，要說出旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向,、以及旋轉(zhuǎn)的角度,，我想效果會更好。另外,，圖形旋轉(zhuǎn)的角度怎么確定,，我引導(dǎo)的也不夠到位，雖然在課件上演示了怎樣確定角度,，但沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生動手去找一找,、畫一畫、量一量。導(dǎo)致學(xué)生在完成第55頁中的第一題時,，雖然給學(xué)生留出了討論,、交流的時間，但學(xué)生用語言描述旋轉(zhuǎn)過程時,，在“旋轉(zhuǎn)角度是多少”上學(xué)生還是不夠清楚,。可見,，一個新知始的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究過程,，還要注重教師的引導(dǎo)。

要充分發(fā)揮學(xué)生的每一個感官功能,，只有這樣學(xué)生才能接受新的知識,。

二、充分利用多媒體的功能隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步,，多媒體已經(jīng)走進了課堂,，在課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的在用，使我們的'課堂變得更加生動,，更加形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高。

在教學(xué)過程中,，什么時候要用到多媒體,，什么時候可以不用，這給當(dāng)代教師靈活應(yīng)用多媒體提出了新的挑戰(zhàn),。

在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)中,，用課件展示美麗的圖案，形象演示圖形的旋轉(zhuǎn),，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但在教學(xué)中也有應(yīng)用多媒體不到位的地方，在集體訂正第55頁的第一題時,，圖（1）,、圖（2）、圖（3）分別旋轉(zhuǎn)了多少度,，學(xué)生的說法不一致,，于是我們展開了討論，最終雖然達到了一致意見,，但我覺得還是有很多學(xué)生沒有從思想上真正理解,，我想在這個環(huán)節(jié)上如果應(yīng)用投影儀來集體訂正，讓每個學(xué)生通過投影儀來了解角度的度量方法,，我想每個學(xué)生都會知道如何去度量旋轉(zhuǎn)的角度,，不會再有什么爭議。可見,，在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用多媒體能起到事半功倍的作用。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇二

1,、為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源,。

小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時，需要借助直觀形象的支持,。因此本教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，通過觀察與操作、生生交流和師生交流的方式進行教學(xué),，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。

2,、注重操作活動與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。

鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標準》的要求,，要使學(xué)生認識,、理解圖形的運動這樣抽象的概念,，必須結(jié)合現(xiàn)實生活的實例幫助學(xué)生認識,、理解軸對稱圖形以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，同時要注重操作與思考相結(jié)合,。為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗,，本設(shè)計讓學(xué)生在玩一玩,、折一折,、畫一畫、剪一剪的活動中理解軸對稱圖形,，認識圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；在學(xué)一學(xué)中感受其特征,；在說一說中列舉生活中的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；在做一做中不斷深化體驗,。同時通過有效地提問做引導(dǎo)，便于在操作活動中落實教學(xué)目標,。

ppt課件

長方形的紙剪刀

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

1、引入：同學(xué)們,，生活中有很多有趣的現(xiàn)象,，只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能從中發(fā)現(xiàn)許多的知識。（課件出示教材28頁主題圖）請同學(xué)們仔細觀察,，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象,？（學(xué)生觀察，自由回答）

2,、過渡：是啊,，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀,！仔細觀察可以發(fā)現(xiàn),，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊涵著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。下面就讓我們一起走進數(shù)學(xué)王國,，去探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！

設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的游樂場情境引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過觀察并說一說有效地打開了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生盡快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài),。

探索交流,，解決問題

（一）認真觀察，體驗對稱,。

1,、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點,，認識對稱現(xiàn)象,。

（2）組織學(xué)生交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)

生1：樹葉以中間葉脈的直線為界,，左右兩邊的.形狀和大小都是相同的,。

生2：蝴蝶以中間的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的,。

生3：城門圖片以中間的直線為界,，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

（3）根據(jù)同學(xué)們的匯報,，組織學(xué)生討論：這些圖形的共同特點是什么,？

這些圖形左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間所在的直線對折,，折痕左右兩邊能夠完全重合,。

（4）理解“對稱”的含義。

像圖中的樹葉,、蝴蝶,、城門這樣,，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合,，具有這種特征的物體或圖形,，就是對稱的。

2,、列舉生活中的對稱現(xiàn)象,。

（1）生活中的對稱現(xiàn)象還有很多，誰能舉例說說,？

（2）欣賞對稱圖形,。（課件出示：五角星、京劇臉譜,、蜻蜓,、雪花、剪紙等等）

（二）動手操作,，認識軸對稱圖形,。

1、課件出示教材29頁例1,，請同學(xué)們拿出課前準備的長方形紙,，運用對稱的知識，跟老師一起剪一件衣服,。（同步完成課堂活動卡）

（1）折一折：把這張長方形紙對折,。

（2）畫一畫：在對折后的紙上畫線。

（3）剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪,，剪后展開,，會得到一件上衣的圖形,。

2,、剪其他圖形。

（1）選擇松樹,、桃心,、葫蘆三種圖形中的一種，自己動手剪一剪,。

（2）學(xué)生操作,，集體評價。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇三

1,、定義

在平面內(nèi),，將一個圖形整體沿某方向移動一定的距離，這樣的圖形運動稱為平移,。

2,、性質(zhì)

