作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇一

1、 教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游,，借景抒情散文,。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧,，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀,。從這個單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法,。

2,、 教學(xué)目標

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實際，我制定教學(xué)目標為：

(1) 知識目標：落實字詞,，疏通文意,，積累文言詞。背誦課文,。

(2) 技能目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會多種描寫景物的技巧。

(3) 美育目標：體會小石潭優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣,。

(4) 情感目標：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法,。

3,、教學(xué)重點、難點

重點：抓住景物特征仔細觀察,，綜合運用多種技巧細致描寫事物,。

這一重點是根據(jù)本文的特點所定。

難點：體會作者思想感情的變化,。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小,，對生活的理解能力有限，很難體會作者由“樂”而“憂”的感情變化,。

新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，確定的教學(xué)方法如下：

1,、誦讀法。實踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法,，特別是對這種文質(zhì)優(yōu)美散文,。以讀代講，以講促讀,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鑒賞的主體。

2,、討論點撥法,。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā),，糾正認識的偏頗,。

3、情景教學(xué)法,。利用多媒體展示作品的意境美,，進而激發(fā)學(xué)生想象。

4,、遷移練習(xí)法,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到自己的的寫作中。

古人說：“授人以魚,，不如授之以漁”,，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的好習(xí)慣,，課堂中在教師的指導(dǎo),，點撥下，讓學(xué)生通過聽讀,，朗讀,，默讀去進一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納,，總結(jié),，識記感知課文的內(nèi)容，以達到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果,。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實際設(shè)計導(dǎo)語：同學(xué)們,，面對美麗的大自然,，你肯定有無限的感慨,，肯定想用最美的語言把它形象生動的描述出來，今天,，就讓我們走進唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》,，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活,，創(chuàng)造出良好的情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標,。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向,。

(三)作者及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識,，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ),。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時顯示字幕,，聲頻播放配樂課文朗讀,。目的是使學(xué)生能讀準字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美,，感悟作者的情感,，初步了解課文內(nèi)容。

b)提示一些字的讀音,。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)

c)自讀課文,，落實詞義，讀通全文,，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義,，能通譯課文。

(多媒體展示資料,，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語)

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子,。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子,。

⑵描寫小石潭全貌的句子。

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子,。

e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容,，理清游覽順序。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)

通過有目的的讀,，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳,，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦,。

(四)研讀,、探究。

(多媒體展示以下四個問題)

⑴作者在敘述發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時用了哪些準確的動詞 ,，用了什么描寫方法,。設(shè)計這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法,。

⑵潭中的水和魚各有什么特點,，用了什么描寫方法。

⑶作者描寫小潭源流各抓住了溪身,，岸勢的什么特點,，運用了什么修辭手法。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了作者怎樣的心情,。

設(shè)計這幾個問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征,，運用各種描寫技巧描寫景的方法。

(在學(xué)生回答問題的過程中完善板書設(shè)計,，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容,，景物特點，寫作方,，抒發(fā)的情感一目了然,。)

b、探究思考：在行文中,，作者前后一樂一憂,，該如何理解?這是本節(jié)課的難點。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時的處境,，準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法,。

根據(jù)學(xué)生實際，教師不斷在旁邊提示,、點撥,，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來,。

(五)總結(jié),、擴展

總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景,、全景描寫與特寫相結(jié)全，動景與靜景描寫相結(jié)合,，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,。

設(shè)計意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解,。

擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細致,。如魚在水中“然不動,，爾遠逝,，往來忽””的情態(tài);溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象,。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的,。

擴展的設(shè)計是強化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣,。學(xué)以致用。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文,。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣,，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶,。

(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色,，運用移步換景，定點特寫的方法,，寫一段話,。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到自己的寫作中去。

(六),、(七)課堂沒時間可課后完成,。

(八)布置

1、 一詞多義(略)

2,、 翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞,，加強學(xué)生對文言文的翻譯。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇二

