作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》公開課教案及反思 初中語(yǔ)文《春》教案第一課時(shí)篇一

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法,。

2．領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3．體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，描寫細(xì)致，感情豐富,，語(yǔ)言生動(dòng),、精煉,，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多,，讀得熟,，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫景抒情的散文的理解,，

本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法,。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀,。在精讀的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。此后，再訓(xùn)練自讀,。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎(chǔ),。葉圣陶先生曾精辟地談過(guò)精讀和速讀的關(guān)系。他說(shuō)：“課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來(lái)研討的,；而閱讀的練習(xí),，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷,，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，

一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭,，是不行的,。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好,，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好,。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析,，怎樣處理,，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的,?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義,。

本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春,；春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量,。

一提到春，就會(huì)令人感到有無(wú)限的生機(jī),，無(wú)窮的力量,。古往今來(lái),，有無(wú)數(shù)描繪春天的詩(shī)文?！按猴L(fēng)又綠江南岸”,，“春城無(wú)處不飛花”，都是傳涌的名句,。引用詩(shī)句激發(fā)學(xué)生想象,，

進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生,，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文,。朱自清先生（1898～1948），字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，原籍浙江紹興，生于江蘇東海,。他是五四以來(lái)我國(guó)最優(yōu)秀的散文作家之一,，也是著名詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)土,。他長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多,。他的著名散文,，如《春》、《背影》,、《菏塘月色》等,，都是中學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛,。

教師先范讀（或放錄音）,，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染,。接著,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字,、加字,，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音,、形,、．義。

“水漲（zhang）起來(lái)了的“漲”不能誤讀為（zhang）,?！皾q”是多音多義字,，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”,。讀zhang,，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”,；還有“多出來(lái)”的意思,，如“漲出十塊錢”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能誤讀為（zang）。讀cang,，指“隱蔽,、收存”，讀zang,，指“存放東西的地方”,，如“寶藏”。

‘散（san）在草叢里”的“散”是“松開”的意思,，不能誤讀為（san）,。

“醞釀（yunniang）”不能誤讀為（wenrang）。

“巢（chao）”不能誤讀為（chao）,。

“應(yīng)和（he）”的“和”不能誤讀為（he）,。

“黃暈（yun）的“暈”不能誤讀為（yun）或（hun）

“蓑（suo）”不能誤讀為（shuai）。

（以上字詞可先讓學(xué)生,，再在黑板或投影上出示,。）

即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解,。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象,，把內(nèi)容作個(gè)整理,，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些,。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪

幾個(gè)方面,？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天,，最后贊頌春天,。

板書：

盼著繪春贊春

對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了,。課文第1段盼春,，是引予，點(diǎn)題,；第2段至第7段繪春,，是文章的主體,；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾,，也是點(diǎn)睛之筆,。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì),。

開頭寫盼春只有一句話，簡(jiǎn)明得當(dāng),。雖然面短,，可迎接春天到來(lái)的急切心情卻突出地表達(dá)出來(lái)了?！芭瓮?，盼望著”，詞語(yǔ)疊用,，意思增強(qiáng),。一個(gè)“來(lái)了”，一個(gè)“近了”,，寫出

感知春天來(lái)臨的喜悅心情,。可讓學(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子,。

“繪春”是講讀的重點(diǎn),。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài),。“一切都像剛睡醒的樣于,，欣欣然張開了眼”,。讓學(xué)生注“一切”這個(gè)詞語(yǔ)和“剛睡醒”“張開了眼”這個(gè)擬人的寫法。寫山色,，用“朗潤(rùn)”表示明朗,、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠,，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗,，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤,。寫水“漲”了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子,。寫太陽(yáng),，用“紅”描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意,。作者抓住春山,、春水、春日的特點(diǎn),，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象,，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

下文描繪了“春草”,、“春花”,、“春風(fēng)”、“春雨”,、“迎春”幾幅圖畫,。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng),，不算春景圖,，也是可以的。

讓學(xué)生讀“春草圖”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。先寫春草。寫春草從地里長(zhǎng)出來(lái)用“鉆”,，又以“偷偷”修飾,，啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)用得確切?！般@”表明小草破土而出的勁頭,，“偷偷”寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長(zhǎng)出來(lái),。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力,。“嫩嫩的”說(shuō)春草柔軟纖嫩,，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠?！耙淮笃淮笃瑵M是的”表明春草分布之

