作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇一

1,、朗讀課文,，疏通文意，落實字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景，體會作者的思想感情,。

3,、學習本文的寫作方法。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

兩課時

導浯：同學們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文,，總是寄托著作者深深的感情。今天,，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會柳宗元的情,。(展示課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同學們,，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a,、有關(guān)作 者b,、背景知識)

(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文,。

4,、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識,？以課文為例來說明,。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)

(引導學生掌握文言文的學習方法,，學會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描繪了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點,、一條缺點、一條建議)

3,、欣賞了同學畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文,，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個字來形容小石潭,，你會用哪一個字？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4,、剛才，同學通過畫小石潭,，寫小石潭,，充分季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡,，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會有這樣的感受,？

6、下面,，請欣賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么,？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎,？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時,，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對你說……)

8、請同學們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段,，體會它情景結(jié)合的特點。大聲朗讀,，讀出你的這,，讀出你的理解。

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記,，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢,？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2,、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去,。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運用自己學到的寫作方法,，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇二

內(nèi)容預覽：

《小石潭記》教案

1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：

寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞）

理解下列語句中文言詞的活用：

心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗,，體會作者寫景狀物的準確傳神,。

體會作者寫景狀物的準確傳神。

理解作者坐小石潭上“以其境過清,，不可久居”的心理感受。

2課時

1.查閱有關(guān)資料,，了解柳宗元的生平,、主要作品,。

2.誦讀課文(不少于三遍),，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句,，并試行索解,。

第一課時

方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導入,，賞析詩中的景與情,，引導學生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情,、寄情山水的特點,，便于學生把握課文中的景與情。

方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情,，可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》,、蘇軾的《江城子·密州出獵》）導入。

1.學生朗讀課文,。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。

3.學生提出疑難問題,，師生討論解答,。著重理解以下重點詞句：

(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

(2)名詞,、形容詞的活用：

斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折,，像蛇一樣蜿蜒而行。

凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼,，令骨子感到寒冷,。(或按課文注解譯)

心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興),。

⑶根據(jù)“教學目標2”,，指導學生準確、流利地通譯全文,。

⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清,、魚之樂又帶來了片刻歡愉,，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”,。

1.背誦課文,。

2.你認為文中哪些描寫最具特色，特別精彩,？你讀了之后有什么感受,？

3.完成課后“閱讀練習”一,。

1．根據(jù)上一課布置的“練習2”進行匯報交流。

2．根據(jù)學生的匯報交流進行講評,，重點歸整出以下內(nèi)容：

第一段：①聽覺：未見水先聞聲,，喻以玉響，清脆悅耳,。

②視覺：清,；觸覺：洌；精練傳神,。

③視覺：石奇,，形雜，樹木青翠,，富于變化,。寫石寫樹，都襯托水之“清”,，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂,，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然,，節(jié)奏張馳有致,。

第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”,。

②光與影：亦見水清,。

③靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得,，可愛之至,；

④“樂”：擬人。全段以魚寫水,，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈,，又寫出人之歡愉,。

第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙,，生動形象,，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”,，一靜一動，光線或明或暗,，突出其曲折,；“犬牙”比喻岸石,，突出其參差錯落。

第四段：寫四面環(huán)境,，突出“寒”,、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞,。

第五段：交待同游之人,。

要求學生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍,。當堂背誦課文,。

1.根據(jù)“練習8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同,。

理解：三文都以魚寫水之清,，吳文、酈文都直接寫水,，柳文則作側(cè)面描寫,，不著水字，卻處處寫水,，以魚,、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底,。柳文還移情于物,，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。

2.有條件,，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較,，談?wù)効捶ā?/p>

可以見仁見智，各抒己見,，不必統(tǒng)一認識,。

1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文,，比較兩文寫法上的異同,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇三

1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力,。

2,、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法,。

1、背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

2,、文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導游的形式，引導學生理清思路,，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂范讀,、錄像畫面結(jié)合起來,，增強直觀效果。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動,，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當作一般游記來讀,。試想，作為一個貶官,，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景,，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂之,，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則，便無法解讀以其境過清,，不可久居的復雜內(nèi)涵,。當然，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點,。

第一課時

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(彩屏顯示課題,。)

1、(彩屏顯示,。)

疏通文意,，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3,、體會作者的感情,。

1、聲屏顯示朗誦錄像,。要求學生認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調(diào)。

2,、檢查預習,，落實字詞：

(彩屏顯示,。)

⑴下列加粗的字注音正確的一組是()

a、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

b,、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

c,、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

d、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

⑵下列句子翻譯不正確的一項是()

a,、全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c,、怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

d,、凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨。

3,、齊讀課文,。

(彩屏顯示以下問題。)

