作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

七年級語文下冊第30課《狼》教案及反思篇一

①對照注釋理解課文,，讀課文,，理解語文的批注。

②從語言理解的角度,，每人就“……寫出了……”,、“……表現(xiàn)了……”準(zhǔn)備說一句話,。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、教學(xué)鋪墊(3分鐘左右)

1.導(dǎo)入,。

2.搶答(檢查預(yù)習(xí))——作者,，體裁，形象,，層次……

二,、讀——讀準(zhǔn)字音。(5分鐘左右)

1.同學(xué)們齊讀課文,，老師聽音,。

2.請同學(xué)們注意如下字詞的讀音。

綴苫倚薪暇黠

三,、讀——讀懂詞意,。(6分鐘左右)

1.同學(xué)們讀課文，讀注釋,。

2.請同學(xué)們向老師自由提問,，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂,。

3.教師強(qiáng)調(diào)如下字詞,。(重點在第四段)

①指出用法：止()犬()洞()隧()

②理解詞意：去()股()蓋()耳()

③理解詞意：少時()頃刻()變詐()幾何()

④辨析詞意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

四、讀——讀順句子,。(6分鐘左右)

1.同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文,，要求做到不掉字，不換字,，不倒字,，不多字，不“哽”字,。

2.教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。

①兩狼之并驅(qū)如故,。②其一犬坐于前,。

五、讀一一讀懂故事,。(14分鐘左右)

1.全班同學(xué)分段朗讀課文,，每讀一段之后，一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評點,。同學(xué)們從屠戶的角度,、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2.全班同學(xué)再分段朗讀課文,，每讀一段之后,，一個同學(xué)讀自己寫的課文評點。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3.同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文,，每讀一段之后,，老師自說對課文的評點。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容,。

如此讀讀評評,、評評讀讀，三讀三評,，形成的內(nèi)容如下：

一屠晚歸,，擔(dān)中肉盡，止有剩骨,。途中兩狼,，綴行甚遠(yuǎn)。

品評一：寫屠夫遇狼,，點明時間,、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端,。

品評二：文章開門見山,，寫兩狼追一人，揭示險惡的情境,，扣人心弦,。

品評三：文章言簡意賅，開門見山,，記敘的要素交代清楚,，渲染出令人緊張的氣氛。

屠懼,，投以骨,。一狼得骨止，一狼仍從,。復(fù)投之,，后狼止而前狼又至。骨已盡矣,。而兩狼之并驅(qū)如故,。

品評一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展,。

品評二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險;后狼止而前狼又至,，屠夫隨時有受到攻擊的可能,。

品評三：描寫細(xì)膩,、生動，投,、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓;“并驅(qū)如故”——不僅表現(xiàn)了狼的貪得無厭,，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。

屠大窘,，恐前后受其放,，顧野有麥場，場主積薪其中,，苫蔽成丘,。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀,。狼不敢前,，眈眈相向。

品評一：寫屠夫御狼,，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休,。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。

品評二：狼窮追不舍,，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢,，人與狼形成緊張的對峙局面。

品評三：恐,，顧,，奔，倚,，弛,，持——一連串的動詞寫出了屠夫在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗,。

少時,，一狼徑去，其一大坐于前,，久之,，目似瞑，意暇甚,。屠暴起,，以刀劈狼首,，又?jǐn)?shù)刀斃之,。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后,，一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也,。身已半入，只露尻尾,。屠自后斷其股,，亦斃之。乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵,。

品評一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險,。這是故事的高潮和結(jié)局,。

品評二：狼的一走一留，“一狼洞其中”,，將危險性渲染到了極點,，真是一波未平，一波又起,，直到禽獸“頃刻兩斃”,，讀者懸著的心才放了下來。

品評三：“一狼徑去,，一狼犬坐于前”--表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫;“意將隧入以攻其后”——表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒,。“數(shù)刀斃之”,、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷,。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳,。

品評一：作者發(fā)表評論，點明故事的主題,。此為第二部分,。

品評二：結(jié)尾僅20字，從實到虛,，將主題升華到一個新的高度,，寓意豐富而深刻。

品評三：人有狼沒有的智慧,、勇氣和力量,。對狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想,，不能妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭，善于斗爭,，這樣才能取得勝利,。

六,、讀——品讀意味。(8分鐘左右)

1.討論題：怎樣理解課文語言簡潔生動的特點,。

2.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話,。

3.同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有：

晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地,。

途中：寫出了特定的環(huán)境和地點,。

綴行甚遠(yuǎn)：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠(yuǎn),，寫出了狼的險惡用心,，也寫出了狼對屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察,，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐,。

一屠、兩狼：對比,，屠戶單獨(dú)一人,，狼是兩只，寫出了屠戶身處險境,。

投以骨：與前文相照應(yīng),，又為故事的發(fā)展起了推動波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險境,。

