作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇一

掌握記敘的順序，小石潭記 教案示例,。

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美,。

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

1課時

1．通過課文,，把握文章大意。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察,，然后進行口頭小作文訓(xùn)練,。

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,，初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

1．學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙,。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容、順序,，學(xué)生回答,，教師點撥,。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。

第二段,，寫潭中游魚,。

第三段，寫潭水的源流,。

第四段,，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁、巖,，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j(luò),、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境,。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,?！?/p>

明、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去,?！?/p>

凄、寒,、悄愴,，寫出了作者獨特的感受。

4．突出重點,，解決難點,。

教師提問，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的,？

（1）先聲奪人。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道,，下見小潭”，就十分令人神往,。

（2）抓特點,，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫,。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫潭的游魚,，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映,、滲透在他的作品之中。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇二

《小石潭記》

1,、誦讀全文,，體會作者的情感。

2,、按照游覽順序,，分析課文內(nèi)容。

3,、掌握情隨景生,，情景交融的寫法。

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元,，字子厚,，河?xùn)|人，也稱柳河?xùn)|,，唐代著名文學(xué)家,，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動,。改革失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上抑郁不得志,，又不肯放棄自己的政治主張,，與當權(quán)派同流合污。這一時期,，他的作品有的寄情山水,，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等,?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說》等,，都是他被貶永州時期的代表作品,。

《永州八記》指《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結(jié)：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接,，而不譯)

③以其境過清(介詞，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當作為講)

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。(動詞，成為)

清：①下見小潭,，水尤清洌(形容詞,，清澈)

②以其境過清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞,，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步,，隔著竹林，聽到了水聲,，好像佩玉,、玉環(huán)相碰時發(fā)出的清越響聲，(我的)心情高興起來,。(于是)砍倒竹子,，開辟出一條道路走過去，看到下面有一個小小的水潭,，潭水特別清涼,。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，石底有些部分翻卷過來露出水面,，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀,。青蔥的樹和翠綠的莖蔓,，遮掩纏繞，搖動下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄拂。

潭中的魚大約有一百多條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子映到水底的石上,。(魚兒)呆呆的，一動不動,，忽然間又向遠處游去,，來來往往，輕快而又敏捷,，好像和游人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去,，(溪身)像北斗星那樣的曲折,，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見,，時而看不見,。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪里,。

坐在石潭邊,，四面被竹林樹木包圍著，寂靜寥落沒有別人,，這氣氛使人感到心情凄涼,，寒氣透骨，幽靜深遠,，彌漫著憂傷的氣息,。因為這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留,，就題字離去,。

一同去游覽的人，有吳武陵,、龔古,，我的弟弟宗玄。跟著同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

6.整體感知：

全文可以分成三部分,。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌?？煞謨蓪?。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發(fā)現(xiàn)它的情況。

從小丘西行百二十步,，指明了小石潭的方位,。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘,，是小石潭方位的參照物,。隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之。水聲悅耳,，引動了作者的好奇,，當然要去看個究竟。伐竹取道,，下見小潭是尋到小石潭的經(jīng)過,。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應(yīng),，又為后文的四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人設(shè)下伏筆。水尤清洌,，循聲而來,，直寫潭水，極其自然,。尤字,，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌,。全石以為底,，著意突出了一個石字，又暗含了一個小字,。近岸,，卷石底以出形成坻、嶼,、嵁,、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無比,，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，在輕風(fēng)中參差披拂的景象,，不僅使人感到小石潭的神奇,，而且深感它的秀美。

第二部分(第2,、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源,。也分兩層。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。對潭中游魚數(shù)目竟一目了然,，不只表明了水的清洌,，又暗示了石潭之小?？沼螣o所依也貼切地描繪了魚兒的動態(tài),。日光下澈，影布石上,，佁然不動寫靜態(tài),，俶爾遠逝，往來翕忽寫動態(tài),。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂,。人跡罕至,，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意,，不能不令人怦然心動,。短短的幾十個字，把物態(tài),、物情,、感受全寫出來了。

第二層(第3段)寫潭的水源,。潭西南而望寫水源方向,。抬頭遠望，這一層是由近及遠地寫,。斗折蛇行,，北斗橫陳，靜態(tài)，蛇行蜿蜒,，動態(tài),。明滅可見，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀,。其岸勢犬牙差互,，用幾個字擴展一筆，寫出了溪流的岸勢,。而溪水來路迷離撲朔不可知其源,，更使人感到又有一層神秘。文句雖短,，但韻味雋永,。

