作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇一

知識(shí)與能力：

從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手,，賞析人物形象,。

過(guò)程與方法：

1,、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解人物思想感情。

2,、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生,。

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn),。

設(shè)計(jì)思路,。

本節(jié)課是第二課時(shí),，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi),，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，教師幫助歸納,、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀,、品味,，討論、探究,，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，歸結(jié)父親的性格特征,。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格,。

一,、導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文,，分析人物性格,，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二,、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞),。

(一)、教師分析人物描寫(xiě),。

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情,，完成對(duì)人物性格的塑造,。

1、外貌描寫(xiě)：對(duì)容貌,、姿態(tài),、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě),。

2,、動(dòng)作描寫(xiě)：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),，來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法,。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法,。

4,、心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情,，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫(xiě)方法,。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià),。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài),、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，并概括父親的性格特征,。

1、教師示范,。

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是,，貼在胯骨上也不是,。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些,，無(wú)奈,，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高,。因而,，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑,?！?/p>

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。

2、讓學(xué)生在文中尋找,，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段,。

以“運(yùn)用了xxxxxxxxx的方法，寫(xiě)出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容),，表現(xiàn)出父親是一個(gè)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”，為句式回答,。

3,、學(xué)生細(xì)讀,、思考,、討論,、交流,。

三,、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格,。

1,、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2,、教師分析,。

如:立下造屋目標(biāo),，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞,、頑強(qiáng)。

3,、學(xué)生細(xì)讀,、思考、討論,、交流,。

建成新屋后的喜悅、局促,、不自在——淳樸,、善良、謙卑,。

建成新屋累垮身體,，不服老——倔強(qiáng)。

四,、教師歸納,。

五、嘗試寫(xiě)作,。

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。

大家看,，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚,，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔?xiě)到這里,，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白,。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象,，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理,、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入,、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。

(學(xué)生寫(xiě),，教師巡視),。

六、小結(jié),。

七,、布置作業(yè)。

寫(xiě)篇周記,，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

《臺(tái)階》,。

情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。

父親是一個(gè)勤勞,、頑強(qiáng),、淳樸、善良,、謙卑,、倔強(qiáng)的人。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇二

1,、通過(guò)自由讀,、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī),。

2,、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情,。

3,、反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

品析,、誦讀、積累詩(shī)句,。

一,、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解,。

1、談話導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題,，齊讀課題。

板書(shū)“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的'燃料。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》,。

理解題目的意思。

2,、初讀古詩(shī),。

(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)再讀古詩(shī),，注意詞與詞之間的停頓、重音,，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái),。

(3)指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià),。

3,、介紹作者。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人,，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”,，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫(xiě)景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇,，偷采白蓮回,，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi),?！泵鑼?xiě)小娃偷采白蓮的事情的詩(shī)，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī),。

二,、理解詩(shī)意。

1,、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人,，他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意,，不懂之處圈畫(huà)出來(lái),，同桌互相交流。

2,、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思,。

3,、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補(bǔ)充,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇三

1.理解,、積累“惶恐、荒僻,、滯笨,、愧作”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容,，了解老王的“苦”與“善”,，把握他的性格特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從老王這個(gè)人物身上,，理解他的愛(ài)心,、善心、同情心,，品味作者的仁愛(ài)精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2.把握老王的性格特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大,。

談話法、小組合作探究法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯,，有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽,，還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,，可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人,。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞,。

2.學(xué)生通讀課文,，理解文章大意。

3.了解作者簡(jiǎn)介,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感

(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

明確：送水,，車費(fèi)減半;送錢(qián)先生去醫(yī)院,，不要錢(qián),，拿了錢(qián)，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋,。作者一家盡力幫助老王,，給他錢(qián)救濟(jì)生活;女兒給他買魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善,、厚道仁慈,、知恩必報(bào)的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確：以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況,，按邏輯順序編排,，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷,，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少,，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往,。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,，對(duì)不幸的,、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,，卻沒(méi)有理解他們的高貴品性,，甚至連感覺(jué)也沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候,，卻沒(méi)有感覺(jué),，沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué),，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué),。從這個(gè)意義上說(shuō)，才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě),，偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候,，大大的描寫(xiě)一番,，而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然,。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的，絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況,。

(4)老王是怎樣的形象?

