作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇一

知識(shí)與能力：

從掌握人物描寫的方法及作用入手,，賞析人物形象,。

過程與方法：

1,、研讀重點(diǎn)語句,，感悟人物形象,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解人物思想感情,。

2,、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生,。

理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路,。

本節(jié)課是第二課時(shí),，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點(diǎn)語句，感悟人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，教師幫助歸納,、總結(jié),。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,，學(xué)生通過朗讀,、品味，討論,、探究,，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征,。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

一,、導(dǎo)入新課,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),，知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷,，今天我們就精讀課文，分析人物性格,，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的,。

二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞),。

(一),、教師分析人物描寫。

人物的細(xì)節(jié)描寫,，就是對(duì)人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言,、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造,。

1,、外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài),、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫,。

2、動(dòng)作描寫：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,，來揭示人物性格的一種描寫方法,。

3、語言描寫：是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。

4,、心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情,，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫方法,。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里,，綜合評(píng)價(jià),。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作,、及語言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征,。

1,、教師示范。

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是，貼在胯骨上也不是,。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些，無奈,，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高。因而,，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。

2,、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語段,。

以“運(yùn)用了xxxxxxxxx的方法,，寫出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”，為句式回答,。

3,、學(xué)生細(xì)讀、思考,、討論,、交流。

三,、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格,。

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2,、教師分析,。

如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動(dòng)——勤勞,、頑強(qiáng),。

3、學(xué)生細(xì)讀,、思考,、討論、交流,。

建成新屋后的喜悅,、局促、不自在——淳樸,、善良,、謙卑。

建成新屋累垮身體,，不服老——倔強(qiáng),。

四、教師歸納,。

五,、嘗試寫作。

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,，文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫,。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來嘗試一段描寫,。

大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進(jìn)廚房里去,。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜,?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫,，留下了一段空白,。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié),，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理,、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫,。50字左右,。

(學(xué)生寫，教師巡視),。

六,、小結(jié)。

七,、布置作業(yè),。

寫篇周記，展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

板書設(shè)計(jì),。

《臺(tái)階》,。

情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。

父親是一個(gè)勤勞,、頑強(qiáng),、淳樸、善良,、謙卑,、倔強(qiáng)的人。

初中語文春教案兩課時(shí)篇二

1,、通過自由讀,、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩,。

2,、讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詩句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情,。

3,、反復(fù)吟詠誦讀,，達(dá)到熟讀成誦。

品析,、誦讀,、積累詩句。

一,、初讀古詩,，簡單了解。

1,、談話導(dǎo)入新課,，板書課題，齊讀課題,。

板書“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過特殊燒制而形成的'燃料,。今天，我們來學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩———《賣炭翁》,。

理解題目的意思,。

2、初讀古詩,。

(1)自由讀詩句,，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀古詩,，注意詞與詞之間的停頓,、重音，要讀出古詩的韻味兒來,。

(3)指名讀古詩,，師生評(píng)價(jià)。

3,、介紹作者,。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩人，我們學(xué)過他的幾首詩,，我們剛剛學(xué)過他的——師生誦“可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”這些描寫景色的詩句,，我們上學(xué)期學(xué)過他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回,，不解藏蹤跡,，浮萍一道開?！泵鑼懶⊥尥挡砂咨彽氖虑榈脑?，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩,。

二、理解詩意,。

1,、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么,、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩意,，不懂之處圈畫出來，同桌互相交流,。

2,、自己試著說說這首詩的主要意思。

3,、指名學(xué)生說詩意,，師生共同補(bǔ)充。

初中語文春教案兩課時(shí)篇三

1.理解,、積累“惶恐,、荒僻、滯笨,、愧作”等詞語,。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”,，把握他的性格特點(diǎn),。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心,、善心、同情心,，品味作者的仁愛精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2.把握老王的性格特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大,。

談話法、小組合作探究法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^讓你難忘的人嗎?嗯,，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽,，還有同學(xué)說他們的鄰居,。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人,。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念,，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

(二)初讀課文,，整體感知

1.初讀課文,，解決生字詞。

2.學(xué)生通讀課文,，理解文章大意,。

3.了解作者簡介。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感

(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

明確：送水,，車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢,，拿了錢,，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,，給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥,。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈,、知恩必報(bào)的美德,。

(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確：以“我”與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排,。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排,，一是職業(yè),，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件,，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,，收入少，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,，回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍,。

明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的,、應(yīng)有所同情,、有所寬容的人,，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有,，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候,，卻沒有感覺，沒有感動(dòng)她的慚愧,、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺,，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說,，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候，大大的描寫一番,，而所寫的相貌又是那么的丑陋,，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無條件的,，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

(4)老王是怎樣的形象?

