為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準備好一份方案,，方案屬于計劃類文書的一種。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

某小學幼小銜接工作方案 幼兒園小學幼小銜接方案篇一

堅持面向全體幼兒，促進幼兒體,、智,、德、美的全面發(fā)展,。針對幼兒身心發(fā)展特點,，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件,，通過豐富多彩的教育活動,、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理,、家長工作的開展等途徑,，促進幼兒的身心發(fā)展。

1,、從心理準備入手,，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì)。（情感,、興趣,、注意力、意志,、責任感,、自信心等）

2、以培養(yǎng)孩子良好的學習,、生活習慣為重點,，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。

3,、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流,，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

4、家園同步,，增強教師與家長的交流溝通,，共同為幼兒入小學做好準備。

活動時間：20xx年2月-9月,，活動時間為一學期,。

活動班級：大一班、大二班,、大三班,、大四班、大五班四,、活動內(nèi)容和要求：

（一）幼兒方面

1,、入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學,，小學與幼兒園有什么不同,， 激發(fā)孩子上小學的欲望。

2,、身體方面的準備：

（1）通過體育鍛煉,、疾病預(yù)防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學,。

（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活,，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等,。

（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字,、握筆姿勢,，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官,。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,，學會看紅,、 綠燈，走人行道,；有困難找警察,，記住各種急救電話；知道不能玩水,、玩火,，玩 電。

3,、獨立生活能力的準備：

（1）通過談話,、故事,、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立 意識， 增強獨立解決問題的能力,。 讓幼兒感知到,， 即將成為一名小學生了， 生活,、 學習不能完全依靠父母和教師,，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快,。

（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念,，在學習生活中，要學會自我觀察,、自我 體驗,、自我監(jiān)督、自我批評,、自我評價和自我控制等,，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為,。

4,、學習方面的準備：

（1）培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關(guān)的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒,，愛護并看管好自己的物品,，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具,。

（2）培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先,，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣,，如：不遲到早退,、不隨便請假等；其次,，在教學活動中讓幼 兒養(yǎng)成愛想,、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣,；再有,，培養(yǎng)幼兒正確地握 筆寫字、看書,、讀書的習慣,；還有，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識， 游戲,、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng),。

（3）五月份開始學習時間、運動時間逐步增長,，生活,、游戲時間逐步縮短。 如集體活動時間可延長為35 分鐘,， 讓幼兒在心理上對時間概念有所準備,。

（二）教師方面

1、學習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識,，掌握小學生活,、教育的一些基本行為習慣要求。

2,、加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng),。

3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導(dǎo),， 讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活,。

4、與小學老師座談,，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題,，并及時調(diào)整自己的教學策略。

5,、開展相關(guān)主題活動,， 加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo),。

6,、向家長宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。

（三）家長方面

1,、召開家長會,，向家長宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。

2,、利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識,。

3、在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念,，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務(wù),；不遲到等等,。

4、加強幼兒自理能力的培養(yǎng)。

五,、活動實施步驟第一階段：啟動,、探索階段（ 第一階段：啟動、探索階段（2,、3 月）

（一）我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組,，秦勝園長為指導(dǎo)組長，蔣惠娟為指導(dǎo)副組長,。

（二）加強教師幼小銜接的理論學習,，通過學習、討論等形式,，了解小學生 的行為習慣,、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段,，主動適應(yīng)小學生特點,，為幼兒盡快適應(yīng)小學的學習生活打好基礎(chǔ)。

（三）做好家長工作,，形成教育合力,。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,，使家長們能夠主動配合幼兒園,，并能積極的參與到此項工作中來。

某小學幼小銜接工作方案 幼兒園小學幼小銜接方案篇二

幼小銜接,，一直是受到幼教工作者普遍重視的問題,。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系,，互相配合,，注意兩個階段教育的相互銜接”。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生,，角色變了,，要求也變了。

小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異,，如活動的組織形式,，學習的習慣等，面臨著許多不適應(yīng),，所以幼兒園應(yīng)進行有目的,，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備,，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣,，認真做好幼兒園與小學的銜接工作,，幫助孩子們順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔憂,，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎(chǔ),。