明確：老王是一個(gè)車夫,，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃,，卻樸實(shí)善良,。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫,。他生活艱難,，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦,，但他依然惦記著我們,，在他在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人,。

(四)拓展延伸,，理解難點(diǎn)

在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

對(duì)不幸者,、卑微者要持一顆愛(ài)心,，尊重他們，理解他們,，同情他們,，關(guān)心他們，多給他們以善心,，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了,。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真,、善,、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由,。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)

(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油,、雞蛋這一部分,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇四

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容,。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫(xiě)法,。

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容,。

情景交融的寫(xiě)法,。

多媒體課件。

一課時(shí),。

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫(huà)面),。

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示),。

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過(guò)清。

2.理解(課件展示),。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三、朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合),。

(課件展示：思考：

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。

五,、分析寫(xiě)景順序：(課件展示),。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。

斗折蛇行犬牙差互,。

寫(xiě)景順序：

按照游覽的順序,，即：游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受,。

六,、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：

思考：(課件展示)。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3,、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃,，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了,。

七,、學(xué)生自讀、齊讀,，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示),。

背誦向?qū)А?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片),。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪,，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì),。

《小石潭記》,。

柳宗元。

景美情凄,。

情景交融,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇五

3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,。

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言

教師引導(dǎo),，學(xué)生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時(shí)

一,、介紹作者,，導(dǎo)入新課

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志,。打開(kāi)課本,，翻到第六課。（板書(shū)：雪 魯迅）

二,、學(xué)習(xí)文章

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞,，查字典詞典解決,。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子,、粘結(jié)、粘連,、消釋,、褪盡、凜冽,、旋風(fēng),、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）

下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞,。

2,、把握文章結(jié)構(gòu)

聽(tīng)錄音朗讀，看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪,，段落層次應(yīng)怎樣劃分,。

（板書(shū)：江南的雪 朔方的雪）

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪,，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢,？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想,？下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題,。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,，每個(gè)小組任選一至兩題,。（出示幻燈片）

（1）詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？

（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里,？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì),？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的,？

（4）寫(xiě)江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系,？

小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言,。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下,？

（4）之后：齊讀最后兩段。

4,、教師小結(jié)：

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),，江南的雪是溫潤(rùn)的美，但不長(zhǎng)久,，相比而言,，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难Ｎ覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此,，這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌！（板書(shū)：博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

三,、品味語(yǔ)言,，感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處,，讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,，感受魯迅語(yǔ)言的魅力。（出示幻燈片）

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉,？為什么,？

討論之后，各小組派代表發(fā)言,。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),，注意語(yǔ)言的運(yùn)用,。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌,，請(qǐng)大家回憶一下,，說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧,。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫(xiě)一篇作文。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤(rùn)美艷,、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈,、壯美 贊美,、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇六

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的意思,。

3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性,，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),。

目標(biāo)1,、3。

目標(biāo)3,。

錄音機(jī),、投影膠片、小黑板,。

一教時(shí)。

簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）,。

1．提出聽(tīng)讀要求,，聽(tīng)課文范讀錄音。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，注意停頓,，詞義句義不懂處做記號(hào)。

2．（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果,。

（1）讀準(zhǔn)下列字音,。

（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià),。

4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字,、不倒字,、不多字，有節(jié)奏。

1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,，其他同學(xué)幫助解決,。

2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）,。

1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象,？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。

2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象,？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明,。

3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà),，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng),。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容,，復(fù)述故事,。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意,。

3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇七

a,、了解作者及其作品,。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，理解課文大意,。

c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的,？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢,？）。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理,。

：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ),。

探究山市形成原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

一,、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）,。

提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么,？你知道它是什么嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）,。

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市（出示課題）。

二,、介紹作者,、作品：投影補(bǔ)充、

作者：蒲松齡（16401715）,，字留仙,，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生,，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第,，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）,。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě),、隨筆寓言等,，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙,，語(yǔ)言生動(dòng)。

三,、指導(dǎo)朗讀：

3,、齊讀課文一遍,。

四、理解課文：

１,、指名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

２,、四人小組交流疑難句子,，合作解決。（未能解決的全班交流）,。

３,、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段,？（是以什么為順序的,？畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢,？）,。

