作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

改寫蘇武牧羊作文教案篇一

“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題,，也成了幼教界教育理念的一大主流,。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進行揣摩,，那也只能算是灌輸式教育模式,，到頭來仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神,。

《孤獨的牧羊人》以其有趣,、形象的木偶為素材，通過欣賞木偶劇的形式,，融音樂于劇情的發(fā)展中,，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時，主動接受了音樂信息,，潛移默化進入音樂氛圍中,，為音樂教育開啟了另一種形式的門。

教師通過對教材的處理,，如：拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分,，進行細致分析，并賦予其角色形象,，使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式,，符合大班幼兒的心理和年齡特點，有助于音樂活動的開展,。

1,、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分。

2,、根據音符的高低位置,，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點用相應的歌聲演唱,。

3,、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂。

4,、聽音樂,，嘗試分辨樂曲的`快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動,。

5,、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調唱歌,。

歌曲圖譜,、視頻材料、鋼琴,、老山羊,、小山羊圖片；

一,、播放《音樂之聲》插曲《do,，re，mi》營造音樂氣氛

播放音樂,，教師帶幼兒進入活動室,，教師帶領幼兒一起做動作，調動氣氛,；

二,、介紹劇情，觀看視頻材料

1,、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂,，還有一樣好玩的東西呢！

2,、教師出示木偶,，提問：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎,？你們有沒看過木偶?。?/p>

3,、教師介紹劇情：老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人,，他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上,，他沒有朋友，覺得自己很孤單,。但是他有一樣愛好,，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌,，也跟著唱了起來,。他們的歌聲非常好聽，吸引了王子,，登山的人們，旅店里的人,，酒店里的人,，小姑娘。我們一起來聽聽他們的歌聲吧,。

4,、播放視頻，完整欣賞,；

三,、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律

1,、完整欣賞后,，提問：音樂里，唱的最多的一句話是什么,？

2,、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個大拇指,?！皝硪拎捺健痹谶@首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”。這首音樂里,，好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”,，那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎？

3,、幼兒自由討論,，并嘗試學一學；

4,、播放兩句襯詞,，讓幼兒感受襯詞的旋律；

5,、幼兒模唱襯詞,，教師伴唱；

四、借助圖譜,，學唱襯詞

1,、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜,，像豆芽一樣的叫做音符,。我們來跟它們打聲招呼。

2,、教師把這些音符請到了五線譜上,，就能變出好聽的音樂來。不同的位置表示不同的音高?，F(xiàn)在請你們猜一猜,，位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高？

3,、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方,？

4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū),，它唱起來就像爬樓梯一樣,，一級一級往上爬。音符*過去的我們叫它低音區(qū),，唱起來像走路一樣,，**穩(wěn)穩(wěn)的。

5,、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次,。

6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音,，請你們猜一猜哪句是老山羊唱的,，哪句是小山羊唱的？為什么,？

7,、教師引導幼兒說出老山羊老了，嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音,？小山羊呢,？

8、用不同的速度,、音色來表現(xiàn)襯詞

a,、高音區(qū)——小山羊

b、低音區(qū)——老山羊

9,、觀看視頻,，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。

10,、請孩子們到鋼琴旁邊,，分別學習老山羊和小山羊的聲音，男孩子當老山羊,，女孩子來當小山羊,，并請個別幼兒模倡；

五,、師幼合作表現(xiàn)襯詞,，體驗師生合作的樂趣。

1,、小朋友們剛剛唱得特別棒,，老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重,、慢吞吞的樣子,，小山羊也表現(xiàn)出歡快,、明朗,、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來合作,，你們唱襯詞的地方,，老師來唱牧羊人的聲音。

2,、播放視頻,，師幼合作演唱歌曲；

3,、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的,，哪些地方是羊群們唱的，不要緊,，老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙,，我們一起來看一下；

4,、出示音樂圖譜,，請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方，并貼上相應的圖片,；

5,、教師當牧羊人，男孩子當老山羊,，女孩子當小山羊,，一起演唱歌曲,；

六、結束部分,。

1,、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎？為什么,？

2,、教師小結：牧羊人再也不孤單了，因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌,，還有我們小朋友跟呢?，F(xiàn)在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。

播放音樂,，教師擺弄木偶,，幼兒邊唱，邊隨意做動作,，出活動室,。

歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索,，貫穿始終,，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣,。

這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分,，詼諧、有趣,，又朗朗上口,，符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā),，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”,，木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā),，要剖析音樂內部結構,，找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造,，并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結構（這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情）,，挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動接受新的知識,，并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題,。