廣,，綠滿大地。從春草的情態(tài),、色澤,、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛,，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景,。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語(yǔ),，坐、躺,、滾,、踢、跑,、捉,；體會(huì)整齊流暢的短語(yǔ)短句，“打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”,，口語(yǔ)化,，活潑、自然,。這樣細(xì)筆描繪,，具體形象，使人有親目所睹,、親身經(jīng)歷之感,。板書：

讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦,。

1．完成課本練習(xí)三（書面作業(yè)）,，練習(xí)四（準(zhǔn)備口頭發(fā)言）。

2．背誦前三段

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》公開課教案及反思 初中語(yǔ)文《春》教案第一課時(shí)篇二

1．需要掌握的字的讀音：

朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

掌握“醞釀”,、“烘托”的語(yǔ)境,，春。

3．掌握下列多音多義字：

漲 藏

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,，抓住特點(diǎn),，生動(dòng)地寫景抒情。

通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境,。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物,，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖,，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,，贊美了春天帶給人以希望和力量,。

第一部分（1）盼春

第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春,、繪春,、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的,。春尚未來(lái)臨,，熱切地盼望她的到來(lái)?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致,，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律,。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象,。這一部分是全文的重點(diǎn),，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié),，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天,，深化了文章的主旨。

首先,，觀察細(xì)致,，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草,，作者突出了春草的旺盛生機(jī),，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì),，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè),。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖,、清新的特點(diǎn),。總之,，作者從不同角度,，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫,。

其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng),。例如：“水漲起來(lái)了”,。春水用“漲”描述，表明春天水多,，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子,。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明春草破土萌發(fā),，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力,。這樣的例子俯拾皆是,。

這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑,。

全文句式也富有變化,，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》,。如：“坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏”,。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句,。如形容春雨“像牛毛,，像花針，像細(xì)絲”,，連用的這三個(gè)比喻非常形象,，不但細(xì)，而且亮,，都是惹人喜愛的,。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛,。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻,，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙,，意義深,，而且分行排列,，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘,，再到健壯的青年,，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”,，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”,，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,，點(diǎn)明了全文的中心意思,。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程,。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”,，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用,，對(duì)描繪景物特點(diǎn),、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法,，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一,。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典,，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音,、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法,，理解其含義和作用,。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,，確定感情基調(diào),、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái) 的欣喜的感情,，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀,；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情,，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊?，通過(guò)誦讀,，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美,、語(yǔ)言美,、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶,。

閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境,，領(lǐng)悟作者的思想感情,。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的,，形象作用于讀者的感覺和感情,，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想,?！保ā吨袊?guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn),，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像,，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人,，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”,。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字,，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像,，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀,，就不是文學(xué)欣賞的閱讀,，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）,；再有,，作品的原有的畫面、情境,、意象,，要衍生、迭生出新的內(nèi)容,，亦即象外之象,、境外之境，也需要聯(lián)想和想像,。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,，學(xué)生的抽象,、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差,，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中,，真切地感受、盡情地體驗(yàn),，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的,，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，聯(lián)想,、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受,、理解就越深刻,。

通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”,，想象自己來(lái)到了初春的田野,、公園，與家人,、親友嬉戲追逐,；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園,，在春暖花開的季節(jié)的景象,；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間,、田野之中享受春風(fēng)的溫情,，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中,，還可以豐富,、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞,、用句的精妙,，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好,，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境,。因此教師可選取一,、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析,。這樣，教師的講解就起到了示范作用,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣,。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》公開課教案及反思 初中語(yǔ)文《春》教案第一課時(shí)篇三

１、能流暢朗地讀全文感受作者對(duì)春的贊美理清思路背課文,；

２,、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言的描寫方法；

３,、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法,。

2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

朱自清（1898-1948）江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家詩(shī)人學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。《春》是他的文名篇,，在他的筆下,，春是一首詩(shī)，春是一幅畫,，春是生長(zhǎng)著的娃娃,，春是笑著的走著的小姑娘，春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年,。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬(wàn)狀,，表達(dá)了對(duì)未來(lái)的希望,，流露了積極進(jìn)取的精神。