明確：老王是一個(gè)車夫,，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良,?！拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里,。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們,，在他在病危之際,，親自來謝謝好心人。

(四)拓展延伸,，理解難點(diǎn)

在社會(huì)生活中,，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心,，尊重他們，理解他們,，同情他們,，關(guān)心他們，多給他們以善心,，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了,。(平平淡淡中孕育著真情,，平平凡凡中折射出人性的真、善,、美,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由,。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱,，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇四

2.按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,，情景交融的寫法,。

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容,。

情景交融的寫法,。

多媒體課件。

一課時(shí),。

本課內(nèi)容較多,，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一,、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí),。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面),。

二,、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

1.解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源,。

水尤清洌以其境過清,。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨,。

三,、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音),。

四,、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?),。

五,、分析寫景順序：(課件展示)。

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂,。

斗折蛇行犬牙差互,。

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤,。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受,。

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示),。

2,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會(huì)凄神寒骨,，悄愴幽邃，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。就很自然的融情入景了。

七,、學(xué)生自讀,、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感,。

八,、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。

背誦向?qū)А?/p>

九,、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng),，景物刻畫細(xì)膩,、逼真，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧,。

十,、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法,。

十一,、板書設(shè)計(jì)。

《小石潭記》,。

柳宗元,。

景美情凄。

情景交融,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇五

3,、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力,。

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言

教師引導(dǎo),，學(xué)生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時(shí)

一,、介紹作者,，導(dǎo)入新課

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志,。打開課本,，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）

二,、學(xué)習(xí)文章

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞,，查字典詞典解決,。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子,、粘結(jié),、粘連、消釋,、褪盡,、凜冽、旋風(fēng),、旋轉(zhuǎn),、脂粉奩）

下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。

2,、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀,，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪,，段落層次應(yīng)怎樣劃分。

（板書：江南的雪 朔方的雪）

3,、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪,，那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的,？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想,？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文,，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題,，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）

（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,，有怎樣不同的特色,？

（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì),？

（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪,，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？

（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系,？

小組內(nèi)分析討論,，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下,？

（4）之后：齊讀最后兩段,。

4、教師小結(jié)：

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫,，江南的雪是溫潤的美,，但不長久，相比而言,，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章,，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

三、品味語言,，感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,，魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題,，感受魯迅語言的魅力,。（出示幻燈片）

（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉,？為什么？

討論之后,，各小組派代表發(fā)言,。

教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們?cè)谄綍r(shí)的作文過程當(dāng)中,，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),，注意語言的運(yùn)用。

四,、拓展延伸

以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請(qǐng)大家回憶一下,，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句,。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,，我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧,。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫一篇作文。

六,、板書設(shè)計(jì)：

雪（魯迅）

江南的雪 滋潤美艷,、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈,、壯美 贊美,、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）

初中語文春教案兩課時(shí)篇六

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的意思,。

3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性,，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭,。

目標(biāo)1,、3。

目標(biāo)3,。

錄音機(jī),、投影膠片、小黑板,。

一教時(shí),。

簡介作者及作品（出示投影）。

1．提出聽讀要求,，聽課文范讀錄音,。

要求：聽準(zhǔn)字音,，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào),。

2．（出示投影）檢查聽讀效果,。

（1）讀準(zhǔn)下列字音。

（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓,？

3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

4．學(xué)生齊讀課文,，做到不掉字,、不倒字、不多字,，有節(jié)奏,。

1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決,。

2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況,。（出示投影）。

1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象,？請(qǐng)?jiān)嚰诱f明,。

2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明,。

3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā),？

1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng),。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫,，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事,。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的大意。

3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇七

a、了解作者及其作品,。

b,、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意,。

c,、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的,？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）,。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理。

：反復(fù)朗誦,，積累文言詞語,。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

一,、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。

提問：你見國這樣的景象么,？你知道它是什么嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）。

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市（出示課題）。

二,、介紹作者,、作品：投影補(bǔ)充、

作者：蒲松齡（16401715）,，字留仙,，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生,，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第,，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）,。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng),。