1、幫助幼兒了解小學的相關(guān)知識,，有入小學的愿望和興趣,，向往小學的生活，具有積極的情感體驗,。

2,、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲,。

3,、初步養(yǎng)成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等),、生活能力(自我服務(wù)能力,、自我保護能力等)，以及建立初步的規(guī)則意識,、任務(wù)意識,。

4、通過多種途徑,，幫助家長了解幼小銜接的相關(guān)知識,，家園同步共同做好幼小銜接工作。

1,、幼兒入學的心理準備：

1)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍,，融洽的師生關(guān)系，寬松,，愉快的學習氣氛,，讓幼兒感到在一個文明，安全,，和諧,，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用,。

2)改變作息制度和環(huán)境布置,。

為了使幼兒入學后，能較快地適應(yīng)小學的生活節(jié)奏,，在大班第二學期,，可延長時間，適當增加課時,，并逐步減少睡眠時間;另外,，在環(huán)境布置上,，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板,。

3)帶領(lǐng)幼兒參觀小學。

讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望,，還可與小學生聯(lián)歡,，請小學教師來園做講座或者上課、搞“大手拉小手”活動,，使幼兒從思想上,、感情上做好入學準備。

4)加強紀律教育,。

幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動,，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì),。

2、獨立生活能力的準備：

1)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓(xùn)

小學生課間和課余時間由自己支配,，生活需要自理,，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理,、自立,，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。

2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念,，在學習生活中,，要學會自我觀察、自我體驗,、自我監(jiān)督,、自我批評、自我評價和自我控制等,，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為,。

3)提高自理能力

要求幼兒會正確的穿衣、褲,、鞋,，會保管自己的學習用品，懂得自我保護,。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力,。

4)增強文明禮貌

要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下,，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽,、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序,。

5)講究個人衛(wèi)生

做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。

3,、學習方面的準備：

1)培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：本學期,，結(jié)合主題模仿學校要求讓幼兒學習有關(guān)的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒,，愛護并看管好自己的物品,，學會使用剪刀、鉛筆刀,、橡皮,、刨鉛筆和其它學習工具。

2)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先,，請家長配合幼兒園,，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退,、不隨便請假等;其次,，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題,、注意傾聽的習慣;再有,，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書,、讀書的習慣;還有,，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲,、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng),。

1、召開家長會,，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來,。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作,，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備,，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2、利用家園共育欄目,，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作,，向家長們提出一些相應(yīng)的要求,，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的責任意識,。

3,、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒,、電話交談等形式,，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練,，使家園能更進一步的配合,，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活,。

4,、利用家校互動和班級主頁與家長進行多方面的溝通與交流,，互相交流幼小銜接的一些困惑和心得,。

5、借助家委會的平臺,，向家長進行推廣幼小銜接的信息,，由家委會代表向家長征集一些存在的困惑或、問題,，并通過家委會來進行反饋和解決,，更有效、更快捷地做好家長工作,。

6,、與小學教師溝通、來園做講座等形式,，互相交流幼小銜接的要點,，探討具體措施，幫助幼兒更好的習慣小學的學習方式,。

7,、請小學教師來班級為孩子們上一節(jié)語文課，讓孩子感受小學生的上課模式,，激發(fā)幼兒對小學生活的好奇心和求知欲,。

某小學幼小銜接工作方案 幼兒園小學幼小銜接方案篇三

兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉(zhuǎn)折，角色變了,、要求變了,、家長們的期望也變了,，兒童會出現(xiàn)很多的不適應(yīng)?？陀^上,，兒童在這一時期存在許多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為學習適應(yīng)性和社會適應(yīng)性兩個方面,，如師生關(guān)系不一樣了,，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而小學以聽為主,，沒有玩具,、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無作業(yè),、無負擔,，而小學生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進入小學會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng),，還會使兒童感到陌生和恐懼,，從而會影響學習的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個學期左右,。為什么會這樣?這是因為面對新的環(huán)境和新的教學模式,，他們無所適從。學校是一個社會教育機構(gòu),，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園,、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,，先干什么,，后干什么，層次分明,，合理利用,，將使孩子在以后的社會中“社會適應(yīng)能力強”，“我要獨立”,，“自主性強”十分重要,。