二,、整體感知

1,、配樂(lè)范讀

2、自讀思考：

（1） 課文圍繞“春”寫了什么,？（盼春,、繪春、贊春）

（2）文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落,。

三,、分段理解

文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

（1）課文圍繞“春”寫了什么,？本課作者對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn),，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

第一部分（1-1）盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情,。

第二部分（2-7）繪春。景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖,。

第三部分（8-10）頌春。贊美春天,，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新,、美、健,。

（2）從哪些方面來(lái)“繪春”,，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報(bào)春——第3段

春花圖——花爭(zhēng)春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段

四,、探究質(zhì)疑

第一部分：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到,？

“盼望著，盼望著”,。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情,。

第二部分：春天來(lái)了，走到了作者的面前,，作者看到了什么,？

（1）看到了山，水,，太陽(yáng),。（這是對(duì)春天的——描繪）

（2）作者已經(jīng)描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢,？這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處,？運(yùn)用擬人,，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

五、朗讀欣賞

春草圖：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫,？嫩,、綠、多

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同,。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里,？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn),，生動(dòng)地表明春草的活力,。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢,？（說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛,。）

在春草圖中,，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象,。

六,、總結(jié)本課

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì),、準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情,。

七,、布置作業(yè)：積累詞語(yǔ)。背誦課文,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字詞,； 2.背誦1-5段,； 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文

1,、誦讀課文

2,、討論：你最欣賞文中哪些段落？

第2段：總寫春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài),。

用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景,；再說(shuō),，山、水,、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,，作者選用朗潤(rùn)、漲和紅分別描繪山,、水,、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神,。

第3段：春草圖,。

先正面寫，第一句用擬人手法,，第二句由近而遠(yuǎn),，把春草人格化，顯示春草的生命力,，嫩嫩的,、綠綠的，從質(zhì)地,、顏色的角度,，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，滿是的用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn),；后側(cè)面寫,，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受,，充滿活力,。

第4段：春花圖。

首先,，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地,；其次，這一段文字注意色與味,、虛與實(shí),、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的紅的像火,，粉的像霞，白的像雪說(shuō)到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連,；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三,，巧用擬人,、排比、比喻,，寫春花競(jìng)相開放,。總之,，畫面五彩繽紛,，富有立體感。（這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,，言之成理,，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)）

第5段：春風(fēng)圖,。

風(fēng)是無(wú)形的,，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺,、嗅覺,、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩(shī)句,，又打一個(gè)比方,，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：泥土的氣息,、青草味兒、花的香,，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀,，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮,，讓人聽到春風(fēng)的柔和,。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形,、有味,、有聲、有情。

第6段：春雨圖,。

引出春雨后,，用可別惱這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣,，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密,、閃爍、綿長(zhǎng),；親吻著樹葉兒,、小草兒；烘托出安靜而和平的夜,；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,，這一切充滿了詩(shī)情畫意。

第7段：迎春圖,。

風(fēng)箏是春天的信使,，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了,，因?yàn)榇禾靵?lái)了,。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感,，讓人感到精神抖擻,，充滿希望，充滿力量,。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文,；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花,。答案不要求一致,，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié),，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2,、3、4）

三,、課堂小結(jié)

①抓住特點(diǎn)寫景,。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂,、艷麗 春風(fēng)圖：和煦,、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和

②分層次寫出春景圖,。

春草圖：正面-側(cè)面春花圖：樹上-遍地春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖：植物-人間

四,、欣賞品味

大聲朗讀,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

五,、布置作業(yè)

1,、課堂練習(xí)：練習(xí)二、三,。

2,、背誦全文。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》公開課教案及反思 初中語(yǔ)文《春》教案第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的朗讀,，感知春意,；

2.通過(guò)多角度品讀，感受春趣,；

3.通過(guò)質(zhì)疑析讀,，感悟春情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多角度品讀,，感受春趣,；

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字,？(春),，然后出示解釋：

“春，推也,?！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出,，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下,，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春,，表示萬(wàn)木生長(zhǎng),，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課,，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,，去感受春的魅力,、春的神韻吧,。