通過對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個孤獨的牧羊人,，通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子,、登山人,、旅店里的人、喝酒的人,、小姑娘等,。為什么他的歌聲能達到這種效果呢？就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱,，這句是其中的襯詞部分,。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。

單單學習襯詞的演唱,，形式過于單一,，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會發(fā)現(xiàn),，原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲,。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來,，這就是對音樂理解的升華部分,。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點，這就需要教師的“指點迷津”了,。

從幼兒的情感體驗來分析,，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗,，由此也可以達到師幼互動的良好氛圍,?！拜p松,、愉快的學習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲,，也將成為歌唱藝術中不容忽視的一種手段,。

以上便是本人對此活動教材的粗淺分析，并在基礎上做的一些藝術處理,?？赡苓€有不到位的地方，敬請批評指正,，謝謝,！

改寫蘇武牧羊作文教案篇二

教學目標：

1、能自學生字,，在教學過程中結合語境理解“恭恭敬敬,、怒目圓睜、置之度外,、屈指計算”等詞,。

2,、嘗試抓住重點詞句體會蘇武的思想品質，知道可以根據句子間的聯(lián)系來體會句意,。

3,、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護國家尊嚴的崇高品質,。

教學過程：

一,、導入

欣賞歌曲《蘇武牧羊》

1、這是一首廣為流傳的民歌,，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷的民族英雄,。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴,，被匈奴扣留十九年,，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛,，堅貞不屈,，成為中華民族歷光耀千古的英雄。現(xiàn)在,，就讓我們走近蘇武,，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

2,、故事發(fā)生在20xx多年前,，西漢時期，那時漢朝和匈奴經常發(fā)生戰(zhàn)爭,。有一年,，匈奴派使者來求和。漢武帝為了答復匈奴的善意表示,，派蘇武出使匈奴,。為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴,。那一年,，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié),；19年后,，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。

二,、研讀課文,，體會人物形象

比較第1和第6小節(jié)內容，發(fā)現(xiàn)“變化”,。

1,、認真讀這兩小節(jié),，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內容有些什么變化？（滿頭白發(fā),，旌節(jié)脫光了毛） （學生交流時,，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子,。）

2,、19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產生如此巨大的變化,？快速讀課文思考,。（受了很多折磨）

3、在第一節(jié)里,，我們了解到,，蘇武是代表漢朝的使者啊，怎么會受折磨呢,？就讓我們一起來看看,。

了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵,，毫不動搖”的愛國評價之心,。

自由讀課文，簡單交流“變化”的原因,。

學習第4節(jié)和第5小節(jié) 出示：課文第四,、五小節(jié)。指名讀,。

心堅如鐵具體表現(xiàn)在哪里,？

1、指名讀課文第四小節(jié),，思考,，匈奴王的“計”是什么,？

2,、匈奴王借這件事想告訴蘇武什么？（要么投降,，要么就老死在異國他鄉(xiāng),，無法回去） 北海：現(xiàn)在俄羅斯的貝爾加湖

3、蘇武明白了一切,，指的是蘇武明白了 ,，但是他 。 積累詞語：和心堅如鐵相似的詞語： 揮金如土 鐵證如山 身輕如燕 恩重如山 健步如飛 堅硬如鐵 堅強如鋼 潔白如雪 粉紅如霞

4,、讀讀課文第五小節(jié),， 從哪些地方能看出蘇武心堅如鐵,？（野草遍地、沒有人煙,、渴了,、餓了、冷了??）

5,、想象蘇武還會面臨哪些困難,？（生理上的，精神上的）

6,、面對種種磨難,，蘇武心堅如鐵，頑強地忍受著種種折磨（配合讀）

理解“生死置之度外”的意思,。

1,、“蘇武早就把生死置之度外” 置：放；度外：部放在心上,?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？

2,、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去,？（回歸祖國）

3、師生配合讀

4,、自由讀課文,，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

學習第2和第3小節(jié)

1,、交流事例,。 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪,。蘇武抽刀自盡,，寧死不受辱。 匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降,，蘇武痛斥衛(wèi)律,。