“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接,，保證教育的連續(xù)性,，縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力,，以便及早適應(yīng)小學生活,。那么，怎樣解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學,、健康,、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題,。

尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學要統(tǒng)一思想,，在教育觀念,、教育態(tài)度、教育方法,、環(huán)境設(shè)置等方面進行有效的銜接,，避免幼兒園單方面的向小學靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向,，為孩子平穩(wěn)過渡到小學創(chuàng)造良好的氛圍與條件,，促進這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學應(yīng)密切聯(lián)系,，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接,。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究,，以求解決相關(guān)問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡,。我們以“尊重孩子的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@,、學校采取什么措施,、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生,、教師的之間的溝通),，針對調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡,。

本課題研究初步確定三個階段層層遞進,、深入展開。

第一階段：確立課題,、啟動探索階段

1,、加強對相關(guān)教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備,。

2,、通過學習、討論、辯論等形式,，使教師對幼小銜接有進一步的認識,，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容，討論其可行性,。

3,、召開家長會，家園共育,，了解幼兒入學后不適應(yīng)的具體情況,，初步探索幼小銜接的模式。

第二階段：實施與調(diào)整提高階段

1,、對幼小銜接進一步調(diào)查,，討論修定幼小銜接工作計劃。

2,、課題小組對各班計劃進行分析,，提出指導(dǎo)意見，教師進行修改,，并著重準備環(huán)境與材料,。

3、開展幼小銜接活動,，根據(jù)自己的經(jīng)驗進行研討,，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。

4,、觀摩與研討,，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

5,、課題小組成員觀摩幼小銜接活動,，發(fā)現(xiàn)問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法,。

6,、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動,，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習慣,。

7、分享交流,，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動指導(dǎo)策略的心得進行分享,。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1、根據(jù)幼兒的入學去向,，對入小學后的幼兒進行跟蹤調(diào)查,，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。

2,、在前階段深入研究與實踐的基礎(chǔ)上,，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進行整理分析,，從理論與實踐兩個層面入手,，得出課題研究結(jié)論和報告，相關(guān)論文,、隨筆集結(jié)成冊,。

以行動研究為主，以實驗法,、訪談為輔的研究方法

以相互參觀,、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑

一,、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調(diào)查,，了解孩子們?nèi)雽W后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔,，新學期的9月末10月初,，根據(jù)幼兒的入學去向，到相關(guān)的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調(diào)查,，也對孩子進行訪談?wù){(diào)查,，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應(yīng)情況,。

二、通過與學校溝通,、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習慣,。具體方法是：

1、組織教師之間的觀摩與交流,，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構(gòu)的特點,，從教育觀念、教育方法,、教育形式,、教學要求等多方面進行溝通。

2,、針對調(diào)查中存在的問題,，結(jié)合上學年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養(yǎng),，幫助幼兒從心理上,、能力上、習慣上及身體素質(zhì)上進行銜接。

三,、召開家長會,，讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致,，相互配合幼小銜接工作,。

主要措施是：

(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強。

(2)在一日生活的各項活動中,，利用恰當有趣的方法,，向幼兒進行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力,。

(3)結(jié)合幼兒實際活動需要,，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

(4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學會分工合作,，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識,。

(5)結(jié)合主題活動培養(yǎng)良好的書寫習慣。

(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校,、了解小學生的生活,、了解小學教師。

通過以前的一些研究,，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題,，我們在工作雖然取得了一些相應(yīng)的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助,，但仍存在不少的問題,。

(一)目前存在的主要問題

1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠,。由于時間有限等多方面因素,，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討,，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧,，主要是對待孩子在活動中出現(xiàn)的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題,，而小學教師多是以教學內(nèi)容和課堂要求為中心,，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應(yīng)的主要問題,。

2,、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究,，每個孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動,，在活動中感到快樂,。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機會，在日常生活和游戲中及時關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),，并教給幼兒調(diào)控的方法,，在這種寬松、輕快的環(huán)境中,，幼兒情緒愉悅,。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比,，造成了部分幼兒情緒低落,，思想負擔較重的現(xiàn)象。

