作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇一

《小石潭記》教案

1,、掌握記敘的順序

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

3、體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

1,、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

2、難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

初一年級時(shí),，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》,。

1、作者簡介

柳宗元（773-819）,，字子厚,，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲,。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚,。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動,，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》,。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》,、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石渠記》、《石澗記》,、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品,，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?！端?jīng)注》是地理書,，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇,、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情,。

1,、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋,、纏繞,、搖動、連結(jié),、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩。

日光下澈,，影布石上：陽光直照到水底,，魚的影子映在石上。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木,，寂靜得見不到人影。

2,、結(jié)合注釋,，朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情,，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。

第2節(jié),，寫潭水和游魚,。

第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié),，寫作者對小石潭的總體印象和感受。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人,。

1、根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括,，說說作者寫景的順序,。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。

2,、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化,。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景,，對潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭,，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別,。

3,、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。

提示：可以從動詞的角度談,，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。

4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切,。

5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎,？

明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會有潭中如此清澈的水,。

7,、說說作者心情的變化，請聯(lián)系背景談,。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲，便心樂之,，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸,，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來,，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃。

文章在寫景時(shí)景中含情,，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、關(guān)于作者柳宗元,。

2、說說全文寫景的層次與方法,。

1,、對一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手,，2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系,。

提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪,，為巖，日光下澈,，影布石上,，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音）,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等,。

②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。

③緊扣小的語句,，明寫的有下見小潭,，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過去,，河中，潭中到處可見游魚,，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去,，同游者等。

3,、試從動與靜,，音形色,，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動與景,，潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽寫游魚之動,，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動,，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動,，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游,，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪,，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色,，樹之青色，蔓之翠色,，日光之金黃色，魚的顏色,，都可以想象。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之,，略寫平常不樂,，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂,，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長,，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁。

4,、還可以從明與暗等角度展開研究。

5,、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用,。

②映襯手法,，動與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

③對比手法,，作者心情樂與悲的對比。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多,，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽,，郁郁落落,，形似寫景,，實(shí)則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水,，只說魚則空游無所依,，則水的澄澈透明，魚的生動傳神,，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇二

1,、朗讀課文，疏通文意,，落實(shí)字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景,，體會作者的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法,。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

兩課時(shí)

導(dǎo)浯：同學(xué)們,，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一起米領(lǐng)略小石潭的景,，體會柳宗元的情。(展示課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同學(xué)們,，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b,、背景知識)

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡況及被貶的遭遇,，了解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗誦,，注意對照課文聽準(zhǔn)字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗讀課文。

4,、請對照課文注釋疏通文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識,？以課文為例來說明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識不,。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識)

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一起來欣賞同學(xué)們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請同學(xué)們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn),、一條建議)

3、欣賞了同學(xué)畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。

走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個(gè)字來形容小石潭,，你會用哪一個(gè)字？

2、請你以“小石潭真_____!”為題,，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評習(xí)作“小石潭真_______!”

4、剛才,，同學(xué)通過畫小石潭,，寫小石潭,，充分季小石潭的清,、靜、綠,、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,，我們都會感到心曠神怡，流連忘返,。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受,？

6,、下面，請欣賞一段音樂,，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你認(rèn)為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎,？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中,，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢,？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8,、請同學(xué)們再閱讀課文,，選出你最欣賞一段，體會它情景結(jié)合的特點(diǎn),。大聲朗讀，讀出你的這,，讀出你的理解。

1,、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展示文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2,、請同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些地方,？哪些景物曾觸動過你的心弦,？請運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法,，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇三

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn),。

3,、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2,、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子,，體會作者貶官失意后的孤清之情。

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新，失敗后被貶為永州司馬,。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運(yùn)動有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元 《小石潭記》

1,、學(xué)生自由朗讀 2,、推薦學(xué)生朗讀 3,、糾正字音和節(jié)奏4,、全班齊讀

水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

句子：下見小潭，水尤清冽,。潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,。 學(xué)生朗讀，解釋,。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石，直視無礙,。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時(shí)，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云,，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