三,、指導(dǎo)朗讀：

3、齊讀課文一遍,。

四,、理解課文：

１、指名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子,。

２、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。（未能解決的全班交流）。

３,、山市的全過程,，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的,？畫出表示時(shí)間的詞語,？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）,。

４,、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語,？

５,、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市,。

６、再次朗讀課文,。

五,、探究山市形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓,，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁）,。

六,、布置作業(yè)。

１,、課后朗讀課文,。

２、課后課后查閱資料,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇八

1,、借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂這篇文言文,，體會(huì)作者的情感,。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,，觀察生活,，能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法,。

1、借助工具書掃清文字障礙,，熟讀課文,，初步讀懂課文。

2,、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件,。你喜歡這樣的童年生活嗎？為什么,？

第一塊：整體感知,，精讀課文

1、教師活動(dòng)：糾正錯(cuò)誤,，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀,。在巡視過程中，隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生有感情的朗讀,，結(jié)合書下注釋，運(yùn)用工具書,，盡量掃除文字解釋的障礙,。

2,、教師活動(dòng)：組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：討論、評(píng)價(jià)

3,、教師活動(dòng)：指出重要的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,，劃出重點(diǎn),。

4、教師活動(dòng)：組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動(dòng)：看誰復(fù)述文章最棒

1,、教師活動(dòng)：以小組為單位,，先組內(nèi)復(fù)述，選派代表,，然后集體交流

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生推薦代表

1,、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

2,、抄寫一定量的字詞句解釋,，是自己不熟練的。

初中語文春教案兩課時(shí)篇九

錢塘湖是西湖的別名,。提起西湖,，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”,。讀了白居易的這首詩,，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子,。朗讀這首詩歌,，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

教師范讀課文,，學(xué)生自由朗讀,，思考問題：

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象,？你從詩歌中哪些詞語得到了印證,？

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了,？

研讀探究：

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,，“誰家”為什么不是“家家”？

拓展延伸：

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容,，寫成一篇寫景散文,。

檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天,，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光,。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧,。

1,、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀,。

2,、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容,？

3,、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

1,、詞人為什么夜行,？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出,？

2,、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？

3,、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境,？請(qǐng)你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十

1,、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2,、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,，以及本文的寫作目的。

3,、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn),。

1,、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。

2,、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,，以及本文的寫作目的。

慶歷六年（1046）,，蘇洵赴京應(yīng)制舉,。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉,、對(duì)朝廷失去了信心,，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》,。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲,。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,，表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。

1,、第一段,，“軾”名說。

“輪輻蓋軫,，皆有職乎車,，而軾，獨(dú)若無所為者”,。車子的各部件,，輪子、輻條,、車蓋,、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分,，不可或缺,，只有車前的軾木沒有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,，乘車人可將手俯按在上面,，有裝飾車子的作用。所以,，“去軾,，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎,，吾懼汝之不外飾也”,。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊,。蘇軾性格豪放,，鋒芒畢露,，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),，勸誡他多加外飾以免遭禍,。這正是為他取名“軾”的初心。

2,、第二段,，“轍”名說。

“天下之車莫不由轍,，而言車之功者,，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,，但論到車的功用卻沒有轍的份,。“雖然,，車仆馬斃,，而患亦不及轍”。轍無論功之福,，也不遭仆斃之禍,。“是轍者,，善處乎禍福之間也,。轍乎，吾知免矣”,?！爸狻保钦f蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍,。一說“免”同“勉”,，勉力、盡力的意思,。善處于禍福之間,，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意,。蘇轍性格沖和淡泊,，深沉不露，并能盡力王事,，后位至尚書右丞,、門下侍郎,。

3,、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后,，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平,，張出了六道題考兄弟二人,，自己則于壁問密窺。兩人得題后,，即各自思考,。轍有疑問，指以問軾,，軾舉筆倒敲幾案,，意為“管子注”。又指第二題,，蘇軾把第二題勾了,，因?yàn)椴o出處，開始答卷,?？纪旰螅瑥埛狡綄?duì)蘇洵說：“二子皆天才,，長者明敏尤可愛,，然少者謹(jǐn)重，成就或過之,?！?/p>