４、山市的具體變化如何,，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ),？

５、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

６,、再次朗讀課文,。

五、探究山市形成的原因,。

開(kāi)頭,，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么,？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）。

六,、布置作業(yè),。

１、課后朗讀課文,。

２,、課后課后查閱資料,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇八

1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,，讀懂這篇文言文,，體會(huì)作者的情感。

2,、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),，發(fā)表自己的看法,。

1、借助工具書(shū)掃清文字障礙,，熟讀課文,，初步讀懂課文。

2,、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件,。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么,？

第一塊：整體感知,，精讀課文

1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤,，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,。在巡視過(guò)程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀,，結(jié)合書(shū)下注釋，運(yùn)用工具書(shū),，盡量掃除文字解釋的障礙,。

2、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：討論,、評(píng)價(jià)

3,、教師活動(dòng)：指出重要的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,，劃出重點(diǎn)。

4,、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng)：以小組為單位,，先組內(nèi)復(fù)述,，選派代表,，然后集體交流

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng),。

2,、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇九

錢(qián)塘湖是西湖的別名,。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色,，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子,。朗讀這首詩(shī)歌，我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情,。

教師范讀課文,，學(xué)生自由朗讀，思考問(wèn)題：

1,、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象,？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證？

2,、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了,？

研讀探究：

詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,？

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容,，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

檢查背誦,，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解,。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光,。今天,，我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

1,、教師范讀課文,，學(xué)生自由朗讀。

2,、本首詞分為兩片,，分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3,、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

1,、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng),？從哪些詞語(yǔ)可以看出,？

2、“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用,？

3,、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境？請(qǐng)你找出來(lái),，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。

2,、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的,。

3,、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn),。

1,、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2,、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,，以及本文的寫(xiě)作目的。

慶歷六年（1046）,，蘇洵赴京應(yīng)制舉,。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了,。他對(duì)科舉,、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上,。次年返鄉(xiāng),，寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲,，蘇轍8歲,。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮,?！睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。

1,、第一段,，“軾”名說(shuō)。

“輪輻蓋軫,，皆有職乎車，而軾,，獨(dú)若無(wú)所為者”,。車子的各部件,，輪子,、輻條、車蓋,、軫木（車廂底部四面的橫木）,，就像各有職分,，不可或缺，只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處,。軾是車前的橫木,，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用,。所以,，“去軾，則吾未見(jiàn)其為完車也”,。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎,，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊,。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露,，從不知掩飾自己的觀點(diǎn),。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍,。這正是為他取名“軾”的初心,。

2、第二段,，“轍”名說(shuō),。

“天下之車莫不由轍，而言車之功者,，轍不與焉”,。天下之車無(wú)不循轍而行，但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份?！半m然,，車仆馬斃，而患亦不及轍”,。轍無(wú)論功之福,，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者,，善處乎禍福之間也。轍乎,，吾知免矣”,。“知免”,，是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍,。一說(shuō)“免”同“勉”，勉力,、盡力的意思,。善處于禍福之間，又能勉力向前,，這正是為他取名“轍”的深意,。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露,，并能盡力王事,，后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎,。

3,、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后，送二子入京應(yīng)試,，過(guò)成都辭別張方平,，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問(wèn)密窺,。兩人得題后,，即各自思考。轍有疑問(wèn),，指以問(wèn)軾,，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”,。又指第二題,，蘇軾把第二題勾了,，因?yàn)椴o(wú)出處，開(kāi)始答卷,?？纪旰螅瑥埛狡綄?duì)蘇洵說(shuō)：“二子皆天才,，長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài),，然少者謹(jǐn)重，成就或過(guò)之,?！?/p>

4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng),、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同,。蘇軾性格“不外飾”,，論事激烈，不為世容,，幾次入朝,，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史,？蘇軾傳》）而外任,，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,，不依附重臣,，所以能自立而免禍?！端问?？蘇轍傳》說(shuō)：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用,，亦當(dāng)免禍’,。雖然，假令軾以是而易其所為,，尚得為軾哉,？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),，那種不可掩抑的英邁之氣,，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切,。

1,。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎,，吾知免矣”這兩句話的意思,，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。