3,、家長觀念需要進一步更新

多數(shù)家長認為孩子多讀幾首詩歌,、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力,、形成健康的心態(tài)來的實惠,，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養(yǎng)不很重視,，包辦代替,，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現(xiàn),。因此,，改變家長的教育觀念勢在必行。

4,、合作交往能力培養(yǎng)不夠

交往能力培養(yǎng)不夠,，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關(guān),，需要教師的進一步引導(dǎo),。

5、規(guī)則意識等非智力因素培養(yǎng)不足

在遵守規(guī)則方面,，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對某個活動的,，并且多是幼兒自己制定的,，既具體又形象。幼兒在遵守之前,，首先了解為什么,，怎么做，便于幼兒遵守,。而學校規(guī)則多是事先定好的,，學生必須遵守的,，很抽象，有些孩子不理解,，因而幼兒剛?cè)雽W后不適應(yīng),，造成了部分幼兒在學校的規(guī)則遵守方面的不夠。

(二)下一步的研究設(shè)想

1,、進一步加強幼兒園與小學的溝通

a,、加強教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現(xiàn),，特別是每個孩子的長項是什么,，使小學教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給他們更多的鼓勵,，使孩子入學后保持積極上進的心態(tài),，盡快適應(yīng)小學生活。同時,，小學教師要注意多向幼兒園靠攏,，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學習特點和年齡特點,，采用一些具體形象的方式,，促使孩子積極主動地參與學習活動，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài),。

b,、加強幼兒與小學之間的溝通

把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天,，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課,，熟悉學校生活。

c,、幼兒與學校的溝通

針對幼兒的問題,，設(shè)計好相應(yīng)的目標，讓幼兒帶著問題,，有目的地去參觀學校,，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理,，從而產(chǎn)生向往學校生活的愿望,。

2、加強合作交往能力的培養(yǎng)

a,、交往能力的培養(yǎng)

大班幼兒注意的廣度提高了,，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動,，也注意了同伴的活動,，有了主動向別人學習的愿望,。教師應(yīng)及時抓住這點，通過主題活動,，引導(dǎo)幼兒在參觀,、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂,，并提供不同材料,，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂等等,。擴大幼兒的活動范圍,，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動交往,。

b,、合作能力的培養(yǎng)

讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光,、肯定的語言強化幼兒合作的行為,。對于一些比較自私的幼兒，引導(dǎo)他們認識到怎樣與別人交往,，讓他們明白在與人交往的過程中,，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往,。

3,、進一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識

在規(guī)則意識上，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣,。在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級后，對于學校的規(guī)則,、教師要求不能主動的遵守,，需要別人提醒。為此,，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動去遵守規(guī)則,，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。

4,、加強家園共育,，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，幼兒園需進一步重視家園合作,，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解,。在此基礎(chǔ)上,，幫助家長改變教育觀念,，更新教育方法，家園互相配合,，共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣,。

通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題,，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有,，制約孩子入小學后以至將來上中學、大學的最關(guān)鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣,。因此,，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學一年級所涉及到的.，也并非一朝一夕的事,，需從小班開始,，我們也在進行進一步的探索。

同時,，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入,，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關(guān)心的問題)的銜接問題,，而需要教師在教育觀念,、教育方式方法、教育內(nèi)容,、教育要求等諸多方面的銜接,，在能力、習慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),，而是一項大的工程,，是一個關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會教育,、家庭教育等多方面因素,，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據(jù)這些問題進一步的深入思考,、嘗試,，尋求解決的辦法。

某小學幼小銜接工作方案 幼兒園小學幼小銜接方案篇四

從各方面的信息（初入小學的孩子,、家長,、教師）反饋：一年級孩子入學，往往出現(xiàn)下述情況,，第一天很新鮮,、很開心，第二天就有許多小朋友情緒低落,，感到小學的生活沒有幼兒園開心,。由于活動環(huán)境,，生活習慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重,，使許多孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞,、消瘦、厭學的不適應(yīng)的現(xiàn)象,。而孩子從幼兒園進入小學學習,，是人生道路上一個重要的轉(zhuǎn)折點。因此,，孩子能否很快的適應(yīng)小學生活,，做好幼小銜接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系,，互相配合,，注意兩個階段教育的相互銜接”?！?—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出：“幼兒園以家庭,、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接,。因此,，做好幼小銜接，需要幼兒園,、家庭共同重視,、努力配合，才會取得效果,。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的,、有計劃地進行學前兒童入小學適應(yīng)性教育,，必須在幼兒園貫徹落實幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個”坡度“,，為孩子順利適應(yīng)小學的學習與生活打下良好的基礎(chǔ),。