句子：青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

學(xué)生朗讀,，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周,，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動,。此等仙境 ，令人心馳神往 ,。

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美,，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識,。甚至連一個(gè)名字也沒有,。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

（1）全石以為底,，近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為,，為巖。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道,，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的,。

注意：為，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的,？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到

（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文,。

過渡語：如此凄美、清幽的小石潭,，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后,，遍游永州山水,，永州的一山一水、一草一木,、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來,。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣,，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙,，奸人起，埋忠良,，貶謫永州，十年愁斷腸,。縱然閑情又逸趣,，釣江雪，孤獨(dú)傷,。忽逢小潭悅心房，流水清,，游魚暢,，岸似犬牙,，亂石寫文章。雖有快意躍然起,，離別時(shí)，又凄涼,?！?/p>

中國歷史上,，有多少這樣的古代文人,，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來了,，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣,。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依,，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇四

1、知識與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景,，導(dǎo)入課文。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認(rèn)識,。

1、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

2,、難點(diǎn)：

樹、石,、水,、魚的特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

這是中國古典文學(xué)的典范，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀,。

2課時(shí)。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

點(diǎn)撥法,。

一,、簡介作者，背景,，解題

1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入,。

2、簡介作者,，背景，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,，記物,，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志。

二,、學(xué)生賞讀課文

1、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字,、生詞。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由,。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由,。

⑶ 文中的動與靜,。

⑷ 文中的對比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息,。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀。

⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑,，把怡然不動和往來翕忽兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解部分文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解文中的樂與憂,。

2,、難點(diǎn)：背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士,，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲,。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|,。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,，并稱韓柳,。著有《柳河?xùn)|集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇,。選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》。

1,、能用普通話順暢地朗讀課文。

2,、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3,、能理清課文的寫作思路,，背誦課文。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文，圈出生字,、生詞,，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決,。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽,，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為堪，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇),、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強(qiáng),，錯(cuò)落有致,，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂,。”這是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,；“日光下徹,，影布石上”,，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”,，把魚兒的那種閑適,、輕快,、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水,，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫,，互相點(diǎn)綴,，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰,。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€(gè)“凄神”,，一個(gè)“悄愴”，借景寫情,，靜坐深思，不覺感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補(bǔ)敘同游者,，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文。

學(xué)生4人一組,，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言,。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭，先寫“聲”(水聲),，后寫“形”(潭中景物),，寫潭中景物又先寫“近觀”(水,、石、樹,、魚),，后寫“遠(yuǎn)望”(水源),，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸。

b．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚，請說說本文寫作思路,。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水、石,、樹、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象,，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,，寓情于景，情景交融,。

有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容,，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

1．背誦課文,。

2．探究本文寫作手法,， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚(yáng)州的）旅游景點(diǎn),，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇六

1、疏通文意,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法,。

3,、理解作者的思想感情,，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦,，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

（二）初讀課文,，整體把握

1、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家之一”,，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存,，其中最負(fù)盛名的`是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

2,、生初讀課文,，整體感知,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意,，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀,。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

③教師范讀課文,，學(xué)生學(xué)讀,，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀,。

（三）合作交流，研讀賞析

1,、提問：課文寫了小石潭哪些景物,？它們各有什么特點(diǎn),，作者是怎樣描寫的？

明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭,、潭中景物、小潭源流,、潭中氣氛,。景物特點(diǎn)：水清,、石奇、樹美,、魚樂、溪身蜿蜒,、岸勢參差,，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法,，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹,，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個(gè)字,，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合,，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛。

②文中的“動”與“靜”

除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外,。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對,，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”、“無”,，尤使水清這狀具有實(shí)感,。

