無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

蘇武牧羊學案 蘇武牧羊板書設計篇一

《蘇武牧羊》是一篇流傳千余年的歷史故事,，這騙課記敘了蘇武出使匈奴,，被匈奴扣押，但寧死不屈,、維護國家尊嚴的感人事跡,。這是一篇對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。,。通過教師的引導,，學生的閱讀，互相的交流,，據文而入境,，因境而生情，由情而悟理,，撞擊學生的心靈,，激發(fā)起學生的愛國熱情。

語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界,，尋求“意義”是人的一種精神追求,，是一種至高的境界,，因此，語文課堂要引導學生學會解讀“意義”,，領悟人生,，以歷史上先進人物的光輝榜樣來教育學生，培養(yǎng)學生的積極情感,，是語文教學促進學生素質全面發(fā)展的一項重要任務,。

[案例過程]

《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節(jié),，這四節(jié)從三個方面來描述蘇武的有氣節(jié),。根據這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時,，我邊分析邊歸納了三個學習步驟：一,、讀、思(寫什么),。二,、讀、劃(找出描寫蘇武言行的詞句),。三,、交流、體會,。根據這三個步驟學完后,，我就讓學生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導學生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學習后幾節(jié),。這樣,，就給了每一位學生自由選擇的權利,。使學生既讀懂文章,，又增添了了學習興趣。

不僅如此,，在課文的朗讀指導上我也采用了類似的方法,。課文的第3節(jié)主要以人物的語言描述為主，通過人物的語言很容易理解其內在心理活動,，從而更利于體會人物品質,。由于有了第2節(jié)學法的鋪墊及對蘇武這個人物的初步感知，所以在學習第3節(jié)時,，學生很容易抓詞,、句來體會人物感情。有了這樣一個情境的渲染,，第二節(jié)已經為學生營造了一個朗讀的氛圍,。當我讓學生有感情地朗讀第3節(jié)時,，學生自然就流露出憤慨的情感，聲音有力,，力度有加,，把蘇武不受利誘、威武不屈的好漢氣概表現得淋漓盡致,。

[案例反思]

一,、融教育與情感之中。

在教學中教師不作過多抽象的說教,，空洞的宣講,，而是學生學習體驗中的自然滲透，通過情境的創(chuàng)設,，以情動人,，以情感人，引導學生去思考,、感悟,、理解，使學生沉浸到文本中去,，受到潛移默化的影響,。

二、寓教育與實踐活動之中,。

在本課的教學中,，組織學生開展了豐富多彩的語言實踐活動，如想象,、表演,、情境說話等，使學生在實踐活動的體驗中,，產生情感的共鳴,，激發(fā)學生的愛國情懷。

三,、寄教育與斟字酌句之中,。

教學中以“找一找最感動的地方”為切入口，斟字酌句,，品品讀讀,，深入挖掘課文中蘊含的人文精神，使學生真正為主人公寧死不屈,，堅決維護國家尊嚴的民族氣節(jié)所感動,，喚醒了學生的民族自豪感和愛國熱情。

第斯多惠說過：“知識是不應灌溉給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們,，獨立去掌握它們,。”通過本課教學,，我感到收獲頗豐,，但仍將繼續(xù)努力探索。

蘇武牧羊學案 蘇武牧羊板書設計篇二

《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴,，被匈奴扣押,，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡,。課后反思教學過程,，覺得自己在

以下兩方面做得較為成功。

一,、有扶有放,，引導學生主動學習：

《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點，共有4節(jié),，這四節(jié)從三個方面來描述蘇武的有氣節(jié),。根據這三方面的共性，在教授這

一部分的“蘇武與匈奴王的第一次交鋒”時,，我邊分析邊歸納了三個學習步驟：一,、讀、思(寫什么),。二,、讀、劃(找出描寫

蘇武言行的詞句),。三,、交流、體會,。根據這三個步驟學完后,，我就讓學生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導學生借鑒黑板

上剛剛歸納的方法自主學習后幾節(jié),。這樣,，就給了每一位學生自由選擇的權利,。使學生既讀懂文章,，又增添了了學習興趣。

不僅如此,，在課文的朗讀指導上我也采用了類似的方法,。課文的第3節(jié)主要以人物的語言描述為主，通過人物的語言很容易理解其

內在心理活動,，從而更利于體會人物品質,。由于有了第2節(jié)學法的鋪墊及對蘇武這個人物的初步感知,，所以在學習第3節(jié)時，學生

很容易抓詞,、句來體會人物感情,。有了這樣一個情境的渲染，第二節(jié)已經為學生營造了一個朗讀的氛圍,。當我讓學生有感情地朗

讀第3節(jié)時,，學生自然就流露出憤慨的情感，聲音有力,，力度有加,，把蘇武不受利誘、威武不屈的好漢氣概表現得淋漓盡致,。

二,、合理想象，引導學生領會中心;交流信息,，延伸課外閱讀

合理的想象易于文章中心的領會,。在學習課文第四節(jié)時，我問道：“你知道荒漠是怎樣的?”通過讓學生想象說話,，激活學生的

生活積累,。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣,，人很難在那里生存……其后,，我又問道：“那么蘇武是怎