2、當匈奴王要蘇武認罪的時候,，蘇武的表現(xiàn)是怎樣的,？ 蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的,，寧死也不能受侮辱,！” 蘇武當時是怎么想的？（我是漢朝的使者，誣陷我,，讓我認罪就是對漢朝的侮辱,，作為代表國家的使者，不能讓國家蒙羞） 師生配合齊讀：蘇武手握旌節(jié),，氣憤地說：“我是代表國家的,，寧死也不能受侮辱！”蘇武是這樣說的,，更是這樣做的,，他說完話就“抽刀自盡。頓時鮮血直流,，幸好被人救下,。” 蘇武是怎樣接過旌節(jié)的,？ 教師補充資料：當時出使的使者或被除死,，或倒在途中，無一人能生還,。 那蘇武為什么還要接過旌節(jié),？（避免戰(zhàn)爭，國家的安寧,，義無反顧） 因此當蘇武接過旌節(jié)時,，就已經——將生死置之度外。 過渡：一計不成,，匈奴王又生一計,，他派了已經投降的漢使衛(wèi)律來勸降。蘇武又是怎樣表現(xiàn)的呢,？

3,、蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜,，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律,！你是漢人的兒子，漢朝的臣下,，而今忘恩負義,，背叛了父母，背叛了朝廷,，還有什么臉來和我說話,！” 蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子,，我不會背叛??，不會??” 比較兩種說法，有何不同,？ 后一句中“還有什么臉來和我說話”,，這里的“我”指誰？ （通過變換說話的角度,，體悟蘇武對背_家的叛徒的憎恨,。） 過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘,，都無法使蘇武屈服,。在這種情況下，他又生出了一計,。那便是——讓蘇武到北海牧羊,，匈奴王明白蘇武的決心，知道威權,、富貴無法征服他,，便要

以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生,，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去,。

感受蘇武堅貞不屈的氣節(jié)。

1,、（師生配合讀）：北海是一個“野草遍地,，沒有人煙”的地方，自然環(huán)境非常惡劣,，陪伴蘇武的,，“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外,，“卻始終手持那支旌節(jié)”,，因為這個時候，旌節(jié)已經成為了他精神上的寄托,，所以他不論“白天放羊,，晚上睡覺總不離手”。他經常仰望著南飛的大雁,，屈指計算日子,，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

2,、漢朝在南方,，南方代表祖國，蘇武多想成為一只自由的大雁,，早日回到祖國,。所以他“屈指計算日子”：真是歸心似箭啊,。“盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國”真是望眼欲穿,，歸國心切,。

3、小結：在文章的字字句句中,，我們真切地感受到,，蘇武就是這樣一個堅貞不屈，堅決維護國家尊嚴的人,。他的氣節(jié)令人敬佩,。

4、過渡：整整19年啊,，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人,，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了,，然而蘇武那種堅強不屈,，富貴不能淫、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變,。 看到蘇武含著熱淚坐在車上,，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)，人們沒有一個不感動,，沒有一個不落淚的,。 “揣”是什么意思？（塞,、抱）表現(xiàn)出了蘇武對旌節(jié)的重視,，對能回到祖國的激動。 看到滿頭白發(fā)的蘇武,，聽著他在匈奴年的艱辛歷程,，人們被蘇武的精神所感動了，他們會說些什么呢,？（相機板書）

5,、小結：兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié),，成為中國倫理人格的榜樣,，成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國歷的一位愛國志士,。后人是這樣評價他的,。牧羊十九年，留胡節(jié)不辱,。任?？菔癄€,，心如鐵石堅。

三,、總結

在中華民族的歷史長河中,，還有許多像蘇武那樣的民族英雄,，有收復中國臺灣的鄭成功,，虎門銷煙的林則徐，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成,，還有誓死不投降的文天祥,，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們,，熱愛祖國,，忠誠祖國，報效祖國,。

附板書：

蘇武牧羊

氣節(jié) 堅強不屈 貧賤不移 堅忍不拔

改寫蘇武牧羊作文教案篇三

1,、把握歷史事實，理清文章脈絡,。

2,、分析人物性格，重點剖析傳主的性格特征,，體會傳主的人格魅力,。

3、分析文章塑造人物的藝術技巧,。

4,、對傳主的功過得失和價值意義進行討論、評價,。

班固(32——92年),，字孟堅，扶風安陵(今陜西咸陽市東)人,。東漢著名的史學家,。《后漢書?班固傳》稱他“年九歲,，能屬文,，誦詩賦。及長,，遂博貫載籍,，九流百家之言，無不窮究,。所學無常師,，不為章句,，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》,，未成而故,。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上,，進一步廣搜材料,，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史,，被捕入獄,。其弟班超上書解釋，始得獲釋,，被命為蘭臺令史,，經過二十多年努力，寫成了《漢書》,。漢和帝永元初年,，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅,，班固也受牽連被捕,，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的,。

班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》,，但略有變更,。全書有紀十二篇，表八篇,，志十篇,，傳七十篇，共一百篇,，起自漢高祖,，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實,?！稘h書》評價歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準,，如對陳涉,、項羽加以貶抑，即是顯例,。歷來《漢書》與《史記》并稱,，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉,，事甚該密”(《史通?六家》)，則是其特色,。