二、朗讀,，知春意

1.自由朗讀課文,，思考：作者描繪了春天的哪些景物,？是帶著什么感情描繪這些景物的？

明確：作者描寫了春天的草,、春天的花,、春天的風(fēng)、春天的雨,、春天的人,。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。

2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢,？

明確：用輕松,、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng),。

朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢,？

明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái),，熱烈,，歡快、興奮,、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些,；平靜、莊重,、悲傷,、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

這篇文章處處充滿著輕松,、明快的氣息,，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的,，中間又有舒緩的地方,，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

3.老師范讀其中一段,。如1-2段,。

4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

5.指名讀課文段落,。

三,、品讀，感春趣

1.(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,，草綠了,，花開了，風(fēng)吹著,，雨下著,，平時(shí)由于習(xí)慣,，我們對(duì)此視而不見，知而不新,，但通過(guò)剛才的朗讀,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛,、溫和,，叫人歡欣，令人驚喜,，他是怎么做到的呢,？

散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松,。

2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀察,、講究的用詞寫出了春天的新鮮,、可愛、溫和,，叫人歡欣,，令人驚喜？

3.生來(lái)交流,，老師作評(píng)價(jià),。

4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì)),，我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫是最精彩的,。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形,，有情,。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。

3-6段,，全班分成四個(gè)組,，每個(gè)組找一句段。

5.交流句子,，學(xué)生畫在課本上,，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸

泥土的氣息，青草味，花的香輕斜

6.同學(xué)們,，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺器官來(lái)寫風(fēng)？

7.生：視覺,、聽覺,、觸覺、嗅覺

8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn),？

如：”輕悄悄”,，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔,。用詞是又采用了abb式,，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄,，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn),，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處,。例如：上課了,，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

“?！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔和可愛,，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛,。跟小草在玩耍,。

“撫摸”寫出了春風(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味,，傳聲功能,。多情。

“斜”字,，沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn),，卻寫出了春風(fēng)的柔和。

9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

同學(xué)們,，品著這些語(yǔ)言,，我們?nèi)缗R其境，如感其形,，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖,、可愛、多情,。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同,。出示選文，學(xué)生齊讀,。

一夜之間,，春風(fēng)來(lái)了,。忽然，從塞外的蒼蒼草原,、莽莽沙漠,，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,，漫過(guò)山粱,，插山溝，灌山口,，嗚嗚吹號(hào),，哄哄呼嘯，飛沙走石,，撲在窗戶上,，撒拉撤拉，撲在人臉上,，如無(wú)數(shù)的針扎,。

明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情；選文突出北方春風(fēng)的猛烈,，粗獷,。

小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句,，源于他對(duì)自然的熱愛,，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛,，更是在文章最后直接贊美了春天,。我們一起來(lái)讀一下最后三段。

四,、析讀,，悟春情

1.學(xué)生齊讀

2.可是，老師有個(gè)疑問(wèn),，這三個(gè)句子當(dāng)中,，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。

這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢？

“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者外，還是*戰(zhàn)士,。

讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。

1920xx年大革命失敗,，朱自清“覺得心上的陰影”越來(lái)越大,，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái),，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野,，看到了新的生活前景,。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊,，這時(shí)他寫下了《春》,。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照,。

這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境,。

五,、布置作業(yè)

《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言,、用兒童的眼睛觀察春天等,，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》公開課教案及反思 初中語(yǔ)文《春》教案第一課時(shí)篇五

1,、 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利,、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度,、按順序的展開描寫和情景交融的寫法,。

體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用,，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、 過(guò)程與方法：通過(guò)聽讀、朗讀,、品讀等方式,，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情,。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、珍惜青春的感情。

反復(fù)朗讀感知內(nèi)容,，體會(huì)美感,。

揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,、按順序描寫景物的方法。

揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

教師準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字詞,，自己注音、釋義,。

2,、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。

3,、準(zhǔn)備錄音機(jī),、錄音帶。

學(xué)生準(zhǔn)備

1,、預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞，初通文意,。

2,、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。

2課時(shí)