2,、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（四）品讀課文,，體會情味

一切景語皆情語,，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子。

明確：“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”,，情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí),，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州,。這讓柳宗元悲憤,、憂郁、痛苦,、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學(xué)習(xí),，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。一千多年過去了,，那曾經(jīng)顯赫一時(shí)的權(quán)貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個(gè)踏遍山水的柳宗元,，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品,。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇七

1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法,，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3. 反復(fù)朗讀,，體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操。

背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

理解作者的樂與憂

自主合作探究

一．導(dǎo)入：

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

2． 簡介作者,，背景，解題,。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志。

二．朗讀課文,，整體感知,。

1.聽老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào),。

2.學(xué)生自由朗讀

3.小組交流（四人），依托文本注解,、工具書落實(shí)字音、詞義,；教師巡視，師生交流,。

4.（1）出示小黑板（或點(diǎn)擊多媒體），給加點(diǎn)字注音,，指名學(xué)生朗讀。

篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁（ ）然

俶（ ）爾 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）

（2）檢查字詞用法的掌握情況,。

①水尤清冽( ) ②潭中魚可百許頭( )( )

③從小丘西行百二十步( ) ④以其境過清，小可久居( )( )

⑤明滅可見( ) ⑥乃記之而去( )( )

(2)翻譯下列句子,。

①全石以為底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游無所依

④往來翕忽 ⑤佁然不動 ⑥凄神寒骨

5.齊讀課文后,，讓學(xué)生復(fù)述課文,，體會景物蘊(yùn)含的感情,。

6..合作探究，尋找,、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致,。

（1）整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),，文中哪些句子寫了石？請說明理由,。（找出相關(guān)語句，小組交流,，師生交流,。）

“全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”,，說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”；“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明石潭不同一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài),，“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸,，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼,，含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境,。

(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,，這種方法叫做整體賞析法；請同學(xué)們依照這種方法,，尋找、發(fā)現(xiàn),、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn),，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考,、討論、交流,，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥,。)

如：“水”,、“清”,、“動”與“靜”、“景”與“情”,、“樂”與“凄”等。

(3)本文以游覽為序?qū)懢?，條理清楚，請說說本文寫作思路,。 (發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流、潭中氣氛,、交代同游者)

6.自由朗讀課文。

三．引導(dǎo)學(xué)生討論,。

1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

預(yù)備子問題：

(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?

(2）作者抒寫在潭上所見到的景物,，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

(3)文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,，前樂后憂怎樣理解？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論,，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊,，作者描寫了篁竹、青樹,、藤蔓；圍繞小石潭本身,，作者描寫了水聲、潭水游魚,、溪身、氣氛,。第1段描寫了篁竹,、水聲、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓,。用“隔”,、“聞”、“伐”,、“取”、“見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至,，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”,、“其境過清”埋下伏筆,。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物,。

第2段描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。潭水的特點(diǎn)是清澄見底,，游魚的特點(diǎn)是動靜相映成趣，作者從游魚,、陽光、影子等角度描寫潭水,。整段話無一處寫水,，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游,，寫出了水的清,；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清,，這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動靜結(jié)合的方法,，先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜態(tài)描寫；忽然,，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；钴S,，好像跟游人逗樂,，這是動態(tài)描寫,。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂,。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài),；溪水像蛇行那樣曲折,，這是動態(tài),。一靜一動描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去,，看得見的一段水面映著天光云影,，閃光點(diǎn)點(diǎn),；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，精確地寫出了景物的特征。

（2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫小石潭的幽靜,，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

（3）柳宗元政治改革失敗后被貶,，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情,；小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似,；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，說說它的精彩所在,。（本題為開放性答案，只要言之成理即可）

4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,，通過形象的比喻，對潭水,、巖石,、藤蔓、竹樹,、游魚等進(jìn)行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受,，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境,。全文形似寫景，實(shí)則寫心,，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。