1、幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡,，讓幼兒建立自信心,，能健康、快樂地適應(yīng)小學階段的學習生活,，保持身心的和諧發(fā)展,。

2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,，并體現(xiàn)后繼學習和未來社會對兒童發(fā)展的要求,。

3、幼小銜接活動,，應(yīng)充分體現(xiàn)科學性、整合性和趣味性,，并與幼兒園的新課程實施有機結(jié)合,。

4、幼小銜接活動與小學”學習準備期“綜合活動做到有機結(jié)合,，尤其在兒童發(fā)展的評價問題上,，體現(xiàn)價值取向的一致性。

1,、有入小學的愿望和興趣,，向往小學的生活，具有積極的情感體驗,。

2,、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲,。

3,、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）,、生活能力（自我服務(wù)能力,、自我保護能力等），以及建立初步的規(guī)則意識,、任務(wù)意識,。

20xx年xx月——20xx年xx月。

大班組全體幼兒,、教師,、家長。

1,、專家專題講座,。

2、幼兒外出參觀,。

3,、模擬小課堂。

4,、宣傳園地,。

5、家園共育。

（一）環(huán)境準備,。

1,、心理環(huán)境：

關(guān)注良好氛圍的營造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍,，融洽的師生關(guān)系,，寬松，愉快的學習氣氛,，讓幼兒感到在一個文明,，安全，和諧,，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活,。同時，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力,。進入小學后,，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中,，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo),，進入小學后，更多的是幼兒的自我管理,，能控制沖動,，不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù),。

因此,，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學，需要不同于幼兒園的”自我管理“,，加大力度培養(yǎng)大班幼兒的自我管理,、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要,。

2,、物質(zhì)環(huán)境：

注意適當調(diào)整活動室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境,，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境,，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式,，早操活動,、課間活動，把他們帶進小學生的課堂,，參觀小學生的學習,，課間活動等,。

（二）知識準備。

1,、注意水平的銜接小學生上課時需要的有意注意,，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導(dǎo),，多為無意注意,，容易游離。針對這一變化,，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力,，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分,，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求,，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn),。

2,、思維能力的銜接學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低,。入學準備,，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知,、記憶的過程,，更要有歸納、概括,、推理活動的參與,。從”拉動幼兒發(fā)展“的角度出發(fā)，精心策劃教學活動,。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強,，教學的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性,。

3、知識點的銜接在知識點的銜接上,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學習的特點和愿望,，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的,、感受四聲的語音游戲,。根據(jù)漢字,、字母、數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習,。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識,，上學后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學愿望,。

（三）實施內(nèi)容,。

1、幼兒園與小學的互動實施：

（1）組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式,、早操活動,、課間活動。

（2）把幼兒帶進小學生課堂,，比較兩者教學氛圍與組織形式的不同,。

2、時間,、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實施：

（1）內(nèi)容與技能上的銜接：

①學會整理,。

②學會生活。

③學會自主,。

④學會勞動,。

⑤善于傾聽。

⑥自主閱讀,。

⑦握筆訓(xùn)練,。

（2）物品上的準備。

每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園,，選擇每天要帶的生活用品,。

3、結(jié)合新課程學習活動的銜接實施：

（1）模擬小學課堂教學,，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè) ”小學生之家“”小課堂“等區(qū)域,，創(chuàng)設(shè)與小學接近的學習環(huán)境，模仿小學生上課,、寫字等活動,，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展,。

（2）根據(jù)主題活動”我要上小學“,，組織幼兒生活、學習,、游戲,、運動。

4,、我們畢業(yè)了實施：

大班畢業(yè)典禮家長方面為增加”銜接“工作的實效性,，做好家長工作是非常重要的,，因為只有幼兒園、學校,、家庭,、社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果,。具體形式有：