投,，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。

仍從：寫狼的貪婪,，狼的膽子越來越大,，得寸進(jìn)尺，步步緊追,。

后狠止而前狼又至：甩不掉狼,，形勢緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險,。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無厭,，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個時候,，屠戶的險境絲毫沒有改變,，反而更加危險，屠戶好像到了山窮水盡,、無路可走的地步,。

窘、恐：寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張;還寫屠戶已在重新考慮自救的方法,。

恐，顧,，奔,，倚，弛,，持：一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理,、動作和神態(tài)，寫出了他在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦,，搶占有利地勢,，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩,。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊,。

敢眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻,、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段,，氣氛異常緊張，動人心魄,。

一狼徑去：“徑”字用得巧妙,，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆,。

其一犬坐于前,，目似瞑，意暇甚：這又是一個懸念,，狼的表現(xiàn)簡直令人不可思議,。僅12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài),。狼裝著若無其事的樣子,，實際上是在實施陰謀。

屠暴起,，以刀劈狼首,，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時機(jī),，迅速出擊,。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮,。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點,，真是一波未平，一波又起,，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊,。直到禽獸“頃刻兩斃”,，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟,，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕,。

結(jié)尾：卒章顯其志,。

……

4.教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié),，學(xué)生記錄：

課文語言簡潔生動,。如開頭20字，寫出了故事的時,、地,、人、環(huán)境,，渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字,，點出主題，寓意深刻,。中間100多字,，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事,。凡寫人,、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人,、狼的性格特點,。文章正是通過一連串簡煉生動的描寫，把狼的“變詐”,、屠夫的機(jī)智,，表現(xiàn)得淋漓盡致。

七,、讀——演讀情境,。(3分鐘左右)

1.師或生試用湖北評書或者讀故事的語調(diào)朗讀課文。

2,、課堂小結(jié),，完成板書：狼黠一一笑

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計,。

新意之一：沒有串講,，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”,，是指出聲的誦讀,。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密,，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。

新意之二：沒有分解，沒有切割,，有的只是：評點。

讀讀評評,、評評讀讀,，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點。師與生融為一體,，用“多角度反復(fù)”的方法評點課文,，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法,，也暗含著學(xué)法的熏陶,。

新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析,，有的只是：品味,。

每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的高潮,。

上述教學(xué)設(shè)計最大的特點就是“板塊式”思路：讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味——表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了,、一目了然的感覺,。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無序”的問題，不管是對于無經(jīng)驗的年輕教師還是對于比較成熟的教師,，都有實實在在的運(yùn)用價值,。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師在備課時要考慮板塊的切分與連綴,，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng),，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了老師們常規(guī)的備課思路,，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計水平,。不僅如此，由于簡潔明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時間,、充分地進(jìn)行活動的“板塊”,，這就能有效地遏制教師的過多講析，有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與;這也就落實了教學(xué)大綱對我們的教學(xué)改革的要求。

七年級語文下冊第30課《狼》教案及反思篇二

一,、教材依據(jù)

本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書七年級下冊第六單元(第30課),。

二、設(shè)計思路

教材分析：

本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說,。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶,，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事,。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，情節(jié)曲折,，語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏,，生動的表現(xiàn)了狼的貪婪,、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭精神。

設(shè)計理念：

學(xué)生初學(xué)文言文,，對文言知識缺少足夠的字詞積累,，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂,，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，通過四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏,、三讀讀懂內(nèi)容,、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：研讀文本,、理解重點虛詞“之”;通過探討問題，深入理解文意,，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢,、機(jī)智;

方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;

情感與評價：通過誦讀,，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,，懂得在生活中，對待邪惡勢力,，不光要敢于斗爭,，而且要運(yùn)用智慧,，善于斗爭;

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

四、教學(xué)重點

通過理解重點字,、詞,、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力,。

五,、教學(xué)難點

對文章主旨的探究、領(lǐng)悟,、理解,。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識研讀——作家作品,、寫作背景,、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀,、基本結(jié)構(gòu),、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意,、選材,、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟),。

七,、教學(xué)過程

(一)自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入示標(biāo)：

出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋,，猜出成語,。

(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

比喻兇暴的人居心狠毒,、習(xí)性難改——狼子野心

四處都是報警的煙火,，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān)，請同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》

預(yù)習(xí)共享：

結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：

1,、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ,，別號： 柳泉居士

世稱 聊齋先生 ,， 清 朝著名文學(xué)家，我們曾學(xué)過其文章

《山市》 ,。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 ,。

2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名,，“志異”的意思是 記錄奇異的事 ,。

3,、作者書屋的對聯(lián)是：

寫鬼寫妖高人一等

刺貪刺虐入骨三分

六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容,，不能解決的向教師提出,。

討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯,。

(二)引領(lǐng)探究

一讀——讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自讀：劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,，做好標(biāo)注?？山柚n下注釋及工具書,。

學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點評,。

教師正字正音：

綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

二讀——讀出節(jié)奏

小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：

第二段：后狼止而前狼又至

第三段：屠大窘,，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前

意將隧入以攻其后也

第五段：禽獸之變詐幾何哉?

