作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇一

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》,，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容

2,、理清文章結(jié)構(gòu)

1,、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

--隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來,。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點,？

--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

--潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫,，條理清楚，請說說本文的寫作思路,。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2,、 熟讀課文

1,、 熟讀并背誦課文

2、 翻譯全文

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇二

（一）知識教學(xué)點

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記,。

（三）德育滲透點

體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進行美育教育,。

（四）美育滲透點

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。

1,、重點：①掌握記敘的順序,，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2、難點：樹,、石,、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來。

3,、疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

1課時

1,、通讀課文，把握文章大意,。

2,、精讀課文，體會寫景抒情方法,。

3,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察,，然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀,、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫,、翻譯課文,，參照譯文校對答案，老師簡單加以點撥,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

1、看圖猜詩

《江雪》：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,?！?/p>

這首詩的作者是唐代的柳宗元，從詩中可以看出當(dāng)時柳宗元是孤獨的,、凄苦的,，因為他被貶官了，被貶到了荒僻的地方,。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個地方,，時間接近。所以,，學(xué)習(xí)《小石潭記》時我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會作者的心情。（板書：景 情）

2,、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3,、簡介作者,，背景，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

二,、誦讀感知

一讀,，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼,，為堪為巖。

四讀,，讀懂文句

1,、說說課文中“以”、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼,，為堪，為巖（ ）

2,、說說下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 ,、補充省略的內(nèi)容

潭西南而望，（ ）斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。

五讀,，概括文意

老師讀課文，讀一段請一個同學(xué)概括文段大意,。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為： ①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動詞,，“成為”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。 ②斗折蛇行，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

三,、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個字進行品讀

“小石潭記”是一個很有趣的題目,，“記”表示文體，以前學(xué)過,，這里不重復(fù),，剩下的“小”、“石”,、“潭”三個字都值得細細品味,。

1、以“石”字為例,，作品讀指導(dǎo)

請同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子,。

學(xué)生回答，老師指導(dǎo)：

“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻為嶼,，為堪為巖,?！边@句直接點到了石頭,。

“坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面,。這是屬于間接寫到石頭的句子。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭,，寫出了環(huán)境的凄清,，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！边@句也寫到了石頭。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上,，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景。這是對文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子,，這樣品味。

2,、話題品析活動

學(xué)生按照剛才提示的角度,，在下面兩個話題中選一個對課文進行品讀。

話題一：說說石潭的 “小”

話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3,、出示問題，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？

（2）,、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗證這個“潭”確實是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎？

四,、小結(jié)

“以柳之流連景光,，模寫山水，曲致微妙,，心與物化,，亦韓所無有也！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化,、細致入微的,，在這景色之中，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評價說它是“心與物化”,。這樣的評價是中肯的。

板書設(shè)計：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識,。

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地、更好地形成語文素養(yǎng),。八年級,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活,。從銜接的角度講，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級邁進,，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。具體反映在教學(xué)中，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動地思考,、探究,，實實在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此,，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證,。我認(rèn)為,，只有在正確把握、處理教材的情況下,，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運用,。這節(jié)課，我抓住課文的景和情的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想，這是成功的保證,。

二,、巧妙設(shè)計教學(xué)過程

時常看到一些步驟繁多,、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,，一方面，我佩服設(shè)計者的心思細密,，另一方面,，我也會懷疑這樣的設(shè)計在實際教學(xué)過程中的可行性,。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計必須是重點突出,、思路簡潔,、層次分明的。這次的《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,，主要就是兩個板塊：誦讀感知,、品讀理解，每一個板塊都層次分明,。尤其是后一個板塊,，具有很強的探究性,。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，也有利于活動的深入開展,。像這次的話題品析活動,，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進行話題品析活動。請同學(xué)們在以下兩個話題中選擇一個來品讀課文,，兩個話題分別是：一,、說說石潭的 “小”；二,、說說石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談。

學(xué)生小組討論

生1：我說的是小石潭的“小”,?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　保妒且哉麎K石頭做底,，那石頭不可能太大,。

生2：我也是說小石潭的“小”的。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面,，水面應(yīng)該是很淺的,，估計石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說潭小,。第三段“斗折蛇行，明滅可見”是寫溪水的,，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的，可見流入石潭的水也不多,，潭應(yīng)該也是很小的。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,，當(dāng)然,，你從這里猜測石潭的小，也符合文意,。

生4：我說的是潭的小,。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”,，后面又寫到這魚“爾遠逝,，往來翕乎”，可見魚很小,，又只有百許頭，潭大不到哪里去,。