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2,、小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、巖各種不同的形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

5、課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、

1、熟讀并背誦全文,。

2,、翻譯第二自然段。

第二課時

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄喻自己的心情的,，這是我們這節(jié)課學習的目標,。

(彩屏顯示。)

學習目標：

1,、學習體會寫景抒情的方法,。

2、理解作者借景所寄喻的心情,。

1,、指名朗讀課文第一自然段。

2,、引導討論下列問題：

⑴第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用隔聞伐取見等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。

⑵本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，移步換景的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

(彩屏顯示,。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

移步換景的寫法

3、全班齊讀第一自然段,。

4,、點一個小組讀第二自然段。

5,、討論下列問題：

⑴第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

⑵潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。)

明確：清澄,。作者從游魚、陽光,、影子等角度描寫潭水,。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明,，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動,，佁然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面;忽然,，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非常活躍,，這是活動的畫面,。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂,，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

(彩屏顯示,。)

潭中景物：潭水,、游魚、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動 俶爾遠逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6,、全班齊讀第二自然段。

7,、指名朗讀第三自然段,。

8、討論以下問題：

⑴第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的;就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征,。

⑵如何理解小溪的明滅可見?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

(彩屏顯示,。)

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢犬牙差互──參差不齊

9,、自由朗讀第三自然段。

10,、教師范讀第四自然段,。

11、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來,，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情,。

12、文章前面寫心樂之,，后面又寫悄愴幽邃,，一樂一憂似難相容,，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

13、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認識,。

四、布置作業(yè)

背誦全文,。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞、伐,、取,、見移步換景

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潭中景物特寫鏡頭

潭水：清澄，側(cè)面描寫

游魚：動靜結(jié)合

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小潭源流形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢：參差不齊

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潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景

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記錄同游者

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇四

作品記敘了作者游玩的整個過程,，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色,，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情,。全文對小石潭的整體感覺是：憂深冷寂，孤凄悲涼,。柳宗元作品小石潭記一等獎教案,，我們來看看。

本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,，很能代表中國山水文學情景交融的特點,，‘教案’小石潭記教案?！缎∈队洝肥橇谠?永州八記"中的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游,、游覽,、返回的全過程，觀察入微,，描摹細致,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景,，實則寫心,。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作,。

柳宗元(773-819),，字子厚。河東人,，世稱柳河東,。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一,。自幼聰慧好學,，21歲中進士第。他與韓愈,、劉禹錫是同事,。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動,，但找到保守勢力的反對,。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州,，永州之貶,，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》,、《捕蛇者說》等大量詩文,。柳宗元的散文與韓愈齊名,，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇,、思想感情,，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

"記"是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng)性的一個部分,。而在他篇數(shù)不多的山水游記中,，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇,。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練,，生動,，景物刻畫細膩、逼真,，全篇充滿了詩情畫意,，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此,，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇,。

第一段,，作者采用的是"移步換景"的手法，在移動變換中引導我們?nèi)ヮI(lǐng)略各種不同的景致,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。

"從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。"文章一開頭,，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林,，隔著竹林,，能聽到水流動的聲音。"篁竹"就是成林的竹子,；"如鳴佩環(huán)"是形容流水的聲音的清脆悅耳,，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情,，寫來極為自然,。"伐竹取道，下見小潭,。"在濃密的竹林之中,，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭,。至此,，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹,，由篁竹到聞水聲,，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過,，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣,，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下,，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上,。"水尤清冽，全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁,，為巖。"小石潭的水格外清涼,，而且整個小潭全部是由石頭構(gòu)成的,。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方,，水底的石頭翻卷地露出水面,。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異,。"坻"即為水中的高地,；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是巖石的各種形態(tài),?？傊@完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,，所以,，作者為它起名曰小石潭。"青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。"就是作者對于池潭上景物的描繪了,。有青青的樹和翠綠的藤蔓,，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng),，點綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條，隨風擺動,。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前,，令我們愈加覺出小潭的美妙所在,。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚,，教案《‘教案’小石潭記教案》,。這一段，作者采用了與第一段不同的手法,，變"移步換景"為"定點特寫",。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫,，更是栩栩如生,。"潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，佁然不動；俶爾遠逝,，往來翕忽,。似與游者相樂。"這是一幅極美的畫面,。在水中游動的魚兒,，不像是在水里，而是像在空中游動,。太陽光照下來,，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,，作者是在寫魚,，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象,。這種游魚和潭水相互映襯的寫法,，收到了很好的藝術(shù)效果。下面,，作者進一步對魚兒進行描述,。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然,，有的魚飛快地竄向遠處,，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒,，好像是在與游人一同享受著快樂,。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情,。這種由情入景,，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物,。"潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。"向西南望過去，一條小溪逶迤而來,，形狀像是北斗七星那樣曲折,，又像是一條蛇在游動，有的地方亮,，有的地方暗,。小溪兩岸高高低低，凸凹不平,，犬牙相錯,。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法,，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀,，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真,。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受,。"坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。"坐在小石潭上,，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜,，見不到人,，令人神色凄涼，骨徹心寒,，精神上也不免悲愴幽涼,。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去,，便題了字后離去,。在這一段中，作者突出地寫了一個"靜"字,，并把環(huán)境中的靜深入到心神中去，情景相融,，寫出了一種凄苦孤寂的心境,。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段，"同游者：吳武陵,、龔古,、余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹,。"記下與作者同游小石潭的人,。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富,，形象逼真的優(yōu)秀山水游記,。它表現(xiàn)了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功力,。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙,、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒,。