主要介紹相關背景,，理清課文結構層次，把握課文主要內容,，分析第一部分,。

當dàng 旄máo節(jié) 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀 置幣遺wèi

單于 浞zhuó野侯 沒mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

1、快速瀏覽課文,，把全文分成三部分,，并思考各部分的主要內容是什么,，理清課文脈絡,。

明確：課文按蘇武一生可以分為三部分。

第一部分(1-2)：蘇武在胡,、漢兩國關系微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴,，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因,、背景和使團的主要成員,。

第二部分(3-8)：蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節(jié)的可歌可泣的動人事跡,。先寫蘇武出使匈奴時遇到的意外變故,，再寫衛(wèi)律威逼利誘，蘇武被幽禁并流放到北海牧羊,，以及李陵來勸降等事件,。

第三部分(9-10)：蘇武返回漢朝的過程。先寫漢與匈奴和親后,，蘇武終得重見天日,，重歸祖國。

2,、分析第一部分,，讓學生從原文中找出答案：

(1)蘇武何許人也?

“武字子卿，少以父任,，兄弟并為郎,，稍遷至栘中廄監(jiān)?！?/p>

(2)當時匈奴與漢關系怎樣?

“時漢連伐胡,，數通使相窺觀，匈奴留漢使郭吉,、路充國等,，前后十余輩,。匈奴使來，漢亦留之以相當,?！?/p>

天漢元年,，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也,。”盡歸漢使路充國等,。

(3)蘇武為什么要出使匈奴?

武帝嘉其義,，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者，因厚賂單于,，答其善意,。

(4)蘇武被匈奴扣留的原因是什么?

①張勝糊涂幫助緱王謀反被發(fā)現(xiàn)。

方欲發(fā)使送武等,，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中,。

緱王者，昆邪王姊子也,，與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒(于)胡中,，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢,。會武等至匈奴,，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛(wèi)律,，常能為漢伏弩射殺之,。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜,?！睆垊僭S之，以貨物與常,。

后月余,，單于出獵，獨閼氏子弟在,。虞常等七十余人欲發(fā),，其一人夜亡，告之,。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn),。緱王等皆死，虞常生得。

②匈奴只是因為“鞮侯單于初立,，恐漢襲之”的緩兵之計,，并非真心和好。

武與副中郎將張勝及假吏?；莸饶际砍夂虬儆嗳司?。既至匈奴，置幣遺單于,。單于益驕,，非漢所望也。

3,、這是一篇人物傳記,，人物傳記關鍵一點是要突出人物的性格。那么讀完這篇傳記,，你認為蘇武是一個怎么樣的人呢?

學生初步總結蘇武的人物性格：忠君愛國,、威武不屈、貧賤不移,、忠貞不渝,、堅韌不拔(答案不限)

那么課文是如何表現(xiàn)蘇武這些性格特征的呢?——通過人物對比。

改寫蘇武牧羊作文教案篇四

1,、欣賞樂曲，體驗樂曲活潑,、歡快的情緒,。

2、了解樂曲基本的節(jié)奏型,，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏,。

3、嘗試仿編歌詞,，樂意說說歌曲意思,。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱,，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容,。

欣賞樂曲，體驗樂曲活潑,、歡快的情緒

1,、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人,。

2,、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律,。

3,、自制大樂譜,，大羊、小羊,、牧羊人,、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓,、镲,、雙響筒、碰鈴,、三角鐵,。

4、音樂錄音帶,。

了解樂曲基本的節(jié)奏型

一次備課

一,、看圖講故事

教師結合音樂，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂譜的格式）：

[1—2]小節(jié)：_草地上走來四只羊_,。教師講完這一句話之后,，邊哼唱[1—2]小結的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片,，并試著拍一拍,。

[3—4]小節(jié)：_草地上又走來七只小羊_。教師講完這一句話之后,，邊哼唱[3—4]小結的旋律,，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片,。

[5—6]小節(jié)：同[1—2]小節(jié),。

[7—8]小節(jié)：同[3—4]小節(jié)。

[9—10]小節(jié)：_牧羊人大步走來_,。教師講完這一句話之后,，邊哼唱[9—10]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置,，每拍擺一個牧羊人的圖片,。

[11—12]小節(jié)：_牧羊人揮舞著鞭子_。教師講完這一句話之后,，邊哼唱[11—12]小節(jié)的旋律,，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片,。