《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,，本單元的主題是江山多嬌,。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學(xué)生體會江山的美麗多嬌,?！缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感,。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過程,，描寫生動,、細致，充滿詩情畫意,。

教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文,，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎(chǔ),，能借助注釋和工具書初步讀懂課文,，對文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時側(cè)重于對文言詞匯,、詞類活用,、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼,、憂傷的情感,。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

一,、知識與能力：

1、了解常用文言詞語的含義,、詞類活用,、特殊句式；

2,、能夠運用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文,。

二、過程與方法：采用合作,、討論,、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意,。

三,、情感態(tài)度價值觀：體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解掌握文中常用文言實詞,、虛詞,、詞類活用、特殊句式,；

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼,、憂傷的情感。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇三

《小石潭記》公開課教案一

【教學(xué)目標】

１,、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處,，提高自身的鑒賞能力,。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

【教學(xué)重難點】

１、背誦和體會文章寫景抒情的方法,。

２,、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

【教學(xué)準備】

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)同學(xué)理清思路,，掌握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來,，增強直觀效果。

【設(shè)計思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動,，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀,。試想,，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束。心情的猛然震動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到實際生活中去。否則,，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點,，但卻是一個難點。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰,？（柳宗元,。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

（彩屏顯示課題,。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標

１、（彩屏顯示,。）

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

３,、體會作者的感情,。

三、整體感知課文

１,、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào),。

２、檢查預(yù)習(xí),，落實字詞：

（彩屏顯示,。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ,、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項是（ ）

ａ,、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

ｃ、怡然不動：（魚影）呆呆的一動不動,。

ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

３,、齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標

（彩屏顯示以下問題,。）

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

２,、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、巖各種不同的形狀。

３,、游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動；忽然向遠處游走了,，往來很快,。

４、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲痛深沉,。

５,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

（彩屏顯示。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１,、熟讀并背誦全文,。

２,、翻譯第二自然段。

第二課時

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標,。

（彩屏顯示。）

學(xué)習(xí)目標：

１,、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法,。

２、理解作者借景所寄喻的心情,。

二,、學(xué)習(xí)討論，完成目標

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２、引導(dǎo)討論下列問題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物,？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

（彩屏顯示,。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動詞準確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段。

４,、點一個小組讀第二自然段,。

５、討論下列問題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法,？

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

⑵ 潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的,？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。）

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點籠統(tǒng)的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶ 我們再看看,，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

６、全班齊讀第二自然段,。

７,、指名朗讀第三自然段。

８、討論以下問題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫,？運用了什么修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征,。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”？

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見,，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢 犬牙差互──良莠不齊

９,、自由朗讀第三自然段。

１０,、教師范讀第四自然段,。

１１、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

１２,、文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,，該如何理解,？

明確：樂是憂的另一種表示形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

（彩屏顯示。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３,、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表示出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必需有明確的認識,。

四,、安排作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１,、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９），原籍河?xùn)|（今山西省芮城,、運城一帶）人,，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事,，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”,，使已淪為奴婢的人,，仍可出錢贖回。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖,；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹,。

柳宗元著述之盛，名動于時,。他寫的《天說》《地對》《非國語》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等,，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點,，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊,，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進的動力，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點,。

２,、柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡議古文運動，反對六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健,，說理透徹,。《捕蛇者說》揭露社會矛盾,，尖銳有力,；《三戒》等寓言，文字精粹,，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》,，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇四

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見的文言實詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

3,、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；

：學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情,，理解文中的樂與憂

：多媒體

1、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們,，大家先看一首詩,，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰似柳州深,。朱弦一拂遺音在,，卻是當(dāng)年寂寞心?！?/p>

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的,？對了，他就是唐代詩人柳宗元,，下面就讓我們一起走進小石潭,，走近寂寞的柳宗元,。

（板書：小石潭記，柳宗元 ）

2,、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

作者介紹：柳宗元,，字子厚，唐代著名文學(xué)家,，在河?xùn)|（今山西永濟縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史,。在南方凡十四年，死于柳州,。在任永州司馬時,，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》,，《小石潭記》是其中的一篇,。