4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭,、矛盾激烈的時(shí)代,，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,，論事激烈,，不為世容，幾次入朝,，又幾次“積以論事,，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任,，還差點(diǎn)被殺,。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣,，所以能自立而免禍,。《宋史,？蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢,，雖不獲柄用,，亦當(dāng)免禍’。雖然,，假令軾以是而易其所為,，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”,。確實(shí),，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn),?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因,。知子莫如父,，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。

1,。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思,，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望,。

“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾??！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了,！”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍,；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前,。

2,。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn),？

蘇軾性格豪放,，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn),；蘇轍性格沖和淡泊,，深沉不露。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十一

1.誦讀并默寫本詩,。

2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景,，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情,。

3.品味文章語言,，感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，體會(huì)詩人的情懷。

4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟,，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德,。

一,、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適,、安逸的生活,，身居華屋，錦衣玉食,?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”,，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物,。對(duì)詩人杜甫來說,，更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活,，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦,，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

二,、教學(xué)新課,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景,。

1.走近作者,。

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，字子美,，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂,，飽受艱難困苦,，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí),、憂國憂民的詩篇,，詩作被稱為“詩史”,。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》,，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等,。

2.背景資料。

759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋,。兩年后的一個(gè)秋天,，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜,。此情此景,，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇,。

安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭,，是同唐朝爭奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰,，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫,。《舊唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒,，十不存一,，百曹荒廢，曾無尺椽,。中間畿內(nèi),，不滿千戶，井邑榛荊,，豺狼所號(hào),。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力,。東至鄭,、汴，達(dá)于徐方,，北自覃,、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕,，千里蕭條,。”幾乎包括整個(gè)黃河中下游，一片荒涼,，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容,。

1.初讀詩歌,，說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù),、音韻,、句式等方面回答)。

明確：全詩篇幅較長,，詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩，以七言為主,，也夾雜九言;本詩押韻,，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè),。

2.介紹歌行體,。

明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,，風(fēng)卷走了屋上的茅草,。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文,，初步感知詩歌的大意,，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。

明確：(1)狂風(fēng)屋破,，茅草亂飛。(焦灼苦痛),。

(2)群童抱茅,，倚杖自嘆。(憤懣無奈),。

(3)屋漏衾裂,，徹夜難眠。(憂思不絕),。

(4)愿現(xiàn)廣廈,，大庇寒士。(憂國憂民),。

總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈,，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦,，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華,，直抒憂民之情，情緒激越軒昂,。前三段的層層鋪敘,，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換,，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，升華文章情感,。

第一段賞析：

1.在本詩中,，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化,，富有強(qiáng)烈的感情色彩,，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無情,。

明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大,，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂,。“掛”是掛在長林梢上的,，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳,，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng),，而詩人的心又十分急切,，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

第二段賞析：

明確：“老”字并不是指年齡老,，而是寫心情,，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰,，心力交瘁,。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道,，因此,，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣,，而是生社會(huì)的氣,，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿,，所謂“雨腳如麻未斷絕”,，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷,，作者更是無可奈何,，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”,，由此可見其生活境遇的窘困,。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩人從個(gè)人“長夜沾濕何由徹”的痛苦,，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊,，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人,、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想,。

2.你從本詩中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下,。

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵,。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠,。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。

三,、板書設(shè)計(jì)。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十二

1,、理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望,。

2、分析通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。

3,、揣摩、品味課文的抒情意味的語言,，摘抄積累詞語,、句子和精彩語段。

4,、在閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法,。

1,、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2,、品味小說語言,，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想,。

兩課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法,。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1,、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況,。

2,、從名、時(shí),、地,、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況,。

二,、自主閱讀，整體感知：

1,、想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次,。

2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語,。

三,、反饋展示，討論交流:,。

預(yù)設(shè)以下問題,，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次,。

(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段),，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情,，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞,、所憶,、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念,。)。

2,、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由,。

四、合作探究,，分析形象：

1,、作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。

(明確：寫的人物有閏土,、楊二嫂,、母親、水生,、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物,，“我”是的線索人物。),。

2,、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格),。

對(duì)比內(nèi)容外貌,。

少年閏土十一二歲,，紫色圓臉,，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,，有一雙紅活圓實(shí)的手,。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋,，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了,。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊,，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處,。