[13—14]小節(jié)：同[9—10]小節(jié),。

[16—17]小節(jié)：同[11—12]小節(jié)。

[18—20]小節(jié)：同[1—4]小節(jié)。

[21—23]小節(jié)：同[5—7]小節(jié),。

[24]小節(jié)：_牧羊人揮舞著鞭子,，把大羊、小羊趕到了一起_,。教師講完這一句,，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人,、牧羊鞭,、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應的位置上,。

二,、配樂器

教師啟發(fā)幼兒根據音樂形象選配樂器。

三,、演奏

1,、在教師的指揮下看圖譜演奏。

2,、請幼兒做指揮,，進行演奏。

上本課時,，我運用多種方式指導學生感受歌曲歡快的情緒,，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現(xiàn)欲,。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，加深了學生對音樂的理解,。同時，運用生動活潑的教學形式,，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅,，做到以美感人，以美育人,。

通過和學生一道參與各種音樂實踐活動,，如：旋律模唱、體態(tài)律動,、情景表演等形式,，讓大家在舉手投足、分工合作演奏,、創(chuàng)造性表演中鑒賞音樂,、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,，讓學生在盡情展示自己的才華,、獲得審美體驗、享受成功的喜悅的同時,，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,。

本課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、整體構思清楚,，能從不同角度設計,、穿插多種學習活動，最終實現(xiàn)預期的教學目標,。

2,、注重面向全體學生，突出學生的主體地位,。從培養(yǎng)學生的音樂興趣出發(fā),，運用多種藝術形式來調動學生主動參與的積極性，提倡個性張揚,。在愉悅的學習氣氛中體驗,、表現(xiàn)和享受音樂，提高音樂感受與鑒賞能力,，并獲得心靈感悟和情感體驗,。

3、積極構建民主,、開放,、合作的教學模式，采用互動式的學習方式讓學生在音樂實踐中感受教學的民主性,。教學中注重培養(yǎng)學生自主感受美,、表現(xiàn)美的意識和能力，教學生學會學習,，學會探究,、學會合作、學會創(chuàng)造,。

不足的是：

1,、本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞,，讓學生感受這樣的情緒,，逐步培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目,，效果會更好些,。

2,、課堂容量較大，有些環(huán)節(jié)學生探究的不夠深入,。

改寫蘇武牧羊作文教案篇五

北師大版六年級語文下冊蘇武牧羊教學設計

一,、前置性作業(yè)單

我能搜集到的相關的知識是：

我能自讀詩歌，解決字詞障礙,。

通過反復讀這首詩,，我明白了……

二、板書課題《蘇武牧羊》

播放歌曲《蘇武牧羊》,，根據課前搜集的資料,，說說你對蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）

（蘇武,，字子卿,，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣,。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功,，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服,。漢始元六年才被遣回朝,。）

三、出示學習目標

1．認識3個生字,，會寫2個字,。

2．能夠根據注釋，用自己的話說出課文的意思,。

四,、出示自學指導（展示前置性作業(yè)單2）

1．播放朗讀帶學生聽節(jié)奏。

2．指名學生學讀其他學生訂正,。

3．初讀課文,，讀準字音。

“旄”,、“茄”的讀音要讀準,。“匈”字的寫法不要丟掉一豎,。

4． 學生比賽讀看誰讀的好。

5．每一組推一名學生上臺讀大家評比,。

五,、再讀課文，整體感知,。：（第二次先學后教,。）

思考：文章講述了一個怎樣的故事,？理清文章的思路。

講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,，十九年間克服種種困難,，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,，歌頌了蘇武不辱使命,，氣節(jié)堅定的可貴品質。

從結構上講,，本課分為兩部分,。

（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度,。

六,、研讀課文，體會情感,。（第三次先學后教）

1．自由讀文,，課文中哪些內容讓你感動，哪些內容讓你崇敬,？邊讀邊做批注,。

2．匯報交流。

3．讀第一小節(jié),。

（1）理解“雪地又冰天,，窮愁十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊,?！薄皻帧敝傅氖鞘裁矗?/p>

（2）找到一處對比,?！皻v盡難中難，心如鐵石堅,?！?/p>

（3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎,，首先使學生感覺到蘇武經受的`折磨是常人所難以忍受的,，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產生對蘇武的崇敬之情,。

（4）,、想象一下,，蘇武還會遭受哪些折磨？

4．讀第二小節(jié),。

（1）理解“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧,?！笔鞘裁葱揶o方法？（對比）

（2）“匈奴”是什么意思,？

（3）產生對蘇武的敬意,。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨,。

5．討論：蘇武是一個怎樣的人,？（關注桑鵬）

七、課堂練習：

配套練1,、2,、3。 （關注桑鵬）

八,、布置作業(yè)