“軾啊,，我擔(dān)心你不注意外表的修飾?。　薄稗H啊,，我料知你能免除災(zāi)殃了,！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間,，又能勉力向前,。

2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”,，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn),？

蘇軾性格豪放，鋒芒畢露,，從不知掩飾自己的觀點(diǎn),；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十一

1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī),。

2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，把握作者的思想感情,。

3.品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，體會(huì)詩(shī)人的情懷,。

4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人,、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德,。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái),，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適,、安逸的生活,，身居華屋，錦衣玉食,?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”,，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物,。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活,，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦,，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照。

二,、教學(xué)新課,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景,。

1.走近作者。

杜甫,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字子美，世稱杜工部,。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”,，寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí),、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”,。他的詩(shī)多沉郁頓挫,，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等,。

2.背景資料,。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,，在親友的幫助下,，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋,。兩年后的一個(gè)秋天,，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜,。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇,。

安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn),，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。《舊唐書(shū)?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一,，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶,，井邑榛荊，豺狼所號(hào),。既乏軍儲(chǔ),，又鮮人力,。東至鄭,、汴，達(dá)于徐方,，北自覃,、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕,，千里蕭條,。”幾乎包括整個(gè)黃河中下游,，一片荒涼,，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀,，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容,。

1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn),。(從字?jǐn)?shù),、音韻,、句式等方面回答)。

明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng),，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī),，以七言為主,，也夾雜九言;本詩(shī)押韻,，但是并不是一韻到底,，韻腳換了很多個(gè)。

2.介紹歌行體,。

明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式,。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草,。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事,。

4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意,，并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

明確：(1)狂風(fēng)屋破,，茅草亂飛,。(焦灼苦痛)。

(2)群童抱茅,，倚杖自嘆,。(憤懣無(wú)奈)。

(3)屋漏衾裂,，徹夜難眠,。(憂思不絕)。

(4)愿現(xiàn)廣廈,，大庇寒士,。(憂國(guó)憂民)。

總結(jié)：第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的痛苦;第四段寫(xiě)期盼廣廈,，將苦難加以升華,。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事，訴述自家之苦,，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,，直抒憂民之情，情緒激越軒昂,。前三段的層層鋪敘,，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言,，升華文章情感。

第一段賞析：

1.在本詩(shī)中,，作者是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫(xiě)秋風(fēng),，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩,，其后又用一“卷”字,，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情,。

明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字,，不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大，還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂,?！皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,，不難想象,，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又十分急切,，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何,。

第二段賞析：

明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫(xiě)心情,，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,，未老先衰，心力交瘁,。抱草的孩子也是窮人家的孩子,，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此,，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞,，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣,，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困,。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿,，所謂“雨腳如麻未斷絕”,，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷,，作者更是無(wú)可奈何,，說(shuō)“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困,。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓,，從沉思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人,、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想,。

2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)倚杖自嘆息,。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì),。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十二

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

2,、分析通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

3,、揣摩,、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ),、句子和精彩語(yǔ)段,。

4、在閱讀過(guò)程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法,。

1,、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。

2,、品味小說(shuō)語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。

兩課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,，探討閱讀小說(shuō)的方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1,、讀各自圈劃查注的生字詞,，交流自學(xué)生字詞情況。

2,、從名,、時(shí)、地,、著,、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二,、自主閱讀,，整體感知：

1、想一想,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次,。

2,、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。

三,、反饋展示,，討論交流:。

預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1,、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),，按時(shí)間先后為順序,，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),，寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞,、所憶,、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念,。),。

2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由,。

四,、合作探究，分析形象：

1,、作者在中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí),。

(明確：寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂,、母親,、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,，“我”是的線索人物,。),。

2,、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格),。

對(duì)比內(nèi)容外貌,。

少年閏土十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開(kāi)裂,，像是松樹(shù)皮了。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，說(shuō)也說(shuō)不完,。

說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處,。

對(duì)我態(tài)度,。

“只是不怕我”，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”,，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好,，熱情，和“我”建立了純真的友情,。

恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度,。

捕鳥(niǎo),、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……。

——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望,。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將希望寄托于神靈,。

(討論并歸納：少年閏土,，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí),，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦,、麻木的`迷信的木偶人,。“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了,?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。),。