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹,。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò)：美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。的確,，我們的生活充滿了美。春天也是一種美,，春回大地,，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖,，帶來(lái)了生機(jī),，帶來(lái)了力量。古往今來(lái),，許多文人描繪過(guò)春天,，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章,。 同學(xué)們,，你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句,？（春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？--王安石《泊船瓜州》,；春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》,；日出江花紅似火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》,；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》,；竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》,；《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…）以上背誦的古詩(shī)句,、成語(yǔ)，容量有限,，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,，今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了，有山,、水,、草,、樹、花,、鳥,、風(fēng)、雨等等,。作者是怎樣描繪的呢,？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色！（板書課題,、作者）

二,、 初讀課文，整體感知

1,、 文學(xué)常識(shí)（學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充）

朱自清，原名朱自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)，后改名自清,。江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人,、學(xué)者,、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士,。主要作品有散文《背影》,、《荷塘月色》、《綠》等 ,。

2,、正音釋義

醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)

賣弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散

3、整體把握文章內(nèi)容

教師配樂(lè)范讀課文,，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，學(xué)生邊聽邊體味美感,。

學(xué)生自由朗讀課文（指導(dǎo)朗讀要求：基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔,、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然,、質(zhì)樸,，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的）,，并思考以下問(wèn)題：

（1） 課文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）課文可以分成幾個(gè)部分,？怎樣劃分？

（3）文中具體描繪了哪五幅春景圖,？

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

課文主要寫了什么內(nèi)容？

本課作者對(duì)春天作了全面,、精細(xì)的觀察,，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,。

課文可以分成幾個(gè)部分？怎樣劃分,？

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：(1)總寫--盼春,。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫--繪春,。把景物和感受結(jié)合,，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫--頌春,。贊美春天,，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美,、健,。

文中具體描繪了哪五幅春景圖,？

文中具體描繪了五幅春景圖,。

春草圖--第三自然段

春花圖--第四自然段

春風(fēng)圖--第五自然段

春雨圖--第六自然段

迎春圖--第七自然段

根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想,？

歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面,、精細(xì)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)地描繪,，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活,、積極進(jìn)取,、奮發(fā)向上的思想感情。

三,、品讀課文,，體會(huì)美感

（一）指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：

1,、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的,？從哪些詞上可以看出,？

（ 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ,，連用兩個(gè)“盼望著”,，是一種反復(fù)的寫法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情,。）

2,、除了兩個(gè)盼望著，還有兩個(gè)了,，“東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了”，一起讀一下,，讀著給人什么感覺,？ 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情,。

而且講“春天的腳步近了”,，這里還用了一個(gè)什么修辭？擬人,。

3,、小結(jié)：

這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的,。雖然只有一句話,，但是作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù),、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來(lái)的急切心情,，還有對(duì)春天的親近感，喜歡春天的感情,。

4,、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情,。再來(lái)思考一下,，文章一開頭就表達(dá)了急切、喜悅之情,，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢,？

點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇,，引起下文,，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。

（二)朱自清是那樣的期盼春天,，春天來(lái)了,，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢,？(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節(jié)）

1,、作者第二段一開始便用擬人的手法（剛睡醒）對(duì)春回大地作了概括的描繪,，突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了,。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫一切睡醒、春回大地的景象呢,？

（運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色,、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象,，語(yǔ)言優(yōu)美,，特征突出、順序清楚,，為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景,。）

2、 有了粗筆勾勒的背景之后,，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸,，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖,。

教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫景散文

（1） 寫景順序,；

（2） 寫景散文的語(yǔ)言特色，修辭,；

（3） 抓住景物在特定季節(jié),、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出,；

（4） 融情于景或借景抒情,，表達(dá)作者的感情,。

引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”,，誦讀，品味,。

（學(xué)生分析,、討論，教師引導(dǎo),、指點(diǎn)）

①順序：由點(diǎn)到面,，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面

②語(yǔ)言特色：修辭：擬人,、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情,。

用詞：動(dòng)詞：“鉆”,；疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

“輕悄悄”“軟綿綿”

③寫出春草的什么特點(diǎn)？新,，充滿活力,。

④流露出作者怎樣的感情？喜愛之情

（學(xué)生嘗試誦讀,、背誦,。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音,、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情,。）

四、 課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了以上部分,，我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點(diǎn),，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫景的文章：寫什么景？抓住什么特點(diǎn),？用了怎樣的順序,？有何語(yǔ)言特點(diǎn)？包含了怎樣的感情,？這樣學(xué)習(xí),，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然,，真正形成閱讀寫景散文的能力,。