發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）

↓

潭中景物（特寫鏡頭）

↓

小石潭記 小潭源流（形象比喻）

↓

潭中氣氛（寓情于景）

↓

交代同游者

嘗試自讀的方式,，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏,，并進(jìn)行了個(gè)別詞語的解釋以助讀,。這樣處理是因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語感能力,，自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容。在個(gè)別處如“下見（現(xiàn)）小潭”“參差（cenci）披拂”,，教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀,，通過課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本,。在課堂上，學(xué)生只對“曰恕己,，曰奉壹”有點(diǎn)誤讀，其他的都可通過參悟或引導(dǎo)自己解決,。從這里可見，本文選入八年級語文下冊,，難度是偏低的，正好適于對學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練,。只要給學(xué)生時(shí)間，貼近學(xué)生思維引導(dǎo),，是能夠達(dá)到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問題：這篇文章叫《小石潭記》,，文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切？學(xué)生對這個(gè)問題的回答,，昭示了我這個(gè)問題的方向性錯(cuò)誤。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來描摹景物抒發(fā)情感的,。我立即調(diào)整問題：文中把這個(gè)潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切？并板書上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出,。學(xué)生思考。第一節(jié)課結(jié)束,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇八

1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

樹,、石、水,、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

由現(xiàn)實(shí)生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導(dǎo)入。

二,、簡介作者，作品背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

三、反復(fù)誦讀課文,，整體把握文意。

1．讀通課文,，找出難讀難寫的常用字。

悄愴(chuang),、篁（huang）竹、清洌(liè),、為坻(chí),、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

為嵁(kan),、差(cī)互、寂寥(liao),、幽邃(suì)

2．熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）,，如：范讀、齊讀,、速讀等。

3．結(jié)合下列問題,，整體把握文意。

①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的,？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節(jié)的大體內(nèi)容）

提示：以游覽的先后次序（游蹤：發(fā)現(xiàn)－近觀－遠(yuǎn)望－感受）來描寫的,。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象,，再寫遠(yuǎn)望溪流水源之景,，最后寫潭上氣氛,。具體描寫了石潭,、潭水、游魚和溪流,。

②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖,。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

③潭上有什么景物,？

提示：四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

④根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者觀魚時(shí)的心情是怎樣的,？游覽到最后的心情又是怎樣的,？為什么,？

提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時(shí)心情是快樂的,，而“寂寥無人,，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志,，心情抑郁、愁悶,、悲憤

四、作業(yè)：

1．整理筆記（背誦名句,、

寫準(zhǔn)字音字形、重點(diǎn)句的斷句,、掌握重要的作家常識）。

2．抄寫字詞,、拼音各3遍；抄寫課文2遍。

3．預(yù)習(xí)并完成下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

第二課時(shí)

一,、快速解譯課文

要求：學(xué)生輪流進(jìn)行,；每人負(fù)責(zé)一句，先講字詞解釋,，再翻譯整個(gè)句子。

提示一：從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴珮環(huán)，心樂之,。伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸卷石底以出，為坻為嶼,，為嵁為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。//潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依,。日光下澈，影布石上,，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽,，似與游者相樂。//潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互，不可知其源,。//坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清,，不可久居,，乃記之而去。//同游者吳武陵,、龔古，余弟宗玄,；隸而從者，崔氏二小生,，曰怒己，曰奉壹,。

提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現(xiàn)或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯(cuò)不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從,、跟從8）以其境過清：因?yàn)椤⑵嗲?/p>

譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林,，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情高興起來,。砍倒竹子,，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個(gè)小潭,，潭水特別清涼,。整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、,、巖各種不同的形狀。青蔥的樹,，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié),，搖動下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動,。

潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的,。陽光直照到水底，石上有魚的影子,，靜止不動；又忽然向遠(yuǎn)處游走,，往來很快，好像和游人一同歡樂,。

向小石潭的西南方看去,，小溪曲曲折折，忽明忽暗,，忽隱忽現(xiàn),。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯(cuò)不齊,，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上,，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，空無一人,，不覺心神凄涼，寒氣透骨,，令人感到悲哀。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清,，不可以久留，就題字離去,。