以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景,，一幅是潭的遠景,，寫得都極為真切。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受,。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人照應(yīng)了開頭的隔篁竹，又進一步描繪了環(huán)境的清幽,。凄神寒骨,，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點,，又深深浸透了作者凄苦,、悲涼的感情，反映了當時很壓抑的心境,。以其境過清,，不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;并非是作者的游興已盡,，實在是觸景生情,，憂傷之至，不能不趕快離開這兒了,。從這層意思上,，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭,。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動，俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

(3)文中的動與靜,。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

(4)文中的對比和烘托。

①為了突出魚的生動活潑,，把佁然不動和俶爾遠逝,，往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實感,。

(5)文中的景與情,。

作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景,，情景交融,。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲,，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨,，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

(6)文中的鏡頭與畫面,。

在第一段,，作者采用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了定點特寫的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

8.小結(jié)：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動,，景物刻畫細膩,、逼真，情景交融,，充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇三

學(xué)習(xí)目標：通過朗讀,、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感。

課前準備：學(xué)生抄寫,、翻譯課文,，參照譯文校對答案，老師簡單加以點撥,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

1、看圖猜詩

《江雪》：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,?！?/p>

這首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當時柳宗元是孤獨的,、凄苦的,，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,，時間接近。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會作者的心情。（板書：景 情）

2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3,、簡介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

二,、誦讀感知

一讀,，讀準字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準確,，朗讀流利。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,。

四讀,，讀懂文句

1、說說課文中“以”,、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖（ ）

2,、說說下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 、補充省略的內(nèi)容

潭西南而望,，（ ）斗折蛇行,，明滅可見。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

五讀，概括文意

老師讀課文,，讀一段請一個同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為： ①全石以為底（動詞,，當“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。 ②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

三、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀

“小石潭記”是一個很有趣的題目,，“記”表示文體,，以前學(xué)過，這里不重復(fù),，剩下的“小”,、“石”、“潭”三個字都值得細細品味,。

1,、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)

請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子,。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,?！边@句直接點到了石頭。

“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力。而且,，“凄神寒骨”不但寫到了石頭,，寫出了環(huán)境的凄清，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這句也寫到了石頭,。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味,。

2,、話題品析活動

學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個話題中選一個對課文進行品讀,。

話題一：說說石潭的 “小”

話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3、出示問題,，小組先討論,，然后教師指名回答。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的,？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”，而且也是“石潭”嗎,？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光，模寫山水,，曲致微妙,，心與物化，亦韓所無有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化,、細致入微的，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評價說它是“心與物化”。這樣的評價是中肯的,。

板書設(shè)計：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認識。

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng),。八年級,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進,，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考,、探究，實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一,、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證。我認為,，只有在正確把握,、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用,。這節(jié)課,，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想,，這是成功的保證。

二,、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

時?？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,，一方面,，我佩服設(shè)計者的心思細密，另一方面,，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性,。一節(jié)課要成功，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng),，其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出,、思路簡潔、層次分明的,。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,，主要就是兩個板塊：誦讀感知、品讀理解，每一個板塊都層次分明,。尤其是后一個板塊,，具有很強的探究性。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，也有利于活動的深入開展,。像這次的話題品析活動，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進行話題品析活動,。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,，兩個話題分別是：一、說說石潭的 “小”,；二,、說說石潭的 “潭”，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談,。

學(xué)生小組討論

生1：我說的是小石潭的“小”,。“全石以為底”可以看出小石潭的“小”,，石潭是以整塊石頭做底,，那石頭不可能太大。

生2：我也是說小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的，估計石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說潭小,。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的,，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的,。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的，當然,，你從這里猜測石潭的小,，也符合文意。

生4：我說的是潭的小,。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,，后面又寫到這魚“爾遠逝，往來翕乎”,，可見魚很小,，又只有百許頭,，潭大不到哪里去。

生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大,。

學(xué)生經(jīng)過思考,，有了自己的理解，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),，更進了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的。

三,、教師要恰當?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解。本課教學(xué)的成功,，與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1、朗讀指導(dǎo)當講在關(guān)鍵處

在新課程背景下,，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,，八年級的朗讀,，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然,，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式,、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄：

師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏，其實就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來,？要依據(jù)課文的特點。

本文在形式上有以下特點：

首先,，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句,，三個四字詞語組合在一起，有一種整齊之美,。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,。“青樹翠蔓”是一個并列短語,，停頓為“青樹/翠蔓”的形式,，但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了，“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當拖長,，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