（1）家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來,。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作,，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備,，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

（2）家長園地、成長快樂利用家長園地,、幼兒每月一次的成長快樂手冊,，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的配合與支持的要求,，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù),。培養(yǎng)幼兒做事的效率性,，為入小學的學習提供在時間上的保證,；培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終,，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾,。

（3）家園互動充分運用好家園互動這一平臺，增加與家長溝通的頻次,，把幼兒的情況及時用qq,、微信群中進行反饋與呈現(xiàn)，讓家長及時了解幼兒在園的情況,，根據(jù)孩子的具體情況進行針對性的家園合作與培養(yǎng),，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其習慣等各方面的不足,。

（4）其它時間與形式利用家長來園接送幼兒,、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流,，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題,，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓(xùn)練,，使家園能更進一步的配合,，相互理解和支持,，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

5,、教師方面：

（1）結(jié)合教研活動開展幼小銜接研討活動,。

（2）加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。

（3）與小學老師座談,，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題,，并及時調(diào)整自己的教學策略。

（4）開展相關(guān)主題活動,，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng),，做好幼兒心理疏導(dǎo)。

某小學幼小銜接工作方案 幼兒園小學幼小銜接方案篇五

1．從心理準備入手,，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì),。（情感、興趣,、注意力,、意志、責任感,、自信心等）

2．以培養(yǎng)孩子良好的學習,、生活習慣為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題,。

3．幼兒園向小學靠攏,，為上小學做好社會適應(yīng)、學習適應(yīng)準備,。

4．家園同步,，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備,。

1．幼兒入學前思想準備：（參觀小學,、體驗生活）

通過參觀小學，體驗小學的學習與生活,，激發(fā)孩子上小學的欲望,，同時也幫助他們解決"向往上小學、又不知道怎樣做的問題",。讓幼兒知道為什么要上小學,，小學與幼兒園有什么不同，使孩子們對小學產(chǎn)生向往,，萌發(fā)初步的責任意識,，激發(fā)上學的愿望。

2．開展各種活動來做好幼小銜接工作,。

3．家長和幼兒園一同為孩子入學做好各項準備工作,，通過家長園地,、快樂家園等方式及家長輔導(dǎo)要求，家園共育做好幼小銜接,。

1．在一日活動中滲透學習小學生活,。

（1）改變作息時間:午睡時間的縮短、集體活動時間的延長,、課間游戲讓幼兒自由活動等,。

（2）學習整理書包：認識文具、活動中學習整理書包,、整理書包比賽,。

（3）幼兒的座位：學小學生坐在座位上上課、坐姿,、舉手,。

（4）每天適當?shù)牟贾米鳂I(yè)，讓幼兒學習在規(guī)定時間內(nèi)必須完成作業(yè),。

2．每月活動的安排：

二月：發(fā)放"幼小銜接"調(diào)查表,。

三月：

（1）參觀小學：了解小學生的學習環(huán)境。

（2）家長會：解答家長心中的疑惑,。

四月：

（1）參觀小學：參觀小學生的課間操,，學生食堂，參與一年級學生的讀書活動,。

（2）整理書包比賽,。

（3）讀書節(jié)系列活動。

五月：

（1）通過參觀小學,，并深入一年級的課堂與小學生同上一節(jié)課,，全面體驗小學的學習與生活,。

（2）開展大帶小活動,，請小學生來我園教幼兒學戴紅領(lǐng)巾并談?wù)勛约鹤鲂W生感受。

六月：舉行畢業(yè)典禮

某小學幼小銜接工作方案 幼兒園小學幼小銜接方案篇六

幼兒入小學是教育過度的關(guān)鍵期,，應(yīng)做一些適當?shù)臏蕚?，這已經(jīng)是幼兒教師和家長們的共識。做好”,，不僅有利于入學前后幼兒的學習和發(fā)展,，而且能為孩子的后續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎(chǔ)。我們堅持面向全體幼兒,，促進幼兒體,、智、德,、美的全面發(fā)展,。針對幼兒身心發(fā)展特點,，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件,，將嘗試通過教育教學,、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施”活動方案,，將”工作真正落實到實處,。