小練筆：

根據所了解的資料,，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景,。

板書設計：

蘇武牧羊

留胡節(jié)不辱

民族英雄

改寫蘇武牧羊作文教案篇六

二. 單元分析及學習指導

（1）單元主題解說

什么樣的人才是英雄呢,？從現(xiàn)今理解，應該是才能勇氣過人的人,；不怕困難,，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭,，令人欽佩的人,；具有上述品質的人都是英雄。英雄的特點是博大的胸懷,，豪邁的氣概,，英武的舉措，不朽的形象,。

不同的時代有不同時代的英雄,，不同民族有不同民族的英雄，不同國度有不同國度的英雄,，但是英雄的本質是相同的,。因此，對于今天的中學生來說,，了解英雄的光輝事跡,，探索英雄的心路歷程，了解英雄的成長過程都會有利于促進他們形成正確的人生觀,、價值觀,，促進他們高尚道德的形成，情感修養(yǎng)的升華,。讓學生們在英雄的崇高,、偉岸、堅強,、英勇的品格中學會正視生命,，努力上進，忠于事業(yè),，靠近真理,，成為一個高尚的人，一個純粹的人,，一個有道德的人,，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人,。

（2）課文內容概括

《你,，浪花的一滴水》以平實的筆觸、動情的語言深情謳歌著雷鋒平凡的事跡,，簡樸的生活,，既有對偉岸生命的詠嘆，又有對年輕早逝的遺憾,，詩的節(jié)奏,，深深敲進人們心里。

《金色的魚鉤》這篇課文記敘長征途中,，一位炊事班長牢記黨的囑托,，為照顧三個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲自己生命的故事,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨,、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。

《白衣天使》南丁格爾作為現(xiàn)代護理事業(yè)的先驅和現(xiàn)代護理教育的奠基人,，以其信念和愛心排除萬難,，為現(xiàn)代人的健康發(fā)展立下不朽功勛。

《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘,，不怕艱苦折磨,，堅持信念，誓死不屈的古代英雄,。

《南沙衛(wèi)士》記述了當代海防戰(zhàn)士的無私奉獻,，艱苦中滲透著血淚的辛勞,。

（3）單元學法建議

因為本單元的課文涉及到很多歷史知識和地理知識，所以同學們把相關的歷史知識和地理知識學習或復習一遍,，這樣才能很好地理解課文,。如雷鋒事跡，雷鋒精神,。有關紅軍長征的歷史知識,。南丁格爾獎的來歷。漢代有關蘇武牧羊的史實,。南沙群島的地理位置,、特點、軍事意義,。

三. 例文學習

（一）學習目標

1. 基礎知識目標

生字：滲shèn 稷jì 旄máo 笳jiā 幃wěi 淼miǎo 礁jiāo

潰kuì 蘸zhàn 珊shān 瑚hú 湍tuān 癬xiǎn 膩nì 莧xiàn

多音字：

形似字：

正音字：脊jǐ,，不讀jí 癡chī，不讀chì 勛xūn,，不讀xún

詞語：

文豪：杰出的偉大的作家,。

羅衣：輕軟有稀孔的絲織品。

社稷：古代指國家,。

潰爛：指肌肉嚴重腐爛,。

恩賜：原指帝王給予賞賜，今泛指因憐憫而施舍,。

歪歪扭扭：不正,，偏斜。

千方百計：想盡一切辦法,。

堅忍不拔：堅固有韌性,，不可動搖，形容意志十分堅強,，很有毅力,。

手舞足蹈：雙手舞動，兩只腳也跳起來,，形容高興到了極點,。

海枯石爛：海水枯干,，石頭風化成灰,，形容經歷的時間極長。表示意志堅定,，永不改變,。

作家：

魏鋼焰：當代詩人。

2. 能力目標

能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內容,。運用具體的事例來表現(xiàn)人物的高尚情操,。

3. 思想情感目標

理解詩人對雷鋒的贊美之情。

理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節(jié),。

理解駐島戰(zhàn)士艱苦奮斗,、堅強樂觀的精神。

（二）重點,、難點

重點：詩中的渲染，側面烘托的手法,。

難點：平凡中的偉大精神和民族氣節(jié),。

（三）課文分析

1. 《你，浪花的一滴水》

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩,。

詩題揭示了一個深刻的哲理：平凡中孕育著不平凡,，渺小中孕育著偉大。

全詩共七節(jié),，分三個部分,。

第一部分：（1-3）設疑。

詩人開篇寫了要歌唱的對象的特點：立下無數功勛卻是士兵,，寫下不朽的詩文卻是普通人,，平凡而又年輕卻滲透億萬人的心，緊扣詩題,；平凡中見奇?zhèn)?，小中見大。設置疑問,，引出下文,。