平移前后兩個圖形是全等圖形,，對應(yīng)點連線平行且相等，對應(yīng)線段平行且相等,，對應(yīng)角相等,。

1、定義

在平面內(nèi),，將一個圖形繞某一定點沿某個方向轉(zhuǎn)動一個角度,，這樣的圖形運動稱為旋轉(zhuǎn)，這個定點稱為旋轉(zhuǎn)中心,，轉(zhuǎn)動的'角叫做旋轉(zhuǎn)角,。

2、性質(zhì)

旋轉(zhuǎn)前后兩個圖形是全等圖形,，對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等,，對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角等于旋轉(zhuǎn)角。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇四

1,、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2,、通過觀察,、想象、分析和推理等過程,，獨立探究,、增強空間觀念。

3,、讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用,，利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

理解,、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。

理解,、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì),。

1、教師用課件演示：

(1)鐘表的轉(zhuǎn)動,；

(2)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動,。

提問：觀察課件的演示，你看到了什么?

學(xué)生在交流匯報時可能會說出

(1)鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動,；

(2)鐘表上的指針和風(fēng)車都是繞著一點轉(zhuǎn)動,；

(3)鐘表上的指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動，風(fēng)車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動,。

教師：像鐘表上指針和風(fēng)車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn),。(板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換)

2,、提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況?

生回答后板書。

3,、師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?學(xué)生自己舉例說一說,。

出示課本第83頁例題1的鐘面。

(1)觀察,，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

觀察：出示動畫(指針從12指向1)，請同學(xué)們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程,。

提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程?

(教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整)

觀察：出示動畫(指針從1指向3),。

提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的.?

觀察：出示動畫(指針從3指向6)。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?

提問：如果指針從“6”繼續(xù)繞點o順時針旋轉(zhuǎn)180°會指向幾呢?

小結(jié)：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點,，方向以及角度,。

完成課本第85頁練習(xí)二十一的第1~3題。

同學(xué)們,，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,，我們知道要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),，運動起止位置,，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度,。

教學(xué)板書：

旋轉(zhuǎn)

順時針旋轉(zhuǎn)

逆時針旋轉(zhuǎn)

相對應(yīng)的點到o點的距離都相等,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇五

教學(xué)內(nèi)容：

三上p18參觀飲料加工廠

教學(xué)目標：

1、通過生活情景,，感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2,、初步了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重難點：

判斷平移和旋轉(zhuǎn)運動,。

教學(xué)準備：

圖片、多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、拉動經(jīng)驗，初步感知

1,、同學(xué)們,，首先請大家欣賞一組圖片（課件展示）,，認識的就大聲地說出來。

第一幅圖：摩天輪,；第二幅圖：旋轉(zhuǎn)門,；第三幅：觀光電梯

第四幅圖：扶梯；第五幅圖：健身器,；第六幅：跳樓機

師：你能比劃一下：這六種物體各是怎樣運動的,？（你先自己在下面試試）

第一幅圖：摩天輪

第二幅圖：旋轉(zhuǎn)門

第三幅圖：觀光電梯

第四幅圖：扶梯

第五幅圖：健身器

第六幅圖：跳樓機

2、老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們模仿得很像,，比劃得很到位,，那么你能根據(jù)這些物體的運動方式，給他們分分類嗎,？試試看,。

誰來談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

生1：我分了兩類。摩天輪,、旋轉(zhuǎn)門,、健身器都是轉(zhuǎn)動的，我把它們分為一類,；觀光電梯,、扶梯、跳樓機都是上下運動的,，分為一類,。

生2：我分了三類。摩天輪,、旋轉(zhuǎn)門,、健身器是一類；觀光電梯和跳樓機是上下運動的,，一類,；手扶電梯是斜著的，它自己分為一類,。

3,、總結(jié)提升

生：旋轉(zhuǎn)。

師：嗯,，這個名字確實挺形象,。（板書旋轉(zhuǎn)在上方。）和數(shù)學(xué)上規(guī)定的'一樣：物體繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動,，這樣的運動現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn),。

觀察和思考后，生：有,。它們都不是在轉(zhuǎn)動,，雖然扶梯在向斜上方移動,，跳樓機是上下在動，但它們都是直直地在移動,。

師：說得多好,！大家再來看看這三個物體是不是都在直直地、平平地移動,。所以,，可以把它們分為一類。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇六

《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后畫出來。這是學(xué)生在認識圖形的對稱,、平移,、旋轉(zhuǎn)后的動手操作，內(nèi)容不多,，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度,。畢竟這個知識點，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐,，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子,，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候,，就非常困難,。