4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害),。

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情,。),。

6,、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過(guò)肖像,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利的性格。),。

五,、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文,，品味,、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。

1,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)。

2、從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向，同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。)。

(討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。)。

(討論并歸納：自由,、平等,、幸福的生活。),。

5,、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由,、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn),，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來(lái),。)。

6,、為什么說(shuō)“他的愿望切近,，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”,，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由,、平等、幸福的生活,，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),，所以茫遠(yuǎn)。),。

7,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。),。

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空,，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。),。

六、理解朗讀,，積累詞語(yǔ)：

老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),，摘抄中你喜歡的詞、句,、段,，然后全班交流。

1,、學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2,、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ),、句子,、段落,。

七、回顧過(guò)程,，交流收獲：

2,、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,，反復(fù)訓(xùn)練,，形成能力。)。

八,、拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想,、生活經(jīng)歷,、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

九,、附板書(shū)：

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十三

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象,，并教給學(xué)生感悟的一般方法,。

3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué),、熱愛(ài)文學(xué),、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)的興趣。

怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)（特別是日常的語(yǔ)文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求,？這是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題？經(jīng)過(guò)教研室的假期培訓(xùn),，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，對(duì)這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,，不當(dāng)之處,，請(qǐng)斧正。

1,、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向,，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重,。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn),。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去,？

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十四

1,、走近莊子，初步了解莊子及其和思想;,。

2,、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力;,。

3,、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

以“讀”為主線,，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程,，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度。

淺析文章所折射出的`莊子的道家思想,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

一、導(dǎo)入本課,。

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人,，比如一棵樹(shù)高大挺拔，是棟梁之才,，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了,，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類,，然而他是一位哲學(xué)家,，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相梁》一文來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下莊子,。(板書(shū)課題并解題),。

學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏;,。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);,。

全班齊讀課文,。

三、賞讀課文,。

探究：圍繞“宰相”寫(xiě)到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的。

3,、莊子,，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)之”得出“坦蕩”;通過(guò)閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥(niǎo)明確莊子所舉故事的用意;通過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”,。

四、拓讀課文,。

1,、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由。

材料一：莊子釣于濮水之上,，楚王使大夫二人往先焉,，曰：“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持,。

竿不顧?！肚f子·秋水》,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十五

1、理解課文,，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容,。

2、理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處,。

3,、理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主,、和諧,、快樂(lè)的氛圍和情趣。

1,、重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語(yǔ)言,。

2、難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處,。

1,、正確、清楚,、有感情地朗讀課文,。

2、掌握下列詞語(yǔ),，并注意加點(diǎn)字的音,、形。

窺見(jiàn)（kui1）：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到,。

諧音（xie2）：字詞的音相同或相近,。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。

唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸,；抽搭,。

干澀（se4）：又干又澀,。指水分很少，不滑潤(rùn),。

揉碎（rou2）：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎,。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷（qu4）：你看我,，我看你,，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話,。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了,，他便放下手里的農(nóng)具在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子,。比喻不主動(dòng)地努力,，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲,。

作者簡(jiǎn)介：舒婷,，原名龔佩瑜，1952年生,，福建廈門(mén)市人,。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人,。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作,。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》,、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位,。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格,，有美麗雋永的意象。近年來(lái),，她的散文也頗受人們關(guān)注,，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

1,、朗讀：全文共有18個(gè)自然段,，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,，注意按平時(shí)要求的方法去讀,。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),。

評(píng)及正音：先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),，再抽查幾個(gè)注音,、

2,、思考：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容：

思考后提問(wèn)，（對(duì)能說(shuō)出一二的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）,。

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多,，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事,，而是隨著“我”的思緒,，從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從未出生寫(xiě)到五歲,，把其間有趣的,、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái),。從而展示了自己一家人的真實(shí),、美好、有趣的形象,。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l—4）：“我”的孕育,、出生、命名,。

第二部分（5—10）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景,。

第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分（14—18）：媽媽愛(ài)“我”,；“我”也愛(ài)媽媽,。3、思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)寫(xiě)出中心思想,。

思考討論提問(wèn)并歸納：本文從兒子的視角寫(xiě)了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主,、和諧,、快樂(lè)的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣,。