1、讓幼兒了解即將面臨的入學變化初步體驗小學的作息時間及課程模式,，減少幼兒對小學的陌生感,、神秘感，化解憂慮,，為適應(yīng)小學生活做好各項準備,。

2、通過和諧幼小銜接,，增加幼兒對小學生活的向往,，幫助孩子從身心方面向小學順利過渡家園同步，增強教師與家長的溝通以培養(yǎng)孩子良好的學習,、生活習慣為重點,，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題共同為幼兒入小學做準備。

(一)教育教學方面

通過”系列活動的開展,，了解幼兒園與小學的差異,，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感,，為適應(yīng)小學生活做好各項準備,。

1、參觀小學

為了讓大班的孩子能更進一步感受小學的生活,，了解小學生的學習生活與責任意識,，我們將組織他們?nèi)ンw驗生活，觀看小學的升旗儀式和廣播體操;參觀小學的環(huán)境,，包括操場,、教室、圖書室,、廁所等地方,，邊看邊比較與幼兒園的不同;并深入一年級的課堂與小學生同上一節(jié)課，了解小學生是怎樣上課,、怎樣舉手,、怎樣做作業(yè)的，并組織幼兒運用繪畫的形式表現(xiàn)”，使孩子們對小學產(chǎn)生向往,，激發(fā)他們上小學的愿望,。

2、課間銜接由于小學與幼兒園活動室環(huán)境布置,、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同,，孩子們在小學的課間活動與幼兒園”活動存在很大的差異通過加強對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活,，為他們盡快適應(yīng)小學生活奠定了心理基礎(chǔ),。了解小學生的課間十分鐘都做些什么?；貋斫M織幼兒討論,、交流，課間十分鐘是用來干什么的?

3,、請孩子學做小學生每天背著書包來園,，并學著整理自己的書包和學習用品，開展整理書包比賽,。

4,、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養(yǎng)成做事專注有序的習慣,。

(二)班級工作方面

培養(yǎng)孩子間的相互學習,、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體,。營造一個充滿愛的班級氛圍,，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責任意識,。

1,、身體方面的準備：

1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強幼兒體質(zhì),，使他們能夠身心健康地步入小學; 2)為了讓幼兒能夠較快地適應(yīng)小學生活,，我們將適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間,。每節(jié)課540左右,。

3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書,、寫字、握筆姿勢,，同時,，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

4)注重安全方面教育,，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,，學會看紅,、綠燈，走人行道;有困難找警察,，記住各種急救電話;知道不玩水,、玩火，玩電,。

2,、獨立生活能力的準備：

(1)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為,。

(2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念,，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

(3)和孩子一起閱讀故事《快睡吧,，小田鼠》,、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉,、沒有條理的不良習慣,，養(yǎng)成動作敏捷、有條不紊的習慣,。

3,、學習方面的準備：

1)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假,，上課時要認真聽講,、積極動腦，要認真完成作業(yè)等,。

2)和孩子一起閱讀故事《一半先生》,、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品,，讓幼兒克服丟三落

3)知識經(jīng)驗的積累：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀,、書寫環(huán)境;以語言區(qū)為重點精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時,，讓幼兒熟悉漢語拼音,，通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)活動對幼兒進行分類,、統(tǒng)計,、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),，提高幼兒的邏輯思維能力,。

(三)家長工作方面

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備,。

1,、看著畫面，講述《著急的豆豆》,，學會必要的等待,。

2、家園同步,，教師與家長的溝通以培養(yǎng)孩子良好的學習,、生活習慣為幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉(zhuǎn)變。在家長園地中開辟”,，在上面粘貼幼兒學習內(nèi)容,，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥,，通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨立完成作業(yè)的習慣,，使家長真正參與到孩子規(guī)則意識、任務(wù)意識的培養(yǎng)中來,。

入小學是人生成長中的一件大事,，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一定全力以赴,，幫助孩子順利度過人生的第一大關(guān)口,。以上這些方案是我們的初步設(shè)想，希望大家多提寶貴意見,，以便我們更好地做好這項工作,。