樣生存下來的呢?”從而再一次讓學生體會到蘇武的堅強品質，體會到了蘇武對祖國的忠誠和熱愛,。

對于歷史人物,，學生由于未學過歷史，還是知之甚少的,。為此除了課本內容外,，我還讓學生把收集到的有關蘇武的資料進行交流。例如：蘇武的母親去世,，蘇武的孩子下落不明等,。讓學生充分感受到了蘇武的意志力之強，所承受的打擊之大,，從而進一步感受到蘇武那不屈不撓的崇高氣節(jié),。

蘇武牧羊學案 蘇武牧羊板書設計篇三

一支代表國家的旌節(jié)，一個讓后人永遠銘記的畫面,，一個有民族氣節(jié)的歷史人物,，一個廣為流傳、催人淚下的歷史故事——《蘇武牧羊》。

文章線索清晰,，主題鮮明,，人物形象豐腴飽滿，故事情節(jié)跌宕起伏,。乍讀便會給人留下極為深刻的印象,，或為蘇武之所受而憂憤，或因蘇武之所為而贊嘆,。雖然歷史的遙遠無法阻隔心靈的感受,，但文本與學生的實際認知存在著較大的距離，這就給教與學增添了難度,。因此在本課教學中,，以學生為本，立足文本,，在課前,、課中、課后進行有效性的拓展閱讀,。

一,、背景拓展，課前由遠及近

關于歷史故事類文本,，課前拓展閱讀的目的是讓學生了解故事發(fā)生的背景,、人物的相關信息以及與故事相關的知識，以激發(fā)閱讀興趣,，為學生更好地學習文本儲備能量,。

這個故事發(fā)生在2000多年前，西漢,、匈奴,、漢武帝、蘇武,，以及文中多次提到的“旌節(jié)”都離學生的生活極其遙遠,。因此，為了在課前拉近這段歷史與學生的距離,，我在預習菜單中安排學生自己去查找相關資料,。這樣，上課伊始,，我在簡單講述故事背景時,，學生就可以自然而快速地走進故事;我在講解“旌節(jié)”時，學生也可以迅速聯系已獲取的信息而從文本中發(fā)現,，進而加深對其含義的理解,。

背景拓展能夠激發(fā)學生的學習興趣，并為課堂學習做好準備,。

二,、內容拓展，課中從文到情

在閱讀教學過程中,，在立足文本的基礎上,，根據文本的特點和學生的學習情況，往往需要進行適時拓展閱讀,，或在質疑問難時,，釋疑解難;或在文本空白處，促進感悟;或在認識不全時,，深入引導;或在總結拓展時,，升華情感……

在本文的教學過程中，讓學生感受蘇武在極其艱難的環(huán)境中寧死不屈,、忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質,，升華學生們的愛國情感，是重點也是難點,。

在荒漠牧羊這一環(huán)節(jié)中,，如何才能讓學生切實感受到環(huán)境的艱苦呢?當文字在短時間內還不足以引起學生共鳴的時候，我采用了補充拓展：這千里之外的北海是一個怎樣的地方呢?那是一片無邊無際的荒漠,，野草遍地,，荒無人煙，特別到秋冬季節(jié),，那里簡直是一個冰冷的世界,。北風瘋狂地咆哮，卷著雪花漫天飛舞,，像一條條白色的鞭子無情地抽打著一切,。在音樂和畫面的配合下，學生切實感受到了北海環(huán)境的惡劣,。渲染情境,，利于學生加深感悟，體驗真情,。

本堂課的最后,，在總結文本的基礎上，我增加了后人對蘇武評價的幾句詩：牧羊北海邊,，留胡節(jié)不辱,，雪地又冰天，苦忍十九年,，歷盡千般難,，心如鐵石堅,。形象大于思想，體悟優(yōu)于說教,，最后讓這個典型的畫面永遠留在孩子們的頭腦里,，在讀中也讓學生加深印象，升華情感,。

內容拓展與課堂教學的環(huán)節(jié)相融相生,，利于激發(fā)學生的情感。

三,、形式拓展,，課后由一到多

葉圣陶先生曾將說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三,?！蓖卣归喿x要立足于文本，但決不能局限于文本,。教語文不應只教語文教材,，而要以文本為中心，向課外輻射,，以一篇帶多篇甚至多本,，以課內帶課外，以精讀帶博讀,，不斷開闊學生視野,，迅速有效地擴大學生的閱讀量，是學生的人文底蘊加厚加寬,。

在閱讀教學中,，很重要的一點是領悟文章的表達形式，并能靈活運用和遷移,，因此形式上的遷移拓展顯得尤為重要,。

課后，我為了讓學生了解這一類歷史人物,，并學習這一類故事的表達形式,，先后推薦給學生多篇文章，有《寧死不屈的文天祥》《堅貞不屈的岳飛》《屈原投江》《史可法血戰(zhàn)揚州》等,，并要求他們寫讀后感,，從而提高其體驗感悟能力。

形式拓展使學生由此及彼,、組合積累,，實現類化、遷移,。

我發(fā)現,，拓展閱讀是歷史故事類文本教學的有效策略,，然而，要實現拓展閱讀的有效性,，必須做到適時和適度,，唯有合理安排，有的放矢,，才能取得事半功倍的效果,。