五、 布置作業(yè)

1,、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”,。

2、 誦讀全文,，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦,。

春

朱自清

寫景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法

盼春

春草圖 順序明晰 誦讀

春花圖 語(yǔ)言優(yōu)美 品味

繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情

春雨圖 情景交融

迎春圖

頌春

一、 回顧舊知,，導(dǎo)入新課

1,、 寫景散文的基本特點(diǎn)是什么？

2,、 學(xué)習(xí)寫景散文的方法有哪些,？

3、 背誦《春》的1--3節(jié),。

二,、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”

1、學(xué)生自由誦讀4--7節(jié),，討論如何讀才能表達(dá)出感情,，注意節(jié)奏、重音,、抑揚(yáng)起伏等,。

2、結(jié)合上一課布置的作業(yè),，請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點(diǎn),，師生共同總結(jié)如下：

“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛,、由正面到側(cè)面,。

②語(yǔ)言：修辭--擬人、比喻,、排比（分別討論其作用）

用詞--“鬧”“飛”“?！钡龋w味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力）

③特征：百花競(jìng)放--“不讓”

鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”

多而閃爍--“遍地是”“眨”

④感情：對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上（結(jié)合表達(dá)效果分析概括）

“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序

②語(yǔ)言：修辭--引用,、比喻,、擬人

用詞--“撫摸”等

③特征：和煦、芳香,、悅耳

④感情：喜愛

“春雨圖”①順序：由近及遠(yuǎn),、由景及人

②語(yǔ)言：修辭--比喻、擬人

用詞--“籠”“逼你的眼”等

③特征：細(xì)密,、閃爍,、綿長(zhǎng)

④感情：喜愛

“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面

②語(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞

③特征：充滿活力

④感情：喜愛

3,、請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,、背誦。（注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情）

三,、齊讀課文,，感知“贊春”

1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié),，體味其中的美感,。

2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn),。（學(xué)生表述,，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納）

語(yǔ)言清新流暢,，用了比喻、排比,， 其中比喻,，相同的本體是什么,？（春天）

喻體是什么？（娃娃,、小姑娘,、青年）

強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色？新,、美,、力。

（1） 春天像剛落地的娃娃,，從頭到腳都是新的,，它生長(zhǎng)著。

──春天是生命的開始,。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng),。一切都是新的。

把春天比作“剛落地的娃娃”,，寫出了春天的“新”,；照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬(wàn)物復(fù)蘇,，新的生命的開始

（2） 春天像小姑娘,，花枝招展的，笑著,，走著,。

──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡,，處處是鳥語(yǔ)花香,。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”,，寫出了春天的“美”,；百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人,，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫,。

（3） 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，領(lǐng)著我們上前去,。

──春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量,。

把春天比作“健壯的青年”,，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。

用三個(gè)字概括就是新,、美,、力。

除了比喻,，這三個(gè)句子還組成了一組排比句,，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程,，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富,，極有感人的力量,。

好了，我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié),， 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,，用“去”字結(jié)尾，正與開頭那個(gè)字呼應(yīng),？“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字,，相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái),，最后是進(jìn)入春天的行列向前去,，一來(lái)一去，一呼一應(yīng),，形成一個(gè)完美的整體,。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

我們?cè)冽R讀,，來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新,、美、力的春天

四,、總結(jié)全文（學(xué)生討論,，教師歸納總結(jié)）

1、 主題思想

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，作者筆下春天是如此的美麗,，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎？你從中感受到了什么,？（作者以詩(shī)的筆調(diào),，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇,、生機(jī)勃發(fā),、草木花卉爭(zhēng)榮的景象,，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光,，辛勤勞作,，奮發(fā)向上,，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來(lái)的憧憬之情,。）

2、 寫作特色

①觀察細(xì)致,，特征突出

②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，順序明晰

③語(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美

④詩(shī)情畫意,，情景交融

3,、 小結(jié)：《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng),，姿態(tài)萬(wàn)千,，色彩繽紛，春意盎然,?！洞骸肥且皇讋?dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美,，節(jié)奏歡快,，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思,。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》,，他的《荷塘月色》，他的《背影》,，他的《綠》都是不朽的篇章,。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景,。