同游的人有吳武陵,、龔古、我的弟弟宗玄,。跟著來的有姓崔的兩個(gè)少年，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹。

二,、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運(yùn)用,。

1．作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景？表達(dá)了怎樣的情,？

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn),？

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般,。“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法,？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上，怡然不動,，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀,。

（3）文中的“動”景與“靜”景的結(jié)合。

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠(yuǎn)逝”又表現(xiàn)了魚兒的生動活潑,。②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪,。

2．作者是怎樣把情和景結(jié)合起來的？

點(diǎn)撥：本文寓情于景,，情景交融。在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭遇,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱,，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對照,。

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇九

知識目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．

加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，討論法,，點(diǎn)撥法．

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一,。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情,，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道,，探訪山水,，所幸永州的大自然待他不薄,，奇形異態(tài)的潭水，小丘,，石渠，山洞紛至沓來,，美不勝收，看于茂林修竹之中,，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物,，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛,？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個(gè)畫面,，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景,，也算不上勝地，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力,，假如你和朋友一起去游覽,，請描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光,，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何,？

３．同是小石潭,，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革,，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

清代學(xué)者王國維說過："一切景物皆情語"的確，景如果沒有情緒加入,，景是死景，情如不借景抒發(fā),，情又太直白,，景物與心情相結(jié)合,，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯．

小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案課后反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識教學(xué)點(diǎn)：

掌握記敘的順序,。

２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

３、德育滲透點(diǎn)：

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

４,、美育滲透點(diǎn)：

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

【重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法】

１,、重點(diǎn)：

① 掌握記敘的順序。

② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解,。

２,、難點(diǎn)：

樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫,。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來,。

３,、疑點(diǎn)：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【師生互動活動設(shè)計(jì)】

１,、通過課文，把握文章大意,。

２、精讀課文,，體會寫景抒情方法,。

３,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

４,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

二,、整體感知

１、學(xué)生根據(jù)工具書,、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

２,、默讀課文，了解課文內(nèi)容,、順序，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥。

第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段，寫潭水的源流,。

第四段,，寫作者游覽感受。

第五段,，寫作者游覽感受。

３,、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？

⑴ 近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖。

坻,、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫出了潭的奇特可愛。

⑵ 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

⑶ “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。”

特寫游魚,，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清,。

⑷ “日光下徹，影布石上,，佁然不動,；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,。“樂”字寫魚,，也是寫人的心境。

⑸ “潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見,?！?/p>

明,、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫得真切、形象,。

⑹ “其岸勢犬牙差互，不可知其源,。”

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對象,。

⑺ “坐潭上，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居，乃記之而去,。”

凄,、寒、悄愴,，寫出了作者獨(dú)特的感受。

４,、突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)：

教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的？

⑴ 先聲奪人：

如第一段,，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,，然后寫“伐竹取道，下見小潭”,，就十分令人神往,。

⑵ 抓特點(diǎn),，用比喻：

寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫,，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，寫石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

⑶ 正面描寫：

寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法,，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,，“參差披拂”寫動態(tài),，寥寥數(shù)語,，寫得宛如圖畫。

⑷ 正面,、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫潭的游魚，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

⑸ 對比描寫：

為了突出魚的生動活潑,，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤能顯出魚的活潑,。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚的神情寫活了。

５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感？

了解寫作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后,，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界,，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返,；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居,?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里,。

三、總結(jié),、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈，岸上景物的秀麗,，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪,，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章,，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài),，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,，若不是親臨其境,，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，完成４００～５００字的寫景抒情散文。

四,、布置作業(yè)

１、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道,，下見小潭，水尤清洌

⑵ 青樹翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢犬牙差互

⑸ 以其境過清

２,、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán)，心樂之,。

⑵ 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

⑶ 日光下徹,，影布石上,，佁然不動,。

⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽,，似與游者相樂。

⑸ 其岸勢犬牙差互