首先，我讓學(xué)生通過看收費站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程,，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動,，來認識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準備好的有60度角的三角尺,，并把直角所在的頂點定為a點,，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著a點旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來,，然后進行比較,。生1說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣?！鄙?說：“旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了,，但是有一個點還是連著的?！蔽腋嬖V學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心,。生3說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了,?！蔽易穯枺盒D(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時很多孩子都能說出互相垂直,。我進一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時,，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn),，“要繞著一個點轉(zhuǎn)”,，一個學(xué)生說?！耙⒁馐琼槙r針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)”,、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手,，說得真不錯,，看來剛才的聽課他們還是挺用心的?！拔覀冞€要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補充了這一點,，然后在黑板上板書：點、方向,、度數(shù),，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的旋轉(zhuǎn)時要注意這三點,。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn),，同時提醒學(xué)生注意：繞a點旋轉(zhuǎn)是指a點固定不動，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與a點相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置,，進一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗,。

在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能,，讓學(xué)生先自己畫,，然后四人小組交流畫的情況，有學(xué)生不能很準確地畫出圖形,，這時候愛思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：

1,、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn)90度，然后再畫在書上,。

2,、你可以用手按住書上a點，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上,。

3,、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點子,，感覺他們真的很可愛,、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后,，我又補充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎,？有一些同學(xué)把小旗畫錯了?！澳阌萌浅邘椭D(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”,，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題,，不好意思地改了過來,。

課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了,，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的,，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休,，孩子們其實也很聰明,，他們會借助實物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會,，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進行輔導(dǎo),，盡量讓每個學(xué)生不掉隊,。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇七

根據(jù)學(xué)生的心理特點和已有的知識基礎(chǔ),，在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生在想一想、猜一猜,、說一說,、畫一畫等充滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),，親身體驗知識的形成過程,。

《新課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此,，提供日常生活中的實例,，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的,。因此教師在預(yù)設(shè)時盡量為學(xué)生創(chuàng)造了一些極富趣味性的環(huán)節(jié)。例如,，引入時的幸福轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生初步體會到旋轉(zhuǎn)的要素！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識,。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。但從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換,。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。通過簡單的你說我轉(zhuǎn)的游戲簡單解決了旋轉(zhuǎn)問題,。通過讓學(xué)生親自撥動指針還隱藏了旋轉(zhuǎn)角度的問題,，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)降低了難度。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué),，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué),。在新授中，教師是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生通過想一想,、猜一猜,、說一說、畫一畫等方法進行操作,、探索,，通過具體學(xué)具實踐操作，認識圖形的旋轉(zhuǎn),，從而理解圖形旋轉(zhuǎn)的三要素,。

“只要給了學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會有驚人的想法涌現(xiàn)出來,！”這是我這節(jié)課最深的感受,。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造圖案，給學(xué)生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。通過圖案的設(shè)計與欣賞,，提高審美情趣，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強的趣味性,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,。

但也有感覺不足的地方，課上完后，自己覺得上得很“累”,，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何畫出旋轉(zhuǎn)圖的過程有點“累”,。課后我也詳細地分析了一下原因：

缺少對旋轉(zhuǎn)意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)的三要素掌握得比較好,，也體會到了旋轉(zhuǎn)后位置變了,，形狀和大小沒有變。但課堂教學(xué)教師并沒有進一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究,，這也是因為課前沒有做好充分的預(yù)設(shè),，特別是對圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形上的每一個點都相應(yīng)地旋轉(zhuǎn)了這一知識點，學(xué)生無論在直觀上沒有形象地感受,，思維更沒有得到提升,，感覺到這節(jié)課學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的理解比較淺顯。從課內(nèi)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,，讓學(xué)生更深入地理解旋轉(zhuǎn)的意義是可行的,，而且是很必要的。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的.過程,，教師面對的是個性迥異,、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現(xiàn)意外的變化,，甚至?xí)霈F(xiàn)一些干擾教學(xué)的不協(xié)調(diào)因素,。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo),，沒有上課前的胸有成竹,，哪有課堂中的游刃有余。課前預(yù)設(shè)是每位教師在教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié),，起著至關(guān)重要的作用,，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證,。

數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)畫篇八

圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點。難在那里,？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清,。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示,，并不困難,，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了,。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子,，學(xué)生心中不明確,。所以畫的時候，就非常困難,。為了解決這些困難,，今年的教學(xué)我采取了分散難點教學(xué)的方法。

璧合我們知道,，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的,，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的,。基于這樣的知識之間的聯(lián)系,，我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向,，邊觀察邊自我演示,，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度,。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角,，需要學(xué)生前后一致的對應(yīng)觀察,。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚,。

再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化,。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征,。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn),，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形,。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆,，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢,，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了,。我進行了幾組這樣的對比練習(xí)：1,、把線段ab繞a點順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。2,、把線段ab繞a點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度,。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法,，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的.概念,。

學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ),，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了,。因此,，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單,。學(xué)生嘗試后,，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反,。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠,，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說,，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn),，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)到哪里,，就畫在那里了。是啊,，想不出來,，就在操作一下吧。先操作再畫,，慢慢的,，空間想象能力會逐步增強的。

老師操之過急,，見到學(xué)生不回畫就惱火,，實是不該。老師是站在成人的角度來思考知識的,，學(xué)生的思維和老師肯定存在很大的距離,。想辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會的,。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣,，一是有學(xué)科的特點，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧,。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué),，今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度,，爬坡不見坡,，學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了,。

九年級上冊數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

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