記：古代的一種文體，以敘事為主,，可記游,，可抒情，可議論,，可描寫,。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,，要求讀準讀順,，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞,？如果沒有,，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下,？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動 俶（chù）爾遠逝

龔 （gōng）古

讀得很好,，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章,，注意體會作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀,。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽,。

教師評價：讀得很好,，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇五

1,、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點,。

3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1,、掌握重點實詞和短語。

2,、通過推敲,、揣摩、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情,。

一、導(dǎo)入,，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團,，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻,，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二,、熟讀課文：

1,、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3,、糾正字音和節(jié)奏

4,、全班齊讀

三、整體感知

1,、課文寫的是哪個地方的景色,？（小石潭）

2、下面請大家再仔細讀讀課文,，看看作者都寫了小石潭哪些景物,？ 水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

3、小石潭的特點是什么,？請從文中找出一個字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）,、清（水尤清冽）

句子：下見小潭,，水尤清冽。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,。 學(xué)生朗讀,，解釋。

鏈接材料：水皆縹碧,，千丈見底,。游魚細石，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時,，則素湍綠潭，回清倒影,。（酈道元《三峽》）

高峰入云，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

學(xué)生朗讀,，賞析。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓,，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ,，令人心馳神往 。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽,、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識,。甚至連一個名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4,、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四,、細讀課文，落實重點實詞,。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物,，說特點）

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎,？細讀課文,，落實重點實詞。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的,。

注意：為,，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五,、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個同學(xué)小聲議一議,。、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文,。

六,、探究作者的情感

過渡語：如此凄美、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”,，怎樣理解,？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水,、一草一木、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》,。《小石潭記》就是其中最著名的一篇,。（柳宗元的永州情結(jié)）

作者參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來。

六,、拓展：千古文人山水夢,，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1,、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁,，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙,，奸人起,，埋忠良，貶謫永州,，十年愁斷腸,。縱然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨傷。忽逢小潭悅心房,，流水清,，游魚暢，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時,，又凄涼,。”

七,、結(jié)束語

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰,，他們在現(xiàn)實中透不過氣來

了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水,。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨一。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇六

1,、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡(luò),；

2、細讀品味,，感受美景和情感,；

3、知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境,。

朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò),；細讀品味,，感受美景和情感。

知人論世,，領(lǐng)悟處境和心境,。

以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法,，以情感變化為抓手,，帶動對文章脈絡(luò)的梳理，對小石潭美麗景色的賞析,，以及對人物內(nèi)心情感的體悟,。

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字,。沒錯,，“孤”和“獨”，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照,。柳宗元被貶永州做司馬期間,，寄情山水,，寫了八篇游記,，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記,，《小石潭記》,。

1、讀準字音

初讀,，圈出生字詞,，查字典讀準字音。

2,、讀懂文意

以小組為單位,，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視，師生交流,。

3,、讀出文脈

（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的,？請同學(xué)們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語,。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。

（2）在游覽的過程中,，隨著景物的變化,，作者的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子,。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢,？下面我們就循著文脈來找答案。

1,、品讀“心樂之”,。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之”,，意思是聲音很好聽，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”,。請大家讀課文，試著將“心樂之,，樂其----”補充在文章某句話后面,，連起來讀一讀，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,?！毙臉分瑯菲涮端鍥?。

“近岸,，卷石底以出，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖?！毙臉分?，樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！毙臉分瑯菲錁淠厩嗍[,，藤蔓翠綠,，搖曳多姿。

“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,，日光下澈，影布石上,?！毙臉分瑯菲涮端宄渭儍?。

“佁然不動,，俶爾遠逝，往來翕忽,。似與游者相樂,。”心樂之,，樂其魚兒自由靈動,，調(diào)皮可愛。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,，作者自然是激動的,，驚喜的。