生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大,。

學(xué)生經(jīng)過思考，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級的學(xué)習(xí),，更進了一層，這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。

三,、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑,、在學(xué)生疑惑出指明方向、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功,，與老師對學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的。

1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下,，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀。然而,，八年級的朗讀,，與小學(xué)、與七年級的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然,，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式,、感受語言的優(yōu)美之處。請看教學(xué)實錄：

師：我覺得,，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏,。讀出節(jié)奏，其實就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點,。

本文在形式上有以下特點：

首先,，本文有一種整齊之美,，整齊之中寓有變化。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”這句，三個四字詞語組合在一起,，有一種整齊之美,。朗讀時首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏?！扒鄻浯渎笔且粋€并列短語,，停頓為“青樹/翠蔓”的形式，但如果三個短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,，“參差披拂”這個短語朗讀時中間可以適當(dāng)拖長,，可以這樣讀……（老師范讀，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美,，本文的句子有長有短。如“近岸”,，短,，讀起來簡潔有力，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長,，讀起來顯得舒緩，有抑揚之美,，朗讀時要注意,。（老師范讀，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點,，明白了朗讀的要點所在，又有老師的示范,，所以,，這個環(huán)節(jié)收到了比較好的效果。

2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入,，這既是學(xué)生成長的需要，也是向九年級過渡的要求,。為此,，對學(xué)生的發(fā)言，老師應(yīng)該迅速地進行判別,，并且給予指導(dǎo),。請看教學(xué)實錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的,？

生：“全石以為底”。

師：還有呢,？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢？

生：“為坻為嶼,，為堪為巖”,、“日光下澈，影布石上”,。

師：還有呢,？

（生愕然，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容,。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”，因為作者不可能是坐在水上面,，所謂“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。

師：他找的這個句子和剛才大家找的句子不同，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子,，他找的這個則是間接地寫到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大，需要我們細細地思考,，理解句子的含義并且展開聯(lián)想,。

幾個“還有呢”，讓學(xué)生出乎意料,，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著，點明學(xué)生前后回答的不同,，教給他們思考的方法,。這樣一來，學(xué)生就有了真正的收獲,，后面的課堂活動也才有了成功的基礎(chǔ),。

四、學(xué)生課堂活動的時間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足,。在品讀理解的過程中，我設(shè)計了兩個話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的,，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情。為什么呢？我想還是課堂活動時間不夠造成的,。設(shè)計時我只給這個環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實證明,，這還遠遠不夠,。沒有足夠的時間就不能讓學(xué)生更深入的'思考，從而影響了教學(xué)的效果,。

在另一個班再教《小石潭記》的時候,，我對教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整，給學(xué)生更充足的品讀時間,，收到了更好的效果,。以下是當(dāng)時部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”,，這是說小石潭環(huán)境的幽寂,，同時，從第五段看,，同游者有三個人,，隸而從者有兩人，總共有六人游小石潭,，但作者卻說“無人”,，我想，并不是說真的沒有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響,，是心里面十分憂愁苦悶、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出,，他所見到的潭是“小”的。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了,。

生3：我反對你的說法，其實大的景也可以突出孤寂的感覺,。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受,，像國破家亡的悲涼，以死報國等偉大的情懷啊之類的,，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點的感受，這是一般的情況,。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度、深度都比原來的一節(jié)課更進了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢？

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境,；

：學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，提高對美的鑒賞能力

：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

：多媒體

1,、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們,，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今,，發(fā)源誰似柳州深,。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心,?！?/p>

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了,，他就是唐代詩人柳宗元,，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元,。

（板書：小石潭記,，柳宗元 ）

2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

作者介紹：柳宗元,，字子厚,，唐代著名文學(xué)家，在河?xùn)|（今山西永濟縣）人,。他因政治原因被貶湖南永州,，后遷柳州刺史。在南方凡十四年,，死于柳州,。在任永州司馬時，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》,，《小石潭記》是其中的一篇,。

記：古代的一種文體，以敘事為主,，可記游,，可抒情，可議論,，可描寫,。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3,、感知文章

（1）初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮,。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞,？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下,，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下,？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 為坻 （chí） 為嶼（yǔ） 翕（xī）忽 為嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動 俶（chù）爾遠逝

龔 （gōng）古

讀得很好，下面大家齊讀,，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章,，注意體會作者感情

（4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀,，其他同學(xué)注意傾聽,。

教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情,。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇五

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

樹,、石,、水、魚的特點及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

2課時,。

一、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

二,、簡介作者：

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三,、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文，圈出生字,、生詞,。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀,，并補充。