其次，本文還有一種變化之美,，本文的句子有長有短,。如“近岸”，短,，讀起來簡潔有力,，瑯瑯上口，后面的“卷石底以出”要稍長,，讀起來顯得舒緩,，有抑揚之美，朗讀時要注意,。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo)，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,，明白了朗讀的要點所在,，又有老師的示范，所以,，這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。

2、指導(dǎo)當把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長的需要,，也是向九年級過渡的要求。為此,，對學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進行判別，并且給予指導(dǎo),。請看教學(xué)實錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的,？

生：“全石以為底”。

師：還有呢,？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢,？

生：“為坻為嶼，為堪為巖”,、“日光下澈,，影布石上”。

師：還有呢,？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”,，因為作者不可能是坐在水上面，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。

師：他找的這個句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個則是間接地寫到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大,，需要我們細細地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想,。

幾個“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著,，點明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法,。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ),。

四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過程中，我設(shè)計了兩個話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢,？我想還是課堂活動時間不夠造成的,。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘。事實證明,，這還遠遠不夠,。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果。

在另一個班再教《小石潭記》的時候,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時間，收到了更好的效果,。以下是當時部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”，這是說小石潭環(huán)境的幽寂,，同時,，從第五段看，同游者有三個人,，隸而從者有兩人,，總共有六人游小石潭，但作者卻說“無人”,，我想,，并不是說真的沒有人，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶,、凄涼寂寞的反映。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,，他所見到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的`寂寥、凄涼的心情了,。

生3：我反對你的說法,，其實大的景也可以突出孤寂的感覺。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國破家亡的悲涼,，以死報國等偉大的情懷啊之類的，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受,，這是一般的情況。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩,，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進了一步,。是否可以認為這樣的討論更有效呢,？是否可以認為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢？

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇四

1.疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情,。

1.疏通文意，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,，理解作者借景所寄寓的感情,。

學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情,。

2課時

一,、導(dǎo)入：

請同學(xué)說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件,、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活,，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》,、《臨江之麋》等

二、背景介紹

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，也往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意,。

要求：

1,、讀通課文，找出難讀難寫的常用字,，并注音后整理到下面空白處（要查字典）,。

教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟練而準確的反復(fù)誦讀課文（讀準字音,、準確斷句）,，如：范讀、齊讀,、速讀等,。

要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記,。（如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”）

3.文言詞語總結(jié)： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往,，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色 一詞多義： 以：

①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯） ③以其境過清（介詞,，表原因） 為：

①全石以為底（動詞，當“作為”講） ②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖。（動詞,，“成為”） 清：①下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞,，冷清） 可：

①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠） 差

①參差披拂（形容詞,，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

4、結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底，近岸,，卷石底以出……為巖,。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么？提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

作業(yè)：

1,、熟讀并背誦

2,、預(yù)習(xí)并完成下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇五

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力,。

2,、學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法,。

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,。

1,、文言實詞虛詞的積累

2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法,。

作者感情流露含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí)在前,，教師點撥、分析在后,。通過師生互動,、交流，最后取得共識,。采用“講練評”相結(jié)合,，既抓整體感知，又要突出重點,。

多讀,。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動到極致,。

一,、激趣導(dǎo)入：

依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨,、執(zhí)著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照,！

二、預(yù)習(xí)檢查：

1,、檢查生字詞（以小組為單位,，互相檢查小組預(yù)習(xí)情況，然后小組長作點評,、

篁竹huáng清洌liè為坻ch

為嶼y為嵁kān佁然y

俶爾chù翕忽xī差互cī

寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

2,、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對其做點評,、

三,、整體感知

1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽,。（要求：注意字音,，斷句，節(jié)奏,，語氣并體會感情,、

2疏通文意：

自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,，全班同學(xué)一起解決,，最后教師總結(jié)。

3解釋重點詞句意思（以小組為單位,，分配任務(wù)到每個小組去,，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習(xí)的成果,，在這過程中其他小組可以作點評和補充,、

（1、（小組a,、讀第一小節(jié),，要求讀出一點文言的味道。

（注意好句中停頓,、語言的節(jié)奏,、

重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

2,、水尤清冽寒冷

（2,、(小組b)讀第二小節(jié),，要求讀出一點寧靜的氛圍。

重點詞句1,、日光下澈向下,，澈，穿透

2,、影布石上照映

3、潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。

（3、(小組c)讀第三小節(jié),，要求讀出一點游歷的興趣,。

重點詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱

2)斗折蛇行像北斗星那樣,、

像長蛇爬行那樣

3,、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

4、其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。

(4)(小組c)讀第四小節(jié)，要求讀出一點復(fù)雜的情愫,。

重點詞句1,、以其境過清因為、凄清

2,、以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。

(5)師總評：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題和不足作點評和補充,。

四、問題探究

研討下列問題：（以小組為單位來學(xué)習(xí),，可以小組先討論,，把你這個小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、