對(duì)我態(tài)度。

“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度,。

捕鳥、看瓜,、刺碴,、拾貝、觀潮……,。

——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。

——將希望寄托于神靈,。

(討論并歸納：少年閏土，天真活潑,、無憂無慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄;中年閏土,，變成了滿臉愁苦,、麻木的`迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒,，苛稅，兵,，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了,。”是封建統(tǒng)治的壓迫,，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。)。

4,、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想,、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。

(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法,，小說以楊二嫂楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲,。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿,，希望有新的生活的熾熱感情,。)。

6,、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

(明確：通過肖像,、語言、神態(tài),、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻,、貪婪、勢(shì)利的性格,。),。

五、品味語言,，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文,，品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1,、同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。

2,、從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情,、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。),。

(討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。),。

(討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。),。

5、“我想到希望,，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,，這種自由、平等,、幸福的新生活只是“我”的理想,，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答,，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),，自然便害怕起來。),。

6,、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,，所以說“切近”,，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等,、幸福的生活,，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn),。),。

7,、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬,。),。

(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,，希望必然落空,，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐,，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能,。)。

六,、理解朗讀,，積累詞語：

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文,，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段,，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語,。

2,、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子,、段落,。

七、回顧過程,，交流收獲：

2,、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。

(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞,。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去,，反復(fù)訓(xùn)練,，形成能力。),。

八,、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品,、思想,、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟,。

九,、附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十三

1,、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象,，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

3,、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué),、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣,。

怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題,？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn),，對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)這篇課文如何上,，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法,，不當(dāng)之處，請(qǐng)斧正,。

1,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定,，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重,。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn),。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去,？

初中語文春教案兩課時(shí)篇十四

1、走近莊子,，初步了解莊子及其和思想;,。

2、積累文言常識(shí),，提高閱讀淺顯文言文的能力;,。

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理,。

以“讀”為主線,，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度,。

淺析文章所折射出的`莊子的道家思想,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入本課,。

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔,，是棟梁之才,，他卻認(rèn)為樹越高大越容易遭砍伐;比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌,。他在我們看來十分另類,，然而他是一位哲學(xué)家，他就是莊子,。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認(rèn)識(shí)一下莊子,。(板書課題并解題)。

學(xué)生自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏;。

請(qǐng)一學(xué)生朗讀,，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià);,。

全班齊讀課文,。

三、賞讀課文,。

探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的,。

3、莊子,，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”;通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的鳥明確莊子所舉故事的用意;通過對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”,。

四,、拓讀課文,。

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由,。

材料一：莊子釣于濮水之上,，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣,?！鼻f子持。

竿不顧,?！肚f子·秋水》。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十五

1,、理解課文,，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2,、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

3、理解本文一些句子的情味,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主,、和諧、快樂的氛圍和情趣,。

1,、重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2,、難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處,。

1、正確,、清楚,、有感情地朗讀課文。

2,、掌握下列詞語,，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見（kui1）：暗中看出來或覺察到,。

諧音（xie2）：字詞的音相同或相近,。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。

唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸,；抽搭,。

干澀（se4）：又干又澀。指水分很少,，不滑潤,。

揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜,。

面面相覷（qu4）：你看我,，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,，都不說話,。

戰(zhàn)國時(shí)宋國有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,，希望再得到撞死的兔子,。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬一的僥幸心理,，希望得到意外的收獲,。

作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜,，1952年生,，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),，后當(dāng)工人,。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》,、《會(huì)唱歌的鳶尾花》,、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng),，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位,。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象,。近年來,，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一,。

1,、朗讀：全文共有18個(gè)自然段,，我們請(qǐng)9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,，注意按平時(shí)要求的方法去讀,。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),。

評(píng)及正音：先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià)，再抽查幾個(gè)注音,、

2,、思考：請(qǐng)簡要概括文章的主要內(nèi)容：

思考后提問，（對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)）,。

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多,，材料比較零碎,。它不像《散步》那樣集中寫一件事,，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在,，從未出生寫到五歲,，把其間有趣的、有情的,、有意義的事或詳或略地寫出來,。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好,、有趣的形象,。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l—4）：“我”的孕育、出生,、命名,。

第二部分（5—10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系,。

第四部分（14—18）：媽媽愛“我”,；“我”也愛媽媽。3,、思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主,、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng),、健康的情趣,。