3.師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動詞,，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞,，交錯）

（3）翻譯,。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

（4）判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂,。（）④天涯若比鄰,。（）

一,、齊讀課文，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，俶而遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”與“靜”。

點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。

②小溪,。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

（4）文中的“對比”和“烘托”,。

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感,。

（5）文中的“景”與“情”。

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景,，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”,。

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景,。

（7）文中的寫景短句。

三,、精讀課文,，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚和潭水有什么特點,？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四、總結(jié)全文,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇六

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2．文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果,。設(shè)計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細膩而生動,，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則,，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點,。

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．(彩屏顯示,。)

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2．理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

3．體會作者的感情。

三,、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

2．檢查預(yù)習(xí),，落實字詞。

(彩屏顯示,。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是()

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是()

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段,。

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

(彩屏顯示,。)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情,。二,、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo),、

1．指名朗讀課文第一自然段,。

2．引導(dǎo)討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段,。

4．點一個小組讀第二自然段。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒，非?；钴S,，這是活動的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段,。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

13．文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石、水,、游魚,、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻,，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認(rèn)識,。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇七

１,、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點。

３,、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情,。

１、理解重點實詞和虛詞的含義,。

２,、作者借景所抒發(fā)的感情。

師：上課,！

生：老師好,！

師：請坐。游山賞水,，探勝尋幽,，歷來是我國文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅,，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元,，借游小石潭,，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》,。

作為一篇文言游記,，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢？

生１：學(xué)會文言字詞的音,、義,，一些重點實詞和虛詞的含義,。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特點,。

生４：古人往往借景抒情,，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情,？

……

師：同學(xué)們說得很好,，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人,，世稱柳河?xùn)|,。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》,?！缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦,。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求,，老師確定了以下３個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕,，并且讀一遍,。

（出示課件２）

１、識記“篁,、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點。

３,、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容,，標(biāo)注出下列生字詞的讀音,。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

（出示課件３）

一,、走進錄音棚

１,、聽錄音，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽完后）齊讀字音,，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義,。

師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達的思想感情,。

（出示課件４）

２,、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會的字,、詞,、句交流討論。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí),。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們,，請看屏幕。

（出示課件５）

３,、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底 （ ）

⑵ 以其境過清,， （ ）

⑶ 以天下事為己任 （ ）

⑴ 其岸勢犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境過清 （ ）

⑶ 益習(xí)其聲 （ ）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充）明確答案：由、因為,、把 那,、那種、驢子,。

師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力,，看誰能理解了文章內(nèi)容,。

生：相互交流，疏通文意,，不會的提出,，商討。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補充）,。

師：同學(xué)們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子,？請看示范：

（出示課件６）

二,、進入探究園

１、結(jié)合文意,，大膽想象,，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來,。

如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面,，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡,，一會兒又游得遠遠的望著你,，好像故意逗你呢,！

（學(xué)生考慮、討論）

師：哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢,？

生１：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！币痪洌衫斫鉃椋簶淠竞吞俾粲羰[蔥,，枝葉相連,，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒,。

師：很好,！比喻新穎。

生２：“近岸卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。”一句,，可理解為：石頭的底,，石頭的邊，石頭的島嶼,，石頭的岸,，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底,，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈,。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢,？

生３：側(cè)面描寫。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵,。

師：非常好,！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試,？

生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能,。看起來是寫魚影，但實際上仍在表示潭水之清,。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上,。一個“布”字用的極妙。

生５：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,?！币痪洌硎玖诵∈兜靥幤е?，與前面“伐竹取道”相互應(yīng),。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意,。又與下文“不可久居,，乃記之而去?！毕嗦?lián)系,。

師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢,？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清,。

生２：小石潭的──靜。

師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢,？

師生一起交流,，用課件明確答案。

（出示課件７）

２,、小石潭的顯著特點：

小石潭的“清”是通過（水、石,、樹,、魚）

小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻,。那么老師有一個不理解的問題,，你能否幫老師解決一下嗎？

（出示課件８）

３,、作者描寫了那么美的景色,，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居,，乃記之而去”,？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美，但此地過于荒涼。

生２：我卻認(rèn)為：景色雖美,，但作者遭貶,，心情抑郁。

其它學(xué)生補充,。

師：由此可見,，人在欣賞景色時，心情是關(guān)鍵,。心情不佳往往會觸景傷懷,。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間,。請同學(xué)們再讀一遍第四段,，體會文中的這種感情。

生：朗讀,、品味,、感悟。