1,、小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點？

石（潭石,、——奇

水（潭水,、——清（寫魚是為了寫水，側(cè)面烘托,、

勢（潭勢,、——曲

境（潭境,、——幽

2、本文寫景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，本文寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

3,、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會有這樣的變化？

五,、總結(jié)全文

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文,。作者抓住特點描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景,，情景交融的寫法,，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇六

一,、教學(xué)目標：

1,、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容,，《小石潭記》教案設(shè)計5,。

2、體會寫景抒情的方法,。

二,、教學(xué)重難點：

體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點,，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點,。

三、教學(xué)過程：

（一）課前檢測：

１,、《小石潭記》作者（ ）,，字（ ）（ ）河?xùn)|人，著名文學(xué)家,，“ ”之一,。我們學(xué)過他的文章《 》

2、翻譯下列句子,，并解釋加點的字

（1）日光下徹,，影布石上，佁然不動,。

（2）俶爾遠逝,，往來翕忽,。

（3）斗折蛇行，明滅可見,。

（4）凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,。

（5）全石底以出，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁，為巖,。

（二）,、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬,。他是因為變法失敗而被貶到永州的,，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道,。

（三）1分鐘,、明確學(xué)習(xí)目標：幻燈顯示，內(nèi)容見前面,。

（四）精講點撥：

1,、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容,。

2,、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的,？（2）,、小石潭的全貌是怎樣的？,、（3）,、游魚和潭水各有什么特點？

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情,，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情,？

明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情,，初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設(shè)計5》,。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨,，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映,。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路,。

明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

（3）本文最突出的特色,，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫,。請你說說本文是怎樣描寫景物的,。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的,。先用水聲,、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌,，正由于它是個石潭,。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài),。又如第二段對潭水的描寫,，是分別從游魚，陽光,、影子等各個角度去點染的,。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水,。正面寫魚,，側(cè)面寫水；寫的是魚,，見的是水,。先寫魚的空游兩字，突出了水之清,，清到了透明的程度,。

（五）課堂小結(jié)：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛,，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

（六）強化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文,。注意寫出景物的特征和感受,。

（七）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做,，1—5題必做。

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇七

一,、教學(xué)重點

1.探究文中所寫景物的特點,；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

二,、教學(xué)難點

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三,、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞,。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

【目標展示】

1.探究文中所寫景物的特點,；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀,，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會文章的精妙之處。

1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系,？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖”,，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音）,，“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等,。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句,，明寫的有“下見小潭”,，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實在難尋，環(huán)境污染太嚴重了,，而過去，河中,，潭中到處可見游魚,，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請問從“動與靜”,，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動與靜”，“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依”,，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動,，“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動,，“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動,，“日光下徹,，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜,，“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”,，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”寫石之形狀各異,，同樣“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色,，樹之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚的顏色,，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”,，略寫平常不樂,，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版,，可以說成是“寄情山水以銷愁,，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處,？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃,?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動,，流露出作者一時開朗明凈的心情,，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,，后來寫“寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境,。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細致,。肖其貌，傳其神,。

文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，形似寫景,，實則寫心,。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名,，并撰寫一副對聯(lián),。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音,、形,、義。

收集描寫月亮的詩詞名句,。

四,、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致

石——石底,、石岸

潭——潭水,、魚、溪流 寓情于景,，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇八

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見的文言實詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2,、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

4、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動,、細致,，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

小石潭記教案兩課時 初中語文小石潭記教案篇九

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法,。

教學(xué)重難點

1、重點：理解文中的樂與憂,。

2,、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安,，貞元九年（793）中進士,，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲,。因為他是河?xùn)|人,，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,，并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,，是《永州八記》中的一篇,。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》,。

1、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2,、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3,、能理清課文的寫作思路,，背誦課文。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字,、生詞，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇,，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清),、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水,，由水寫到石，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強,，錯落有致，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂,。”這是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,；“日光下徹,，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明,?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快,、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫,，互相點綴,，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景,。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,，一個“凄神”,，一個“悄愴”，借景寫情,，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者,，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文,。

學(xué)生4人一組，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言,。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭,，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物),，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),，后寫“遠望”(水源),，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸,。

b．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水,、石、樹,、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法,，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。