第二部分：（4-6）抒懷。

詩人將雷鋒比喻成“反射陽光的人”,、“向黨飛的鳥”,、“沒有浪費光的燈”、“化成雷的鼓聲”,，贊頌了雷鋒平凡,、忘我、樸素,、虛心的優(yōu)秀品質,。

第三部分：（7）詠嘆。

用“青春”,、“永生”,、“壯麗”三個詞和三個嘆號高度贊嘆了雷鋒年輕有為，精神不朽，事業(yè)壯麗,。

縱觀全詩,，詩人用飽蘸情感的筆墨抒發(fā)了對雷鋒同志的懷念和敬仰之情。詩中反復詠嘆了雷鋒用平凡,、年輕的生命為祖國,、為人民、為社會主義建設事業(yè)建立了不朽的功勛,。

2. 《蘇武牧羊》

這是一首歌詞,，共分兩部分。

上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力,。突出了他性格堅韌,，立場堅定，有民族氣節(jié),，有愛國思想的特點,。

下片：寫蘇武對家鄉(xiāng)祖國的思念，用堅定的立場,，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌,。

全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經歷，經過無數次磨難,，最終回國的事,，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨,，誓死不屈的英雄氣概,。

全詩運用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格,。

3. 《南沙衛(wèi)士》

全文共分五個部分,。

一（1）交待了海軍駐守在南沙子群島的原因。

二（2-4）交待南沙群島的最大困難——缺淡水,。

三（5-9）交待南沙駐島部隊戰(zhàn)士缺少綠色植物的自然困境,。

四（10-11）寫駐島官兵千方百計節(jié)水。

五（12-14）通過一個小女孩的一幅畫,，反映出我們對南沙艱苦生活的關注和對南沙開發(fā)的美好祝愿,。

全文以“缺水”為主線，層層展開,，讓讀者走近南沙,，走近南沙戰(zhàn)士的內心世界。

全文運用了細致生動的描寫和側面烘托的手法,。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一. 給下列加點字注音,。

煙波浩淼 蘊藏 脊梁 擦拭 奇癢 潰爛 搓洗

蘸濕 水流湍急 積攢 油膩 肆虐 慷慨

二. 填上恰當的字，組成成語。

（ ）（ ）求精（ ）榮發(fā)展

（ ）（ ）盡致（ ）（ ）玉立

（ ）（ ）會神眾目（ ）（ ）

三. 下列各句沒有錯別字的一組是（ ）

a. 戰(zhàn)士們頂著烈日開始御運鋼筋,、木材和水泥,。

b. 戰(zhàn)士腳下的珊瑚礁突然坍踏，一下子跌入海溝,。

c. 戰(zhàn)士們用紗布蘸著熱水,，輪流為他擦身子。

d. 菜是長出來了,，可吃起來有一種難以言寓的苦味——黃瓜竟比苦瓜還要苦,。

四. 閱讀下面這節(jié)詩，回答問題,。

為什么呵為什么,， 卻能夠

六億人民的心里， 一心向著黨飛,！

都念著這個 他呵，

二十二歲士兵的姓名,？ 是才點亮的燈,。

他呵， 只不過

是一滴水,； 每一分光都沒浪費,！

卻能夠 他呵，

反映整個太陽的光輝,！ 是剛敲響的鼓,；

他呵， 卻能把

是剛展翅的鳥,； 每一聲都化成雷,！

1. 概括這節(jié)詩的內容。

2. 為什么六億人民的心里,，都念著這個士兵的姓名,？結合你了解到的雷鋒的故事，說說你的理解,。

3. 為什么詩人說雷鋒是“一滴水”,、是“剛展翅的鳥”、是“才點亮的燈”,、是“剛敲響的鼓”,？

4. 仿照下面的詩句，寫一段話,。

例：你,，紅旗上的一根纖維，

你，花叢中的紅花一瓣,，

你,，浪花里最清的一滴，

你,， ,，

你， ,，

你,， 。

五. 閱讀下文,，回答問題,。

蘇武，留胡節(jié)不辱,。 轉眼北風吹,，

雪地又冰天， 雁群漢關飛,。

窮愁十九年,。 白發(fā)娘，

渴飲雪,， 望兒歸,，

饑吞氈， 紅妝守空幃,。

牧羊北海邊,。 三更同入夢，

心存漢社稷,， 兩地誰夢誰,？

旄落猶未還。 任?？菔癄€,，

歷盡難中難， 大節(jié)不稍虧,。

心如鐵石堅,， 終教匈奴心驚膽碎，

夜在塞上時聽笳聲,， 拱服漢德威,。

入耳痛心酸。

1. 詞的上片和下片各寫了什么內容,？

2. 找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛,，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子,。