五,、 布置作業(yè)

1、 背誦全文,。

2,、 課外寫一段景物描寫的文字，注意細(xì)致觀察,，描寫突出景物特征,。

春

朱自清

基本特點(diǎn) 閱讀方法

盼春

春草圖 新

特征突出 春花圖 誦讀文章

順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言

語(yǔ)言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯

情景交融 迎春圖 力 分析特色

頌春

初中七年級(jí)語(yǔ)文《春》公開課教案及反思 初中語(yǔ)文《春》教案第一課時(shí)篇六

一、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,，積極進(jìn)取的思想感情,。

二,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 ,。

三,、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻,、擬人等修辭方法有感情地描繪景物,。

一、學(xué)習(xí)抓住特征,、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫景物的方法,。

二、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫景物,。

一、通過(guò)各種感覺,，有感情地描寫景物,。

二、文章中修辭方法的表達(dá)作用,。

在1937年中華書局出版的《新編初中國(guó)文課本》第四冊(cè)中,，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處,。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路,，在那一時(shí)期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向,。但《春》這篇文章的基調(diào)是積極進(jìn)取的,。所以，估計(jì)這篇作品的寫作時(shí)間,，是在1930年到1937年之間,。

朱自清（1898—1948），字佩弦,，現(xiàn)代著名詩(shī)人,，散文家，學(xué)者,，民主戰(zhàn)士,。江蘇省東海縣人,。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響,，開始寫新詩(shī),，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期,。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,，成為現(xiàn)代著名的散文作家,。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲,，次年回國(guó),，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間,，在昆明西南聯(lián)大任教,。1946年7月,，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務(wù)暗殺,，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,，他貧病交加,，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平,。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,，一生勤奮，共有詩(shī)歌,、散文,、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約二百多萬(wàn)字,。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》,、《綠》等,。

縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)

《春》的結(jié)構(gòu)是縱橫結(jié)合式。全文分三部分,，即：盼春,、繪春、頌春,，這樣安排符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程,，是縱式安排。第二部分繪春,，共描繪了六幅春天的圖畫,，即：春光圖,、春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、春人圖,，是橫寫景物,，圍繞“春”這一中心展開了廣闊的圖景。最后總的贊頌春天,，照應(yīng)文章的開頭,。

作者借孩子的眼睛對(duì)春天作了全面細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美,，表達(dá)了熱愛生活，積極進(jìn)取的情懷,。

一,、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi),。

1,、①水漲起來(lái)了 （ ）

②高梁漲紅了臉 （ ） a.ｚｈǎｎｇ

③物價(jià)上漲 （ ） b.ｚｈàｎｇ

2、①捉迷藏 （ ）

②寶藏 （ ） a.ｚàｎｇ

③礦藏 （ ） b.ｃáｎｇ

3,、①燈籠 （ ）

②全籠著一層薄煙 （ ）

③籠罩 （ ） a.ｌóｎｇ

④鳥籠 （ ） b.ｌǒｎｇ

4,、①應(yīng)和 （ ）

②隨聲附和 （ ） a.ｈé

④風(fēng)和日麗 （ ） b.ｈè

5、①也趕趟似的 （ ）

②好似 （ ） a.ｓì

③相似 （ ） b.ｓｈì

二,、辨字組詞

三,、給加黑字注音，為拼音寫出漢字,。

1,、小草偷偷地從土里鉆（ ）出來(lái)，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的,，綠綠的,。

2、人家屋頂上全籠（ ）著一層?。?）煙,。

3、披（ ）著ｓｕō（ ）戴著ｌì（ ）,。

四,、把下面的每句話或詞語(yǔ)概括為一個(gè)詞。

1,、精神振作,。 （ ）

2,、用手輕輕按著并來(lái)回移動(dòng)。 （ ）

3,、聲音清晰響亮,。 （ ）

4、殷切地想望,。 （ ）

5,、聲音相呼應(yīng)。 （ ）

五,、給下面的加黑字找出解釋正確的一項(xiàng),。

1、欣欣然張開了眼,。 （ ）

a.這樣 b.然而 c.地

2,、呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 （ ）

a.牽引 b.伸著 c.招引

3,、一年之計(jì)在于春,。 （ ）

a.計(jì)算 b.主意、計(jì)劃 c.打算,、做計(jì)劃

六、運(yùn)用重疊字,、重疊詞,，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，請(qǐng)模仿文中的詞語(yǔ)填空,。