2,、品讀“凄神寒骨”,，結(jié)合小石潭氛圍,，感受其“凄”,。

景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來,？“不可久居,，乃記之而去?！?/p>

如此美景卻不能長時間的停留,，為何？“以其境過清”,。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,，“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關(guān)鍵字,。“潭西南而望”的“望”字,。他望到了什么,？“斗折蛇行，明滅可見,；其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn),。指導(dǎo)朗讀,，語速要緩慢，語調(diào)要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫,。

柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢,？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界,。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家,，少年有才名,，20歲即中進士。

積極參與王叔文集團政治改革,，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意，使他寄情于山水,。

后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上，終年46歲,。）

當(dāng)作者向西南望去,，見到了水流曲折幽邃,，或明或暗,，岸勢如犬牙一般交錯,，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,，于是，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨,。

這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機,，卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似,，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷,。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈,。

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈,。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇七

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1．背誦及體會文章寫景抒情的.方法。

2．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果,。設(shè)計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫,，細膩而生動,，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中,。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則,，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

二、明確學(xué)習(xí)目標

1．(彩屏顯示,。)

疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3．體會作者的感情,。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實字詞,。

(彩屏顯示,。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動,。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3．齊讀課文,。

四,、引導(dǎo)討論，完成目標

(彩屏顯示以下問題,。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五,、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段,。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標,。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情,。二,、學(xué)習(xí)討論，完成目標 ,、

1．指名朗讀課文第一自然段,。

2．引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用隔聞伐'取'見等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了

了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，移步換景的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片,。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓

隔--聞--伐--取--見(動詞準確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段,。

4．點一個小組讀第二自然段,。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄,。作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段,。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征,。

(2)如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見

岸勢 犬牙差互--參差不齊

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12．文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認識。

四,、布置作業(yè)

背誦全文,。附總板書：

小石潭記

見小石潭：隔、聞,、伐,、取、見.........移步換景

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潭中景物.......................................特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

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小潭源流.......................................形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景

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記錄同游者......資料鏈接

1．柳宗元,，字子厚(7xx_8xx)，原籍河?xùn)|(今山西省城,、運城一帶)人,，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家,，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶,，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，革其鄉(xiāng)法,，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自己出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動于時,。他寫的《天說》《地對》《非國語》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點,，給當(dāng)時的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進的動力,，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點,。 2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運動,，反對六朝以來的駢偶文風(fēng),，并稱韓柳，被后世列入唐宋古文八大家,。他的散文峭拔矯健,，說理透徹?！恫渡哒哒f》揭露社會矛盾,，尖銳有力；《三戒》等寓言,，文字精粹,，筆鋒犀利。他的六七百篇詩文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇八

１,、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以,、其”２個文言虛詞的意義,。

２、理解作者筆下小石潭的特點,。

３,、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

１,、理解重點實詞和虛詞的含義,。

２、作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：上課,！

生：老師好！

師：請坐,。游山賞水,，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好,?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟,。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章,。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》,。

作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢,？

生１：學(xué)會文言字詞的音,、義，一些重點實詞和虛詞的含義,。

生２：弄懂文意,。

生３：了解所描述景色的特點。

生４：古人往往借景抒情,，本文是否也是這樣,？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

……

師：同學(xué)們說得很好,，老師認為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景,。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家,。字子厚,，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，世稱柳河?xùn)|,。唐宋八大家之一,。著有《柳河?xùn)|集》,。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一,。

生：（一齊）朗讀并背誦,。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個學(xué)習(xí)目標,，請同學(xué)們看屏幕,，并且讀一遍。

（出示課件２）

１,、識記“篁,、洌”等１０個文言實詞和“以,、其”２個文言虛詞的意義,。

２、理解作者筆下小石潭的特點,。

３,、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。

師：我們先聽一遍課文錄音,，感知文章內(nèi)容,，標注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,。