4,、討論：作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處,？

學(xué)生思考后討論,，教師給予點(diǎn)撥和提示：

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說自己想說的話,，堅(jiān)決摒棄假話,、套話。只要我們用自己一顆健康,、活潑的童心去觀察生活,、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑,、生動(dòng),，充滿童真童趣的好作文來的。

5,、提問：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,，并說明理由，教師適時(shí)給予肯定：

參考：語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,，那就是學(xué)習(xí)語言,。本文的語言生動(dòng)、形象,，充滿情趣,。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

姨姨“氣急”的情狀,，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄,。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認(rèn)不得,，以一票否決,。”

句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,，用在家庭生活中,，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位,。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事,，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,，名、實(shí)之間的反差造成幽默,。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明,、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,，我們不能苛責(zé)于她）,。

舒婷是個(gè)詩人，她的詩美麗雋永,，熱情浪漫,。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,，讓人讀了心生美麗,，心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么,，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十六

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美,。詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。這對(duì)于學(xué)生來說,，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是,。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜,。越往東越寬。在雨后的陽光下,?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習(xí)慣認(rèn)為,。這句話寫出了潮來前‘,。睜”的特點(diǎn),。和‘。潮來時(shí)”的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照,，這當(dāng)然不錯(cuò),。但我認(rèn)為，僅這樣理解還不夠,，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘,。越往東越寬”實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形。這種特殊的地形對(duì)錢塘江潮的形成有決定作用,。為表現(xiàn)人潮的奇特,、壯觀埋下了很好的伏筆。

1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料。對(duì)大潮有所了解。

2.課文描述的“潮來時(shí)”的景象,。學(xué)生很難見到,。理解體會(huì)起來有一定難度?？赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像。使學(xué)生置身其中。切身感受,。

3.學(xué)生朗讀描寫潮來時(shí)的語句時(shí)?？赡軞鈩?shì)不夠,。老師應(yīng)注意適時(shí)指導(dǎo)，如‘,，浪潮越來越近,。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像人地都被震得顫動(dòng)起來”一句,。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語,。以突出大潮的勢(shì)不可擋,。

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉,、壯觀,。

2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”,、‘,，山崩地裂”、“籠罩”,、“屹立”等詞語,。學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究,。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國人好河山的熱愛,、贊美,。

教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像、課文內(nèi)容),。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識(shí)的.資料,，朗讀課文。

一,、自主讀書,。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文?？梢阅x,，可以放聲讀?？梢酝酪黄鹱x,，喜歡的語段還可以多讀幾次。

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間,。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、自己的需求去讀書、去感悟,。

學(xué)生可能會(huì)說自己讀愉的知識(shí),。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前、潮來時(shí),、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會(huì)提出自己不懂的問題。這時(shí),，老師可鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問去探索,，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題,。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣與信心。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)定教,。

二,、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時(shí)”一部分1.(播放錄像)老師范讀這一部分課文,，學(xué)生切身體會(huì)潮來時(shí)的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢(shì)壯,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十七

能夠疏通文意，有感情朗讀,、背誦課文,。

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)本文托物言志的手法,。

理解文章的主旨，品味文章語言,，提高文學(xué)鑒賞能力,。

教學(xué)過程。

(一)生活導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

結(jié)合學(xué)生回答,，引出蓮花,。

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物,?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等,，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài),。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過,，朵朵鮮花頷首,，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn),，作者觸景生情,，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》,。今天,，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文,，整體感知,。

1、介紹本文的作者,、寫作背景及體裁,。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池,，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交,，蓮花盛開,，清香撲鼻。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》,，借花述志?！罢f”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

2,、朗讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音,，根據(jù)注解疏通文意;,。

(2)教師范讀;。

(3)學(xué)生齊讀,，感情充沛,，聲音響亮，精神飽滿;,。

(三)研讀課文，深入體會(huì),。

1,、作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣,、風(fēng)度描寫蓮花的,。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔,、質(zhì)樸(潔身自好),、品行端正(正直、通情達(dá)理),、美名遠(yuǎn)揚(yáng),、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

師總結(jié)：菊是隱逸者,，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居,、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,，貪圖享樂,。它雍容華貴，絢麗多姿,，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的.庸碌之輩,。以“菊、牡丹,、蓮”喻三種人,，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追求富貴的世風(fēng),。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