4,、討論：作者以兒子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作此文，這樣有什么好處,？

學(xué)生思考后討論,，教師給予點(diǎn)撥和提示：

由此可見(jiàn)，以孩子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的,，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫(xiě)作作品,，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格,。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫(xiě)作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,，寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)的生活,，說(shuō)自己想說(shuō)的話，堅(jiān)決摒棄假話,、套話,。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活,、感受生活,，我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng),，充滿童真童趣的好作文來(lái)的,。

5、提問(wèn)：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,，并說(shuō)明理由,，教師適時(shí)給予肯定：

參考：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。本文的語(yǔ)言生動(dòng),、形象，充滿情趣,。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句,。

姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄,。句子充滿生活情趣,。

（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決,?！?/p>

句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中,，顯得十分幽默,，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說(shuō)一件小事,，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ),，名、實(shí)之間的反差造成幽默,。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明,、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）,。

舒婷是個(gè)詩(shī)人,，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫,。而她的散文,，也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗,，心生熱愛(ài),。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活,，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么,，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人,。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十六

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美,。詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲,，如見(jiàn)其景,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)審美情趣的好教材,。

值得一提的是。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜,。越往東越寬,。在雨后的陽(yáng)光下?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”,。

許多人習(xí)慣認(rèn)為。這句話寫(xiě)出了潮來(lái)前‘,。睜”的特點(diǎn),。和‘。潮來(lái)時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照,，這當(dāng)然不錯(cuò),。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠，還沒(méi)有真正理解作者寫(xiě)這句話的匠心所在—那就是‘,。越往東越寬”實(shí)際上是簡(jiǎn)略地介紹了錢(qián)塘江口的地形,。這種特殊的地形對(duì)錢(qián)塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特,、壯觀埋下了很好的伏筆,。

1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解,。

2.課文描述的“潮來(lái)時(shí)”的景象,。學(xué)生很難見(jiàn)到。理解體會(huì)起來(lái)有一定難度,?？赏ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀及觀看錢(qián)塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中,。切身感受,。

3.學(xué)生朗讀描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的語(yǔ)句時(shí)?？赡軞鈩?shì)不夠,。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘,，浪潮越來(lái)越近,。猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,，好像人地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來(lái)”等詞語(yǔ),。以突出大潮的勢(shì)不可擋,。

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢(qián)塘江潮的雄偉,、壯觀,。

2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句，如“人聲鼎沸”,、‘,，山崩地裂”、“籠罩”,、“屹立”等詞語(yǔ),。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀與合作探究,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài),、贊美,。

教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容),。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的.資料,，朗讀課文。

一,、自主讀書(shū),。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x,，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x,，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間,。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書(shū),、去感悟,。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己讀愉的知識(shí)。如：“錢(qián)塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮過(guò)后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問(wèn)題。這時(shí),，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)去探索,，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)。自己解決問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教,。

二,、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,，學(xué)生切身體會(huì)潮來(lái)時(shí)的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢(shì)壯。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十七

能夠疏通文意,，有感情朗讀,、背誦課文。

通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。

理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言,，提高文學(xué)鑒賞能力,。

教學(xué)過(guò)程。

(一)生活導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,，引出蓮花,。

過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物,?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài),。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò),，朵朵鮮花頷首,，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn),，作者觸景生情,，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌,，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》,。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章,。

(二)通讀課文,，整體感知,。

1、介紹本文的作者,、寫(xiě)作背景及體裁,。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交,，蓮花盛開(kāi),，清香撲鼻。作者觸景生情,，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,，借花述志?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。

2,、朗讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,，根據(jù)注解疏通文意;。

(2)教師范讀;,。

(3)學(xué)生齊讀,，感情充沛，聲音響亮,，精神飽滿;,。

(三)研讀課文，深入體會(huì),。

1,、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài),、香氣,、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子,，賦予了蓮高潔,、質(zhì)樸(潔身自好),、品行端正(正直、通情達(dá)理),、美名遠(yuǎn)揚(yáng),、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

師總結(jié)：菊是隱逸者,，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居,、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,，貪圖享樂(lè),。它雍容華貴，絢麗多姿,，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的.庸碌之輩,。以“菊、牡丹,、蓮”喻三種人,，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追求富貴的世風(fēng),。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