（出示課件３）

一,、走進錄音棚

１、聽錄音,，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音,。

生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義,。

師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠,，體會作品表達的思想感情。

（出示課件４）

２,、結(jié)合注釋疏通文意,，劃出不會的字、詞,、句交流討論,。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí)。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們,，請看屏幕,。

（出示課件５）

３、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底 （ ）

⑵ 以其境過清,， （ ）

⑶ 以天下事為己任 （ ）

⑴ 其岸勢犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境過清 （ ）

⑶ 益習(xí)其聲 （ ）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充）明確答案：由,、因為、把 那,、那種,、驢子。

師：同學(xué)們字詞理解得很好,，再努力,，看誰能理解了文章內(nèi)容。

生：相互交流,，疏通文意,，不會的提出，商討,。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補充）。

師：同學(xué)們對文意理解得非常好,，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子,？請看示范：

（出示課件６）

二、進入探究園

１,、結(jié)合文意,，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子,，并用最美的語言描述出來,。

如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底,，一會兒游到你的面前吐著水泡,，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢,！

（學(xué)生考慮,、討論）

師：哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢？

生１：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！币痪?，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連,，環(huán)抱著小石潭,，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

師：很好,！比喻新穎,。

生２：“近岸卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊,，石頭的島嶼,，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前,。

生３：我認為“日光下徹”中“徹”用的好,，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣,。從而更好地表示出小石潭水之清澈,。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

生３：側(cè)面描寫,。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵,。

師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性,。哪位同學(xué)還想再試一試,？

生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影,，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上,。一個“布”字用的極妙,。

生５：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng),。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去,?！毕嗦?lián)系。

師：同學(xué)們理解得非常好,，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢,？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜,。

師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？

師生一起交流,，用課件明確答案,。

（出示課件７）

２、小石潭的顯著特點：

小石潭的“清”是通過（水,、石,、樹、魚）

小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境,、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻,。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎,？

（出示課件８）

３,、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清,，不可久居,，乃記之而去”？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美,，但此地過于荒涼,。

生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶,，心情抑郁,。

其它學(xué)生補充。

師：由此可見,，人在欣賞景色時,，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷,。作者心中被貶的陰影揮之不去,，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段,，體會文中的這種感情,。

生：朗讀、品味、感悟,。

小石潭記教案三課時 初中語文小石潭記教案篇九

1.讀課文,，把握文意。

2.品細節(jié),，欣賞美景,。

3.看背景，感受情懷,。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴，水之靈動,，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情,，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音,、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認真,，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準字音。

接下來請同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1,、2段，女同學(xué)讀3,、4,、5段，請注意讀出節(jié)奏,。

男生讀得很流暢,，字音都對,，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點點,。女生讀出了起伏感,，情味也讀出來了,，聲音很悅耳,，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學(xué)們再各自讀一讀課文,，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1、2,、3段主要寫景,，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字,，用現(xiàn)代漢語翻譯文章,，是學(xué)習(xí)文言文的基本功,。同學(xué)們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流,，還可以舉手問老師，先自行疏通,、翻譯課文,。

同學(xué)們慧眼獨具，行動積極,，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情,。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請同學(xué)們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

是的,，寫了“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”，寫的是水清,。(這里有一字用的很好,，尤：很，特別,。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”，“卷石底以出”,，還美在“青樹翠蔓,，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步,，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請同學(xué)們讀第2段,，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學(xué)們找得不錯,，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對,，游動時的狀態(tài),。除此以外，還有對魚的描寫嗎? 是,，“影布石上,，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上,，靜靜地一動不動,。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位,。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談,。

很好,，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度,，魚兒在水里游,，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底,，把魚兒的影子都印在石頭上，魚,、石,、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”,。

同學(xué)們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀,，你們偏說是水?

是的,，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學(xué)們結(jié)合第3段,，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”,，像北斗七星那么曲折,，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”,，像狗的牙齒那樣互相交錯,。這里的小石潭水清、魚靈,、石異,、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生,。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景,，按理應(yīng)該樂不思蜀,，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢? 請同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷,。