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品,。這位自幼好學,，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求"治國平天下"的大道,，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年,，給了他潛心創(chuàng)作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的,。柳宗元上承酈道元《水經(jīng)注》的優(yōu)秀傳統(tǒng),，又結(jié)合了自己的經(jīng)歷，寄情于山水,，寫出了精美的山水游記,。每一篇,，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景,，其高超的寫景藝術(shù)，著實令人嘆服,。

全文共五段,，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意,。

開頭從容--從小丘西行,，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲,，不見小潭,，那么脆生生的音響，令人心醉,。于是"伐竹取道",，這個一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。竹林掩映,，何等清幽,！以石為底，何樣干凈,！潭底是一整塊石頭,，在潭中，它們呈現(xiàn)出各種姿態(tài)和形狀,，堪稱奇哉,！若單是石，未免單調(diào)了些,，在小潭周圍,，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆,，如畫一般美麗,。

下文更美。紅艷艷的陽光直射入水,，透過綠瑩瑩的水,，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲,，來回穿梭,。它好象通人性，與游人在逗著玩,。倏忽來去,。還會突然靜止，任由那影子落在石上…這一切,，都那樣地清晰,。

沉醉之余，追根溯源,，向遠處望去,，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀,，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水…半藏半露,，可以說很有韻味。

文章按照游覽的先后順序來寫,，自然而然,，由近到遠，為我們再現(xiàn)了一個神奇超妙的世外仙境,。

扣"石"寫潭,，善抓特點。在第一段中,，先用"如鳴佩環(huán)"的水聲,、"清冽"的水色來側(cè)面烘托一個"石"字；再就樹木的長勢--"蒙絡(luò)搖綴"的種種姿態(tài),，說明它們是長在石頭上的,；然后是第二段，極力描繪水之清,，更加突出石潭的特點,；第三段寫潭水的來源，一個比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠,。

扣"潭"寫水,，細膩傳神。第一段里我們了解了潭水的清冽,、聲音的清脆,，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側(cè)結(jié)合,，正面寫魚,，側(cè)面寫水，正因為魚"若空游無所依",，才顯出水的透明,；動靜結(jié)合，那魚一會一動不動,，影子落在潭底的石頭上,，一會又飛快地游往遠處，來來去去,。一動一靜,，妙趣橫生；虛實相生,，以實寫虛,。見游魚乃顯水清,，魚一游，清澈的潭水已粼粼入眼中,，又加上燦爛的陽光照澈潭底,，動靜全收眼中…

(1)古今異義。

去：(古)離開(今)前往,，到某處

怡然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

(2)一詞多義

以：①全石以為底(介詞,，用)

②卷石底以出(承接，"而"不譯)

③以其境過清(介詞,，表原因)

為：①全石以為底(動詞,，當"作為"講)

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。(動詞,，"成為")

清：①下見小潭,，水尤清冽(形容詞，清澈)

②以其境過清(形容詞,，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞,，大約)

②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞,，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

(3)翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

②斗折蛇行，明滅可見,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇五

1．通曉文章大意并背誦全文,。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情,。

①學法指導

這篇課文內(nèi)容并不多,，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂,，因此,，先要過文字關(guān)，理解各個字同,、各個句子了含義,，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情,，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時,，還要學習本文的寫法,，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。

一、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二,、整體感知

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來,。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻,、嶼、,、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底，魚的影子散在石上,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形,，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去,，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片,。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確) （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法,。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動,、靜相結(jié)合的方法,，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處,，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

潭中景物：潭水、游魚,、陽光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝 （動靜結(jié)合）

（四）討論以下問題：

1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的,。這里用了兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征,。