3,、文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子,，他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心。借贊花來贊人,，這種寫法就叫借物喻人或托物言志,。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污,、不慕名利的高尚品格,，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng),。

4,、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶,，排比，比喻,，擬人,。

(四)遷移拓展。

1,、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片,。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們,，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上,，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志,。文章從“出淤泥而不染”起,，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操,。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法,，通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向,、意愿,。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),，使物能達(dá)意而志為物核,。

2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句,，嘗試背誦課文,。

(五)作業(yè)小結(jié)。

1,、有感情的朗讀課文,。

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物,，采用多種修辭方法,，寫一篇托物言志的散文。

板書設(shè)計(jì),。

菊蓮牡丹,。

隱逸者君子富貴者。

清高避世不慕名利追求富貴,。

修辭手法：托物言志,。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本單元的課文的內(nèi)容及組文主題,。

2．明確本單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看到第二單元。

生：齊讀,。

二．師：讀完單元說明,，我們可以發(fā)現(xiàn)第二單元仍以春生為主題組織課文。選文也同樣,。

兼顧詩文,，兼顧古今，兼顧中外,。

但探討人生的側(cè)重點(diǎn)卻不同,。第一單元主要是從生命的角度探討人生的。這點(diǎn)從2,、3,、4、課都有反映,。本單元主要是從理想和信念的角度來探討人生,。

《理想》是一首哲理詩，打種種比方,，用種種意象,，闡述理想對(duì)于人生的決定意義?！抖涛膬善分械摹础葱械罉洹怠到栊械罉涞男蜗蟊磉_(dá)無私奉獻(xiàn)的'人生信念,。〈〈第一次真好〉〉則通過兩個(gè)事例抒寫人生中對(duì)第一次的體驗(yàn),。

〈〈人生寓言〉〉選了兩則,，〈〈白免和月亮〉〉一文，通過敘寫白免在擁有了月亮后反而引起了無窮的得失之感,，告訴我們好事也可以變壞事的道理,。而〈〈落難王子〉〉說的則是壞事也可以變好事——多愁善感的王子因落難面變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

居里夫人的〈〈我的信念〉〉,，向世人敞開了自己的內(nèi)心世界——她認(rèn)為要成就一番事業(yè),，目標(biāo)必須始終如一，要堅(jiān)忍不拔,，滿懷信心,，勤奮工作。

〈〈〈論語〉十則〉〉是一篇文言文,，全都是人生格言,，有的談求知態(tài)度,，有的談學(xué)習(xí)方法，有的談修身做人,。

三．師：那么學(xué)習(xí)這個(gè)單元要完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)呢,？,請(qǐng)舉手回答。

四．師：本單元與上一單元有延續(xù)性,，所以本單元要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)中前兩點(diǎn)與上單元相同：

學(xué)習(xí)目的：1,。內(nèi)容上：理解課文的主題，聯(lián)系自已的生活,，體驗(yàn)人生,。

2．閱讀方法上：提高朗讀能力，做到音準(zhǔn),，入情,。

3．閱讀方法上：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。（這點(diǎn)其實(shí)我們?cè)诘谝粏卧延猩婕?，比如我們?cè)谏系谌n短文兩篇時(shí)曾比較過〈〈蟬〉〉與〈〈貝殼〉〉寫法上的不同：〈〈蟬〉〉欲揚(yáng)先抑,，〈〈貝殼〉〉則直入主題。

4．基礎(chǔ)知識(shí)上：注意語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，提高語言表達(dá)能力。（這點(diǎn)也與一單元相同,，而且每個(gè)單元都有這一點(diǎn)）,。

五．作業(yè)：預(yù)習(xí)第六課《理想》。

初中語文春教案兩課時(shí)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

a,、了解作者及其作品,。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,，理解課文大意,。

c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?),。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,，積累文言詞語,。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)過程：

提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言),。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市(出示課題)。

作者：蒲松齡(16401715),，字留仙，一字劍臣,，別號(hào)柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人,。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生,。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙,，語言生動(dòng)。

3,、齊讀課文一遍,。

1、指名學(xué)生朗讀,。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子,。

2、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。(未能解決的全班交流)。

3,、山市的全過程,，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?),。

4、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語?

5,、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市,。

6、再次朗讀課文,。

開頭,，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁),。

1、課后朗讀課文,。

2,、課后課后查閱資料。