3. “心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫方法,，表現(xiàn)蘇武堅貞不移,、效忠漢室的志向？

4. 寫出表現(xiàn)蘇武的堅定立場,，體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子,。

5. 寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子,。

【試題答案】

一. miǎo yùn jǐ cā shì yǎng kuì

cuō zhàn tuān zǎn nì nüè kāng

二. 略

三. c

四. 1. 歌頌了雷鋒的精神,。

2. 表達了人民對雷鋒的懷念。理解略,。

3. 前一個表現(xiàn)了他的平凡,，后三個說明了他的年齡。

4. 略,。

五. 1. 上片主要交代蘇武在匈奴19年的悲苦遭遇和心理壓力,。下片主要講即便經受19年的思鄉(xiāng)思親的煎熬，蘇武的忠貞意念也沒有絲毫的動搖,，最終叫匈奴人都不得不對漢朝的德政拱手稱頌,。

2. 雪地又冰天，窮愁十九年,。

3. 細節(jié)描寫。

4. 心存漢社稷,，旄落猶未還,。

5. 白發(fā)娘，望兒歸,，紅妝守空幃,。

改寫蘇武牧羊作文教案篇七

教材分析

本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作,。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,，十九年間克服種.種困難，頑強不屈的故事,。歌詞取材于歷史故事,，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質,。

本課篇幅不長,，韻腳清晰，語句長短適宜,，讀起來朗朗上口,。教學中要引導學生結合資料把課文內容讀懂,，并產生真切的感受。

教學目標

1.認識3個生字,，會寫4個字,。

2.能夠根據注釋，用自己的話說出課文的意思,。

3.有感情地朗讀課文,，了解蘇武受到的苦難，產生對蘇武的崇敬之情,。

教學建議

(一)教學準備

了解蘇武的生平和關于他的故事,。

(二)教學過程

1.識字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學生，不要丟掉最后一筆“丨”,。

2.朗讀指導

從結構上講,，本課分為兩部分。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度,。

“雪地又冰天”“渴飲雪,，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時蘇武仍能“心存漢社稷”,。在朗讀的過程中,，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經受的折磨是常人所難以忍受的,，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度,，學生才能產生對蘇武的崇敬之情。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度,?！鞍装l(fā)娘，望兒歸,。紅妝守空幃”短短11個字,，把人生之中最關切的兩種思念表達得格外清楚。對母親,、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武,，而這樣的身心磨礪經歷了漫長的十九年?！叭魏,？菔癄€，大節(jié)不稍虧”,，這又是怎樣堅定的意志,、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時，理解蘇武經受的苦難是基礎,，產生崇敬之情是關鍵,。

3.閱讀教學

(1)結合朗讀的重點而言,，本課的閱讀教學著重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”,，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘,，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦,。當一個人身心都受到折磨的時候,，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講,，蘇武歷經十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,，的確是常人所難以想象的;二是產生對蘇武的“敬”。理解了“苦”,，自然就會產生“敬”,，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié),、敬佩他的品質,。

(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色,，歷經十九年的磨難而毫不動搖,，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生著重體會這一點,。

“渴飲雪,，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感,，他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍,。正因如此，人們才敬佩他,，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄,，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定,，多了一份信仰。

(3)學習課文時,，要注意兩處對比,，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任?？菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對比,，這兩處對比正是人的意志與所經歷的磨難的對比。越是艱苦,，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦,，就越能使學生產生崇敬和感動之情,。

4.活動提示

(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神,，教學策略參見上述,。

(2)思考與交流

這兩個問題，是要讓學生讀過課文后能夠產生自己的獨特感受,，正符合新課程標準中關于第三學段的相關要求：“閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的景,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。閱讀歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。”至于蘇武究竟是怎樣的一個人,，不同的學生也許會用不同的詞語來概括,，但是一定不會有太大的差異。

第二個題中出示的三個句子,，前兩句反映的是蘇武經受的磨難,，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

(3)拓展與運用

講蘇武的故事不必強求每個人都講,，也不必占用過多的時間來完成,。

(4)積累

這里安排的是清朝詩人、書法家,、畫家鄭燮的《竹石》,，要求學生背誦下來。

5.課時安排：建議2課時,。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學生也許對“匈奴”一詞比較陌生,。“匈奴”是我國古代的一個民族,。我國自古就是個多民族的國家,，各少數民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分,，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化,。