2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折,，所以望過去一段看得見，一段看不見,?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢 犬牙差互——參差不齊

（四）討論以下問題：

1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

2.文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的,，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認識,。

四、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子,，隔著竹林,，就能聽到水聲,，好象掛在身上的玉珮,、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興,。于是砍了竹子,，開出一條小路,，順勢往下走便可見一個小潭,，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,，靠近岸邊,，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻、嶼,、嵁,、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞,，搖動低垂，參差不齊,，隨風飄動,。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動,，沒有什么依靠似的,。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動,；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂,。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹林圍繞著,，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,，不能長時間地停留,，于是就把當時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來的,，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己,，一個叫奉壹,。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇六

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

二課時

第一課時

一、導入：

由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入,。

二,、簡介作者，作品背景,，解題,。

柳宗元：字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家,，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

三,、反復誦讀課文,，整體把握文意。

1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字,。

悄愴(chuang)、篁（huang）竹,、清洌(liè),、為坻(chí)、為嶼(yǔ),、翕(xī)忽

為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)

2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音,、準確斷句），如：范讀,、齊讀,、速讀等。

3．結(jié)合下列問題,，整體把握文意,。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物,？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠望－感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭,、潭水,、游魚和溪流。

②小石潭的全貌是什么,？潭中游魚和潭水有什么特點,？

提示：全石以為底,，近岸，卷石底以出……為巖,。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容,，說說作者觀魚時的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么,？

提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁,、愁悶、悲憤

四,、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句,、

寫準字音字形,、重點句的斷句,、掌握重要的作家常識）。

2．抄寫字詞,、拼音各3遍；抄寫課文2遍,。

3．預習并完成下一課時的學習內(nèi)容,。

第二課時

一、快速解譯課文

要求：學生輪流進行,；每人負責一句，先講字詞解釋,，再翻譯整個句子。

提示一：從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽,。全石以為底，近岸卷石底以出,，為坻為嶼,，為嵁為巖。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源,。//坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。//同游者吳武陵,、龔古,，余弟宗玄,；隸而從者，崔氏二小生,，曰怒己,，曰奉壹。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣,、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從,、跟從8）以其境過清：因為、凄清

譯文：從小土丘向西走一百二十步,，隔著竹林,，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，（我的）心情高興起來?？车怪褡?，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭,，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓,，遮蓋交結(jié)，搖動下垂,，參差不齊,，隨風飄動,。

潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動,，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底，石上有魚的影子,，靜止不動,；又忽然向遠處游走，往來很快,，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折,，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn)。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊,，不知道它的源泉在哪里,。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，空無一人，不覺心神凄涼,，寒氣透骨,，令人感到悲哀。因為這里的環(huán)境太凄清,，不可以久留,，就題字離去。

同游的人有吳武陵,、龔古,、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年,，一個叫恕己,，一個叫奉壹。

二,、把握作者情感,，體會作者情景交融手法的綜合運用。

1．作者在文中重點寫了哪些景,？表達了怎樣的情,？

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法,？寫出了水怎樣的特點,？

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動,，俶而遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合,。

點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的,。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,。

2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的,？

點撥：本文寓情于景，情景交融,。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇七

掌握記敘的順序,，小石潭記 教案示例,。

學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力,。

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育,。

領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。

學習本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

1．重點：①掌握記敘的順序,。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點：樹,、石、水,、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來,。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學生回答,。

1課時

1．通過課文,，把握文章大意。

2．精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練,。

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚,，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,，初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

1．學生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。

2．默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序，學生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3．朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么,？

（1）近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛,。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫精確,。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,?！?/p>

特寫游魚，游魚空游無依,，實則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠逝，往來翕忽,，似與游者相樂,。”

寫魚的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~,，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

（6）“其岸勢犬牙差互,，不可知其源?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

（7）“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫出了作者獨特的感受,。

4．突出重點,，解決難點。

教師提問,，作者是如何運用多種技巧,，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人,。如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹,，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的.主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點，用比喻,。寫潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”,，從而照應了“水尤清冽”一語,，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫。寫岸上景物,，則采用了正面描寫的方法,，“青”,、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫,。

（4）正面,、側(cè)面相呼應。第二段寫潭的游魚,，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句,，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對比描寫,。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤能顯出魚的活潑,。

（6）擬人,。“似與游人相樂”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,，到了偏遠的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人,，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨,，悄愴幽邃”，認為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn),、明滅可見的景象,，若不是親臨其境，進行了細致的觀察,，是很難描繪出來的,。

培養(yǎng)學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文,。

1．解釋下列加點的字

（1）伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇八

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。

2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點,，也是難點所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