偷偷地鉆出來(lái) 輕悄悄 舒活舒活筋骨

抽出來(lái) 慢 倉(cāng)庫(kù)

吃一頓 白 機(jī)器

一擊 亮 士氣

哀求 昏 精神

七,、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說(shuō)出它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

1,、坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。（ ）作用

2,、東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了,。 （ ）作用

3,、散在草叢里像眼睛，像星星,。 （ ）作用

4,、“一年之計(jì)在于春”,，剛起頭兒，有的是工夫,，有的是希望,。（ ）作用

八、不看書,，為下面的句了填上標(biāo)點(diǎn),。

1、花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒□杏兒□梨兒□

2,、野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒(méi)名字的……,。

3、吹面不寒楊柳風(fēng)□不錯(cuò)的□像母親的手撫摸著你□

九,、連詞具有連接詞,、短語(yǔ)或者句子的作用，它只有連接作用,，而沒(méi)有修飾作用,。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來(lái),，將其序號(hào)填入橫線處,。

1、一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜,。

2、天光和水色交相輝映,，碧綠的湖水一望無(wú)際,。

3、我跟王明是同窗好友,。

4,、其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園,。

5,、這是荒園，人跡罕至,，所以不相宜,。

6、我應(yīng)該感謝母親,，她教給我們與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn),。

十、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味,、無(wú)色的,，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色,，請(qǐng)從原文中找出這些語(yǔ)句填在橫線上,。

作者首先從觸覺的角度用一個(gè)形象生動(dòng)的比喻寫出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點(diǎn)，將無(wú)形的春風(fēng)寫成是可感觸的,，是有形的,，這一句是 。

其次從嗅覺的角度將無(wú)味的春風(fēng)寫成是有氣味的,，這一句是 ,。

再其次從視覺、聽覺的角度,，用 一詞寫出了春風(fēng)輕拂下的色彩,；又通過(guò)寫跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著的 和 ，寫出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音,。

十一,、閱讀“春雨圖”一段，然后填空,。

1,、“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?！币痪鋵懗龃河?的特征。

2,、“像牛毛，像花針,，像細(xì)絲,，”寫出春雨 、 ,、 的特點(diǎn),。

3、這段中 一句是直接描寫,。描寫 ,， ， ,， 是間接描寫,，這是從春雨潤(rùn)物和人們的活動(dòng)兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無(wú)聲中帶給大地以無(wú)限的恩澤。

十二,、閱讀8,、9、10三段,，回答問(wèn)題,。

1、這三段中運(yùn)用了哪些修辭方法,？

2,、這三段的順序可以顛倒嗎？為什么,？

3,、最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情。

答案

一,、1.①a ②b ③a

2,、①b ②a ③b

3、①a ②b ③b ④a

4,、①b ②b ③a ④a

5,、①b ②a ③a

三、1.ｚｕ?。?，嫩 2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑,，笠

四,、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應(yīng)和

五、1.c 2.c 3.c

六,、輕輕地 騰騰 清理清理

美美地 花花 修理修理

重重地 晶晶 鼓舞鼓舞

苦苦地 沉沉 振作振作

七,、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發(fā)給人帶來(lái)的歡樂(lè),。2.擬人,，賦予春天以感情和生命，把無(wú)形的春天寫得具體,、生動(dòng)了,。3.比喻 寫出野花多，閃閃發(fā)光,，輕輕擺動(dòng),，色彩明麗的特點(diǎn)。 4.引用 強(qiáng)調(diào)春天給予人們奮發(fā)向上的勇氣,，對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞動(dòng)的力量,。

八、參看課文。

九,、4,、6

十、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些……醞釀,。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲

十一,、1.多 2.密、亮,、細(xì) 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉,，小草，雨中的行人,，種作的農(nóng)民

十二,、1.排比、比喻,、擬人 2.不能,，因?yàn)閺摹巴尥蕖钡健靶」媚铩钡健扒嗄辍钡呐帕许樞蛐蜗蟮攸c(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。3.表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情,。