學(xué)生齊讀

三讀——讀懂內(nèi)容

(小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,，記錄下自己有疑惑的地方,，組內(nèi)解決)

重點虛詞

之：

1、代詞“它”,。例：又?jǐn)?shù)刀斃之,。

2、助詞“的”,。例：禽獸之變詐幾何哉?

3,、助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性,，不譯,。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

4,、助詞,，補(bǔ)足音節(jié)，不譯,。例：久之,，目似暝，意暇甚,。

重點句子翻譯：

1,、兩狼之并驅(qū)如故

——兩只狼像原來一樣一起追趕。

2,、恐前后受其敵

——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊,。

3、苫蔽成丘

——覆蓋成小山似的,。

4,、其一犬坐于前

——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面,。

5、狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了,，可一會兒功夫兩只狼先后斃命,，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

你能流利的講出這個故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

四讀——讀出情感(層層深入,，揭示主旨)

1,、課文中哪些語句寫出狼的本性?

貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

狡詐陰險：一狼徑去,，其一犬坐于前,。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也,。

2,、文章如何來刻畫屠戶的形象?

(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析,。)

心理描寫：

懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼,。

動作描寫：

“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭,，善于斗爭的精神,。

3,、如此狡猾的狼,，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考,、六人小組討論后回答)

問題的答案就是本文的主題所在

——人有狼沒有的智慧,、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力,，不能存有幻想,、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭,、善于斗爭,，這樣才能取得勝利。

(三)訓(xùn)練檢測

對比閱讀 牧豎

兩牧豎入山至狼穴,，穴有小狼二,，謀分捉之。各登一樹,，相去數(shù)十步。少頃①,，大狼至,，入穴失子，意甚倉皇,。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視,，怒奔樹下,，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧,，始望見之,，乃舍此趨彼③，跑號如前狀,。前樹又鳴④,，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o停聲,，足無停趾，數(shù)十往復(fù),，奔漸遲,，聲漸弱，既而奄奄僵臥,，久之不動,。豎下視之，氣已絕矣,。

導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動物,，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷,。不管是人類還是動物,，母愛永遠(yuǎn)是偉大的。

注釋：

①少頃：不一會兒工夫,。

②致：使,。

③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。

④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫,。

對比練習(xí)：

1,、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( b )

a：兩狼之并驅(qū)如故 b:目似暝,，意暇甚

故令嗥 意甚倉皇

c：狼不敢前 d：相去數(shù)十步

跑號如前狀 一狼徑去

2,、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

(四)總結(jié)升華

說說自己這節(jié)課有什么收獲,。(知識梳理,、規(guī)律總結(jié))

多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

狼雖然貪婪兇惡,，狡詐陰險，但又十分愚蠢,，在有高度智慧的勇敢精神的人面前,，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對待像狼一樣的惡勢力,，不能存在幻想,，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭,，善于斗爭,，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的,。

八,、教學(xué)反思

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感,、幫助理解的主要方法,，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀,、默讀,、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,、讀懂內(nèi)容,、讀出情感。之后,，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋,，進(jìn)行自讀理解、疏通文義,。其間,，教師起到指導(dǎo)作用,，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主,。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題,，分析理解課文的內(nèi)容,、形象和寓意，并聯(lián)系實際,，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)?！坝?xùn)練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,，使其拓展思路,，全方位認(rèn)識事物。

七年級語文下冊第30課《狼》教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會本文典型的文言實詞,。

2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力,。

3. 樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。

教學(xué)重點：

樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點,。

教學(xué)難點：

學(xué)會本文典型文言實詞是本課教學(xué)難點,。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程

一、 預(yù)習(xí)檢查

1. 七嘴八舌話作者,。

2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹,。

3. 教師明確蒲松齡及其作品。

二,、 趣味導(dǎo)入

播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入,。

三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他人對他們復(fù)述進(jìn)行評價,。 四、 指名學(xué)生讀課文,，學(xué)生糾正錯音,、停頓。 五,、 投影出示,，強(qiáng)化記憶下列文言實詞。

窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mai) 黠(xiá)

六,、 研讀探究

1. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?

2. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識這件事? 教師明確：

1. “一狼徑去,，其一犬坐于前，”“目似暝,，意暇甚”“意將遂入以

攻其后也”,。

2. “投以骨”、“復(fù)投之”,、“奔倚其下”,、“持刀”、“劈狼首”,、

“斷其骨”,。

3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言,。

比比看誰說的好,。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))

七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。 八,、 拓深學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生自讀課文,，試著背誦。

2.

投影出示,，說出下列文言詞語的含義,。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠

3.投影出示，說出下列文言詞語的特殊用法,。

其一犬 一狼洞.坐于前 .其中

4.再讀課文,，達(dá)到背誦。

八,、 作業(yè)設(shè)計

展開想象和聯(lián)想,，將這篇文章改寫成白話文。