運用多媒體教學

探究式 合作學習

兩課時

學生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學生疏通文意,，熟悉課文，了解文章內(nèi)容,。

1,、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）

2,、學生回答,，教師引出“美”。

1,、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎,？

2,、學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。

1,、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會產(chǎn)生什么感受呢,？

2、引導結(jié)論：樂

3,、小石潭到底有哪些樂趣呢,？

4、學生討論,、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）

小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情,？

明確：“凄神寒骨,，悄愴幽邃”（解釋）

①、朗讀第一段的一,、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至,，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清，時間長了,，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”,，這也是與作者當時的心境分不開的,。

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水,，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中,，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,，游玩的時間一長，寒氣透骨,，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來,。

觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受,。

景色美 樂在其中

偏 貶

遠 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

小石潭記教案三課時 小石潭記教案課后反思篇九

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼,、凄愴的情感,。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，描寫生動、細致,，充滿詩情畫意,。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,、“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：

1,、能正確朗讀課文,，疏通文意，積累常見的文言實詞,、虛詞,，提高閱讀文言文的能力；

2,、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景,，借景抒情的寫法；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境,；

4、通過對課文的品讀,，感受祖國山河的美,，提高對美的鑒賞能力；

本文個別語句晦澀,，詞語活用現(xiàn)象較多,，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意,、積累文言實詞,、虛詞是本課的重點；由于年代久遠,，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂與憂是本文教學的難點,。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難,。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導自主、合作探究的學習方式”,，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟思考”,。因此，在課堂上,，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,，在體驗學習與探究學習中整體把握課文,，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的心理特征,，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流,、開放式討論,、提問法、練習法等,。

我所任教的兩個班,，人數(shù)均在55人以上，且學生語文素質(zhì)參差不齊,，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”,，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要,。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習,。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學,、教會學生學習是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此我設(shè)計的學習活動有:

1、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

2,、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力,；

3,、利用合作、討論,、探究的方法,，采取師生互動的形式，與作者同游,、與作者對話,，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,，提高寫作能力,；

4、人人都來當導游,，寫寫導游詞并與同學,、老師交流，提高寫作,、口語表達能力,。

1、通讀課文,，借助工具書給生字注音,；

2、對照課文注釋與工具書,，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞,；

3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對于文言文閱讀,，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文”,，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果,。

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入,，

隨之課件展示課題 ,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美,，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離,。

1,、請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料,；

2,、教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）,；如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),，教師補充省略。

我設(shè)計這一環(huán)節(jié),，為下面深入入文本,，理解作者的思想感情作了鋪墊。

1,、朗讀課文

1）請一名學生朗讀,，教師組織學生聽讀、評議,，教師最后總結(jié),；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求,；

3）學生齊讀,，然后男女學生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀”,。文言文教學應重視積累,、感悟和熏陶,。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟,，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、細讀課文、疏通文意

（1） 小組交流,、疏通文意

以四人小組為單位進行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段,，將翻譯過程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來,。

（2）集體質(zhì)疑

學生提出疑問,，由學生幫助解決，教師點撥,，同時引導學生劃出本課的重點字,、句；框出通假字,，找出常見的一詞多義和詞類活用,，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下,，掃清字詞障礙,，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

3,、當堂檢測

發(fā)放印好的練習,，要求學生在五分鐘內(nèi)完成，（練習內(nèi)容有文學常識一題,，重點實詞,、虛詞共10個，2個句子翻譯）,，做好之后全班校對,。

控制論告訴我們,，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好,。因此我設(shè)計課堂練習,，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋,，有效地達到了教學相長,。

1、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題,，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點,？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評價并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作,，作者對小石潭觀察入微,，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點,，感受小石潭的幽靜。

2,、學做導游,，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞,，允許發(fā)揮想象作形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致。

2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點,，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力,，一舉多得。

1,、精讀感悟,，體會以景寫情的寫法

1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會有什么感受,？

2）深入探究,，走進柳宗元

王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色,，作者卻是“情愴幽邃”,。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解,？（可以從文中找出相應的語句）

新課標要求學生 “對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

1,、這堂課你學到了哪些知識,，掌握了哪些知識？

2,、通過對課文的分析及對作者的了解,，你有什么啟發(fā)？

教師引導學生大膽說出自己的想法,、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

新課標要求學生“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點,，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

1、你也曾游覽過一些風景名勝,，請寫寫給你留下印象最深的一處,，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內(nèi),，能讓學生學以致用,，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯,，力求表達自己對自然,、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”,。

2,、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析,。

這是一題拓展性的練習。設(shè)計此題,，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操,。