3,、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,，他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志,。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污,、不慕名利的高尚品格,，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng),。

4,、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比,，比喻,，擬人。

(四)遷移拓展,。

1,、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片,。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志,。文章從“出淤泥而不染”起,，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操,。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向,、意愿,。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),，使物能達(dá)意而志為物核,。

2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,，嘗試背誦課文,。

(五)作業(yè)小結(jié)。

1,、有感情的朗讀課文,。

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物,，采用多種修辭方法,，寫(xiě)一篇托物言志的散文。

板書(shū)設(shè)計(jì),。

菊蓮牡丹。

隱逸者君子富貴者,。

清高避世不慕名利追求富貴,。

修辭手法：托物言志。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本單元的課文的內(nèi)容及組文主題,。

2．明確本單的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課。

師：請(qǐng)同學(xué)們看到第二單元,。

生：齊讀,。

二．師：讀完單元說(shuō)明,，我們可以發(fā)現(xiàn)第二單元仍以春生為主題組織課文。選文也同樣,。

兼顧詩(shī)文,，兼顧古今，兼顧中外,。

但探討人生的側(cè)重點(diǎn)卻不同,。第一單元主要是從生命的角度探討人生的。這點(diǎn)從2,、3,、4、課都有反映,。本單元主要是從理想和信念的角度來(lái)探討人生,。

《理想》是一首哲理詩(shī)，打種種比方,，用種種意象,，闡述理想對(duì)于人生的決定意義?！抖涛膬善分械摹础葱械罉?shù)〉〉借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的'人生信念,。〈〈第一次真好〉〉則通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生中對(duì)第一次的體驗(yàn),。

〈〈人生寓言〉〉選了兩則,，〈〈白免和月亮〉〉一文，通過(guò)敘寫(xiě)白免在擁有了月亮后反而引起了無(wú)窮的得失之感,，告訴我們好事也可以變壞事的道理,。而〈〈落難王子〉〉說(shuō)的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

居里夫人的〈〈我的信念〉〉,，向世人敞開(kāi)了自己的內(nèi)心世界——她認(rèn)為要成就一番事業(yè),，目標(biāo)必須始終如一，要堅(jiān)忍不拔,，滿懷信心,，勤奮工作。

〈〈〈論語(yǔ)〉十則〉〉是一篇文言文,，全都是人生格言,，有的談求知態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法,，有的談修身做人,。

三．師：那么學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？,請(qǐng)舉手回答,。

四．師：本單元與上一單元有延續(xù)性,，所以本單元要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中前兩點(diǎn)與上單元相同：

學(xué)習(xí)目的：1,。內(nèi)容上：理解課文的主題，聯(lián)系自已的生活,，體驗(yàn)人生,。

2．閱讀方法上：提高朗讀能力，做到音準(zhǔn),，入情,。

3．閱讀方法上：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。（這點(diǎn)其實(shí)我們?cè)诘谝粏卧延猩婕?，比如我們?cè)谏系谌n短文兩篇時(shí)曾比較過(guò)〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫(xiě)法上的不同：〈〈蟬〉〉欲揚(yáng)先抑,，〈〈貝殼〉〉則直入主題。

4．基礎(chǔ)知識(shí)上：注意語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。（這點(diǎn)也與一單元相同,，而且每個(gè)單元都有這一點(diǎn)）,。

五．作業(yè)：預(yù)習(xí)第六課《理想》。

初中語(yǔ)文春教案兩課時(shí)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

a,、了解作者及其作品,。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),，理解課文大意,。

c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?),。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,，積累文言詞語(yǔ),。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)：你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言),。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此,，就稱為海市或海市蜃樓,。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市(出示課題),。

作者：蒲松齡(16401715)，字留仙,，一字劍臣,，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人,。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生,。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,，共收錄作品近500篇,，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě),、隨筆寓言等,，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙,，語(yǔ)言生動(dòng)。

3,、齊讀課文一遍,。

1、指名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子,。

2、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。(未能解決的全班交流)。

3,、山市的全過(guò)程,，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。

4,、山市的具體變化如何,，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?

5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市,。

6、再次朗讀課文,。

開(kāi)頭,，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)),。

1、課后朗讀課文,。

2,、課后課后查閱資料。